CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE APEGO

APEGO SEGURO APEGO INSEGURO APEGO INSEGURO APEGO INSEGURO

ANSIOSO AMBIVALENTE
 los niños que han tenido la  Alrededor de un 20% de la
oportunidad de experimentar población de niños víctimas
una relación cálida y de malos tratos.
acogedora con su cuidado.  Desarrollan sentimientos de
 organización conductual y ambivalencia antes de las
relacional en la que hay un figuras de apego debido a sus
equilibrio adecuado entre la necesidades afectivas
exploración del medio insatisfechas.
ambiente y el apego a los  Son niños que han sido
padres, es decir, entre cuidados en su primera
independencia/autonomía y infancia por padres que han
dependencia. fallado al ofrecer una
 El niño se esfuerza por disponibilidad emocional y
mantener la proximidad de su una implicación que consiste
cuidador. en satisfacer las necesidades.
 Busca el contacto físico y  Podríamos hablar de ausencia
emocional de manera repetida física de la madre.
en el tiempo.  Cassidy y Berlin (1994)
 Se siente más seguro para describen a estas madres de la
explorar cuando tiene cerca siguiente manera: «Su
de su figura de apego. compromiso e interés
 Cuando se separa de su permanece poco fiable e
cuidador, el niño siente impredecible.
ansiedad. Además, hace  Este estilo de cuidado
esfuerzos por atraer su generará en el bebé una
atención. sensación de abandono, de
 soledad e impotencia que le
provocará una intensa
ansiedad.
EVITATIVO DESORGANIZADO
 organizan su forma de
 Un 15 y 23 % de niño y comportarse con el fin de
adolescentes con este estilo obtener una vivencia de
de apego. cercanía con su figura de
 Mecanismo de autoprotección apego, inhibiéndose o
 Evitar o inhibir elementos reactivándose.
conductuales que busca  tienen experiencias
proximidad con su figura de relacionales tempranas tan
apego. dolorosas y caóticas que ni
 Respuestas obtenidas de esta siquiera pueden organizarse
no solo no satisface, sino son en responder de una forma
generadoras de estrés, regular y característica en su
angustia y dolor. relación con sus cuidadores.
 Niños que han sido cuidados Sus estrategias defensivas
por padres y cuidadores cuyas colapsan.
relaciones con el niño son  presentan niños y niñas cuyas
angustia, rechazo, repulsión y madres o padres han sufrido
hostilidad. sin haber elaborado pérdidas
 Esto se expresa en actitudes o de personas significativas y, a
conductas controladoras, la vez, han vivido procesos
intrusivas y sobre traumáticos severos como
estimulantes. haber sido víctimas de malos
 Cuando el bebé expresa tratos físicos graves,
emoción incomoda al negligencias graves y abusos
cuidador, así mismo se sexuales.
sienten amenazados por el  Solomon y George (1999), se
estado emocional y conductas trata de padres y madres que
que presenta el bebé. rechazan las conductas de
 Brandon (1999) etapa apego de sus hijos, y muchas
veces utilizan amenazas
 La conducta de apego está
activada al máximo la mayor
parte del tiempo y deja poco
espacio para pensar y deducir
qué sería lo mejor en
determinadas situaciones.
 Estas experiencias les
programan, de alguna manera,
para dar por sentado que
nadie podrá interesarse
realmente por ellos ni mucho
menos llegar a quererles.
 sus estilos relacionales van a
girar en torno a este supuesto,
y todo lo que el otro haga o
no haga en la relación será
medido desde allí.
 Brandon (1999) nos señalan
que la vivencia de tener
necesidades y deseos no
satisfechos, junto con la
vivencia de rabia,
resentimiento y ansiedad que
ello le provoca, hace que
estos dos elementos, al estar
generalmente unidos, se
mezclen y se confundan.
 La parentalidad, en estos
casos, se hace difícil y
exasperante, sobre todo
cuando su propia madre toma
el rol de madre con su nieta y
deja al margen o descalifica a
su propia hija en su rol de
preescolar, reemplazan su indirectas o directas de
conducta de evitación por una abandonarlo o de enviarlo a
inhibición psicológica. otro lugar
 Se expresa a través del interés  Lyons-Ruth y Block (1996)
que van teniendo para ellos afirman que mientras más
las actividades, cosas, severa es la historia de
objetos, emociones o las violencia y de abuso de los
relaciones. padres, más hostil es la
 En la etapa escolar, cuando la relación con sus hijos.
personalidad comienza a  Este estilo es frecuente en
estabilizarse e integrarse, el niños a los que les ha tocado
concepto de sí mismo ya no vivir desde muy temprana
depende exclusivamente de la edad en una o varias
mirada de sus cuidadores instituciones de acogida.
primarios.  Lo que los caracteriza es que
 Erikson (1984) los niños manifiestan un afecto confuso
adquieren un sentido de y poco criterio frente a los
iniciativa, donde la extraños.
realización de actividades 
logra dominar tareas
específicas.
 A los 6 años sugieren una
representación de los otros
como no disponible y una
representación de sí mismo
como fuerte, capaces de
controlarlo todo y de no dejar
afectarse fácilmente
relaciones.
 Pareciera que los niños están
en un permanente conflicto
entre un deseo de conectarse
emocionalmente con otros.
 De las diversas experiencias
 madre. de rechazo de un cuidador
 La estrategia coercitiva- primario les ha vencido de su
agresiva: mediante ella los escaso valor como personas y
niños reclaman, demandan les impide desarrollar
constantemente, se enfadan, confianza en sí mismo.
amenazan, culpabilizan,  Utiliza diferentes estrategias
etcétera, provocando en los para rehuir aspectos que
cuidadores gran ansiedad y tengan que ver con relaciones
sensación de incompetencia o interpersonales.
ineficacia, de injusticia y de  1994 Bowlby afirmaba que
no ser suficientemente estas incapacidades pueden
queridos. ser precursores de
 La estrategia coercitiva- personalidades antisociales.
indefensa: los niños en vez de 
reclamar, agredir y/o
presentar una conducta que
termina siendo incontrolable
para la madre, van más bien a
inhibir sus sentimientos de
rabia y a presentar
comportamientos de
dependencia excesiva.
 Estos adolescentes tienen
mucha dificultad para saber
cómo mantener una relación y
disfrutar de la vida a partir de
ella, porque todo se concentra
en definirla.
 La relación con sus pares se
torna negativa, con
sentimientos de inseguridad,
rabia y frustración y con un
alto nivel de angustia.