Solucion Prueba MateGRAD-D

MATE GRAD-D
Solución de la evaluación corta de Matemáticas
Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal

Ministra de Educación
Licenciada Evelyn Amado de Segura

Viceministra Técnica de Educación
Licenciado Alfredo Gustavo García Archila

Viceministro Administrativo de Educación
Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Licda. Luisa Fernanda Müller Durán

Directora de la DIGEDUCA
Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación e

Investigación Educativa.
Diagramación Diseño de portada

Lcda. María Teresa Marroquín Yurrita Lic. Roberto Franco
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa

© DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados
Se permite la reproducción de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los
créditos de autoría y edición.
Para efectos de auditoría, este material está sujeto a caducidad.
Para citarlo: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2014). Solución de la evaluación corta de
Matemáticas GRAD-D. Evaluación para Graduandos. Guatemala: Ministerio de Educación.
Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA
Correo: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, febrero de 2014
-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 2

MATE GRAD-D
Presentación
Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA- genera
material didáctico para docentes y estudiantes como las pruebas cortas y la solución a
las mismas.
Las evaluaciones cortas de Matemáticas, están diseñadas principalmente para que

los docentes y estudiantes las utilicen como material de apoyo en el desarrollo de las
capacidades de analizar, razonar, resolver y comunicar eficazmente cuando resuelven
o enuncian problemas en una variedad de situaciones y dominios para adquirir la
competencia básica: “Pensamiento lógico-matemático” 1. El Curriculum Nacional Base,
–CNB– dentro de sus componentes define competencia como: «la capacidad o
disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas
de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos» (CNB, n.f. p. 22).
El presente material incluye como primera parte, información sobre el concepto de

matemática, las capacidades y los contenidos que se evalúan en la prueba, los niveles
de la taxonomía de Marzano que sirven para graduar la dificultad de las preguntas y
una breve descripción de la prueba. La segunda parte está constituida por los ítems
que aparecen en la evaluación corta de Matemáticas de la forma MATE GRAD-D así
como la solución de cada uno. Con ello se podrá identificar los procesos cognitivos que
se ejercitan al resolver cada ítem, además ayudará con las planificaciones de las
actividades de enseñanza-aprendizaje.
Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas

junto con su hoja de respuestas que se encuentran publicadas en la página de internet
de la DIGEDUCA www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas servirán para que el estudiante
tenga una idea general del proceso de evaluación y se familiarice con la estructura de
la prueba de Matemáticas, la forma de la pregunta y el proceso para responder e
identificar las respuestas.
1
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), Programa Estándares e Investigación Educativa.
Competencias Básicas para la Vida Guatemala 2009. Pág. 108.

MATE GRAD-D
1. Objetivos del documento
• Difundir el enfoque que tiene la prueba de Matemáticas aplicada por la

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–.
• Informar sobre las capacidades evaluadas en la prueba de Matemáticas.
• Proporcionar a los docentes material de apoyo en sus actividades de enseñanza-

aprendizaje.
• Retroalimentar a directores, docentes, estudiantes, y personas interesadas, en la

competencia básica «Pensamiento lógico-matemático» que se evalúa en las
pruebas estandarizadas de DIGEDUCA.
2. Concepto de Matemáticas
La matemática es la ciencia que estudia las propiedades de los entes abstractos y

de las relaciones que hay entre ellos. Además analiza la estructura, magnitudes,
vínculos y la utilización de axiomas y el razonamiento lógico y una vez detectados los
patrones que los rigen, formula teorías y construye definiciones que se obtuvieron por
deducciones, los cuales vuelve a utilizar para crear otras definiciones.
3. Capacidades evaluadas
Las pruebas cortas de Matemáticas están diseñadas con contenidos que sirven para
adquirir capacidades o procesos que permitan desarrollar la competencia de
pensamiento lógico-matemático, las cuales incluye reproducción, definiciones y cálculo,
conexiones e integración para la resolución de problemas y el pensamiento
matemático, generalización y comprensión súbita. Estas capacidades se describen a
continuación:
a) Reproducción, definiciones y cálculos: incluye el conocimiento de hechos, la

representación de equivalencias, aplicación de propiedades matemáticas, desarrollo
de algoritmos de rutina o estándares, manipulación de expresiones con símbolos y
fórmulas así como los cálculos correspondientes.
b) Conexiones e integración para la resolución de problemas: los componentes de

las matemáticas se unen y se enlazan para establecer una buena relación entre ellos
con el objetivo de resolver problemas que incluyen escenarios familiares y casi
familiares. Implica el uso de diferentes estrategias, representaciones y
argumentaciones con la aplicación del lenguaje simbólico y formal.

