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Niños de
sala de 5

¿cón|gspfáemd,f,:sayudar pro;eureasftí:JeT:t|#3des Acto: La escuela es

maravillosa

Actividades
1?áygi5 fotocopiables
Póster
1

[ pó3ter

2
 `h

.jíl t-

E] proceso de articulación entre el Nivel lnicial y la Educación

Pnmaria generalmente toma su faz más explícita en el segundo no "primarizar"
cuatrimestre. Para que se efectivice una verdadera experiencia demasiado este período en
provechosa y benefl.ciosa, deben involucrarse directivos, docentes, cuanto a la concreción de
alumnos y famili.as que actúen con apertura y buena contenidos que se van a
predisposición, sobre todo en aquellas instituciones en las que no
prof undizar en primer grado.
funcionan ambos ".veles en un mismo edificio y se generan Por otra parte, no debemos
muchos obstáculos como la ausencia de espacios y tiempos para
apartarnos de la metodología y la5
aunar criterios metodológicos y una buena integración entre estrategias a implementar. EI
los actores.
juego como recurso, el
Estos y otros retos no deben paralizar la intención descubrimiento, la
docente de facilitar este traspaso con alegría y eficacia. experimentación y la
Una de las variables a tener en cuenta es "ponerse en los dramatización, que son los
zapatos" del alumno de cinco años y hacerlo consciente caballitos de batalla del Nivel lnicial,
de la fl.nalización y el comienzo de una nueva etapa para han de prolongarse durante este
la que va a tener que valorar semejanzas y diferencias. A
período. Menudo favor le
® ces, los docentes cometemos el error de cargar las
tas en el área intelectual como la alfabetización, las prácticas
hacemos a la presentación de esta
etapa si recurrimos a prácticas
sociales de lectura y escritura, el respetar la organización de los
poco creativas y alejadas de los
cuadernos y el correcto dibujo de los números, pero no nos intereses de los destinataríos.
damos cuenta de que hay otras competencias a desarrollar mucho Finalmente, se sugiere
más urgentes o necesarias: ¿cuáles son los hábitos sociales que
aplicar temas o ejes
tienen arraigados? ¿Cuáles deberán fortalecerse? ¿Respetan
organizadores que den
turnos? ¿5aludan, piden permiso? ¿Cómo se manejan con los significatividad y
útiles escolares? ¿Y en el saludo a la bandera? ¿Se expresan
continuidad a los
coherentemente? encuentros.
Es menester no obviar ni desmerecer
aprendizajes que son emergentes y

` ` ' ffiBH

i=iE
b

Equipo
ffia*,#eun#:és#g#//i#ffi#:Cr[ia¥:ir::á^nr#,ín¥¥dTe#u:#p,i:;.¥useRnL%B;:r:/474.
Dlsdt.um: Argentina/interior` D i.S`A ,iuis Saenz Pcña i83z, T.i. o. i.43o4-2532 / 43o4-254i (] i35) CASA, Aqcn`íulc^8A,
Vaccaro Hnos Rcpresentantes de Editoíiales SA , Av En`re Rios gig i° piso (ioso) CA.BA Cui(. 3o-5}2io748-g ' Rcpública del
ffi ' . r '
Uruguay. oistribuidora Rodcsol, Ccrrito 7oi , Montcvídeo, Uruguay, rcl. co59-82.924o766, Fax co59-82.924o7Ó. . Paraguay;
Oistribuidora dc Pub[icacioncs Koeti, Montevideo 6g3, Munción, Tel. (ü)5g5) ii«5i i 3 -fax. (5g5) 2i 445.i i 3, e'mail. E5 una publicacón d.

©
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gonzalez@emelne( bo, Tel.oo5gi -44z5"74. Fax. oa5g.i.44i i.7o24 . Colombia. Distribuidoras Dísunidas SA., Transvcrsal 93 No
52®3, Tel: o57i. 48Ó scm, Fax. co57i-486-8" ini i 53, Bogotá. . Ecuador. oistribuidora ios ^ndcs s A,.Disandes (íudadcia .La
Garzoü. Mz 27ma y Av Agust`in Frei.e (esquina), Guayaquil, Tel. oo5934-227.i65i / oosg34-2i7-i 6u, Fax: m5934-2Z4-7138.
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Prombida la reprodiicción `otal o par(Íal del {omemdo dE esta revista. mcmbro de la Asociación Argentina de Edi`ores de Revistas.

