Desarrollar la comprensión lectora, mediante una estrategia pedagógica pensada

desde la literatura infantil

Por: Evelyn Gaviria Leal

Mireya Leal Bueno

Palabras Clave: lectura, enseñanza a través de la experiencia, metodología,

proceso lector.

Descripción: Este proyecto de investigación, busca implementar una estrategia

desde el área de lenguaje, para los estudiantes del grado segundo de la Institución

Educativa Hondo de la Duda. Se espera que, con su desarrollo, permita mejorar

la atención, fortalecer la capacidad de comprender un texto, la creatividad, la

expresión en público mediante la aplicación del juego cooperativo y el trabajo en

familia, para reforzar la iniciativa, la inventiva, y la imaginación.

De acuerdo con lo anterior, es necesario resaltar la importancia de los

géneros de la literatura infantil como los cuentos, la poesía, los trabalenguas en el

mejoramiento de las habilidades de los estudiantes formándolos como lectores

críticos y capaces de comprender lo que un texto quiere transmitir.

Fuentes: Se consultaron un total de 40 referencias bibliográficas, distribuidas así: 7

referencias conceptuales sobre literatura infantil, 10 investigaciones sobre aplicación

de la literatura infantil en el aula, 5 artículos de investigaciones en pedagogía, 7 tesis

de las universidades, Minuto de Dios, Nacional y Javeriana, 6 revistas electrónicas, 4

artículos referidos a metodología y 1 documento oficial, documento No. 23 del

Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Contenido: La presente propuesta pedagógica, se enfocó en fortalecer los

procesos de comprensión de lectura de los estudiantes de grado segundo de la

Institución Educativa Hondo de la Duda a través de una estrategia pedagógica

basada en la literatura infantil., por esta razón, se da respuesta a los tres objetivos

planteados.

Identificar las falencias de comprensión lectora; el desarrollo de este objetivo,

fue posible, gracias a la aplicación de una entrevista semiestructurada al cuerpo

docente de la Institución Educativa Hondo de la Duda, la cual posibilitó detectar la

realidad de la situación que están vivenciando los estudiantes, durante el proceso

académico, demostrando acciones de desconcentración, falta de interés por leer,

poca disposición para ejecutar las actividades asignadas dentro del aula y en los

hogares, entre otras; de igual manera, la entrevista realizada no solo a los docentes

sino también a los padres de familia permitió conocer y confirmar, desde otro punto de

vista, que la problemática existente, es una realidad constante, además, con la

aplicación de la estrategia pedagógica, problemáticas y alternativas de solución, la

cual permitió, que los estudiantes, quienes son participantes activos, dieron a conocer

su posición, los cuales coincidieron con lo observado, tanto por el docente de la

institución educativa, como con el entrevistado.

 Seguidamente, para cumplir con el segundo objetivo, ejecutar la estrategia

pedagógica “Leyendo y leyendo voy entendiendo” para fortalecer la

compresión lectora en los estudiantes de segundo grado de la institución

educativa hondo de la duda a través de talleres pedagógicos y jornadas de

lectura en voz alta, fue posible gracias a la caracterización de la situación real de los

estudiantes y su diagnóstico, el cual posibilito establecer un referente teórico, que

permitió orientar, direccionar, construir y proponer actividades, encauzadas a mejorar

la relación entre el estudiante y el texto escrito, que conllevaron a los educandos, a

ser más conscientes de la importancia de un buen libro, desarrollar técnicas de

lectura, identificar el género de un libro y reconocer las partes de un cuento infantil.

Con referencia a lo anterior, es fundamental aclarar que las actividades planteadas y

aplicadas con los estudiantes, como estrategia pedagógica, estuvieron encaminadas

y direccionadas, de acuerdo con las capacidades, habilidades, necesidades y

posibilidades de cada una de ellos y a las herramientas que contaban en su hogar y

padres de familia como apoyo en este proceso pedagógico.

Y por último, teniendo en cuenta el tercer objetivo; evaluar los resultados de la

estrategia pedagógica, teniendo en cuenta los datos recogidos en los diarios de

campo y de observación directa que permitan evidenciar las competencias de

compresión lectora adquirida, se encontró en primera instancia, un

desconocimiento del uso de la literatura infantil como primera herramienta en el

fortalecimiento de la comprensión lectora en niños y niñas, generando malos hábitos

de lectura, que perjudican el correcto desarrollo de la formación integral y a la

capacidad de análisis de textos escritos; además, la situación de pandemia por

COVID 19, obligo a plantear el desarrollo de las actividades académicas llevando las

clases a un contexto diferente con el uso de las herramientas tecnológicas y las redes

informáticas que hoy en día están a disposición.

Conclusiones: gracias a esta investigación se logró concluir que, leer nunca

pasará de moda y es la base de todo proceso educativo y que la literatura infantil es

la herramienta clave para acercar a los niños y las niñas al mundo de la lectura.

Comprar un tiquete y subirse al avión de la lectura desde los primeros años de vida

no solo proporciona goce y placer, sino que edifica bases que se convertirán en

tesoro cultural, científico y literario. Soto, P. (2018) La lectura es un maravilloso

proceso interactivo en el que se establece una importante relación entre el texto y el

lector que contribuye al desarrollo de las áreas cognitivas del cerebro y el desarrollo

emocional. La importancia de adquirir este hábito desde edades tempranas se basa

en sus beneficios a la hora de estudiar, adquirir conocimientos y la posibilidad de que

los niños y las niñas experimenten sensaciones y sentimientos con los que disfruten,

maduren y aprenden, ríen y sueñen.

El problema es que hoy en día la digitalización ha influido en muchas ocasiones de

forma negativa en la lectura, no solo para los niños. A menudo es frecuente ver a los

niños entretenerse con tablets o smartphones desde una edad muy temprana, antes

incluso de que aprendan a leer o a escribir. Independientemente de la conveniencia o

no de este hábito, es importante aprovechar esta etapa en la que están ávidos de

recibir información para despertarles esa curiosidad innata mediante la lectura de un

libro. Por ejemplo, leyendo cuentos, poemas para ellos.

Anexos: el documento presenta, 14 anexos. Los que hacen parte de los instrumentos de

recolección de información son; 3, entrevista semiestructurada al docente; 4, estrategias

pedagógicas, problemáticas y alternativas de solución; de igual forma, los anexos 10, 11,

12, 13, 14 y 15 que hacen parte del diario de campo, y, por último, los anexos 16, 17, 18,

19, 20 y 21 que corresponden al formato de observación.

Por otro lado, dentro de las estrategias pedagógicas aplicadas, se encuentra, los

anexos 5, el juego cooperativo y sus características, 6 estrategias pedagógicas, el

pase, 7 estrategias pedagógicas, el globo, 8 estrategias pedagógicas,