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c) Pensamiento matemático, generalización y comprensión súbita: es la

interpretación matemática y modelado de los problemas. Obtenida la primera
solución, se busca la generalización de las soluciones y los problemas. Con este
proceso se moviliza la comprensión, reflexión y creatividad para identificar conceptos
o enlazar conocimientos. Involucra también el razonamiento matemático y la
comunicación 2.
4. Contenidos que se evalúan
Los contenidos que se evalúan en las pruebas de graduandos se agrupan por áreas
o campos de estudio de las matemáticas, entre ellas encontramos: sistemas numéricos,
geometría, trigonometría, álgebra y funciones, lógica, estadística y aritmética. Las
siguientes tablas tienen las áreas con sus contenidos específicos:
Sistema
Geometría Trigonometría Álgebra y funciones
numéricos
- Conjuntos -Ángulos -Razones -Expresiones
- Conjuntos numéricos -Figuras planas trigonométricas algebraicas
- Numeración maya -Perpendicularidad -Teorema de -Valor numérico
-Ordenación de -Área Pitágoras -Ecuaciones
números -Sólidos -Semejanza de -Relaciones
-Jerarquía de operaciones -Volumen triángulos -Plano cartesiano
-Recta numérica -Perímetro -Funciones
-Redondeo -Proporcionalidad
-Conversiones -Productos notables
-Números irracionales -Ecuación de segundo
-Números racionales grado
-Notación científica
Lógica Estadística Aritmética

-Proposiciones -Probabilidad -Porcentaje
-Tabla de verdad -Medidas de tendencia -Proporcionalidad
-Conectivos lógicos central -Operaciones básicas
-Gráficas -Potenciación
-Regla de tres
2
DIGEDUCA, 2007.

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5. Niveles de la Taxonomía de Marzano
El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples
(conocer, recordar y comprender) hasta más complejas (analizar, aplicar y evaluar)
para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomías. Las
más conocidas en educación son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007).
Las pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la Taxonomía de Marzano

enfocándose en el sistema cognitivo para la elaboración de ítems (preguntas) de la
prueba, para establecer la demanda cognitiva de las evaluaciones nacionales. El
propósito es incluir tanto tareas sencillas como aquellas que presentan una demanda
mayor para los estudiantes. Estos ítems son probados en campo con estudiantes para
asegurar que efectivamente miden lo que se espera.
En la taxonomía de Marzano los niveles propuestos son seis: cuatro dentro del
Sistema de Cognición donde se procesa la información; uno en el Sistema
Metacognitivo, con el cual se elabora el plan de acción para adquirir los nuevos apren-
dizajes; y uno en el Sistema Interno, en el que se decide comprometerse con la
realización de una tarea.
En las evaluaciones de Matemáticas que la DIGEDUCA elabora para Graduandos,
se utilizan los cuatro procesos mentales que comprenden el Sistema de Cognición.
A continuación se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de

Marzano.

MATE GRAD-D
Sistema Cognitivo de Marzano
Utilización
Análisis
Aplicar el conocimiento en
Utilizar lo aprendido para situaciones específicas.
crear nuevos conocimientos
y aplicarlos en nuevas Relación: utilizar el co-
Comprensión situaciones. nocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
Relación: identificar acerca del uso del
similitudes y diferencias conocimiento.
Conocimiento- Identificar detalles de la importantes entre
recuerdo información que son conocimientos. Resolución de problemas:
importantes, y recordar y utilizar el conocimiento para
Recuerdo de la infor- ubicar la información en Clasificación: identificar resolver problemas o resolver
mación exactamente categorías relacionadas al problemas sobre el
una categoría adecuada.
como fue almacenada conocimiento de sobre y conocimiento.
en la memoria Síntesis: identificar la subordinación.
permanente. Investigación experi-
mayoría de los compo- Análisis de errores: mental: utilizar el co-
Nombrar: identificar o nentes de un concepto y identificar errores en la nocimiento para generar y
reconocer la suspender los detalles presentación y uso del evaluar hipótesis o puede
información pero no insignificantes del mismo. conocimiento. generar y evaluar hipótesis
necesariamente se sobre el conocimiento.
comprende su Representación: pre- Generalizaciones:
estructura. sentar la información en construir nuevas ge- Investigación: utilizar el
categorías para que sea neralizaciones o principios conocimiento para conducir
Ejecutar: realizar un más fácil encontrarla y basados en el investigaciones o puede condu-
procedimiento, pero no utilizarla. conocimiento. cir investigaciones del
necesariamente se conocimiento.
comprende cómo se Especificaciones:
produjo. identificar aplicaciones
específicas o consecuencias
lógicas del conocimiento.
Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J.
(Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.