AAmcht. ain noBot" pubDdd.d.diba.com Eic"no. a m`ú d. -ediba.c®m

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Esta revisia solo se vende en los kioscos, aún no hemos implementando ningún sisiema de suscrip{ión. i)or lo que ninguna empíesa esiá
autorizada a realizarlo.
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estudiantes, familias y docentes. Favorecer las trayectorlas escolares contlnuas y

mfflbdflmi; significativas debe ser el fin último que debemos p€rseguir.

Cuando se toma un verdadero compromiso respecto de este tema, la artlculación se
Nos volvemos a acercar a encuentra garantizada y todos los estudiantes permanecerán aprendlendo en el slstema
ustedes con una nueva propue§ta, educativo.
Frente a este panorama, es indisp€nsable jmplementar modos de acompañamiento para
pensada para acompañarlos en
este proceso fundamental entre el la maestra de sala de cinco y, también, para la maestra de primer grado, buscando un
Nivel lnicial y el Nivel Primario: .La enlace funcional entre las partes del sistema y respetando sus partlcularldades, pero
revista de Articulación®. entendícndo que forman parte dc un todo.
Una vez más, queremos trabajar En este encuentro -se pondrá en diálogo lo curricular en tanto propósltos de cada Nivel,
codo a codo para lograr que las las prácticas docentes, la organízación del trabajo escolar y los modos de enseñar, de
• trayectorias escolares de nuestros aprender y evaluar cada trayecto, las actividades de los docentes y los estudiantes y de los
estudiantes sean exitosas. estudiantes entre sí; atendiendo también a la relación con la comunidad, partiendo de un
eje articulador: garantizar las mejores trayectorias'.
 M®dos de acompañamiento
Si bien las maestras de sala de 5 y de primer grado son las ca
visibles de este proceso, deben estar acompañadas por toda la
institución. Primero, para facilítarles innumerables tareas que
deben cumplir y, segundo, porque la articulación debe ser un
aprendizaje de todos para seguir transitando por el interior de
nivel primario.
Debemos evitar las fracturas entre los niveles, desterrando 1
idea de fases rígidas y sin comunicación una con otra.
aEn este sentido es fundamental plantear no solamente el pa

de un nivel a otro sino fortalecer a los estudiantes en aprendiz

para transitar exitosamente la escolaridad en el nivel que curs

#:#aesnt:r'assoanc,ca,sog,:sufeunetes::pueden
Crear un espacio de diálogo entre los niveles, organizado co
anticipación, con objetlvos claros y tíempo pautado.
F¡ealizar acuerdos entre los niveles que den lugar a una prác
institucjonal coherente y articulada.
• Tener una agenda de trabajo institucional relacionada con la
articulación.
• Confeccionar un listado de prioridades con sus responsable

para ser implementado durante todo el proceso de articulació

• lnvolucrar a todos los docentes. Debe ser un trabajo en equ
en donde todos persigamos un mismo objetivo: favorecer la
articulación.
• Leer en profundidad los diseños curriculares, base del proc
con el fin de posibilitar la toma de decisiones que les permitan

_F~.
revisar, reorientar y confirmar las acciones profesionales.
• Planificar secuencias de actividades donde se priorice la uni

entre los estudiantes de sala de 5 y los de primer grado.

• Llevar a cabo algunas de las propuestas de esta revista.

