IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Nombre de la institución: Escuela Básica N° 255 “Héroes del Chaco”.

Dirección: Calle Club 1° de Enero.

Localidad: Mbocayaty del Yhaguy.

Zona: 3 Región:5

Área Educativa: 03-12 Departamento: Cordillera.

Nombre del Director: Lic. Bernardo Rojas.

Profesora: Liz Carolina Garay Alvarenga.

 IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Nombre del proyecto: Pongamos un alto al Bullying.

Duración: 4 meses. ( Toda la segunda etapa).

FUNDAMENTACION
Sigue existiendo un porcentaje importante de alumnos/as que sufren u observan algún tipo de maltrato por parte principalmente de sus compañeros/as
de clase, sobre todo verbal. En estas situaciones influyen factores personales, familiares y sociales. El/a profesor/a no es una figura principal de
confianza para la víctima, lo que dificulta la detección precoz y sigue habiendo casos que no se comunican. Por tanto, se sigue evidenciando la
necesidad de incrementar el trabajo preventivo.
Para conseguir prevenir este fenómeno, es necesario, tanto sensibilizar a la comunidad educativa de sus graves consecuencias para conseguir su
concienciación e implicación, como mejorar la convivencia en nuestros centros escolares, proporcionando a la comunidad educativa los
conocimientos y habilidades necesarias para resolver los problemas de convivencia de forma no violenta.
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 OBJETIVOS GENERALES

 Que la comunidad educativa tome conciencia sobre el acoso escolar, sus consecuencias y de su responsabilidad ante el mismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Crear un espacio de conocimiento y reflexión sobre el acoso escolar.

 Conseguir que los alumnos adquieran conciencia moral.
 Aumentar la confianza de los alumnos en los profesores a la hora de solicitar ayuda en problemas de acoso, agresividad o relacionales.

METODOLOGÍA
Una de las características de este proyecto es que utiliza los propios recursos humanos de la institución, reduciendo al mínimo los profesionales
externos. De esta forma se realizará el trabajo de concientización y orientación con los/as padres/madres; los/as profesores/as, en la formación de
habilidades y educación en valores con sus propios alumnos/as; y los propios alumnos/as, previamente formados/as, aprenderían a mediar de forma
eficiente entre ellos para resolver los conflictos futuros, beneficiándose así toda la comunidad educativa de la implementación de dicho proyecto.

ACTIVIDADES

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Se utilizarán las siguientes estrategias de actuación para llevar a cabo el proyecto:
 Actividades de juegos cooperativos, de expresión teatral (role-playing), de dinámicas de grupos y deporte con los niños/as para trabajar
situaciones cotidianas de conflicto o agresividad y su resolución de forma no violenta, en colaboración con los profesores de Educación Física.
 Actividades manuales: realización de carteles.
 Cursos de formación sobre resolución de conflictos en situaciones de bullying o agresividad, con los profesores de áreas especiales.
 Reuniones de coordinación con los/as profesionales para llevar a cabo las actividades previstas.
 Sesiones informativas y formativas de sensibilización.
 Presentación de diferentes materiales de trabajo: vídeos, folletos, material de lectura y protocolos de actuación, así como elaboración de
material de trabajo sobre el acoso escolar y ciberacoso.
Los instrumentos que se utilizarán para ello son los siguientes:
 El juego como instrumento transmisor de modelos relacionales correctos: A través del juego el/a niño/a dentro del grupo experimentará
actividades de respuesta y resolución, desarrollando la creatividad, la negociación, la cooperación, el liderazgo y la gestión del conflicto, de
forma adecuada.
 El deporte: a través de deporte no competitivo se trabajará el cambio de valores dentro del deporte, fomentando el esfuerzo, el respeto, la
cooperación y el trabajo en equipo.
 El role-playing, que permite conocer mediante vivencias personales las motivaciones y sentimientos de conductas agresivas, así como
desarrollar la empatía, facilitando el debate y la reflexión sobre alternativas de resolución sin violencia.

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  La divulgación de vídeos que generan un impacto y una sensibilización en las personas destinatarias, invitando a la reflexión sobre las actitudes
(autocrítica y cambio)
 Material informativo, que permite asimilar mejor los conceptos e ideas a transmitir y ser material de estudio y consulta posterior.
Todas las actividades desarrolladas tendrán una dinámica activa y participativa, de trabajo en grupos de grados acorde al nivel. Las actividades
comenzarán todas con una calurosa acogida, explicación de la actividad, desarrollo de la misma, y finalizará con una síntesis y conclusiones de lo
explicado, agradeciendo además la participación a los/as asistentes y se recordará, si procede, la siguiente sesión y los contenidos a trabajar. Así
mismo, si hay una continuidad en las sesiones, en la siguiente, tras la acogida, se comenzará con un recordatorio de lo trabajado y aprendido en la
sesión anterior, antes de comenzar la sesión actual.

