FACULTAD DE FILOSOFÍA-FILIAL SAN JUAN

ESPECIALIZACIÓN EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

TEMA:
2

La Educación Universitaria en el siglo XXI: de la Sociedad de la Información a la

Sociedad del Conocimiento

ROMINA DIANA RAMIREZ TORRES

ÑEEMBUCU-PILAR

06-junio-2022
Introducción

Flores, Galicia y Sánchez (2007) afirman que la sociedad de la información y sociedad del
conocimiento son conceptos que se han utilizado como sinónimos porque se cree que la
información da poder y conocimiento. Sin embargo, para estos autores, ser parte de la sociedad del
conocimiento requiere pasar del simple acceso, el manejo y el consumo eficaces de la tecnología
informática a la producción de innovaciones y soluciones pertinentes a través de los distintos
medios de información y comunicación disponibles.

En el material se define el significado de sociedad de información y sociedad de

conocimiento desde la concepción de los autores mencionados en el párrafo anterior, los mismos se
basan en postulados de organizaciones como la UNESCO, es necesario un acercamiento integral a
modo de comprender la importancia de ambos en el que hacer educativo.

Se describe las principales características, las diferencias y los objetivos, así también su
implicancia en el desarrollo de aprendizajes que conforman la educación desde una realidad
integradora que propicie el desenvolvimiento del ser humano en todas las facetas de si vida, desde
ser, hacer, saber aprender y convivir.

Por ultimo se enumera los 4 principios pedagógicos de la educación universitaria dentro de

la sociedad del conocimiento, la diversidad bio-psico-sociocultural, la comprensión intersubjetiva,
la realidad compleja y la incertidumbre

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 2. La educación universitaria en el siglo XXI: de la sociedad de la información a la
sociedad del conocimiento

2.1 Sociedad de la información

Galicia y Sánchez (2007) que al hablar de la sociedad de la información se hace referencia,
en primera instancia, a cómo se están experimentado nuevas formas de comunicación e información
en lo cotidiano, personal, profesional, académico y lúdico. Una de las formas de comunicación más
representativas de esta sociedad es la Internet; una red de redes interconectadas mundialmente que
permite acceder e intercambiar información sin necesidad de desplazarse. Sin embargo, aclaran
estos autores que la Internet es sólo una de las características que conforma la sociedad de la
información.
2.2 Principales características de la sociedad de la información

EXUBERANCIA Vivencia de gran volumen de información cotidianamente (datos, imágenes)

OMNIPRESENCIA Presencia de los medios de comunicación por doquier

Ruptura de las barreras de espacio

IRRADIACIÓN Difuminación de las barreras geográficas como característica de la vida moderna.

VELOCIDAD Instantaneidad y simultaneidad de la comunicación

MULTILATERALIDAD/CENTRALIDAD Recepción de información de todas partes del mundo

Consumo pasivo de los contenidos

INTERACTIVIDAD/UNILATERALIDAD Incipiente producción de información por los usuarios.

Brecha digital que hace que los beneficios de las tecnologías no estén al alcance de
DESIGUALDAD todos.

Difusión y multiplicación de las diferentes opiniones y pensamientos con cierto riesgo de

HETEROGENEIDAD manipulación, distorsión e imposición de posiciones, tendencias o prejuicios.

DESORIENTACIÓN Confusión y desconcierto que surgen de la saturación informativa

Predominio del consumo y el traspaso mercantil de la información sin lectura ni reflexión

CIUDADANÍA PASIVA crítica de los contenidos.

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2.3. Sociedad del conocimiento
La noción de sociedad del conocimiento emergió hacia finales de los años 90 en medios
académicos como alternativa a sociedad de la información. La UNESCO, en particular, ha adoptado
el término sociedad del conocimiento o su variante, sociedades del saber, dentro de sus políticas
institucionales para desarrollar una reflexión en torno al tema que incorpore una concepción más
integral, no ligada a la dimensión económica y a la revolución tecnológica
2.4. Características principales de la sociedad del conocimiento

Conversión del conocim iento en factor crítico para el desarrollo

productivo, social y personal

Fortalecim iento de los procesos de aprendizaje com o m edio

para asegurar la apropiación social del conocim iento

Transform ación en resultados útiles, donde la educación juega un

papel im portante.

