Sesión de Aprendizaje #1

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
DIA LUNES (PRIMERA SEMANA)
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “REGRESAMOS CON ALEGRÍA A NUESTRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES
 La maestra inicia el año escolar dando la Libro de Comunicación Integral
bienvenida a los niños y niñas, del MED pág. 5 al 11
presentándose.
 Se invita a los niños y niñas a presentarse
en forma espontánea, dando sus nombres y
apellidos
 La maestra hace una presentación especial
de los niños que se están integrando al
grupo en el presente año, señalando de que
institución proceden.
 Se presenta en un papelote la letra de la
canción:
“LA VUELTA A LA ESCUELA”
Cual bandada de palomas
Que regresan del vergel
Ya volvemos a la escuela
Anhelantes del saber.
Ellas vuelven tras el grano
Que las ha de sustentar
Y nosotros tras la idea
Que es el grano intelectual.
 La maestra entona la canción y luego lo

hace en forma conjunta.
 Los niños y niñas analizan el mensaje de la
canción.
 Iniciamos un diálogo con los niños y niñas
sobre sus diferentes experiencias vívidas
durante sus vacaciones, preguntando:
¿Cómo pasaron sus vacaciones?

¿Qué lugares visitaron?
¿Qué es lo que más te gustó? ¿Por qué?

¿Cómo se sienten retornar a la escuela?
 La maestra entrega el libro de Comunicación

Integral, pide que los niños(as) observen la pág.
5.
 Comentan sobre lo que observan conjeturando el
contenido de la lectura.
 La maestra lee el contenido del texto.
 En forma coral leemos la lectura; por párrafo
formulando preguntas durante la lectura.
 La maestra invita a los niños (as) a que produzcan
un texto sobre sus vacaciones, dándoles las
recomendaciones necesarias.
 Individualmente trabajan su texto sobre sus
vacaciones,
 Presentan sus producciones pegándolos en la
pizarra.
 Luego seleccionamos diez textos para leerlos y
corregir errores.
 Los niños (as) transcriben sus producciones en el
cuaderno de Comunicación Integral.
E. X A.
 Dibujar y colorear lo más agradable de sus

vacaciones.
DIA MARTES (PRIMERA SEMANA)
SEGUNDO GRADO

 Actividades permanentes. Libro de Lógico Matemático
 La maestra formula las siguientes preguntas: del MED pág. 8 al 11
¿Qué trabajamos el día de ayer?
¿Cuál es el nombre de la lectura que leímos?

¿De qué se trataba?
¿Qué personajes intervienen en la lectura?
 La maestra anota en la pizarra las respuestas

dadas por los niños y niñas.
 Se le hace entrega de los cuadernos de
Comunicación Integral para trabajar con
orientación de la maestra.
L.M.
 La maestra indica a los niños y niñas que

coloquen sobre su escritorio los cuadernos de
trabajo agrupando de 5 en 5.
 Se menciona los nombres de los niños (as) que
integran cada grupo de libros.
 La maestra entrega una tarjeta para que escriban
los nombres de los integrantes del grupo.
 Pegan las tarjetas en la pizarra, respetando el
orden de presentación.
 La maestra encierra en un círculo cada una de las
tarjetas, asignándoles una letra para cada grupo.

 La maestra pregunta
¿Qué hemos formado?
¿Quiénes forman el conjunto A, B, C, etc.?
¿Qué son Pepe, Luís, Juan, Inés, Olga en el conjunto A?
 La maestra consolida la respuesta explicando el

tema de conjunto en un mapa conceptual.
los
 Los niños (as) forman diversos conjuntos en la

pizarra.
 Transcriben a su cuaderno el mapa conceptual y
los conjuntos formados por sus compañeros (as).
 En forma individual trabajan con su libro de L.M.
siguiendo las orientaciones de la maestra.
 Se aplica una ficha de actividades en forma
individual

