Plan de Ed Sexual

COLEGIO JUAN PABLO DUARTE
ORIENTACIÓN/PROFESORES
JEFE
PRESENTACIÓN
La escuela Juan Pablo Duarte tiene una población de 1.180 estudiantes

aproximadamente. Los niveles de enseñanza que se imparten comienzan desde la
educación inicial hasta Enseñanza Media. Este hecho, sin duda se transforma en una
gran oportunidad para la implementación de diversos programas preventivos, para dejar
huella en nuestros niños con los sellos educativos y aspectos relevantes del Proyecto
Educativo Institucional, entre otras cosas.
Nuestra experiencia en el plano del desarrollo de programas de educación sexual, se
remite a la implementación de los programas de enseñanza que propone MINEDUC en
las asignaturas de Orientación y Ciencias Naturales, ya que no existe un programa
especialmente diseñado e implementado a la realidad de nuestra escuela. En este
contexto y de la mano con las políticas públicas y las necesidades detectadas en la
escuela relacionadas con esta temática, se propone un programa propio de educación
sexual ajustado a dichas necesidades y con una propuesta metodológica innovadora y
desafiante.
Este programa se basa en la propuesta que hace la Universidad de Chile con el programa
PASA, cuyo fundamento emerge de la necesidad de cumplir con la ley 20.418 que
mandata que cada establecimiento educacional debe contar con un programa de
educación sexual.
El principal objetivo de este programa se traduce en fortalecer competencias para la toma
de decisiones frente a situaciones dilemáticas relacionadas con la sexualidad, la
afectividad y el género. Se promueve el desarrollo del pensamiento reflexivo, la actitud
responsable y autónoma frente a la toma de decisiones.
Objetivo General:
Desarrollar competencias preventivas que permitan tomar decisiones frente a situaciones

dilemáticas relacionadas con la sexualidad, afectividad y género, de manera reflexiva,
informada y responsable de acuerdo a la etapa de desarrollo de los estudiantes
fomentando la autonomía en los estudiantes.
Objetivos Específicos:
1. Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante reflexionar y

tomar decisiones acertadas frente a situaciones dilemáticas de sexualidad,
afectividad y género a través de la metodología de casos.
2. Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la afectividad y el género, en todas

sus dimensiones y en determinados momentos de la vida, fomentando el
concepto de bienestar psicológico, corporal y psicosocial.
3. Articular todas las asignaturas que contengan contenidos relacionados con el

desarrollo de competencias preventivas en el marco de la sexualidad, afectividad y
género.
JEFE
PLAN DE EDUCACIÓN SEXUAL
OBJETIVO Gestión Pedagógica: Fortalecer prácticas de aula con la

ESTRATÉGICO PEI finalidad de establecer procesos que permitan la
implementación de una formación integral y de excelencia.
Convivencia Escolar: Potenciar espacios de participación

de toda la comunidad educativa con el fin de fomentar el
enfoque de derecho y la inclusión.
Potenciar las conductas de auto-cuidado tanto
psicológicas y físicas de los estudiantes, para que sean
responsables de las propias decisiones en cada etapa de
su vida, y se relacionen con otros a través de sus
emociones y corporalidad en un marco de respeto mutuo
con la comunidad educativa.
META Gestión Pedagógica: El 70% de los profesores de aula

ESTRATÉGICA PEI implementan una educación inclusiva, integral y de
excelencia en sus prácticas docentes.
Convivencia Escolar: El 85% de la comunidad educativa

participa en todos los espacios generados por el colegio en
función del enfoque de derecho y la inclusión.
SELLOS Educación integral de excelencia sustentada en buena

