Cómo hacer un

comentario o
juicio crítico
académico
Elaborado por: Carolina Parada Angarita
Modificado por: Julián Harruch Morales

Este recurso define qué es un comentario o juicio

crítico académico. Además, expone los criterios
que se deben tener en cuenta para su
elaboración.
 Introducción
Hacer una valoración crítica consiste en emitir un juicio fundado y debatible sobre las
cualidades (conceptuales, estéticas, etc.) de cualquier tipo de producto o expresión cultural, o
bien, en general, sobre un tema que suscite reflexión, ya sea de orden científico, ético, estético,
político, filosófico u otro. Se trata de una actividad frecuente en el contexto académico, pues
contribuye al desarrollo de competencias de análisis y argumentación.

Tenga en cuenta, sobre todo, que una buena valoración crítica depende fundamentalmente de
la habilidad para plantear preguntas adecuadas, pertinentes e interesantes acerca de aquello
que se está considerando.

Qué no es y qué sí es un juicio crítico

En el siguiente cuadro encuentra algunas claves para precisar qué es y qué no un juicio
crítico.

No es
Decir algo negativo sobre lo que se está Decir algo, sin importar si es negativo o positivo,
evaluando.
Hacer apreciaciones de valor (“me
gusta”, “no me gusta”).
Si alguien dice, p. ej., que le gusta el
chocolate, no hay nada No
quees
discutir, pues
es una apreciación puramente subjetiva a
la que Limitarse
nada puedea resumir o describir
objetarse.
que se está considerando.
Sí es
pero que en todo caso esté fundado en razones,
pruebas o evidencias.
Hacer juicios discutibles que remitan a las
propiedades objetivas de lo que se está
comentando. En cambio, si dice que el chocolate es
afrodisíaco, esta afirmación puede
Sí esy evaluarse considerando las
discutirse
propiedades objetivas del chocolate y sus
aquello
efectos sobre el cuerpo humano.
 Hacer un juicio desde un punto de vista
improcedente o irrelevante.
No tendría sentido, p. ej., restarle mérito a
una conferencia porque el expositor tiene
voz gangosa, o a un boxeador porque no
sabe tocar el piano.
Elaborar una reflexión propia y razonada de
acuerdo con una o varias preguntas pertinentes e
interesantes que suscite el tema u objeto en
cuestión.
Sí tiene sentido evaluar si el conferencista ha
comunicado sus ideas de forma clara y
coherente, o si el boxeador ha sabido mantener
la guardia y lanzar golpes ágiles y certeros.

Qué valorar

Como se ha indicado, es fundamental que toda valoración crítica se haga a partir de criterios
de evaluación pertinentes y relevantes según el contexto y la naturaleza de aquello que se está
considerando. De nuevo, no sería procedente evaluar las propiedades alimenticias de un
artículo científico sobre la vida en marte, ni reseñarlo en una revista dedicada a la venta de
perfumes.

Tenga en cuenta que, en ocasiones, el criterio de evaluación le puede ser dado por el profesor.
Por ejemplo, puede pedirle que valore si un determinado libro es relevante o no para los temas
de clase. Otras veces, usted mismo tendrá que elegir desde qué perspectiva de análisis hará
su valoración crítica.

En el siguiente cuadro, encontrará algunos criterios útiles para valorar distintos tipos de
productos culturales. Se trata de criterios que atañen tanto al contenido como a la forma. Al
valorar críticamente un producto, hecho o expresión cultural, es importante considerar su
contenido temático (p. ej.: Así hablo Zaratustra, de Federico Nietzsche, presenta una crítica
implacable de la mentalidad del hombre europeo moderno), pero también es muy importante
 considerar cómo se presenta ese contenido (p. ej.: el libro, que contiene una alta dosis de
lirismo, deja ver lo mejor del estilo aforístico del filósofo).

Productos orales Productos audiovisuales Productos visuales (pintura,

(conferencias, discursos y
exposiciones)
-Habilidad oratoria del
conferencista
-Manejo del cuerpo y del espacio
-Uso de recursos de apoyo
-Pertinencia y vigencia para un
tema o contexto
-Claridad de objetivos
-Claridad y coherencia en la
exposición de ideas
-Solidez y justificación de
argumentos y conclusiones
(películas, documentales,
instalaciones, etc.)
-Calidad en el manejo de
recursos técnicos como el arte
de la imagen, efectos
especiales, maquillaje, luz y
sonido
-Casting y calidad de las
actuaciones
-Cualidades de la construcción
de la historia, la narración y los
personajes (guion)
-Relación con un tema o otras obras del mismo o de otros
contexto específico
escultura, fotografía, etc.)
-Manejo de materiales y
herramientas
-Aspectos técnicos (p. ej. manejo de
luz, la sombra y el color)
-Propuesta estética y conceptual
-Calidad de la curaduría de una
exhibición
-Relación con un tema o contexto
específico
-Relación estética o temática con
autores