2.5 Diferencias sociedad de la información o sociedad del conocimiento

Sociedad de la información Sociedad del conocimiento

 Nuevo paradigma de desarrollo que  Reconoce que debe haber un compromiso

asigna a la tecnología como motor del
desarrollo económico.
 Modificar el uso que se hace de las
tecnologías de la información para que
puedan impulsar producción de
conocimientos
de la sociedad por centrarse en los seres en
función de sus necesidades personales,
colectivas y globales dentro de un marco de
derechos humanos y justicia social
 Modificar la producción de conocimiento e
impulsa la resolución interactiva de
problemas que posibiliten nuevos
aprendizajes relacionados con la
innovación, la creatividad y la aplicación
de conocimientos vinculados con el
contexto.

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 2.6. Objetivos de la “sociedad del conocimiento” en la educación universitaria
 Innovar en la organización de los espacios y prácticas formativos para promover la
investigación.

 Impulsar la integración de los sectores productivos y viabilizar la interdisciplinariedad.

 Generar ambientes que integren el uso de las tecnologías en la educación para que el
alumno tenga una comprensión y una gerencia más activa en el proceso educativo a
través de materiales, actividades y proyectos multimediáticos.
2.7 Aprendizajes y saberes fundamentales que las universidades deberían promover y
desarrollar en la sociedad del conocimiento.

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2.8 Principios pedagógicos básicos para la educación universitaria de la sociedad del
conocimiento
La educación universitaria deberá superar el afán desmedido por una formación profesional
actual que sólo sabe separar o romper la complejidad del mundo en fragmentos simplificantes y
desunidos. En lugar de separar las disciplinas y desunir los problemas, las universidades deben
enseñar a los estudiantes diferentes posibilidades de comprensión y de reflexión para integrar las
concordancias de las disciplinas y la complementariedad de los problemas e incorporar
oportunidades para ejercer y desarrollar un juicio pertinente y una visión a largo plazo.
A continuación, se hace un breve acercamiento a tales tipos de educación.
a) Educación de la diversidad bio-sico-sociocultural
Es tarea de las universidades conservar las diversidades bio-sico-socioculturales de la
especie humana, degradadas y amenazadas por procesos de uniformización mediante el
favorecimiento y la potenciación de procesos de descentralización, rediversificación,
antihomogeneización y autonomía.
b) Educación de la comprensión intersubjetiva
La misión de la universidad es enseñar a los miembros de la sociedad humana una
comprensión intersubjetiva que les permita tolerarse como condición y garantía para que la
solidaridad intelectual y moral de la humanidad logre superar los conflictos y las diferencias.
c) Educación de la realidad compleja
La educación de la complejidad habrá de esforzarse por posibilitar una cultura formativa que
deje de presentarnos el conocimiento fragmentado sin constatar los lazos que unen a las distintas
disciplinas para empezar a enseñar los métodos y las estrategias que posibilita el "pensamiento
complejo".
d) Educación de la incertidumbre
La educación universitaria deberá proporcionar principios y estrategias que permitan un
pensamiento que le pueda hacer frente a lo inesperado, que pueda enfrentarse a los cambios rápidos
y constantes y que, sobre todo, pueda adaptarse, regenerarse en virtud de las informaciones
adquiridas en el camino.

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CONCLUSION:

 Existe una concepción tecnocéntrica de la sociedad en la cual la información es una

mercancía más que un bien público y la comunicación es un proceso unidireccional
más que un diálogo social compartido. Con base en lo anterior, parece viable el
adoptar un nuevo término que no sólo se aleje de las connotaciones negativas
asociadas al proyecto de sociedad de la información, sino que incluya nuevas
dimensiones a la interpretación de lo que significa sociedad.

 En esta sociedad, tanto la información como el conocimiento sirven para consolidar

una nación incluyente en la que caben todos los ciudadanos y en la que todos tienen
igualdad de oportunidades.

 Para Flores, Galicia y Sánchez (2007), las tecnologías de la información y la

comunicación se deben utilizar para organizar redes entre universidades, sujetos y
empresas que amplíen la transferencia mutua de conocimientos y la formación
integral de ciudadanos.

 En conclusión, la propuesta de adopción del término sociedad del conocimiento en la

educación universitaria implica una comprensión del papel de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación en la consecución de un proyecto de sociedad
equitativa.

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REFERENCIA:

Fandiño Parra, Y, J (2011) La Educación universitaria en el siglo XXI: de la Sociedad de la

Información a la Sociedad del Conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación / Revista

Ibero-americana de Educação. n.º 55/3