Articulación: ¿qué €s? La articulación debe

estar concebida dentro
unión . d?l proyeFto
institúcio-nal ara
favorecer Paí
continuidad de los

gr:ja:Lli!a:tí[Í;é!i:R:i:aJe
Coord i nación D iál ogo
niveles.
Favoreciendo las trayectorias escolares exitosas y continuas
 La escuela, pero más específicamente el aula de primero, será el lugar ¿Quién no recuerda su aula de prim
que acogerá a los niños y las niñas que terminan el Jardín para continuar Asumiendo e5te interrogante como
con su trayectoria escolar. Por eso, es fundamental que los pequeños les sugerimos darle importancia al momen
estudiantes puedan conocerlo y apropiarse de él como un espacio que qiie los nenes y las nenas de sala de cinco v
les pertenece. a conocer el aula de primer grado.
Este lugar (quizás muchos de nosotros podamos afirmarlo) no es un Los pequeños deben sentir que el aula de
lugar cualquiera. Muy por el contrario, es un sitio que quedará impreso primero los está esperando y que tendrá las
en nuestras retinas, pasará a formar parte de nuestra memoria como puertas ablertas para que cada uno encuenti
uno de los recuerdos más hermosos y, sin lugar a dudas, lo llevaremos lugar en la escuela
grabado por siempre en nuestro corazón.

3¡rteuva¡:¡£::sted:,afí:edneí¡:LÜ:uqeun:rpo¥edenp,antearse

;:ismneernoe3Je'á:nn.?.nasde !gscrnecnoe¡Je`áénn.:.nasde
lntercambiar álbumes donde s€ muestren las fotografías de las maestras
ch¡cos que van a encontrar.
Tanto los chicos de primero como los del Jardín deben escribir, debajo de su
fotografía, su nombre y algma caracteristica personal.
Producir un escrito grupal donde los chicos puedan presentarse como grupo
lncorporar la portada del aula para que las rnaestras de ambos niveles puedan
leérselos a los nenes y las nenas.

Djbujar un plano con el recorrido que Observar el plano. Señalar en un pla

realizado por el docente el recorrido
:::eftnasdeegra're:°cSu:Í:C£Sstdae:í:rui;nd¥Sdela harán desde el Jardín hasta la escuela.
primero. El plano lo pueden fotocopiar y
enviar como regalo a los chicos de sala de
cinco.

Díseñar una tarjeta o escribir una carta Solicitar fotografías escolares (en
para invitar a los nenes del Jardín a
conocer el aula. :'sa¥.:',a:,,s:stifan:Ríadr:'spdr:Toesr.di:.::.
Observarlas detenidamente y rescatar
elementos que resultan novedosos pa
los chicos.

Tomar fotografías y armar un álbum Confeccionar una tarjeta o respon

que se titule aAsí es el aula de primero" carta para confirmar la visita.
Cada fotografía llevará un epígrafe que Completar una ficha con los dato5 (
u_ ellos mismos escribirán. La idea es que
los chlcos del Jardín puedan observar el
e5cuela que irán a conocer: nombre,
domicilio, teléfono, barrio donde se
álbum previo a la visita. encuentra ubicada.

Preparar una representación para Observar el álbum enviado por los

regalarles a los nenes y las nenas del ch¡cos de primero. Comparar las
Jardín. Listar personajes, vestimenta, fotografías con las que habían sido
memorizar versos, participar de ensayos, enviadas por los familiares de los
etcétera. alumnos y las alumnas.