¡DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ!
NOMBRE:
FECHA:
1. Forma dos conjuntos de nombres de personas con

tres elementos.
2. Crea tres conjuntos con:
 Nombres de personas
 Apellidos de tus compañeros(as)
 Nombre de ciudades
¡GRACIAS!
 La maestra plantea ejercicios para la casa.
 Forma conjunto de figuras geométricas.
 Forma conjunto de vocales mayúsculas.
 Forma conjunto de las cinco primeras letras del
abecedario.
 Forma conjunto de las letras de la palabra
“vacaciones”
DIA MIÉRCOLES (PRIMERA SEMANA)
SEGUNDO GRADO

 Actividades permanentes. Libro de Lógico Matemático
 La maestra indica a los niños (as) que presenten del MED pág. 12 al 13
sus cuadernos de L.M. para revisar la tarea
dejada el día anterior.
 La maestra invita a un niño o niña de otra aula a
que ingrese.
 Se formula las siguientes interrogantes:
¿El niño o niña pertenece a nuestra aula?
¿Inés pertenece a nuestra aula?
 La maestra expresa que el día de ayer trabajaron

en casa ejercicios de conjunto, comprobaremos si
lo hicieron bien.
 CONJUNTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS.
 CONJUNTO DE VOCALES MAYÚSCULAS
 CONJUNTO DE LAS CINCO PRIMERAS

LETRAS DEL ABECEDARIO.
 FORMA CONJUNTO DE LAS LETRAS DE LA

PALABRA “VACACIONES”

 La maestra explica a los niños y niñas que en un
conjunto no se puede repetir los elementos.
 Con los conjuntos trabajados determinaremos la
pertenencia de los elementos de conjuntos dados.
 La maestra explica sobre los elementos que
pertenecen o no pertenecen a un conjunto.
en
 Teniendo en cuenta los conjuntos anteriores

explicamos el uso de los signos de pertenencia y no
pertenencia.
 CONJUNTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
€ A € A
€ A € A
ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES
 CONJUNTO DE LAS CINCO PRIMERAS LETRAS
DEL ABECEDARIO.
R S F
A € M R M
B € M S M
C € M F M
D € M
E € M
 La maestra indica a los niños y niñas a que trabajen con el

libro de L.M. en forma individual.
 Canjean sus libros entre si para realizar la coevaluación.
 Se aplica una ficha para reforzar lo aprendido.
APLICO LO APRENDIDO
NOMBRE:
FECHA:
1. Dado el conjunto A identifica los elementos que

pertenecen (€) y no pertenecen ( )
ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES
ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES
2. Dado el conjunto P identifica elementos que pertenecen
(€) y no pertenecen ( )
ojo
mano
Cabeza
ojo
tronco
mano
extremidades
 La maestra pregunta a los niños (as):
¿Quién recuerda que elementos tiene el conjunto “P”?
¿La cabeza tronco y extremidades que forman?

 Se presenta en un papelote la letra de una canción
“La gente que alaba al Señor”
 Se entona la canción moviendo nuestro cuerpo.

 Iniciamos un diálogo con los niños y niñas
rescatando sus ideas, formulando las siguientes
preguntas:
¿De qué trata la letra de la canción?
¿La cabeza, el tronco, brazos y piernas son parte del?
¿Qué función realizan?
 La maestra invita a los niños (as) a leer el texto de

C y A.
 Dialogan sobre las partes del cuerpo humano.
 Con ayuda de los niños (as) la maestra elaboran
un mapa conceptual sobre el cuerpo humano.
 Los niños (as) trabajan en su cuaderno el mapa
conceptual.
 La maestra entrega a cada niño (a) una ficha de
actividades para que identifiquen las partes del
cuerpo humano y colorea (Anexo 1)
DIA JUEVES (PRIMERA SEMANA)
SEGUNDO GRADO