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 RECURSOS
A continuación se describen los recursos materiales, humanos y económicos necesarios para la consecución del presente proyecto:

MATERIALES:
 Sala de video, canchas y aulas.
 Computadora, pizarra , equipos informáticos, proyector, impresora y fotocopiadora.
 Material : folios, hojas blancas, bolígrafos, lapiceros y rotuladores
 Folleto sobre consejos para utilizar internet de forma segura.
 El cuento de Jull (un cuento sobre acoso escolar para trabajar con escolares).
 Diferentes videos contra el bullying y el ciberbullying. (para padres, docentes y alumnado) de campañas de sensibilización.

HUMANOS:
 Alumnos
 Padres.
 Docentes.

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 FINANCIEROS:
 Autogestión personal.

EVALUACIÓN:
 De proceso y producto mediante la observación

ANEXO:
 ¿Qué es el bullying?
Es un tipo específico de violencia de un alumno/a o grupo de alumnos/as contra otro/a u otros/as:
●De forma repetida y durante un tiempo prolongado.
●Intencionada
●Implica daño
●No existe provocación por parte de una de las partes
●Implica un desequilibrio de poder

Características
El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos.
●Se caracteriza por un proceder sistemático y estratégico.

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●Suele extenderse por un periodo más o menos prolongado.
●Sus víctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la situación.
●Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta(a través de agresiones físicas o psíquicas, o de intriga, amenazas).
 ¿Quién participa en las situaciones de maltrato?
Una víctima, que sufre las agresiones.
●Uno o varios agresores/as, que ejercen su dominio a través del abuso.
●Los compañeros/as, que observan los hechos y que callan por múltiples razones. ●Los adultos, que no están suficientemente alerta como para
detectar a tiempo la situación de indefensión que vive la víctima.
Tipos de bullying.
●Intimidaciones verbales: insultos, motes, hablar mal de alguien, sembrar rumores.
●Intimidaciones psicológicas: amenazas para provocar miedo, para lograr algún objeto o dinero, o simplemente para obligar a la víctima a hacer
cosas que no quiere ni debe hacer.
●Agresiones físicas: tanto directas (peleas, palizas, o simplemente “collejas”) como indirectas (destrozo de materiales personales, pequeños
hurtos…) ●Aislamiento social: bien impidiendo al joven participar, bien ignorando su presencia y no contando con él/ella en las actividades
normales entre amigos/as o compañeros/as de clase.
●Acoso de tipo racista: usar motes racistas o frases estereotipadas despectivas. ●Acoso sexual: comportamiento verbal o físico, de naturaleza
sexual que tenga el propósito o produzca el efecto de atentar contra la dignidad de la persona.
●Acoso anónimo: mediante el teléfono móvil o a través del correo electrónico con amenazas o palabras ofensivas.

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Causas del bullying
●Socioculturales: falta de sensibilidad ante situaciones de violencia, prejuicios y preconcepciones sobre determinados colectivos.
●Familiares: vínculos familiares, grado de cohesión familiar, modelos de actuación paternos y maternos.
●Personales: factores internos de la persona, grado de adquisición de competencias básicas socio emocionales y de comunicación.
●Escolares: modelos de relación de la comunidad educativa; gestión de la convivencia, su inserción curricular en la práctica diaria.
Datos relacionados con maltrato entre iguales.
Uno de cada tres adolescentes entre 12 y 16 años se ve involucrado, ya sea como agresor o como víctima, en situaciones de abuso, cercanas a
veces al maltrato grave.
Casi un 6 % del alumnado ha sufrido acoso escolar. Entre el 25 y el 30 % de los/as estudiantes de primer ciclo afirma haber sido víctima alguna
vez de agresiones. Solo una de cada tres personas que sufren acoso son capaces de denunciarlo.
Características del Agresor.
PERSONALIDAD.
●Agresiva y fuerte impulsividad.
●Ausencia de empatía.
●Déficit en las habilidades sociales y resolución de conflictos. ●Sin sentimiento de culpa (el otro se lo merece).
●Comportamiento provocador.

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ÁMBITO SOCIAL Y FAMILIAR.
●Dificultades de integración social y familiar.
●Carencia de fuertes lazos familiares.
●Bajo interés por los estudios.
●Permisividad familiar.
●Siente que no le prestan atención. ●Sigue modelo familiar (agresivo). Consecuencias
●Aprende a obtener sus objetivos a través de la agresividad.
●Antesala de conducta delictiva futura.
●Reconocimiento social y status dentro del grupo.
●Generalización de sus conductas a otros ámbitos (laboral, pareja…) ●Insensibilidad ante la violencia.
Características de la Víctima.
PERSONALIDAD.
●Inseguridad.
●Baja autoestima.
●Alto nivel de ansiedad.
●Débiles, sumisas.
●Introvertidas, tímidas y con dificultades de relación y de habilidades sociales. ●Inmaduras para su edad.