Amblentar el aula con banderines y Preparar tarjetas para regalarles a las

carteleras donde se escriban mensajes de personas que trabajan en la escuela y
aliento. también para los alumnos y las alumnas
 TT ,td
¿Qué debemos tener en
cuenta ese día?
• El aula tiene que estar ordenada y
prolija, y debe transmitir calidez. Así
como acondicionamos nuestras casas
cuando Íecibimos visitas, tenemos que
pedirles ayuda a los chicos de primero
y, entre todos, colaborar paía que ese
día el aula luzca impecable.
• Es muy Ími)ortante que el aula donde se
lleven a cabo las actividades de articulación BRISA
sea la que al siguiente año se consignará a
los alumnos y las alumnas de primero.
• Colocar carteles indicadores en la escuela opíniones. ¿En qué se parece la sala del iardín al aula de la
escuela? Los nenes y las nenas de sala de cinco podrán
para que los nenes y las nenas de sala de
cinco sepan cuál es el camino desde la participar de una asamblea que comience con este
entrada de la escuela hasta la entrada del interrogante. Las conclusiones serán regístradas por alguna
aula. de las docentes en una cartelera. La mísma la llevarán los
• Confeccionar un cartel de bienvenida y alumnos y las alumnas al |ardín para poder exponerla.
• Para darle un cierre a las actividades, los nenes de primero
colocarlo en la puerta del aula de primero.
• La maestra de sala de cinco tocará la y los de sala de cinco pueden compartir una rica mei.ienda.
• Tomar fotografías de cada uno de los nenes y las nenas del
puerta y esi)erarán a ser atendidos. La seño
de primero saldrá a recibír a los chicos y |ardín participando de las distintas actividades
desarrolladas en el aula de primeío.
®.p::::irzáa:a.:Leeg,r:ia:e..p:í::::cmo::::ri:. Preparar un álbum pai.a que
los chicos y proponer alguna actividad los padres puedan ve[las
donde deban bLiscar sus car[elitos. y expresar sus
Preí`deílos de las solapas de los sentimien(os,

guardapolvos para que puedan ser llamados

por sus nombres y sentirse más cómodos.
• Brindar un espacio para que los chicos
puedan tomar la palabra y compartir sus
 "s¡Íi:SdlBe5
Los niños de sala de 5 están viviendo el último año en el Nivel
lnicial y esto debe transcurrir de una manera especial, cuidada y sin
improvisaciones.
Al ingresar a la escuela primaria, niños, níñas y familias
construyen, de manera implícita o explícita, un si5tema de
expectativas recíprocas: tratan de establecer qué pueden esperar
de la escuela y qué espera la escuela de ellos.
Por esto, Ia sala debe convertirse en un ámbito donde les
enseñemos las herramientas que les van a ser útiles durante las
primeras semanas de primer grado, sin ansíedades de ninguno de
los actores educativos. Las familias deben confiar en los docentes.
Los maestros deben llevar adelante un buen proceso de
articulación para transmitirles a los estudiantes la seguridad de un
paso exitoso hacia el nivel primario.

¿Cómorecibiraniñosdesalade5? rD
Durante el proyecto de articulación, niños y niñas de sala de 5
visitarán en repetidas oportunidades el aula o los espacios de
primer grado. Te damos algunas consideraciones para tener en
cuenta:
• El nene o la nena de sala de 5 ya ha transitado por varios años del
Nivel lnicial; la Escuela Primaria es todo un desafío que se le
presenta.
• No los subestimemos; son capaces de realizar muchas
actividades.
• No los rjdiculicemos delante de nenE!s y nenas de primero,
hablándoles como si fueran bebés.
- lncorporémoslos a las secuencjas de actividadcs planificadas de
una manera amena, dulce y con alguna motivación autóctona del
Jardín, por ejemplo, una canción, un par de títeres, etc.
• Demostrémosles que nos encanta recibir su visita.
• Busquemos que nenes y nenas de primero los incorporen en
algún recreo para que vayan adquiriendo seguridad.
• Mostrémosles las cosas que en primer glFado \se usan a di

Están aprendiendo a ser cada

Eiiiilii=
día más autónomos. Las consignas • Participan en conversacjones acerca de sus experiencias y de la
claras ayudan a que lo logren. vida escolar.
Son capaces de expresar lo que • Participan enjuegos dramáticos, probando distintos personajes.
sienten. Pidámosles que pongan en palabras • Escriben algunas palabras sencillas y su nombre.