MATE GRAD-D
6. Descripción de la prueba
Las pruebas de matemáticas de graduandos están diseñadas para ser respondidas

en 90 minutos y contienen un total de 45 ítems de selección múltiple. En este caso las
pruebas cortas están diseñadas para ser respondidas en un lapso de 40 minutos y
contienen 20 preguntas de selección múltiple.
7. Descripción de los ítems en la solución de la evaluación corta de Matemáticas
Este documento describe la información de cada ítem, permitiendo a directores,

docentes y personas interesadas, verificar el contenido estructurado de la siguiente
forma.
• Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen en la
evaluación.
• Datos del ítem: brinda información sobre el área a la cual pertenece el ítem,
así como lo que mide el ítem y la clasificación según la taxonomía de
Marzano.
• Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción: brinda información

sobre el porcentaje de estudiantes que eligen cada opción como correcta y el
porcentaje de personas que no la responden.
• Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de

resolverlo.
• Justificación de los distractores: indica los errores comunes que comenten los
estudiantes en el proceso de responder el ítem.

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Ítem No. 1 Solución
En la refacción de la familia Ortega, Respuesta correcta: d
Ramiro se comió 3/8 del pastel de frutas,
Camila comió 1/6, Jacinta comió 2/5 y • Se debe encontrar cuánto comió
Roberto se comió el resto. ¿Quién comió Roberto.
más pastel? =1–3/8–1/6–2/5 = 7/120
• Ramiro comió 3/8, Camila 1/6,
a) Camila c) Ramiro Jacinta 2/5, Roberto 7/120.
b) Roberto d) Jacinta • La mayor de estas fracciones es 2/5
por lo tanto Jacinta comió más.
Datos del ítem
Evalúa: Resolución de problemas

Área: Aritmética
¿Qué mide el ítem? Resolver problemas
utilizando fracciones.
Nivel de la Taxonomía de Marzano:
Utilización
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción
ÍTEM A B C D Sin respuesta
1 9,1% 31,0% 31,7% 11,5% 11,5%
Justificación de las opciones de respuesta

A No es correcta porque el estudiante establece que 1/6 es mayor que las demás fracciones.
B No es correcta porque el estudiante establece que 7/120 es mayor que las demás fracciones.
C No es correcta porque el estudiante establece que 3/8 es mayor que las demás fracciones.

MATE GRAD-D
Ítem No.2 Solución

¿Qué ángulos son iguales al ángulo 6? Respuesta correcta: c
• Para contestar correctamente el

ítem, es necesario saber que:
• Los ángulos opuestos por el vértice
son congruentes.
• Los ángulos correspondientes son
a) 1,4 y 7 c) 2,3 y 7 congruentes.
• Luego el ángulo 6 es congruente con
b) 2,3 y 5 d) 5,7 y 2 el ángulo 7.
• El ángulo 2 es congruente con el
ángulo 3.
Datos del ítem • El ángulo 2 es congruente con el
ángulo 6 porque son
Evalúa: Reproducción, definiciones y correspondientes, por tanto:
cálculo • Los ángulos iguales a 6 son, el
Área: Geometría ángulo 2,3 y 7.
¿Qué mide el ítem? Teoremas sobre
rectas paralelas.
Conocimiento-Recuerdo

2 12,0% 20,0% 50,0% 9,0% 9,0%
Posibles errores cometidos por los estudiantes

A No es correcta porque el estudiante no identifica que el ángulo 1 y 4 no son congruentes
con el ángulo 6.
B No es correcta porque el estudiante no identifica que el ángulo 5 no es congruente con el
ángulo 6.
D No es correcta porque el estudiante no identifica que el ángulo 5 no es congruente con el
ángulo 6, sino que es un ángulo suplementario del ángulo 6.