Textos argumentativos Textos expositivos Textos literarios

-Claridad y carácter debatible de -Claridad en la exposición de -Calidad y riqueza de recursos y
la tesis ideas procedimientos técnicos (figuras
-Coherencia y estructura del hilo retóricas, voz, espacio y lugar, etc.)
argumentativo
-Solidez y pertinencia de los -Concordancia con el texto, -Calidad de la construcción de la
argumentos evento u objeto que se está historia, la narración y los personajes
-Validez de las conclusiones exponiendo -Uso del lenguaje
-Uso y manejo de fuentes -Uso del lenguaje -Relación con un tema o contexto
-Uso del lenguaje -Pertinencia o vigencia para un específico
-Pertinencia y vigencia para un tema o contexto específico -Relación estética o temática con
tema o contexto otras obras del mismo o de otros
autores

Cómo hacer una valoración crítica

1. Describir.
Sin importar la naturaleza de aquello que vaya a comentar, empiece siempre haciendo
el ejercicio de describirlo de la forma más completa posible. Así tendrá una idea clara
de sus aspectos formales y temáticos sobre la cual hacer su valoración.

Puede empezar por describir el objeto de forma general: ¿se trata de un

texto, de una película, de una pieza publicitaria, etc.?

Suponga que se trata de un texto: ¿qué clase de texto es: argumentativo,

expositivo, literario, etc.? ¿Cuál es el tema? ¿Quién lo escribe? ¿Quién lo edita? ¿De
qué año es? ¿Hace parte de una revista científica, una compilación de cuentos, un
periódico? ¿A qué tipo de audiencia está dirigido? ¿Cómo está construido y
organizado? ¿Tiene partes y subpartes? ¿Incluye gráficos, cuadros, ilustraciones?
¿Tiene bibliografía? ¿Qué clase de fuentes reporta la bibliografía?, etc.

Luego describa su contenido y forma con mayor detalle: por ejemplo, si se

tratara de un texto argumentativo, sería fundamental identificar cuál es la tesis que
defiende el autor; a través de qué argumentos la desarrolla; qué tipo de argumentos
 son; en qué fuentes y evidencias se basa; a qué conclusiones llega, etc.

Con esta descripción, tendrá una idea clara del tema y contexto general del texto,
de sus planteamientos y argumentos centrales, de su estructura y organización, de los
conceptos clave, las conclusiones, las fuentes y evidencias, etc.

Una vez realizado este ejercicio, ya habrá avanzado bastante. Su valoración

crítica partirá, justamente, de las cualidades conceptuales y formales que haya
identificado.

2. Analizar

Se trata ahora elaborar una reflexión propia, discutible y fundada, sobre aquello que ha
identificado en el ejercicio de descripción. Sigamos con el ejemplo del texto
argumentativo: ¿qué piensa de él?

Empiece por determinar a partir de qué criterio hará su valoración. Una

valoración crítica se hace siempre a partir de una perspectiva de análisis concreta. Así
que es importante que haya claridad sobre qué aspecto específico se está analizando:
la solidez y coherencia de la argumentación, el uso del lenguaje, la pertinencia y el
manejo de las fuentes, la relevancia para un tema, etc.

Luego, trate de formular a modo de pregunta el criterio o la perspectiva de

análisis que elija a modo de pregunta: ¿es la tesis clara y razonada? ¿Se puede estar
de acuerdo con ella? ¿Qué objeciones se le podrían plantear? ¿Son los argumentos
sólidos, pertinentes y coherentes? ¿Podrían ser reforzados o refutados de algún modo?
¿Se puede afirmar que las conclusiones son válidas según la evidencia aportada? ¿Es
el uso de fuentes adecuado y riguroso? ¿Es un texto relevante temáticamente para el
campo de estudios en que se inscribe? ¿Está escrito de forma clara y organizada?
¿Tiene algún sesgo ideológico o político?

Identifique cuál o cuáles adjetivos son adecuados para valorar el criterio o

la perspectiva de análisis que ha elegido. Cuando se hace una valoración crítica, el
ejercicio consiste, en buena medida, en aplicar adjetivos y justificar su uso.

Por ejemplo, si decide valorar el uso del lenguaje, puede decir que este es
abstruso y técnico o claro y simple.

Ej.: El texto de Gutiérrez Sanín ¿Una historia simple? está escrito con un lenguaje
abstruso y técnico que no facilita su comprensión por parte de una audiencia amplia y
sin conocimientos profundos sobre la historia del conflicto armado colombiano.

Si decide valorar la argumentación en su conjunto, puede decir que esta es

sólida, coherente, imparcial, veraz y válida, o bien débil, confusa, equívoca, engañosa,
tendenciosa, falaz, etc.

Ej.: La argumentación de Londoño es tendenciosa, pues se detiene únicamente en los

crímenes cometidos por la guerrilla, pero omite aquellos cometidos por agentes del
Estado.

Si decide valorar la relevancia para un tema o contexto del texto, dirá entonces
que este es vigente, pertinente, relevante, o bien desactualizado, improcedente,
anacrónico o irrelevante.

