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Presentacin
1
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), Programa Estndares e Investigacin Educativa.
Competencias Bsicas para la Vida Guatemala 2009. Pg. 108.
2. Concepto de Matemticas
3. Capacidades evaluadas
Las pruebas cortas de Matemticas estn diseadas con contenidos que sirven para
adquirir capacidades o procesos que permitan desarrollar la competencia de
pensamiento lgico-matemtico, las cuales incluye reproduccin, definiciones y clculo,
conexiones e integracin para la resolucin de problemas y el pensamiento
matemtico, generalizacin y comprensin sbita. Estas capacidades se describen a
continuacin:
Los contenidos que se evalan en las pruebas de graduandos se agrupan por reas
o campos de estudio de las matemticas, entre ellas encontramos: sistemas numricos,
geometra, trigonometra, lgebra y funciones, lgica, estadstica y aritmtica. Las
siguientes tablas tienen las reas con sus contenidos especficos:
Sistema
Geometra Trigonometra lgebra y funciones
numricos
- Conjuntos -ngulos -Razones -Expresiones
- Conjuntos numricos -Figuras planas trigonomtricas algebraicas
- Numeracin maya -Perpendicularidad -Teorema de -Valor numrico
-Ordenacin de -rea Pitgoras -Ecuaciones
nmeros -Slidos -Semejanza de -Relaciones
-Jerarqua de operaciones -Volumen tringulos -Plano cartesiano
-Recta numrica -Permetro -Funciones
-Redondeo -Proporcionalidad
-Conversiones -Productos notables
-Nmeros irracionales -Ecuacin de segundo
-Nmeros racionales grado
-Notacin cientfica
2
DIGEDUCA, 2007.
El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples
(conocer, recordar y comprender) hasta ms complejas (analizar, aplicar y evaluar)
para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomas. Las
ms conocidas en educacin son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007).
Utilizacin
Anlisis
Aplicar el conocimiento en
Utilizar lo aprendido para situaciones especficas.
crear nuevos conocimientos
y aplicarlos en nuevas Relacin: utilizar el co-
Comprensin situaciones. nocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
Relacin: identificar acerca del uso del
similitudes y diferencias conocimiento.
Conocimiento- Identificar detalles de la importantes entre
recuerdo informacin que son conocimientos. Resolucin de problemas:
importantes, y recordar y utilizar el conocimiento para
Recuerdo de la infor- ubicar la informacin en Clasificacin: identificar resolver problemas o resolver
macin exactamente categoras relacionadas al problemas sobre el
una categora adecuada.
como fue almacenada conocimiento de sobre y conocimiento.
en la memoria Sntesis: identificar la subordinacin.
permanente. Investigacin experi-
mayora de los compo- Anlisis de errores: mental: utilizar el co-
Nombrar: identificar o nentes de un concepto y identificar errores en la nocimiento para generar y
reconocer la suspender los detalles presentacin y uso del evaluar hiptesis o puede
informacin pero no insignificantes del mismo. conocimiento. generar y evaluar hiptesis
necesariamente se sobre el conocimiento.
comprende su Representacin: pre- Generalizaciones:
estructura. sentar la informacin en construir nuevas ge- Investigacin: utilizar el
categoras para que sea neralizaciones o principios conocimiento para conducir
Ejecutar: realizar un ms fcil encontrarla y basados en el investigaciones o puede condu-
procedimiento, pero no utilizarla. conocimiento. cir investigaciones del
necesariamente se conocimiento.
comprende cmo se Especificaciones:
produjo. identificar aplicaciones
especficas o consecuencias
lgicas del conocimiento.
Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J.
(Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
6. Descripcin de la prueba
Nmero del tem: permite localizar el tem segn la posicin que tienen en la
evaluacin.
Datos del tem: brinda informacin sobre el rea a la cual pertenece el tem,
as como lo que mide el tem y la clasificacin segn la taxonoma de
Marzano.
Justificacin de los distractores: indica los errores comunes que comenten los
estudiantes en el proceso de responder el tem.
A. Se calcula la proporcin de la
parte sombreada y esta se
multiplica por el rea total del
crculo.
360 60 = 300
300/360=5/6 entonces
a) 60 cm2 c) 300 cm2 (5/6)480cm2=400 cm2
b) 120 cm2 d) 400 cm2
Datos del tem B. Se calcula la proporcin de la
parte no sombreada y se
Evala: Reproduccin, definiciones y multiplica por el rea total, lo
clculo. que se obtiene corresponde a la
rea: Geometra parte del crculo que no est
Qu mide el tem? Encontrar reas sombreada y luego se resta del
sombreadas en el crculo. total.
Nivel de la Taxonoma de Marzano: 60/360 =1/6
Conocimiento-Recuerdo 1/6x480 cm2= 80 cm2
entonces 480cm2 80 cm2
=400 cm2
a) 4.2% c) 20.0%
b) 5.0% d) 84.0%
p(A) = 21/420 x 100% = 5%
tem No.5
La tabla representa el nmero de mujeres y hombres inscritos en el curso de Geometra
que se imparte en las secciones A y B. Si se elige a un estudiante de este curso al azar,
cul es la probabilidad de que sea hombre y est en la seccin A?
p(A y B) = p(A)p(B/A)
17 48 17
p(A y B) = =
48 90 90
a) 45 m3 c) 225 m3
b) 125 m3 d) 1,125 m3