MATE GRAD-D
Un grupo de montañistas acampa a Respuesta correcta: a

700 m de la base de una montaña de
2,933 metros de altura. Al día siguiente a
las 5:00 a. m. empiezan a caminar hacia • Se debe establecer que la
la cima a razón de 7 metros cada 2 montaña tiene en total 2, 933
minutos en promedio. ¿A qué hora metros de altura menos 700 m
llegarán a la cima de la montaña si que ya habían escalado, faltan
mantienen este ritmo todo el tiempo? 2,233 m.
• Suben a razón de 3.5 m/ min.
a) 3:38 p. m. c) 10:38 a. m. Entonces 2,233/3.5= 638 min.
b) 13:58 a. m. d) 8:20 a. m. • Los 638 equivales a 10 horas con
38 min.
Datos del ítem • Comenzando desde las 5 de la
mañana serían 15:38 o sea
Evalúa: Resolución de problemas 3:38 p. m.
Área: Aritmética
que involucra tiempo.
Utilización

3 24,4% 19,7% 28,6% 17,1% 10,2%

B No es correcta porque el estudiante toma que la altura total de la montaña es de 2,933 m
a razón de 3.5 m/min por lo que se tardan 838 minutos equivalentes a un horario de 13:58.
C No es correcta porque el estudiante toma en cuenta las 10 horas con 38 min que usan para
lo que falta, sin tomar en cuenta que iniciaron a las 5 de la mañana.
D No es correcta porque el estudiante toma como altura el lugar donde acamparon, por lo
que 700/3.5=200 min, que sería 3 horas con 20 min y como se inició a las 5 de la mañana,
se suman y se obtiene 8:20 a. m.

MATE GRAD-D
Si entonces el valor de q se Respuesta correcta: d

calcula mediante la expresión: • Se debe iniciar el despeje al primer
factor 7r es al que se aplica inverso
a) multiplicativo y luego el inverso
aditivo a -4m.
b) • La expresión que se obtiene
sería5√q=7rp +4m.
c) • Elevando a la quinta potencia
para eliminar el radical se obtiene
que q=(7rp +4m)5.
d)
Datos del ítem

Evalúa: Pensamiento matemático
Área: Álgebra y funciones
¿Qué mide el ítem? Despejar variables.
Análisis

4 20,3% 30,2% 19,3% 24,5% 5,6%

A No es correcta porque el estudiante primero aplica el inverso aditivo de -4m.
B No es correcta porque el estudiante cree que el inverso del radical es el mismo radical.
C No es correcta porque el estudiante toma el inverso multiplicativo de -4m en lugar del
inverso aditivo.

MATE GRAD-D

Una máquina vieja sella 3,600 bolsas Respuesta correcta: b
de agua por hora. Otra más moderna
sella 4,800 bolsas por hora. Se necesita • Se establece que la máquina
entregar un pedido de 24,000 bolsas en vieja sella 3600 x 2.5= 9000.
3 horas, pero la máquina vieja solo • La máquina moderna sella
funciona 2 ½ horas y debe apagarse. 4800 x 3= 14,400.
¿Se podrá cumplir con dicho pedido? • En total en 3 horas sella
(9,000 +14,400)= 23,400.
a) No, porque faltó sellar 2,400 bolsas.
• Como el pedido es de
b) No, porque faltó sellar 600 bolsas. 24,000- 23,400= 600.
c) Sí, porque lograron sellar 1,200 bolsas • No se cumplió con la entrega
más. porque faltó sellar 600.
d) No, porque faltó sellar 3,000 bolsas.
Datos del ítem

Área: Aritmética
utilizando operaciones básicas.
Utilización

5 15,3% 25,6% 22,2% 15,6% 21,4%

A No es correcta porque el estudiante toma la suma de tiempos 5.5 horas y multiplica el
resultado de la máquina moderna 4,800*5.5 para obtener un total de 26,400 y resta la
cantidad del pedido y obtiene 24,000.
C No es correcta porque el estudiante multiplica por el tiempo que tarda únicamente la
máquina moderna que es 3 horas por el total que hacen las máquinas juntas que es de
8,400 y resta del total que obtiene y del que le sobraron 1,200.
D No es correcta porque el estudiante multiplica por el tiempo que tarda únicamente la
máquina vieja que es 2.5 horas por el total que hacen las máquinas juntas de 8,400 y
resta del total y le faltaron 3,000.