Ej.: El estudio hecho por el Centro Educativo Democrático sobre el glifosato está
desactualizado, pues no tiene en cuenta las más recientes evidencias científicas acerca
de los efectos de ese pesticida sobre la salud humana y el medio ambiente.

Finalmente, considere y sopese las razones a favor y en contra para valorar

el texto en uno u otro sentido. Considere: ¿cómo puede constatar su valoración?
¿Qué razones o evidencias puede aducir? ¿Qué argumentos podrían ofrecerse para
defender una valoración distinta o contraria a la suya?

Siempre que haga una valoración crítica, debe ser capaz de considerar puntos
de vista distintos y comparar sus méritos.
 3. Escribir:

Como siempre que se escribe en un contexto académico, es preciso planear lo que se

dirá, hacer un primer borrador, editar y rescribir. Muy probablemente, la mejor versión
de su juicio crítico no será la primera que haga. Es ideal que alguien más pueda leer lo
que escriba antes de presentar su ejercicio, no solo porque le puede ayudar a
reconsiderar o fortalecer su juicio, sino porque podrá cerciorarse de que en efecto pudo
transmitir de forma clara lo que quería decir.

Recuerde:
Resumiendo, para hacer una valoración crítica usted puede seguir los siguientes
pasos:

1. Describir: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿en qué contexto es?

2. Analizar: ¿qué pienso?

-Definir el criterio o perspectiva de análisis.

-Formular a modo de pregunta el criterio o perspectiva de análisis.

-Identificar los adjetivos adecuados para valorar el criterio o perspectiva

de análisis.

-Sopesar razones y evidencias.

3. Escribir: planear, escribir, editar y reescribir.

Ejercicio

Lea el siguiente párrafo, el cual hace parte de una reseña escrita por David Peña sobre el libro
de Marco Palacios Violencia pública en Colombia, 1958-2010, e identifique los juicios críticos
que contiene. Para ello, identifique los adjetivos que usa el autor. Luego, identifique con qué
criterios o perspectivas de análisis se pueden corresponder y en qué razones se sustentan:
 Palacios es especialmente duro con la clase dirigente, una posición que el autor no
niega en ningún instante, como quedó plasmado en una entrevista. Sus razones son
válidas, pues en el texto queda claro cómo el interés de las élites es reproducirse en el
poder, sin interesarse por construir una sociedad democrática. El atractivo del texto de
Palacios es que logra entretejer de manera completa las violencias que han atravesado
la historia política del país, especialmente aquellas que se desarrollaron desde
mediados del siglo XX. Logra comprobar satisfactoriamente que las causas de la
constante violencia en el país responden a la relación Estado-sociedad y al papel de la
clase dirigente en la construcción del Estado-nación que, como hemos señalado, ha
sido un proceso insatisfactorio. (Peña, 2013, p. 329-330)

Solución
El primer adjetivo que aparece es “duro”, en la primera línea. Aunque el criterio de
análisis no está explícito, puede colegirse que el autor de la reseña está valorando la posición
ideológico-política que trasluce la argumentación del texto base. En la oración inmediatamente
subsiguiente encontramos el sustento del juicio. Para el autor de la reseña, tal posición es
“válida”, es decir, coherente con la evidencia expuesta: “pues en el texto queda claro cómo el
interés de las élites es reproducirse en el poder, sin interesarse por construir una sociedad
democrática”. Como se ve, el primer juicio se articula con otro más, cuya perspectiva de
análisis es la calidad de la argumentación.
Luego, en la línea 4, aparece el adjetivo “atractivo”. De nuevo, la perspectiva de análisis
no es explícita. En este caso, se puede inferir que el autor de la reseña está valorando la
relevancia del texto base y el aporte que hace a su área temática, a saber, los estudios sobre
la violencia política en Colombia. A partir de la línea 6, encontramos el sustento de su
afirmación: el texto de palacios comprueba “satisfactoriamente que las causas de la constante
violencia en el país responden a la relación Estado-sociedad y al papel de la clase dirigente en
la construcción del Estado-nación que, como hemos señalado, ha sido un proceso
insatisfactorio”. Como en el caso anterior, el juicio sobre la relevancia temática se articula con
una valoración sobre la calidad argumentativa del texto base.

Dos ejemplos finales

Para finalizar, considere y analice los siguientes ejemplos, los cuales muestran,
respectivamente, un juicio crítico deficiente y otro bien formulado.
Referencia

Peña, D. (2013). Marco Palacios Rozo. Violencia pública en Colombia, 1958-2010. Bogotá:
Fondo de cultura Económica, 2012. 220 páginas. Anuario Colombiano de Historia
Social y de la Cultura, 40(2), 327-330.

Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey (s.f.) La

reseña crítica. Recuperado el 18 de julio de 2019 de
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/resena.htm

S.A. (s.f.) Matilda, la película. Recuperado el 18 de julio de 2019 de

http://ticeducacioninfantilobedi.blogspot.com.co/p/valoracion- critica.html