 Actividades permanentes. Papel bond y carteles
 La maestra propone a los niños y niñas participar
en la dinámica “Ritmo a gogo”
 Formados en grupos y por turnos realizarán el
juego según la consigna dada: “Ritmo a gogo diga
usted nombres de personas, ciudades, frutas etc.”
 Conversan sobre el juego:
¿En qué consiste?
¿Se divirtieron?
¿Por qué?
¿Saben como se escriben los nombres de persona,

animales y lugares?
¿Saben cómo se llaman las letras con las que se escriben?
 La maestra anota las respuestas dadas por los

niños y niñas y les da a conocer el tema sobre el
uso de la mayúscula.
 Se le entrega una ficha de actividades para que
identifiquen la otra mayúscula.

De un punto
Subraya las letras mayúsculas que encuentres en el texto.

Muy niño José fue llevado a la sierra, criándose en el
campo hasta los seis años. Luego regresó a Ica a un
pueblo Joven de San Juan.
Marca la alternativa correcta.
1. Las letras mayúsculas que encontré son:
I M J S
2. Encontré la mayúscula:
Al empezar las oraciones
Al terminar las oraciones
En el nombre de Ica
Después de un punto
 La maestra consolida el concepto sobre el uso de

las mayúsculas.

ESCRIBIREMOS CON MAYÚSCULA:
 Los nombres de personas
 Los nombres de países y ciudades
 Los nombres de animales
 Al principio de una oración
 Después de un punto
 Transcribe a su cuaderno y escriben el abecedario

con letras mayúsculas.
 Se entrega una ficha para reforzar lo aprendido.
(Anexo 1)
P.S.
 Se inicia el diálogo formulando las siguientes

preguntas:
¿Cómo se sintieron el primer día de clases?
¿Cómo se sienten hoy?
 La maestra escribe en la pizarra los sentimientos

y emociones por los niños y niñas.
 En forma grupal los escriben en carteles
utilizando la letra mayúscula.
 Pegan en la pizarra los carteles y los corrigen y
comentan acerca de ellos.

 Con la participación de los niños y niñas se
elabora un organizador visual.
 Dibujan caritas expresando diversos sentimientos
DIA VIERNES (PRIMERA SEMANA)
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “REGRESAMOS CON ALEGRÌA A NUESTRA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA”
 Actividades permanentes. Papelotes, plumones.
F.R. Lámina
 La profesora pregunta: Biblia
¿Qué temas trabajamos ayer?
¿Cuál es el sentimiento más maravilloso?
 Se ordena las respuestas dadas por los niños y

niñas.
 Con el comportamiento de la maestra los niños y
niñas entonan la canción “El amor es
maravilloso”.
 La maestra pregunta ¿Por qué decimos que el
amor de Dios es maravilloso?
 Las respuestas son escritas en la pizarra.
 Luego se pregunta ¿Qué cosas han sido creadas
por Dios.
 Del listado seleccionamos las cosas que han sido
creadas por Dios.
 Se presenta una lámina sobre la creación del
mundo y comentan lo observado.
 La maestra lee un texto bíblico sobre la creación
del mundo (génesis 1 versículo 1 al 31)
 Comentan sobre lo escuchado.
 La maestra consolida y transcribe a su cuaderno.
ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES
LA CREACIÓN DEL MUNDO.  Hojas
 Colores
 Díos creó al mundo en 06 días y el séptimo día descansó.  Tijeras
 El 1º día creó el día y la noche.

 El 2º día creó el cielo y separó la tierra de las aguas.
 El 3º día creó las plantas.
 El 4º día creó el sol, la luna y las estrellas.
 El 5º día creó los animales.
 El 6º día creó al hombre, primero a Adán y después a Eva.
 El 7º día Dios descansó.
 Los niños y niñas ordenan y colorean los dibujos acerca de

la creación.