MATE GRAD-D
ÍTEM No. 6 Solución
¿Cuál de las siguientes igualdades es Respuesta correcta: b

correcta?
• La única regla correcta que se
a) (72)(7)(74)=76 debe aplicar es:
b) (72)(7)(74)=77
c) 72+7+74=217 ap x aq=ap+q
d) 72+7+74=77
Datos del ítem • Esta regla, expresada en palabras
es: en la multiplicación de
potencias de igual base, conserve
Evalúa: Reproducción, definiciones y
la base y sume los exponentes.
cálculo.
Área: Aritmética
¿Qué mide el ítem? Mide la habilidad 72x71x74=72+1+4=77
de aplicar reglas de la potenciación.
Conocimiento-Recuerdo

6 35% 26% 23% 14% 2%

A No es correcta porque el estudiante copia la base y suma los exponentes y como solo
están 2 y 4 de exponentes, el resultado es 6.
C No es correcta porque el estudiante suma las bases y suma los exponentes.
D No es correcta porque el estudiante copia la base y suma los exponentes.

MATE GRAD-D
¿Cuál de las siguientes series de números Respuesta correcta: c

está en orden decreciente?
a) 0.045, 0.37, 0.009, 0.4 • La serie debe ordenarse de

b) 0.015, 0.03, 0.042, 0.005 mayor a menor, por lo tanto:
c) 0.374, 0.3, 0.042, 0.005
d) 0.1, 0.12, 0.084, 0.09 Esta es la serie correcta
0.374, 0.3, 0.042, 0.005.
Datos del ítem

Evalúa: Definiciones y cálculos
Área: Aritmética
¿Qué mide el ítem? Ordenación de
números decimales.
Comprensión

7 31,1% 14,5% 26,5% 23,8% 4,2%

A No es correcta porque el estudiante usa relación incorrecta
.
B No es correcta porque el estudiante usa relación incorrecta
.
D No es correcta porque el estudiante usa relación incorrecta
.

MATE GRAD-D
En la fórmula, , si Respuesta correcta: a

p = − 4 y b = 4, ¿cuál es el valor de q ?
• Al realizar el despeje y operar
a) 84 c) -32 tenemos:
b) -28 d) -70
Datos del ítem

¿Qué mide el ítem? Hallar el valor
desconocido de una variable en una
igualdad.
Comprensión

8 24,4% 24,9% 33,5% 9,2% 7,9%

B No es correcta porque el estudiante tomó un paréntesis para operar .
C No es correcta porque el estudiante operó de forma incorrecta los denominadores
obteniendo 8(4)=q y le cambia el signo.
D No es correcta porque el estudiante efectuó la operación .

MATE GRAD-D

¿Cuál es el valor de en la ecuación Respuesta correcta: c
?
• Se establece el primer paso que es
a) 9/13 c) 13/9 eliminar los paréntesis
2(3x–3)–4[2–(3x–2)] = 4
b) 11/9 d) 5/9 • Se obtiene 6x– 6–4[–3x+4]=4
• Eliminando el corchete se obtiene
6x – 6 +12x –16 = 4
• Simplificando 18x =26
Datos del ítem • Despejando se obtiene
X=26/18 =13/9
Área: Aritmética
¿Qué mide el ítem? Resolver ecuaciones
lineales con signos de agrupación.
Utilización

9 20,1% 16,7% 28,5% 24,9% 9,8%

A No es correcta porque el estudiante despeja de forma incorrecta x=18/26.
B No es correcta porque el estudiante elimina el paréntesis y obtiene 6x-3-8+3x-2=4, por
lo que el resultado sería x=11/9.
D No es correcta porque el estudiante elimina el paréntesis y se obtiene 6x+3x-3+2=4, por
lo que el resultado sería x=5/9.

MATE GRAD-D
Si z= - 25, 5w + z = 425, entonces el valor Respuesta correcta: b

de w es:
• En la ecuación 5w +z =425, existe
a) 80 c) 300 una condición z= -25 por lo que,
b) 90 d) 550
Datos del ítem
Evalúa: Definiciones y cálculos

¿Qué mide el ítem? Resolver una
ecuación de primer grado.
Comprensión

10 29,0% 30,5% 20,8% 13,4% 6,2%

A No es correcta porque el estudiante toma Z=25, olvidó el signo negativo y al operar
cambia .
C No es correcta porque el estudiante multiplica el 5 x 25=125 y lo resta de 425.
D No es correcta porque el estudiante multiplica el 5 x 25 =125 y lo suma con 425.