sus sentimientos para poder comprenderlos mejor. • Son capaces de dlctar relatos, cartas, recetas y cuentos.
• Les encanta ayudar a los demás y también piden ayuda cuando • Conocen y han explorado distintos materiales de lectura en la
lo necesitan. biblioteca del Jardín.
• Conocen hábitos saludables que son rutína en el día. • Escuchan y disfrutan de narraciones orales y de las lecturas.
• Pueden resolver conftictos. Debemos intervenir para que el
diálogo sea el proceso usado para solucionarlos. F`espetar, valorar, reconocer sus habilidades
• Disfrutan mucho deljuego. Una de las estrategias de las
favp:::ícc:;essuáec,aFra::deas:eáéeasr:i::ira,ct3:eer!o
prim€ras semanas de clase en primer grado puede ser
i.ncorporarles un recreo más para que puedan descargar energías y
volver a concentrarse en el aula.
regra:;re'::ocr?ansfieasnczá,ír::iuorá:::ddoe:tureosdeea:us
• Son grandes exploradores, tanto de cosas que les dan curiosidad
como de diferentes formas de movimíento. exitosas y continuas
• Deben reconocer que escuchar, hablar, Ieer y escribir son
formas de comunicación.
 ?,Cómo pueden ayudar las familias?
Dentro del proceso de articulación (recordemos que tíene como fin último
favorecer una trayectoria escolar exitosa en los niños y las niñas), las
familias cumplen un rol fundamental.

Abordar este proceso supone cerrar una etapa para comenzar otra que
implica temores, incertidumbres, ajustes y acomodaciones. Pero, también,
implica una apertura a nLievos recorridos, sin perder de vista, en este
trayecto, la importancia que cobran los adultos que acompañan a los
chicos.
Por tal motivo, se hace Índispensable entat)lar un compromiso sincero
para que este proceso pueda desarrollarse como corresponde.
Para que esto ocurra, los siguientes tips pueden resultar importantes:
• incluir a las familias en este proceso, invitándolas a participar en
diferentes oportunidades y mandándoles con anticipación la notificación
pertinente.
• Darles la oportunidad de que se sientan participes importantes de este
proceso, organizando espacios para que se puedan expresar con confianza.
• Mantener una fluida comunicación con ellas a través de notas dentro
del cuadei.no de comunícados, en las que se informe sobre las actividades
que se vienen realizando.
• Planificar, organizar y llevar a cabo reuníones informativas con las
familias, antes y después del proceso de articulación.

4Tn:o::a*ees:u?#n:frc¡?ara:!upa:?nce:t:e°e,dNfve?#j¡:,Uy':CN¡,vóer
Primario dejándoles en claro que resulta un gran beneficio para cada niño.
• Dar a conocer, a grandes rasgos, Ias actividades qi.e estaremos
desarrollando. Si es posible, entregar un cronograma por escíito para dejar
todo más claro.
• Comprometerlos a apoyar dicho i)roceso desde casa. ¿Cómo?
- Mandando al nene todos los días a la escuela.
- interesándose sobre lo que sucede en cada encuentro.
- Mandando los materiales que solicitamos.
- Concurriendo a los encuentros en los que necesitemos su presencia.
• Dialogando en familia sobre lo que los niños y las niñas sienten durante
este proceso.

gíiguu,á:igenterminarelprocesode
• infoímarles los logros obtenidos.
• lndicarles las pautas a seguir en casa para no transmítirles a los
estudiantes nuestras ansiedades al iniciar primer grado.
• Entregarles un presente (ya sea un cartel, una nota, un diploma o un
regalo) como una mariera de agradecerles el compromiso asumido con este
proceso.
• lnvitar a alguna maestra de primer grado para que las familias puedan
realizarle preguntas.

La escuela debe darlcs y transmitirle

la seguridad, la informa€¡ón, el o#apfcTasrgv:::¡tEuscc¡:eka,,Pqrí#+aúsN:Luugeavro:udeev£fíc«ony

ff:;Ea:á:qr'i:t!a:snef:it,,t;:c;e:s:o:i:ste
i;Íis#!Éá::e:e:Í:e:ñ;ts:i::L:i::::Tn!!r::o::i::[i#Iaurcho
 Prp°apr:efsatcii¡tdaer:Cnt¡;ids:,9ees
_-.:L^C^