 La maestra verifica el trabajo realizado por los niños (as).
 Se aplica una ficha de auto evaluación. (Anexo 2) y (Anexo
5).
E.A.
 En forma individual trabajaran una hoja acerca de la

creación en donde demostrarán su habilidad utilizando la
plastilina (Anexo 3).
TUTORÍA
 La maestra presenta en un papelote una lectura.
LUISITO DESOBEDIENTE
En el Rosario, vivía una familia, papá, mamá y tres hijitos,
El más pequeño era el más travieso, por eso mamá le decía:
- Oye pequeñín, no te alejes de la casa, más allá de nuestra casa

hay un pozo de agua profundo.
Sin embargo, Luisito travieso se fue hacía el pozo donde siempre
encontraba a sus amigos para jugar. Cuando estaba jugando
animadamente, vio un hilo con un pequeño balde, en el que estaba
dentro del pozo de agua.
Sin pensar en el peligro que corría se acercó al pozo de agua y se

cayó por intentar sacar el balde.
 En su desesperación de salir del pozo decía: ¡Qué lástima

esto me pasa por desobediente!
 Los niños y niñas comentan sobre el contenido del texto.
 La maestra consolida diciendo que “OBEDECER ES
AMAR”.
 En forma individual emparejan los siguientes puzzles:
 Socializan sus respuestas con ayuda de la maestra.

 La maestra presenta carteles con letras formando las
palabras “Dios es amor” y con ayuda de los niños y niñas
forman un texto teniendo en cuenta las palabras de los
recuadros:
 Socializa sus respuestas con ayuda de la maestra.
 La maestra entrega una ficha para comprobar lo aprendido.
¿Qué aprendí hoy?
Mi nombre es:
……………………………………………………………………
1. Escribe dos acciones donde se practique el amor.
1. ……………………………………………………………
…………………
2. ……………………………………………………………
…………………
2. Une con una línea lo que se hace con amor.
 Ayudar
 Odiar
 Obedecer
 Aceptar
 Respetar
 Alegría
 Pelear
 Se aplica la ficha de auto evaluación sobre el

comportamiento de los niños y niñas durante el desarrollo
de las diferentes sesiones de aprendizaje.
Ficha de auto evaluación
Me llamo:
……………………………………………………………………
…………
Señala con X si has realizado alguna de las acciones en el trabajo

grupal.
DIA LUNES (SEGUNDA SEMANA)
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN UN

AMBIENTE AGRADABLE”
Estrategias Medios materiales
 Actividades permanentes  Cartulina,
plumón.
P.S.  Tijeras
 La invita a los alumnos a salir al patio y formar un  Papelotes,

círculo. plumones
 Cantamos “El patio de mi escuela”
 Invitamos al centro a la alumna o alumno voluntario
para saltar.
 Se ubica en el centro el alumno o alumna en que
terminó la canción.
 El docente entrega una bolsa con pequeñas tarjetitas
con una de las letras de la palabra AMOR.
 El docente indica a los alumnos que se agrupen
según la letra que les tocó.
 Pregunta ¿Qué hemos formado? ¿Para qué los
habremos formado?
 Asignan un nombre a cada grupo, teniendo en
cuenta los buenos sentimientos.
 La maestra consolida las respuestas y el significado
de los nombres de cada grupo.
 Cada grupo escribe su nombre en una cartulina.

 El profesor pregunta ¿Qué debemos hacer para

mejorar nuestra convivencia en el aula?
 Los niños y niñas expresan sus ideas y se escriben
en la pizarra.
 La maestra consolida ideas.
 Juntos ordenamos nuestro trabajo a realizar.
Ejemplo:
1. Normas de convivencia
2. Organizamos la decoración del aula
3. Formamos comisiones de trabajo
4. Ambientamos cada sector, etc.
 El profesor lo escribe en el papelote.

