Semana 11 (hora 2)

LECTURA
LETRAS Y CIENCIAS

Temas Horas
Resolución de la Práctica 2 1h

Lectura interpretativa
1h
 Características textuales: ejercicios guiados

Lectura interpretativa
 Destinatario del texto, y ejercicios con
2h
preguntas objetivas sobre características
textuales y destinatario

LECTURA – LL- CC 1
 CARACTERÍSTICAS TEXTUALES
EJERCICIOS GUIADOS

CARACTERÍSTICAS TEXTUALES
Revisaremos una serie de textos de distintos tipos y el tema general en común es la ceguera.

TEXTO I
CAUSAS DE LA CEGUERA INFANTIL EN CALI, COLOMBIA
En los países que no tienen registro de ciegos, los datos de ceguera infantil se calculan por medio
del examen a los niños de las escuelas para ciegos. Existe un informe de la OMS que comunica
cifras de 200 niños ciegos por cada millón de habitantes. En América Latina se desconocen estas
cifras y en Colombia no hay un registro de la magnitud ni de las causas de ceguera infantil para
todo el país.
En Colombia se realizó la Encuesta Nacional Demográfica en Salud en el año 2000 (ENDS-2000)
donde se evaluaron algunos datos de salud visual en la población infantil. Esta encuesta sugiere un
predominio de los defectos refractivos para la población de 6 a 11 años pero se analizó una
población donde no se tuvieron en cuenta los preescolares ni se señalaron las causas de ceguera.
También existe una proyección para el año 2003 del Instituto Nacional Para Ciegos de Colombia
que informa 6% de ceguera por retinopatía de la prematuridad (ROP), y otras publicaciones
muestran cómo la ROP es responsable de 10.6% de ceguera infantil en Colombia; cada vez se
encuentran más artículos donde se sugiere que la ceguera por ROP está en aumento y que pronto
será un problema de salud pública en América Latina.
Adaptado de Claudia Zuluaga, M.D., María Victoria Sierra, Psicol., Elizabeth Asprilla, Lic. “Causas de ceguera infantil en Cali,
Colombia” Colombia Médica Vol. 36, No. 4, 2005<http://colombiamedica.univalle.edu.co/index.php/ comedica/article/view/382/1140>

1. ¿Qué características presenta este tipo de texto? Piensa en su organización, su intención y el uso
del lenguaje, características particulares que no se suelen encontrar en otro tipo de texto, etc.

2. El texto podría ser

A. Un artículo académico especializado
B. Parte de una enciclopedia
C. Un artículo de un periódico
D. Un artículo de una revista de divulgación

TEXTO II
¿Consideras que los profesores están preparados para tener en el aula a un alumno ciego? Vamos a
analizar cómo transcurre un día en una clase (o, por lo menos, esta ha sido mi experiencia):
1. El profesor llega y saluda (bueno, hasta aquí todo bien).
2. Enciende el ordenador y comienza una presentación en PowerPoint.
3. Comienza la clase: “como pueden ver en esta gráfica…” (piensas “¡dónde, donde, no lo veo!”).
4. Dice un nombre raro de un autor muy importante y lo escribe en la pizarra (piensas: “¿pero
todavía no se ha dado cuenta de que estoy aquí?” Con lo fácil que sería que al tiempo que lo

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escribe en la pizarra lo fuese deletreando en voz alta y así, por lo menos, nos enteraríamos
TODOS).
Este es un ejemplo muy sencillo pero… ¿te imaginas cómo puede ser una clase de álgebra, por
ejemplo? Te puedo asegurar que si el profesor pone voluntad puede resultar sencillo, pero, al
mismo tiempo, si no se ponen los medios adecuados, se pueden llegar a odiar este tipo de
asignaturas. Un ejemplo: si yo te digo: “equis menos tres sobre dos sobre cuatro menos y”, ¿crees
que sabrías cómo escribirlo? ¿Seguro? A mí se me plantean varias dudas: [x-(3y/2)] / 4-y;
[(x-3y)/2]/4-y; o también otra opción que sería (x-3y)/ [2/(4-y)] ¿Complicado, no? Seguro que a
muchos de ustedes no se les habría ocurrido pensar que había tantas “posibles interpretaciones”.
Estos dos son solo algunos ejemplos, pero lo cierto es que vivimos en un “mundo visual” y a veces
no somos capaces de “empatizar”, esto es, “ponerse en lugar de otro”. Para ponerles un ejemplo de
la empatía, les propongo una adivinanza: imagina que eres ciego, vas a la biblioteca de la Facultad,
pides un libro y lo tienen, pero es de lectura en sala y dicha biblioteca no está adaptada para
estudiantes ciegos, ¿cómo haces?
Después de esto que les cuento, creo que ya no resulta difícil entender los resultados de distintos
trabajos publicados donde los datos muestran que un elevado porcentaje de estudiantes con
discapacidad tienen algún problema para seguir las clases ¿o sigues pensando que es fácil?
Texto tomado de MAYO PAIS, EMMA. Ceguera, una experiencia.

3. ¿Cuáles son las diferencias entre el TEXTO I y el TEXTO II? Piensa, nuevamente, en la
organización del texto, su intención y en el uso del lenguaje.

4. ¿Dónde se podría encontrar este texto?