convivencia.
Educación centrada en valores universales
Comunidad colaborativa y comprometida.
PRINCIPALES La necesidad de orientar a los estudiantes en temas como
PROBLEMAS lo son el sexo, la identidad, el papel de género, el erotismo,
Y NECESIDADES el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación
IDENTIFICADAS, sexual que se ven manifestadas en el aula y el patio.
ORDENADAS SEGÚN La necesidad de informar a la comunidad educativa con
URGENCIA respecto a temas sobre la identidad sexual, género,
Y/O RELEVANCIA. intimidad, reproducción, la orientación sexual y al trato de
estos aspectos con los estudiantes.
Ausencia de sistematización de contenidos y actividades
en programa de educación sexual que responda a ley
20.418. La educación sexual se volvió obligatoria,
buscando asegurar que los estudiantes accedan a una
educación de calidad, centrada en sus necesidades de
aprendizaje y sus contextos.
Desarrollar competencias preventivas que permitan tomar
decisiones frente a situaciones dilemáticas relacionadas
OBJETIVOS con la sexualidad, afectividad y género, de manera
DEL PROGRAMA reflexiva, informada y responsable de acuerdo a la etapa
de desarrollo de los estudiantes fomentando la autonomía
en los estudiantes.
INDICADORES DE El 80% de los niveles educacionales de la escuela trabajan
SEGUIMIENTO en las unidades de aprendizajes planificadas.
JEFE
OBJETIVOS  Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al

ESPECÍFICOS reflexionar y tomar decisiones acertadas frente a
situaciones dilemáticas de sexualidad, afectividad y
género a través de metodología de casos.
 Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la

afectividad y el género, en todas sus dimensiones y en
determinados momentos de la vida, fomentando el
concepto de bienestar psicológico, corporal y
psicosocial.
 Articular todas las asignaturas que contengan

contenidos relacionados con el desarrollo de
competencias preventivas en el marco de la
sexualidad, afectividad y género.
 Fomentar el compromiso de los padres y apoderados

con el desarrollo sexual, efectivo y de género de sus
hijos/as que requieren acompañamiento, orientación y
apoyo por parte de los adultos para descubrir y valorar
estas dimensiones de sus procesos como sujetos
integrales.
 Informar a la comunidad educativa con respecto a

temas sobre la identidad sexual, género, intimidad,
reproducción, la orientación sexual y al trato de estos
aspectos con los estudiantes.
ACCIÓN Implementación curricular del Plan de Sexualidad.
Inicio : Agosto 2018

Fechas
Termino : Diciembre 2018
DOCENTE(S) Profesores Jefe
RESPONSABLE(S)
RECURSOS Unidades de Aprendizaje programa PASA U. de Chile

PARA LA
IMPLEMENTACIÓN Recursos Audiovisuales
MEDIOS DE Leccionario
VERIFICACIÓN Fichas de trabajo estudiantes
Asignaturas de Ciencias Naturales, Orientación, Ed Física
VINCULADO CON:
y Salud y Religión.
JEFE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Nivel : NT1 Asignatura : Orientación

Contenidos:
 Relaciones Familiares
 Diversidad Sexual
 Vida Sexual y Erótica
Tiempo de Aplicación: 8 horas pedagógicas
Estrategia Metodológica: Metodología de caso de Aprendizaje
Objetivos de Aprendizaje:
Objetivo General:
dilemáticas relacionadas con la sexualidad, afectividad y género desde un enfoque de derecho, de
manera reflexiva, informada, autónoma y responsable de acuerdo a la etapa de desarrollo de los
estudiantes.
 Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante reflexionar y tomar

decisiones acertadas frente a situaciones dilemáticas de sexualidad, afectividad y
género a través de la metodología de casos.
 Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la afectividad y el género, en todas sus

dimensiones y en determinados momentos de la vida, fomentando el concepto de
bienestar psicológico, corporal y psicosocial.
 Articular todas las asignaturas que contengan contenidos relacionados con el desarrollo
de competencias preventivas en el marco de la sexualidad, afectividad y género.
Unidades de Aprendizaje
 “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”. (1)

 “Joaquín: aprendizaje de género en la niñez”. (2)
 “Tomás: de no participar a participar del trabajo en casa”. (6)
Evaluación: Sumativa al final de cada unidad de acuerdo a rúbrica preparada según la sesión.
Sugerencias Interdisciplinarias:
 Formación personal y social.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”.
1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