EDniFráuT:itcoiai(!oeni:sanp¡jgy
1-.
-LJ Fa: gíñuapsoetno::ia`cdoen.:::on)
• Los chicos se sientan en ronda y el
docente lee el cuento en voz alta. En un
primer momento, se leerá de corr¡do para
facilitar la comprensión global del texto.
Podemos colocarles orejas de conejos a los
chicos y nosotros disfrazarnos como la
-maestra coneja".
• En un segundo momento, leeremos cada
secuencia y nos detendremos en ellas para
queloschicospr€dan{omarlapalabrayo
expresar sus opiniones.
Los siguientes interrogantes podrán
servirles de guía:

Secuencia n.°i
¿Cómo se llaman los amigos? ¿Qué tucen
en el Jardín? ¿Se parece a lo que hacen
ustedes?
Set-ü n.'2
s>É) ¿Qué k!s gusta hacer en el Jardín a los
ccmjitos? ¿Y a ustedes?
S-ün.'3
Serafín y Manuela son dos personajes que viven un presente similar al de nuestros ¿Qué piensa Serafín cuando piensa que
chicos. Estos con€jitos están terminando el Jardín de lnfantes y el año que viene debe dejar el Jardín? ¿Y Manuela?
comenzarán la escuela. S«w":ha n..4
Serafín y Manuela se sienten contentos porque cada vez están más grandes, pero al ¿Cómo se llama la señorita? ¿Y la seño de
ustedes? ¿Qué dirá la invitación que
recibieron?

¿*"`f:,:',:.n;;5,.s.h,..sde".d,n..n,.®
?i!ijñ;::jj;bí!P;V;js;;::ao;n::;s::V:i§;r;rs:;::::;is:°:St:::r:t:is;;ss:::r::eeun:Ud:eo:r:;u°spedune::is:::s::P:°:roi:y:ae:
`El conejo Serafín y la coneja Manuela" es el título del cuento que hemos elegido para
chicos de primero? ¿A ustedes les gustaría
hacer lo mismo?
trabajar, tanto con los niños de sala de cinco como con los de primero para el momento Secuencia n.°6
•-...:
de la artjculación. ¿Qué djcen los conejitos al final del
cuento?
• Juegos con rimas: mostrar a los chicos
?dácp:=o.::,s:esn,:e:e:s.:i:i::::n,:useus,',a¿.?uuén'ed:sgp:::ad::':aur;Í:*3ru,:nh;:';|:::sr:¥r=
a los chicos "ponerse en la piel de esos personajes" y expresar sus miedos, sus dudas y dlferentes imásenes (muela, abuela,
• vivirlasvisitasa primeroconmenosansiedadymásalegría. rayuela, acuarela, lentejuela, chupetín,
La oportunídad que tienen los chicos de sala de cinco para conocer la escuela no violín, bailarín, chocolatín,jazmín);jugar a
podemos de5aprovecharla. Debe convertirse en el momento ideal para mostrarles todo clasificarlos según rimen con Jardín o
lo que allí dentro se aprende: a leer, a escribír; los números, las cuentas, en fin, "todo lo Escuela.
• lnventar rimas absurdas. Confeccionar
que saben hacer los chicos más grandes".
Hay que abrirles las puertas de la escuela a estos niños y nlñas y expresarles un -libro" con las rimas inventadas por
r explícitamente que en este lugar se cumplirá uno de sus derechos más importantes: EL todos.
DEFIECH0 DE APFiENDEF¡. También hay que permitlrles generar lazos de afecto y • ¿Nos invitan? Escribir una carta a los
` confianza que les brinden tranquilidad y les demuestren que son queridos y reconocidos.
nenes y nenas de primero para que nos
A continuación, te brindamos una serie de sugerencias que seguramente inviten a conocer la escuela.
• F`ealizamos un listado de canciones con
podrás enriquecer con tu aporte y el de los otros profesionales que están "conejos", las cantamos y bailamos, todos
comprometidos en este proceso de articulación.

"..F9Q" ..f9®o C()..foQQ ..f QQoV°ñüxNS"dNSNml.

 J)*
*,J,l ~.a_=ir¥JU"
11'}

• ¿Qué sabemos de la escuela?