MATE GRAD-D

De las 1, 500 mujeres que viven en la Respuesta correcta: d
aldea El Soñador, el 60% son casadas y
de las mujeres casadas, el 70% son • Mujeres casadas:
mayores de 30 años. ¿Cuántas mujeres 1500 x 0.60 = 900.
casadas tienen menos de 30 años? • Mujeres casadas y mayores de 30
años: 900 x 0.70 = 630.
a) 900 c) 600 • Mujeres casadas no mayores de 30
b) 630 d) 270 años: 900 – 630 = 270.
Datos del ítem

Evalúa: Conexiones, definiciones y
cálculos.
Área: Aritmética
con porcentaje.
Comprensión

11 11% 18% 17% 31% 24%

A No es correcta porque el estudiante calcula el 60% de 1, 500 y obtiene 900.
B No es correcta porque el estudiante calcula el 70% de las mujeres casadas y encuentra
que es 630.
C No es correcta porque el estudiante calcula la diferencia entre el total de 1, 500 mujeres
con 900 y obtiene 600.

MATE GRAD-D

¿Cuál es el valor numérico de Respuesta correcta: a
?
• 18/3 +{42 – (3+12/3)}+9
Se resuelve la suma que hay
a) 24 c) 16 dentro del paréntesis:
b) 26 d) 33 • 18/3 + {16 – (3+4)} +9
Se resuelve la división y el
cuadrado de 4:
Datos del ítem • 6 + {16 – (3+4)}+9
Se resuelve la suma del paréntesis:
• 6 + (16 – 7) +9
cálculos.
Se resuelve dentro del paréntesis
Área: Aritmética de llave:
¿Qué mide el ítem? Aplicar la jerarquía
• 6 + 9 + 9 = 24
de las operaciones.
Comprensión

12 31% 36% 21% 10% 2%

B No es correcta porque el estudiante calcula 18/3 + (16- (15/3)) +9 y obtiene 6+11+9=26.
C No es correcta porque el estudiante calcula 18/3+ (8-(3+4))+9 y obtiene 6+1+9=16.
D No es correcta porque el estudiante calcula 18/3+ (8-1)+9 y obtiene 6(7- )9 por lo que 42-
9=33 es el resultado.

MATE GRAD-D
Un patio rectangular de 4.50 metros de Respuesta correcta: b

largo por 3 metros de ancho se desea
colocar piso con baldosas cuadradas de • Se transforman los metros a
30 cm por lado. ¿Cuántas baldosas se centímetros con el fin de tener una
necesitan? sola unidad de medida y luego
plantean que a lo largo caben 15
a) 15 c) 1,500 baldosas= (450/30).
• A lo ancho caben 10= (300/30).
b) 150 d) 15,000 • Luego multiplican 15 por 10 y
Datos del ítem obtienen 150.

Área: Geometría
¿Qué mide el ítem? Resolver
problemas utilizando operaciones
básicas.
Utilización

13 19,0% 28,0% 17,0% 8,0% 28,0%

A No es correcta porque el estudiante calcula el área del patio igual a 13.5 m2, pero
calcula mal el cuadrado de 0.3 y al realizar la operación 13.5/0.9 y obtiene
erróneamente 15.
C No es correcta porque el estudiante calcula el área del patio 13.5 m2 y multiplica por el
factor 100 en lugar de 10, 000 y lo dividen por 0.9 como el cuadrado de 0.3 y obtienen
1, 500.
D No es correcta porque el estudiante multiplica 13.50 por 100 y divide por 0.09 como el
cuadrado de 0.3.

MATE GRAD-D

Se encuestó a 1, 200 personas sobre la Respuesta correcta: a
preferencia de varios productos similares, los
datos obtenidos se muestran en el gráfico. • Al sumar todos los porcentajes
¿Cuántas personas prefirieron el producto conocidos se obtiene el 63% por los
C? que se encuentra en el espacio C el
37% esto significa que
A
15% 100% 1200
D 28%
37% x
20%
B
El resultado es
C
a) 444 c) 630
b) 600 d) 756
Datos del ítem
Evalúa: Pensamiento matemático

Área: Estadística
¿Qué mide el ítem? Interpretar información
presentada en un diagrama de sectores.
Análisis

14 32,1% 16,2% 18,9% 21,7% 11,2%

B No es correcta porque el estudiante tomó la figura como que el valor que falta es el 50%.
C No es correcta porque el estudiante suma todos los porcentajes 28+15+20=63 pero como se
habla de un porcentaje, se multiplica por 100.
D No es correcta porque el estudiante tomó el 63% de 1, 200 y obtuvo 756.