 El profesor presenta la lectura sobre normas de Copia
convivencia.
 Invita a seis alumnos a leer en voz alta y que escuchen
los que están sentados.
 A partir de la información responden: ¿Cuáles son los
buenos hábitos que debes practicar en la escuela?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
“Todos nos comprometemos a cumplir estos acuerdos”

 El profesor pregunta ¿Qué es una norma de  Papelotes,
convivencia? ¿Para qué nos será útil? ¿A qué debemos plumones.
comprometernos?
 Consolida las respuestas
 Juntos elaboramos un mapa conceptual.
 Pedimos que expresen sus acuerdos.
 Los escribimos en la pizarra, ordenando la expresión.
 Solicitamos a un alumno o alumna voluntaria para que

lo escriba en un papelote y lo pegamos en un lugar
visible en el aula.
 Los educandos trabajan en su cuaderno de personal
social el mapa conceptual y sus acuerdos.
 Escriben su compromiso para darle cumplimiento y lo
decoran.
“Yo me comprometo a respetar y cumplir los acuerdos

tomados en el aula, para poder convivir con amor, en un
ambiente agradable”
L.M.  Tizas de
colores.
 El profesor pregunta ¿Qué formamos con ayuda de la
dinámica? “grupos de trabajo” ¿Cuántos grupos  Copia.
formamos? ...
 En la pizarra graficamos 6 conjuntos.

 Preguntamos: ¿Qué serían ustedes como parte del

conjunto? …
 Escribimos los elementos o integrantes de cada grupo y
asignamos una letra a cada conjunto.
 El profesor formula diversas preguntas de pertenencia y
no pertenencia. Ejemplo: ¿Rosario pertenece al
conjunto A? …
 En la pizarra resolvemos diversos ejercicios.
 En su cuaderno trabajan diversos ejercicios de
pertenencia y no pertenencia.
Juan _____________ al conjunto A
Rosa _____________ al conjunto B
Pedro _____________ al conjunto D
 El profesor aplica una ficha de evaluación.

FICHA DE EVALUACIÓN  Copia
Nombre: _________________________________________
Fecha : ______________________________________
1. Observa los conjuntos y completa con el símbolo:

a ____________ al conjunto R
e ____________ al conjunto P
r ____________ al conjunto X
s ____________ al conjunto R
t ____________ al conjunto P
d ____________ al conjunto X
2. Teniendo en cuenta los conjuntos completa con (V), si es

verdadero, y (F) si es falso.
( )
( )
( )
( )
( )
DIA MARTES (SEGUNDA SEMANA)
SEGUNDO GRADO

 Actividades permanentes  Tizas de
colores
L.M.
 El profesor pregunta ¿Qué trabajamos el día de ayer?

¿Todos trabajaron? ¿Ninguno? ¿alguno se quedó sin
trabajar? ¿Ninguno faltó?
 La maestra presenta en un papelote la letra de la
canción:
SÚBETE A LA TREN DEL AMOR
Súbete a la tren del amor
Súbete a la tren de la fantasía
Súbete sin temor.
Que se suban algunos.
Que se suban todos.
Que no se quede ninguno
Sin participar. (bis)
 Leemos y entonamos la canción.

 El profesor guía a sus alumnos para formar y cantar el
tren del amor, partiendo de ella (repetidas veces)
 Dialogamos si hemos cumplido con nuestras normas
establecidas ¿cumplimos, todos, algunos, ninguno?
 En el papelote el profesor subraya: algunos, todos y
ninguno.
 El profesor ¿Todos subieron al tren del amor? ¿Alguno
se quedó sin participar? ¿Ninguno se quedó sin subir?
¿Qué tema trabajaremos el día de hoy? ¿Qué significa
todos, alguno, ninguno?
 El profesor consolida las respuestas.
 El profesor invita a formar grupos de niños y otro de
niñas.
 Luego pregunta:

¿En el conjunto A todos los elementos son niñas?
¿En el conjunto A alguno es niño?
¿En el conjunto B todos son niños?
¿En el conjunto B ninguna es niña?
 Trabajamos diversos ejercicios con la participación d los

alumnos.
 Los niños y niñas trabajan en su cuaderno.
 Resuelven una ficha de evaluación.
P.S.
 El profesor pregunta ¿Cómo trabajaremos mejor, todos,

alguno o ninguno? ¿Por qué? … ¿Ayer trabajamos todas
nuestras normas? ¿Qué nos corresponde trabajar hoy?
¿cómo lo haremos? Creando un clima de confianza y
respetando a los demás.
 Consolidamos las respuestas dadas por los educandos,
respetando sus opiniones.
Propuestas para organizar el aula.
 Adornarlo con dibujos

 Buscar un lugar para cada área
 Ordenar materiales
 Ordenar las mesas
 Limpiar el aula
 Acomodar los materiales
 Elaborar mensajes con carteles
Lo que debemos hacer o traer
 Buscar un lugar para los materiales

 Colaborar para traer o comprar (escoba, recogedor, balde,
trapos, etc.)
 Traer los materiales necesarios para cada área.
 Los niños y niñas proponen la forma de organización

para trabajar, incentivamos para trabajar en grupo cada
actividad en una fecha propuesta.
 En un papelote el profesor elabora un cuadro para que los
niños y las niñas lean y cumplan el día indicado su
trabajo.
Estrategias Medios
materiales
Tar Organiza Lim Cons Busca Peg Elab Día  Pape
eas r la piar eguir ry ar orar M J V L M lote,
impleme el o ambie en y plu
ntación aula prepa ntar el la pegar mon
del rar sector pare cartel es.
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Gru
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Gru
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Gru
po 3
Gru
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Gru
po 5
Gru
po 6
 Los niños y niñas trabajan su cuadro de responsabilidades en su
cuaderno.
 Escriben su compromiso de cumplimiento.
 Actividad: Investiga ¿Qué festividad tradicional se está
cumpliendo en nuestra provincia?
Averigua y trae información sobre ella.
DIA MIÉRCOLES (SEGUNDA SEMANA)
SEGUNDO GRADO

 Actividades permanentes  Papelotes,
plumones
C.I.
 La maestra pregunta ¿Desarrollaron sus actividades?
¿Qué actividad nos encontramos celebrando?
¿Cómo celebramos la fiesta de la vendimia?
¿Qué actividades se realizan?
¿Cómo participan de esta celebración?
¿Qué es lo que más te gusta? ¿Por qué?
 El profesor consolida las respuestas de los alumnos e

invita a 5 alumnos para que lean su investigación.
 El profesor presenta en papelote un cuadro
informativo
 Juntos completamos el cuadro.
CUADRO INFORMATIVO
Respuesta
Pregunta
¿Qué actividad se está celebrando

en nuestra provincia?
¿Cómo se celebra?
¿Qué actividades se realizan?
 El profesor refuerza las respuestas.  Hoja bond,
 Los educandos trabajan en su cuaderno el cuadro. plastilina.
 Individualmente cada alumno narra en su cuaderno
sobre la celebración de la fiesta de la vendimia.  Diversos textos
de informa-ción.
E.x.A.
 Grafican sobre lo que más les agrada de esta

celebración.
 El profesor entrega cada niño y niña un dibujo y da
las recomendaciones necesarias para que usen la
plastilina de manera adecuada.
 Decoran el aula con sus trabajos.

 El profesor expresa que cada uno de los trabajos está
bonito.
 Actividad: averigua quienes organizan la fiesta de la
vendimia.
DIA JUEVES (SEGUNDA SEMANA)
SEGUNDO GRADO

 Actividades permanentes
P.S.
 el profesor pregunta ¿qué es lo que más les agradó del

trabajo de ayer? ¿Por qué? ¿Cómo se comportaron
mientras realizaron el trabajo?
 las respuestas son escritas en la pizarra sin obviar.
Comportamiento
 Nos paramos
 Hicimos desorden
 Movimos las carpetas
 Hablamos fuerte, etc.
 El profesor pregunta
¿Cumplimos con nuestras normas?
¿Por qué no hemos cumplido?
¿Qué estamos demostrando?
¿Esas actitudes están bien? ¿Qué hubiera pasado si se

presentaba un temblor?
¿Nos ponen en peligro las malas actitudes?
¿Por qué?
 Consolidamos las respuestas y escribimos en la pizarra.
Situaciones de riesgo que nos pueden causar daño
1. Estar caminando sin motivo en el aula.