A. Blog de opinión
B. Revista académica
C. Monografía escolar
D. Coloquio universitario

TEXTO III
La revolución digital no ha llegado a todos por igual: las personas ciegas han quedado fuera de
plano. Sin embargo, algunos proyectos innovadores tratan de utilizar el potencial de las nuevas
tecnologías para hacerles la vida más fácil.
Muchos aprendimos a leer arrastrando el dedo por el papel para no perdernos. Ese gesto intuitivo
puede ayudar a las personas ciegas o con visión reducida a interpretar textos impresos gracias a un
dispositivo similar a un anillo electrónico capaz de reconocer texto y leerlo en voz alta.
El anillo, desarrollado por investigadores del MIT Media Laboratory, utiliza un algoritmo creado
especialmente para reconocer las palabras, que pasan a un programa que las lee en voz alta. A
medida que la persona mueve el dedo por la página el aparato emite señales –bien sonidos o
vibraciones- para evitar que se cambie de renglón sin darse cuenta.
Adaptado de BBVA. “5 ejemplois de tecnología ´para personas ciegas”.
https://www.bbvaopenmind.com/ecnología/ecnología/ecnología-para-invidentes-mas-alla-del-braille/

5. De los textos que hemos revisado hasta ahora, ¿cuál crees que se asemeja más a este último?
¿Por qué?, ¿en qué se diferencian?

LECTURA – LL – CC 3
6. ¿Cuál es una característica del texto?
A. Narra sobre un descubrimiento científico.
B. Relata el desarrollo de un aparato tecnológico.
C. Cita fuentes para explicar sus ideas.
D. Describe un dispositivo electrónico.

7. ¿En dónde podría aparecer?

A. En una revista académica
B. En una revista de divulgación
C. En un blog de opinión
D. En un ensayo académico

TEXTO IV
La mujer explicó a la recepcionista que era la persona que había llamado hacía media hora por la
ceguera del marido, y ella los hizo pasar a una salita donde esperaban otros enfermos […]. La
mujer condujo al marido hasta una silla libre y, como no quedaba otro asiento, se quedó de pie a su
lado, vamos a tener que esperar, le murmuró al oído […]. El ciego no lo oyó, estaban entrando ya
en el despacho del médico, y la mujer decía, gracias, doctor, es que mi marido, y se quedó cortada,
en realidad no sabía lo que había ocurrido realmente, sabía sólo que su marido estaba ciego y que
les habían robado el coche. El médico dijo siéntense, por favor, y él personalmente ayudó al
enfermo a acomodarse, y luego, tocándole la mano, le habló directamente, a ver, cuénteme lo que
le ha pasado. El ciego explicó que estaba en el coche, esperando que el semáforo se pusiera en
verde, y que de pronto se había quedado sin ver […]. El médico le preguntó, nunca le había
ocurrido nada así, quiero decir, lo de ahora, o algo parecido, nunca, doctor, ni siquiera llevo gafas,
Y dice que fue de repente, sí, doctor, como una luz que se apaga, más bien como una luz que se
enciende. Había notado diferencias en la vista estos días pasados, no, doctor. Y hubo algún caso de
ceguera en su familia, no, doctor […]. Apoye la barbilla aquí, recomendó, y mantenga los ojos bien
abiertos, no se mueva […]. Se apartó del aparato, se frotó los ojos, luego volvió a iniciar el examen
desde el principio, sin hablar, y cuando terminó, de nuevo mostraba en su rostro una expresión
perpleja. No le encuentro ninguna lesión, tiene los ojos perfectos, el problema es la rareza del caso,
personalmente, en toda mi vida de médico, nunca vi un caso igual, y me atrevería incluso a decir
que no se ha visto en toda la historia de la oftalmología. Y cree usted que tengo cura…
Adaptado de José Saramago Ensayo sobre la ceguera. Extracto. Madrid: Alfaguara, 2001. Pp. 23-27

8. ¿Qué característica no presenta este texto?

A. Utiliza un lenguaje literario.
B. Narra una secuencia de hechos.
C. Incluye descripciones de un evento.
D. Sugiere una opinión sobre un tema.

9. ¿Dónde podrías encontrar este texto?

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 TEXTO V

I II
Lo han despojado del diverso mundo, Desde mi nacimiento, que fue el noventa y
de los rostros, que son lo que eran antes. nueve
De las cercanas calles, hoy distantes, de la cóncava parra y el aljibe profundo,
y del cóncavo azul, ayer profundo. el tiempo minucioso, que en la memoria es
breve,
De los libros le queda lo que deja me fue hurtando las formas visibles de este
la memoria, esa forma del olvido mundo.
que retiene el formato, el sentido,
y que los meros títulos refleja. Los días y las noches limaron los perfiles
de las letras humanas y los rostros amados;
El desnivel acecha. Cada paso en vano interrogaron mis ojos agotados
puede ser la caída. Soy el lento las vanas bibliotecas y los vanos atriles.
prisionero de un tiempo soñoliento
El azul y el bermejo son ahora una niebla
que no marca su aurora ni su ocaso. y dos voces inútiles. El espejo que miro
Es de noche. No hay otros. Con el verso es una cosa gris. En el jardín aspiro,
debo labrar mi insípido universo. amigos, una lóbrega rosa de la tiniebla.
Ahora sólo perduran las formas amarillas
y sólo puedo ver para ver pesadillas.
Poema
“El Ciego ” de Jorge Luis Borges El oro de los tigres (1972). En Obras Completas. Tomo II. San Pablo, Emecé, 1994. P. 476

10. ¿A través de qué recursos se plantea la ceguera en este texto? Piensa, especialmente, en el uso
del lenguaje.

11. ¿Cuál es una característica del texto?

A. Utiliza lenguaje académico para desarrollar sus ideas.
B. Usa, predominantemente, un lenguaje coloquial.
C. Incluye figuras literarias para plasmar sus ideas.
D. Intenta describir de manera objetiva lo que sucede.

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