utilizar. Se hace una pequeña dinámica para centrar la atención.
2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Emilia” Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué “Emilia”
decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Emilia” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta
sus reflexiones, se recogen todas las opiniones sin emitir juicio de ningún tipo.
3. Información: (20 minutos) El docente aporta nueva información con apoyo de Prezi de la
Unidad de Aprendizaje.
4. Aplicación: (20 minutos) Se expone nuevamente el caso invitando a los grupos a reflexionar
sobre el cambio interno del protagonista. Posteriormente elaboran un guion sobre el acto 2 para
ser dramatizado. Cada grupo muestra su dramatización.
5. Cierre: (15 minutos) Se invita a los estudiantes a realizar una evaluación de los aprendizajes
obtenidos y plasmados en una nueva redacción. Se socializan algunas respuestas.
Sesión 2
Unidad de Aprendizaje: “Joaquín: aprendizaje de género en la niñez”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Joaquín”. Se forman grupos
mixtos de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué
“Joaquín” decidió A en el acto 1? ¿Por qué Joaquín eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
presenta sus reflexiones, se recogen todas las opiniones sin emitir juicio de ningún tipo.
Sesión 3
Unidad de Aprendizaje: “Tomás: de no participar a participar del trabajo en casa”.

JEFE
2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Tomás”. Se forman grupos
“Tomás” decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Tomás” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
JEFE
Nivel : NT2 Asignatura : Orientación

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.



 Formación personal y social.
JEFE
Sesión 1

Sesión 2

JEFE
Sesión 3

“Tomás” decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Tomás” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
JEFE
Nivel : 1º Básico Asignatura : Orientación

Contenidos

Objetivo General:
estudiantes.



 “Sebastián” de discriminar a no discriminar a un compañero. (7)
 “Julieta: violencia sexual en la niñez (3)
 Religión.
 Lenguaje y Comunicación.
 Historia
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Emilia: aprendizaje de género en la niñez.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Emilia”. Se forman grupos
“Emilia” decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Emilia” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
Sesión 2

JEFE
Sesión 3
Unidad de Aprendizaje: “Sebastián: de no participar a participar del trabajo en casa”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Sebastián”. Se forman grupos
“Sebastián”, decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Sebastián” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada
grupo presenta sus reflexiones, se recogen todas las opiniones sin emitir juicio de ningún tipo.
Sesión 4
Unidad de Aprendizaje: Julieta La violencia sexual en la niñez.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Julieta”. Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué Julieta
decidió A en el acto 1? ¿Por qué Julieta eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta sus
reflexiones, se recogen todas las opiniones sin emitir juicio de ningún tipo.
JEFE

Contenidos
Objetivo General:
estudiantes.



 “Sebastián: de discriminar a no discriminar a un compañero”. (7)
 “Julieta: violencia sexual en la niñez”. (3)
 Religión.
 Historia.
JEFE
Sesión 1

Sesión 2

JEFE
Sesión 3

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Sebastián”. Se forman grupos
“Sebastián”, decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Sebastián”, eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada
Sesión 4
Unidad de Aprendizaje: “Julieta: la violencia sexual en la niñez”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Julieta”. Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué Julieta
decidió A en el acto 1? ¿Por qué Julieta eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta sus
JEFE

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.



 Tomás: de no participar a participar del trabajo en casa (6)
 Religión.
 Historia.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Emilia: Aprendizaje de género en la niñez”.

Sesión 2

JEFE
Sesión 3

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Sebastián”, Se forman grupos
Sesión 4
Unidad de Aprendizaje: Tomás: de no participar a participar del trabajo en casa”.

Tomás decidió A en el acto 1? ¿Por qué Tomás eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
JEFE

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.



 “Sebastián: de discriminar a no discriminar del a un compañero”. (7)
 Tomás: de no participar a participar del trabajo en casa”. (6)
 Religión.
 Historia.
JEFE
Sesión 1

Sesión 2

JEFE
Sesión 3

Sesión 4

JEFE

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.


 “Marcela: ¿Rechaza o acepta la madurez de su cuerpo?” (4)

 “Daniel: de la incomodidad a la comodidad ante los cambios en el cuerpo”. (5)
 “Sebastián”: de discriminar a no discriminar a un compañero”. (7)
 Religión.
 Historia.
 Ed. Física.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Marcela: ¿Rechaza o acepta la madurez de su cuerpo?”