2. Desordenar el mobiliario.
3. Tirar objetos en el piso.
4. Pelear
5. Coger y tirar objetos.
6.
 Los niños y niñas lo escriben en su cuaderno.

 Actividad: gráfica situaciones de riesgo

C.I.  Lápiz, colores
 El profesor pregunta: ¿Al asistir a las actividades de la  Lápiz, colores.

vendimia corremos el riesgo? ¿Qué debemos hacer?
¿Quiénes son los organizadores de este festival?
 indicamos en cinco niñas y niños para que lean su
información.
 El profesor le entrega cada uno un texto informativo
sobre la vendimia.
 El profesor lee el texto, luego invita a los alumnos a leer
silenciosamente.
 El grupo lee coralmente.
 Los alumnos responden a preguntas formuladas por el
profesor sobre el contenido.
¿Quiénes son los personajes?
¿Sobre que nos habla?
¿Qué opinión les merece cada uno?
¿Te gustó la lectura?
¿Por qué?
 Cada niño pega en su cuaderno el texto.

 Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el título de la lectura?

2. ¿Sobre que nos habla?
3. ¿Quiénes son los personajes que se mencionan? Escribe
sus nombres.
4. ¿Qué opina sobre las autoridades?
5. ¿si tú fueras autoridad, como serías?
 Dibuja sobre el contenido de la lectura.
DIA VIERNES (SEGUNDA SEMANA)

SEGUNDO GRADO

 Actividades permanentes  Textos
informa-tivos.
C.I.
 El profesor pide los alumnos que abran sus cuadernos

de comunicación integral.
 El profesor revisa los cuadernos en los niños y felicita
a los niños que cumplieron con su actividad.
 El docente pregunta a cada responsable de grupo que
han avanzado sobre las responsabilidades que se les ha
asignado para mejorar el ambiente de nuestra aula.
 El profesor da las indicaciones y sugerencias
necesarias para mejorar el poder cumplir de la mejor
manera su trabajo, orientándolo sobre el cuidado el
trabajar.
C.A.
 El profesor pregunta ¿Por qué debemos cuidarnos?

 Entonamos la canción: “La gente que alaba al señor”
 Preguntamos ¿qué órganos forman la cabeza? ¿en qué
parte se divide el tronco? ¿cuántas son las
extremidades?
 Se les en que era una ficha informativa cada integrante
del grupo para que sea leída en voz alta.
EL CUERPO HUMANO
En el cuerpo humano distinguimos fácilmente tres partes: la

cabeza, tronco y las extremidades (superiores e inferiores).
1. La cabeza: se ubique la parte superior de nuestro

cuerpo, en ellos podemos distinguir: la cara, el cráneo
y el cuello. En la cara se encuentra los ojos, las cejas,
en las orejas, la nariz y la boca.
2. El tronco: es la parte central de nuestro cuerpo se
divide en dos partes: el tórax y el abdomen.
3. Las extremidades: son dos:
 Las superiores: se le conoce con el hombre de brazos

en ellos encontramos: hombro, brazo, antebrazo y
mano.

 Las inferiores: se le conoce con el hombre de piernas en Texto de C y A. Pág.
ellas distinguimos: caderas, muslo, pierna y pie. 12, 13 y 14.
“Nuestro cuerpo es importante porque cumple muchas

funciones”
 Individualmente trabajan un mapa conceptual,

respetando el esquema.
 Actividad: lee y grafica los gráficos del texto de C.A.

que señalan las partes de nuestra cara, del tronco y
extremidades.
 El profesor pregunta ¿Terminamos trabajando correcta o

incorrectamente?
Aplicamos una ficha de reconocimiento de acciones.