Los niños y
F`ealizamos una entrevista a las familias
para que nos cuenten "cómo es la
as niñas de
escuela". F}egistramos la información en Primero!
una cartelera. La maestra es la • Destinar una sesi`ón de
encargada de leer la información que los lectura para leer el
chicos traen y los estudiantes deberán cuento.
seleccionar qué quieren escribir de lo • Comparar su
que escuchan. experiencia personal.
Escribir un anecdotario
titulado "AsÍ fue mi
ETopf:cq,:neaFuon:u?g:Tepmoesmotest primer día de clases".
(las fichas constarán de las vocales y los Cada estudiante debe
números del 1 al 5). escribir, por sÍ mismo o
La docente puede entregar las fichas por medio del maestro,

•« n los contornos de las letras y los

meros, y los chicos deberán
qué recuerda del primer
día de clases.
• Leer la carta que nos
pintarlos.
• Aprender las reglas deljuego y envían los niños y las
jugarlo en el Jardín para practicar. niñas de primero;
• Colocar el memotest en un sobre y responder a la misma
llevarlo el día que realizaremos la visita escribi`endo una

para invitar a los chicos de primero a invitación.

• Realizar las actividades
juga`r con nosotros.
• Pensamos qué hicieron Manuela y
propuestas en las pági.nas
Serafín el primer día en la escuela. Lo fotocopiables.
dibujamos y se lo dictamos a la señorita. • Dramatizar una obra
de teatro y representarla
De manera individual el día de la visita. La
• Elegi.r una técnica para decorar las mlsma también se puede
imágenes de un Jardín y de una escuela. representar mediante
Copiar las palabras JARDÍN y ESCUELA una función de títeres.
donde corresponda.
• Realizar las actividades propuestas en
las páginas fotocopiables.
 Personajes Los niños del Jardín pueden ser LOS CHICOS Y LA SEÑOFllTA
Conejitos del Jardín; conejitos de la caracterizados también como conejitos para ESTABAN EN LA SALITA,
escuela; maestras conejas. sentirse parte de la obra. CANTABAN Y BAILABAN,
TAMBIÉN ALGUNOS JUGABAN.
Escenografía (Ingresa al escenario un comjito con un
Un aula de primero en el centro del sobre prendido de la oreya. Una arnaestra
CONEJO
escenario; una sala de cinco en un rincón cone|a. y un §rupo de coneyitos de sala de
cinco bailan, cantan y juegan. Una nena (con el sobre en la oreja)
d:#d#odsa,::%%|i.tayconguordapolvoa PEF"150, PERMIS0
!een,aesot:r'au):artranscurrirálaprimerapane
QUE TENGO UN AVISO.
SOY EL CARTERO

p::'ságu.i:i:t.esodber;.?:eed.e.s.e.rnd:;Tdaatiá:í: (ONEJ'TA DE LOS CHICOS DE PRIMEFlo.

maestra o por los padres de los niños de UN CONEJ0 SALTAFIÍN
sala de cinco. También HA LLEGAD0 HASTA EL JARDÍN. (El conejo le entrega a la seño coneja la
se puede representar tarjeta; Ia lee).
PRENDIDA DE SUS 0REJAS,
mediante la confección
NOS TRAÍA UNA TARJETA.
de títeres.
aRr:;;ti:gaAr'odníaL:'s8t:':an::¿|°eia:hÉ:°esi::'iade
primero los estaban esperando.

SEÑO (ONEJA
MAÑANA TENEMOS CITA
Y NOS VAMOS DE VISITA.

%sScE#EORSAyNLEANSLEANgsECsUTEELLAA. rQ\

(Todos los com|itos del Jardin aplauden

y se retiran del escernrio a los saltitos.
Otro grupo de conejitos ingresa con
gs:ean#%Vr°#dnoc°§##):"hila,se

(ONEJ'TO
(con guardapolvo blanco)
ivAMOS N0 TENGAN MIEDO!
QUE VAN A SEF` m PRIMERO.
HOY LES VAMOS A CONTAR,
QUÉ LIND0 ES ESTE LUGAFi.