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Marcela” Se forman grupos
“Marcela” decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Marcela” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada
Sesión 2
Unidad de Aprendizaje: “Daniel: de la incomodidad a la comodidad ante los cambios en el cuerpo”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Daniel”. Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué “Daniel”
decidió A en el acto 1? ¿Por qué Daniel eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta sus
JEFE
Sesión 3

Sesión 4

JEFE

Contenidos:
Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.


 “Marcela: ¿Rechaza o acepta la maduración de su cuerpo?” (4)

 “Daniel: de la incomodidad a la comodidad ante los cambios en el cuerpo”. (5)
 Religión.
 Historia.
 Ed. Física.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Marcela: ¿Rechaza o acepta la maduración de su cuerpo?”

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Marcela” Se forman grupos
“Marcela” decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Marcela” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada
Sesión 2
Unidad de Aprendizaje: “Daniel: de la incomodidad a la comodidad ante los cambios en el cuerpo”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Daniel”. Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué “Daniel”
decidió A en el acto 1? ¿Por qué Daniel eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta sus
JEFE
Sesión 3

Sesión 4

JEFE

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.


 “Marco: de no actuar a actuar ante el acoso”. (8)

 “Andrea: de evitar a enfrentar las inseguridades al comienzo de la vida sexual”. (9)
 “Antonio: de una sexualidad no segura a una sexualidad protegida”. (7)
 “Patricio: entre negarse o incorporarse en el trabajo doméstico”. (17)
 Religión.
 Historia.
 Ed. Física.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Marco: de no actuar a actuar ante el acoso”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Marco” Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué “Marco”
decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Marco” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta
Sesión 2
Unidad de Aprendizaje: “Andrea: de evitar a enfrentar las inseguridades al comienzo de la vida
sexual”.
2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Andrea”. Se forman grupos
“Andrea” decidió A en el acto 1? ¿Por qué Andrea eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
JEFE
Sesión 3
Unidad de Aprendizaje: “Antonio: de una sexualidad no segura a una sexualidad protegida”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Antonio”, Se forman grupos
“Antonio”, decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Antonio”, eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada
Sesión 4
Unidad de Aprendizaje: “Patricio: entre negarse o incorporarse en el trabajo doméstico.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Patricio”. Se forman grupos
Patricio decidió A en el acto 1? ¿Por qué Patricio eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
JEFE

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.


 “Andrea: de evitar a enfrentar las inseguridades al comienzo de la vida sexual”. (9)

 “Antonio: de una sexualidad no segura a una sexualidad protegida”. (7)
 “Patricio: entre negarse o incorporarse en el trabajo doméstico”. (17)
 Religión.
 Ed. Física.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Marco: de no actuar a actuar ante el acoso”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Marco” Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué “Marco”
decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Marco” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta
Sesión 2
Unidad de Aprendizaje: “Andrea: de evitar a enfrentar las inseguridades al comienzo de la vida
sexual”.
2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Andrea”. Se forman grupos
“Andrea” decidió A en el acto 1? ¿Por qué Andrea eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
JEFE
Sesión 3

Sesión 4
Unidad de Aprendizaje: “Patricio: entre negarse o incorporarse en el trabajo doméstico”.

JEFE
Nivel : 1º Medio Asignatura : Orientación

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.


 “Valeria: entre tener o no tener su primera relación sexual”.
 “Antonio: de una sexualidad no segura a una sexualidad protegida”.
 Ed. Física.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Valeria: entre tener o no tener su primera relación sexual”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Valeria” Se forman grupos
“Valeria” decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Valeria” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
5. Cierre: (15 minutos) Se invita a los estudiantes a realizar una evaluación guía de trabajo. de los
aprendizajes obtenidos y plasmados en una nueva redacción. Se socializan algunas respuestas.
Sesión 2

JEFE

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.


 “Pilar: de no ser capaz a ser capaz de comprar un condón por primera vez”.
 “Sebastián: de no participar a participar del trabajo en casa”.
 Ed. Física.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Pilar: de no ser capaz a ser capaz de comprar un condón por primera
vez”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Pilar” Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué “Pilar”
decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Pilar” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta
5. Cierre: (15 minutos) Se invita a los estudiantes a realizar una evaluación guía de trabajo de los
Sesión 2

JEFE

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.