DIA LUNES (TERCERA SEMANA)
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “PRACTICAMOS NUESTRA FE CRISTIANA

SIENDO SOLIDARIOS”
 Actividades permanentes.
E.R.
 El profesor inicia un diálogo con los niños y niñas

formulando las siguientes preguntas:
¿Qué fiesta religiosa celebramos esta semana?
¿Qué es la semana santa?
 Se ordena las respuestas dadas por los niños y niñas una

ficha para que den lectura sobre cómo Jesús muere y
resucita por nosotros (anexo 4)
 Los niños y niñas comentan sobre el contenido del texto
bíblico leído.
 Se consolida el tema elaborando un organizador visual
con la participación de los niños y niñas.
 Los niños y niñas transcriben el organizador visual.

 El profesor entrega una ficha de actividades para que sea
trabajado por los niños y niñas.

Sesión de Aprendizaje #1

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

DIA LUNES (PRIMERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “REGRESAMOS CON ALEGRÍA A NUESTRA

“LA VUELTA A LA ESCUELA”

Cual bandada de palomas

Que regresan del vergel

Anhelantes del saber.

Ellas vuelven tras el grano

Que las ha de sustentar

Y nosotros tras la idea

Que es el grano intelectual.

 La maestra entona la canción y luego lo

¿Cómo pasaron sus vacaciones?

¿Qué es lo que más te gustó? ¿Por qué?

 La maestra entrega el libro de Comunicación

 Dibujar y colorear lo más agradable de sus

DIA MARTES (PRIMERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “REGRESAMOS CON ALEGRÍA A NUESTRA

¿Qué trabajamos el día de ayer?

¿Cuál es el nombre de la lectura que leímos?

¿Qué personajes intervienen en la lectura?

 La maestra anota en la pizarra las respuestas

 La maestra indica a los niños y niñas que

ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES

¿Qué hemos formado?

¿Quiénes forman el conjunto A, B, C, etc.?

¿Qué son Pepe, Luís, Juan, Inés, Olga en el conjunto A?

 La maestra consolida la respuesta explicando el

 Los niños (as) forman diversos conjuntos en la

ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES

1. Forma dos conjuntos de nombres de personas con

DIA MIÉRCOLES (PRIMERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “REGRESAMOS CON ALEGRÍA A NUESTRA

¿El niño o niña pertenece a nuestra aula?

¿Inés pertenece a nuestra aula?

 La maestra expresa que el día de ayer trabajaron

 CONJUNTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS.

ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES

 CONJUNTO DE VOCALES MAYÚSCULAS

 CONJUNTO DE LAS CINCO PRIMERAS

 FORMA CONJUNTO DE LAS LETRAS DE LA

ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES

 Teniendo en cuenta los conjuntos anteriores

 CONJUNTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

 La maestra indica a los niños y niñas a que trabajen con el

1. Dado el conjunto A identifica los elementos que

 La maestra pregunta a los niños (as):

¿Quién recuerda que elementos tiene el conjunto “P”?

¿La cabeza tronco y extremidades que forman?

 Se entona la canción moviendo nuestro cuerpo.

¿De qué trata la letra de la canción?

¿La cabeza, el tronco, brazos y piernas son parte del?

¿Qué función realizan?

 La maestra invita a los niños (as) a leer el texto de

DIA JUEVES (PRIMERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “REGRESAMOS CON ALEGRÍA A NUESTRA

¿En qué consiste?

¿Saben como se escriben los nombres de persona,

¿Saben cómo se llaman las letras con las que se escriben?

 La maestra anota las respuestas dadas por los

ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES

Subraya las letras mayúsculas que encuentres en el texto.

Marca la alternativa correcta.