`T : __ +

',Ít,t \
 Oln maestro coneft con el guardapolvo OTRO CONEJITO DE LA ESCUELA
bb`co los mim; tcxJc]s los coneyitos hacen APRENDEMOS A ESCF¡lBIR
un ronda y se sk!ntan). Y LAS NORMAS A CUMPLIR.
APRENDEMOS A LEEF`
MAESTRA CONEJA Y LOS NÚMEROS TAMBIÉN.
(con el guardapolvo blanco)
VAMOS A HACER UNA RONDA, GRUPO DE CONEJITOS DE LA ESCUELA
UNA RONDA BIEN REDONDA. LA ESCUELA TENDRÁ LAS PUERTAS
COLA AL PISO Y SIN CHISTAF(
PARA TODOS SIEMPRE ABIERTAS.
CADA UN0 EN SU LUGAFl. TODOS VAMOS A VENIF(
A APF`ENDER Y A COMPAF`TIR.
CONEJITA DEL JARDIN
TERMINAMOS EL JARDÍN,
TODOS LOS CONEJITOS DEL JARDÍN
SALA DE CINC0 LLECA A SU FIN.
ESTAMOS TODOS CONTENTOS
ESTAMOS TODOS NERvlosos,
Y YA N0 TENEMOS MIEDO.
TAMBIÉN UN POCO CURIOSOS.
PFIEPAFIEMOS LAS MOCHILAS...

¡PORQUE 5E VIENE PFilMERO!

(ONEJITO DE LA ESCUELA
VENm A LA ESCUELA ES HERMOSO, (Cuando la función
APRENDER, MARAVILLOSO. temiria, Ios
NUEVOS AMIGOS HACEMOS conejitos de
Y TODOS JUNTOS CRECEMOS. primero les
reparten uno
zariahoria con
pochoclos o
cereales o todos
los chicos del
Jcirdín).
 EL coim SERAFÍN v LA coNEÍA NANUELA

Los datos de la escuela

! La docente de sala de cinco realizará una cartelera con los siguientes datos y le entregará esta fotocopia a cada nene para que
la comp'ete.
 AROMA DE
OU6 PISTINTO SE VE EL MUNPO
A MEPIO METF?O PE ALTURA,
CUANPO SUBIRSE A UNA RAMA
ES UNA GRAN AVENTURA.

QUÉ pl€TTtmo ouE eE slENTE

CLANpO Topo ES MÁS eENCILLO
Y SOLO TE IMPORTA TENER
cARAMELos EN Loe BOLslllos.

OUÉ PIS.TINTO QUE SE PIEN6A

cuANpo coNTMcx5 pALOTEe
Y EN f?AP6L6S P6 COLORES
PIBUJAMOS MONIGOTES.

PERO EL PUENPE PE LA WPA,

CON PIÑATAS Y VELITAS,
Noe MUESTRA QUE riAy uN GAMiNo
PE eoNRlsA y LAGRIMITAs. . .

yAL BUSCAR, EN ÉL, LAS HLIELLAS

c[:T?Ep9i!#:p:Hp:#+#::::r
Poema para leer el último día e los encuentros de articulaclón.
MARCEIA GU6RRERO
Entregar una fotocopia a cada njño o niña.

Material para entregar a los padres

EMPIEZO PRIMERO
¿CÓMO PUEDEN AYUDARME? iTENEMOS MUCHAS NOTICLAS!
Los chicos de sala de cinco, desde el día ....... hasta el día.„ ....,

lnfórmense sobre las actividades de articulación que se realizarán vamos a estar conociendo cómo es la escuela y cómo son los
entre el Jardín y la escuela. chicos de primer grado.

¡Vengan al Jardín y participen de las actividades que las señoritas

les pidan!
Cuéntenme cómo se sintieron ustedes cuando empezaron
primero.
No se pongan nerviosos, ayúdenme a transitar este cambio con
alegría y felicidad.
me reten si me pongo triste, porque puedo tener un poquito
A(`),iedo. \''\, Q--
ESTE ES EL CRONOGRAM-Á

ACTIVIDAD

¡NO PODEMOS FALTAR!

_ NonFicADo _ _ _ _ _ _ _ _