MATE GRAD-D
¿Cuál es el valor de n? Respuesta correcta: b
• Para encontrar el valor de n se

debe aplicar la propiedad de las
proporciones que dice: para
a) 225 c) 9 encontrar un extremo, se
b) 25 d) 1 multiplican los medios y se divide
dentro del extremo conocido.
• Por lo tanto: n=(15x5)/3=25
Datos del ítem

cálculos.
¿Qué mide el ítem? Encontrar el
término que falta en una proporción.
Comprensión

15 7,4% 37,4% 17,4% 35,0% 2,9%

A No es correcta porque el estudiante no aplica correctamente la propiedad y multiplica
15*5*3=225.
C No es correcta porque el estudiante opera de forma incorrecta (15/5)3 =9.
D No es correcta porque el estudiante opera de forma incorrecta (15/3*5) =1.

MATE GRAD-D

Considere los números siguientes: Respuesta correcta: b
N = 3.1415 , M = 3.2304 y L = 3.1998 .
Si d = 8.4329 , ¿cuál de los ordenamientos
siguientes es el correcto? • Se determina que d es una
constante entonces, mientras
a) mayor es el dividendo, mayor es el
cociente.
b) • La razón es: N<L<M, N tomando
en cuenta que d es negativa
c) entonces mientras menor es el
dividendo, mayor es el cociente.
d) N/d<L/d<M/d.
Datos del ítem

Área: Aritmética
¿Qué mide el ítem? Mide la habilidad del
estudiante para comparar valores.
Utilización

16 26,2% 34,4% 20,8% 11,1% 7,5%

A No es correcta porque el estudiante ubica M en posición incorrecta.
B No es correcta porque el estudiante tiene ubicados en posición contraria a la que
responde la pregunta.
D No es correcta porque el estudiante ubica en posición incorrecta a L y N.

MATE GRAD-D

El perímetro de un rectángulo mide 96 Respuesta correcta: a
cm y el largo mide 12 cm más que el
ancho. ¿Cuánto mide el área del
rectángulo? • Se hace un bosquejo si fuera
necesario y se le llama x al ancho
a) 540 c) 1, 260 y (x+12) al largo.
b) 693 d) 2, 268 • Se plantea la ecuación del
perímetro así:
2(2x+12)=96 multiplicando se tiene
Datos del ítem 4x+24=96.
• Se resuelve la ecuación y se
Evalúa: Resolución de problemas obtiene un ancho de x= 18 y
Área: Geometría largo=18+12=30.
¿Qué mide el ítem? Resolver problemas • Se calcula el área del rectángulo
relacionados con áreas y perímetros. 18 x 30 = 540.
Análisis

17 35,0% 9,0% 23,0% 14,0% 19,0%

B No es correcta porque el estudiante calcula el ancho del rectángulo de la siguiente
manera (96-12)/4=21, entonces el largo=33 y el área es 21 por 33=693.
C No es correcta porque el estudiante resuelve 2x+12=96 y obtiene como resultado x=42,
resta 12 de 42 y calcula que el ancho mide 30, entonces el área corresponde al producto
de 42x30=1, 260.
D No es correcta porque el estudiante plantea la ecuación x+(x+12)=96. Esto indica que el
estudiante olvidó que el perímetro es el doble.

MATE GRAD-D
Un caracol avanza a una velocidad de 3 Respuesta correcta: c

metros por hora y cada dos horas se
detiene por 6 minutos. ¿En cuánto • Para solucionar este problema se
tiempo recorrerá 21 metros? pueden establecer diferentes
estrategias, una de ellas puede ser:
a) 7 horas 21 minutos distancia 21m
t1 = = = 7horas
b) 7 horas 42 minutos velocidad 3m/h
c) 7 horas 18 minutos • Descansa =
7
d) 7 horas 6 minutos t2 = = 3 veces × 6minutos = 18 minutos
2
Datos del ítem
• Tiempo total = t1 + t2 =
Evalúa: Conexiones e integración para 7 horas +18 minutos.
la resolución de problemas.
Área: Aritmética
¿Qué mide el ítem? Mide la capacidad
de resolver problemas.
Análisis

18 17,0% 34,0% 37,0% 9,0% 4%

A No es correcta porque el estudiante tiene en total 21 m y recorre 3 m en una hora, eso
sería 21/3 es decir, 7 horas y le suma el 21 como minutos.
B No es correcta porque el estudiante opera de la siguiente forma: 21/3 obtiene 7 horas y
multiplica 6 minutos por 7 que es igual a 42 minutos.
D No es correcta porque el estudiante opera 21/3 y obtiene 7 y los 6 minutos que menciona
después el problema da como resultado 7 horas con 6 minutos.