 “Natalia: entre la escuela y el trabajo”.
 “Valeria: entre tener o no tener su primera relación sexual”.
 Ed. Física.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Natalia: entre la escuela y el trabajo”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Natalia” Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué “Natalia
decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Natalia” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta
Sesión 2
Unidad de Aprendizaje: “Valeria: entre tener o no tener su primera relación sexual”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso ““Valeria” Se forman grupos
“Valeria” decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Valeria” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo
5. Cierre: (15 minutos) Se invita a los estudiantes a realizar una evaluación guía de trabajo. de los
JEFE

Contenidos:
Objetivo General:
estudiantes.


 Pablo, de no prevenir a prevenir en un reencuentro”.
 Patricio, entre negarse a incorporarse en el trabajo doméstico.
 Ed. Física.
JEFE
Sesión 1
Unidad de Aprendizaje: “Pablo: de no prevenir a prevenir en un reencuentro”.

2. Problematización: (20 minutos) Se expone el video del caso “Pablo” Se forman grupos mixtos
de cuatro o cinco estudiantes para que juntos resuelvan el caso de aprendizaje. ¿Por qué “Natalia
decidió A en el acto 1? ¿Por qué “Pablo” eligió B en el acto 3? PLENARIO: cada grupo presenta
Sesión 2
Unidad de Aprendizaje: “Patricio: entre negarse o incorporarse en el trabajo doméstico”.


Plan de Ed Sexual

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COLEGIO JUAN PABLO DUARTE

La escuela Juan Pablo Duarte tiene una población de 1.180 estudiantes

Desarrollar competencias preventivas que permitan tomar decisiones frente a situaciones

1. Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante reflexionar y

2. Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la afectividad y el género, en todas

3. Articular todas las asignaturas que contengan contenidos relacionados con el

PLAN DE EDUCACIÓN SEXUAL

OBJETIVO Gestión Pedagógica: Fortalecer prácticas de aula con la

Convivencia Escolar: Potenciar espacios de participación

META Gestión Pedagógica: El 70% de los profesores de aula

Convivencia Escolar: El 85% de la comunidad educativa

SELLOS Educación integral de excelencia sustentada en buena

OBJETIVOS  Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al

 Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la

 Articular todas las asignaturas que contengan

 Fomentar el compromiso de los padres y apoderados

 Informar a la comunidad educativa con respecto a

Inicio : Agosto 2018

RECURSOS Unidades de Aprendizaje programa PASA U. de Chile

Nivel : NT1 Asignatura : Orientación

 Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante reflexionar y tomar

 Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la afectividad y el género, en todas sus

 “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”. (1)

Unidad de Aprendizaje: “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: “Joaquín: aprendizaje de género en la niñez”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: “Tomás: de no participar a participar del trabajo en casa”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Nivel : NT2 Asignatura : Orientación

 Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante reflexionar y tomar

 Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la afectividad y el género, en todas sus

 “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”. (1)

Unidad de Aprendizaje: “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: “Joaquín: aprendizaje de género en la niñez”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: “Tomás: de no participar a participar del trabajo en casa”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Nivel : 1º Básico Asignatura : Orientación

Tiempo de Aplicación: 8 horas pedagógicas

 Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante reflexionar y tomar

 Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la afectividad y el género, en todas sus

 “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”. (1)

Unidad de Aprendizaje: “Emilia: aprendizaje de género en la niñez.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: “Joaquín: aprendizaje de género en la niñez”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: “Sebastián: de no participar a participar del trabajo en casa”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: Julieta La violencia sexual en la niñez.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Nivel : 2º Básico Asignatura : Orientación

 Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante reflexionar y tomar

 Incorporar conocimientos sobre la sexualidad, la afectividad y el género, en todas sus

 “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”. (1)

Unidad de Aprendizaje: “Emilia: aprendizaje de género en la niñez”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: “Joaquín: aprendizaje de género en la niñez”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a

Unidad de Aprendizaje: “Sebastián: de no participar a participar del trabajo en casa”.

1. Apertura: (10 minutos) Se da la bienvenida a la sesión. Se da a conocer objetivo y método a