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ÁMBITO FAMILIAR Y SOCIAL.
●Sobreprotección familiar.
●Niños/as dependientes y apegados al hogar familiar.
●Mayor dificultad para hacer amigos y cuando los hacen, son dependientes de ellos y se sienten obligados a obedecerles.
●Menos populares de la clase.
Consecuencias
●Fracaso y dificultades escolares.
●Alto nivel de ansiedad (fobia escolar).
●Déficit de autoestima.
●Cuadros depresivos.
●Intentos de suicidio.
●Auto concepto negativo.
●Baja expectativa de logro.
Características de los Espectadores.
●Toleran por miedo, aceptación o indiferencia.
●Algunos perciben a la víctima como merecedora de lo que le está ocurriendo. ●Algunos piensan que el agresor actúa de acuerdo con el poder que
ejerce en el grupo.
●Algunos no saben cómo ayudar.

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Consecuencias.
●Actitud pasiva y complaciente ante las injusticias.
●Valoración de la agresividad y violencia como estrategias válidas para el éxito social.
●Pérdida de sensibilidad y capacidad de acción ante el sufrimiento ajeno. ●Dificultades en su proceso de desarrollo moral.
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Víctima CENTRO ESCOLAR
●Llega al colegio más tarde de lo habitual.
●Rutas ilógicas para ir y volver.
●Falta a clase.
●Busca cercanía de un adulto.
●Descenso en rendimiento escolar.
●Escasa popularidad dentro del grupo.
●Tristeza, llantos o irritabilidad.
●Pesadillas, cambios en el sueño y/o el apetito.
●Dolores de cabeza, estómago y vómitos.
●Pierde o deteriora sus pertenencias escolares o personales (lentes, mochila, pantalón roto) de forma frecuente.
FAMILIA.
●Manifiesta tristeza, humor inestable.

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●Conductas de ansiedad como: miedos nocturnos, tics nerviosos.
●Olvidadizo, ausente.
●Tendencia a culpabilizarse.
●Cambios en hábitos alimenticios.
●Distanciamiento de la familia y agresividad con hermanos/as.
●Pasa en casa más tiempo del deseable.
●Falta dinero, pierde material.
●Aparece con golpes, hematomas, rasguños, dice que tiene frecuentes caídas o accidentes.
¿Qué podemos hacer para que confíe en nosotros?
●Busca la comunicación desde edades tempranas.
●Dedícale el mayor tiempo posible.
●Ayúdale a encajar bien las bromas
●Refuérzale la autoestima valorando sus cualidades y potenciándolas.
●Dale apoyo y seguridad con tu presencia y escucha.
●Intenta que desarrolle todo lo posible por sí mismo. Enséñale a defenderse con la palabra y a exponer con decisión aquello que le esté causando
malestar.
●En caso de peligro, señálale que debe buscar protección.
●Indícale que no lleve objetos costosos y llamativos a la escuela.

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●Recuérdale que siempre ha de tener la suficiente confianza como para pedir ayuda.
Consejos Antibullying.
●Nunca menosprecies sus quejas: “Son tonterías, pega tu primero, aprende a defenderte como los hombres”.
●Préstale atención, no le digas ahora no puedo que estoy ocupado/a.
●Infórmate antes de alarmarte, observa a tu hijo/a: mira si son agresiones ocasionales, si está feliz habitualmente, enséñale a defenderse
haciéndole fuerte y seguro/a de sí mismo/a.
●No le culpes por lo que le pasa: “Te lo mereces, eres tonto/a, no me extraña, eres cobarde”.
●Nunca digas, tú no te metas, cuando se trate de defender a un compañero/a al que acosan, le estarás enseñando a ser egoísta y un espectador/a de
la violencia. Mitos y recomendaciones acerca del maltrato.
●No caer en estereotipos, tales como: “Los agresores pertenecen a familias problemáticas, “las víctimas son buenos chicos, los empollones de la
clase”.
●No se debe tolerar ninguna situación de maltrato.
●No se deben buscar justificaciones, del tipo: “Algo habrá hecho”, “Se lo merece”. ●No se debe minimizar su importancia ni considerar que esto
siempre ha ocurrido. ●No se debe creer que “en mi escuela no puede haber maltrato porque todos nos llevamos bien, o hay un buen clima de
convivencia. “El maltrato es perjudicial para todas las personas y dice muy poco a favor del entorno que lo silencia y lo tolera. Es una cuestión de
derechos fundamentales de la persona; los centros educativos son responsables de la protección de su alumnado y las familias tienen que colaborar
con los centros en las acciones que emprenden para la mejora de la convivencia”.

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