MATE GRAD-D
Un tigre es capaz de correr durante tres Respuesta correcta: c

horas a una velocidad de 30 km/h una
distancia llamada de resistencia máxima. • Se establece que el tigre corre a
Si un venado corre a 45 km/h y su 30km/h por 3 horas entonces su
resistencia máxima es el doble que la del resistencia máxima es de 90 km.
tigre, ¿en cuánto tiempo recorre esta • Si el venado tiene el doble de
distancia? resistencia que el tigre, significa
que recorre 180.
a) 1 hora 30 minutos • Como viaja a 45 km/h entonces
b) 2 horas 30 minutos 45t=180. El tiempo t=180/45
= 4 horas.
c) 4 horas
d) 6 horas
Datos del ítem

Área: Álgebra
sobre ecuaciones lineales.
Utilización

19 44,6% 15,7% 15,5% 20,2% 4,0%

A No es correcta porque el estudiante divide la resistencia máxima del venado entre la
velocidad del tigre 180/30= 6.
B No es correcta porque el estudiante suma las dos velocidades y luego las divide dentro de
la velocidad del venado 30+45=75/45.
D No es correcta porque el estudiante suma las dos velocidades y luego las divide dentro de
la velocidad del tigre 30+45=75/30.

MATE GRAD-D

Una agencia de viajes está Respuesta correcta: b
promocionando por 3 mil dólares
paquetes turísticos a China que cubrirán:
transporte, hospedaje, cita de negocios, • Se determina el promedio como el
traductor y desayuno. ¿Cuál es el resultado entre el total gastado
promedio en dólares para cubrir cada uno dividido entre los gastos, al operar
de estos rubros? 3000/5 =600.
a) 300 dólares c) 750 dólares
b) 600 dólares d) 1, 500 dólares
Datos del ítem

Área: Sistemas numéricos
¿Qué mide el ítem? Utilización del
promedio aritmético.
Utilización

20 11,4% 58,0% 13,7% 13,3% 3,6%

A No es correcta porque el estudiante relaciona el concepto de promedio y divide entre 10.
C No es correcta porque el estudiante toma la cita de negocios como algo que no produzca
gasto por lo tanto se obtiene 3,000/4= 750.
D No es correcta porque el estudiante tiene un mal concepto de promedio, divide el total
gastado entre 2.

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Solución de la evaluación corta de Matemáticas

Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal

Licenciada Evelyn Amado de Segura

Licenciado Alfredo Gustavo García Archila

Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez

Licenciado Eligio Sic Ixpancoc

Licda. Luisa Fernanda Müller Durán

Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación e

Diagramación Diseño de portada

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 2

Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la

Las evaluaciones cortas de Matemáticas, están diseñadas principalmente para que

El presente material incluye como primera parte, información sobre el concepto de

Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 3

1. Objetivos del documento

• Difundir el enfoque que tiene la prueba de Matemáticas aplicada por la

• Informar sobre las capacidades evaluadas en la prueba de Matemáticas.

• Proporcionar a los docentes material de apoyo en sus actividades de enseñanza-

• Retroalimentar a directores, docentes, estudiantes, y personas interesadas, en la

La matemática es la ciencia que estudia las propiedades de los entes abstractos y

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c) Pensamiento matemático, generalización y comprensión súbita: es la

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5. Niveles de la Taxonomía de Marzano

Las pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la Taxonomía de Marzano

A continuación se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 6

Sistema Cognitivo de Marzano

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 7

Las pruebas de matemáticas de graduandos están diseñadas para ser respondidas

7. Descripción de los ítems en la solución de la evaluación corta de Matemáticas

Este documento describe la información de cada ítem, permitiendo a directores,

• Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción: brinda información

• Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 8

Solución de la evaluación corta de Matemáticas

Datos del ítem

Evalúa: Resolución de problemas

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

ÍTEM A B C D Sin respuesta

1 9,1% 31,0% 31,7% 11,5% 11,5%

Justificación de las opciones de respuesta

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 9

Ítem No.2 Solución

• Para contestar correctamente el

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

Posibles errores cometidos por los estudiantes

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 10

Ítem No.3 Solución

Un grupo de montañistas acampa a Respuesta correcta: a

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

Posibles errores cometidos por los estudiantes

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 11

Ítem No. 4 Solución

Si entonces el valor de q se Respuesta correcta: d

Datos del ítem

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción