Universidad Nacional Federico

Villarreal
Escuela Universitaria de Posgrado
Maestría en Gerencia de Proyectos Empresariales

Semana N° 12

Investigación II
2021
Validación y confiabilidad de instrumentos de
investigación

2.1 Validación de instrumentos de investigación

• Fundamentos conceptuales
• Tipos de validación (cualitativos y cuantitativos)
• Constructo y validez de contenido a través de juicio de
experto
2.2 Confiabilidad de los instrumentos de investigación

Prueba piloto 10%

• Confiabilidad estadística (Alfa de Crombach)
Validación y confiabilidad de instrumentos
de investigación
 Validación y confiabilidad de
instrumentos de investigación
• Grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. (
Hernández
Sampieri).
Validez
• Generalmente, se identifica tres tipos de validez: validez de contenido,
validez predictiva o criterial y validez de constructo.

• Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.

(Hernández
Sampieri).
• Grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados.
Confiabilidad • Fiabilidad : precisión en los datos que mide el instrumento, hace referencia a la
repetibilidad. Para garantizar a fiabilidad de un instrumento se pueden utilizar los
siguientes métodos: fiabilidad como estabilidad, esto es, por repetición, fiabilidad de
consistencia, a través de dos mitades o la interior relación de los elementos del
Instrumento. Se expresa siempre mediante algún coeficiente de correlación como, por
ejemplo, el coeficiente alfa de Cronbach.
 Validez de los Instrumentos

(Generalmente son las mismas personas que lo aplicarán

Consulta y o investigadores con experiencia) que calificarán el
prueba con instrumento y recomendarán modificaciones al diseño
expertos

Se aplica a personas que se asemejan a la población

objeto o
.forman parte de ella. Al término del procedimiento de validación
Prueba piloto
del se cuenta ya con un instrumento técnico que presenta la mayor
instrumento posibilidad de lograr resultados previstos por los investigadores.
¿Cómo se seleccionan los expertos y que
instrumentos se
aplican?
Hay que preguntarse ¿A quiénes se pueden considerar expertos?

Se define como experto el individuo en sí, grupo de personas u

organizaciones capaces de ofrecer valoraciones conclusivas de un
problema en cuestión y hacer recomendaciones respecto a sus
momentos fundamentales con un máximo de competencia (Valdés,
1999) (Moráguez, 2001).
Como requisito básico para la selección de un experto, que éste
tenga experiencia en el tema a consultar, dado por sus años de
trabajo (praxis), y que puedan ser complementados con:
conocimientos teóricos adquiridos a través de las distintas formas de
superación, y grado académico o científico alcanzado en relación al
tema, entre otros
 Validez de los
Instrumentos

• Es el grado en • La validez de un • El grado hasta

que un instrumento está donde una

Medir lo que el investigador desea

Medir lo que se preende
instrumento dada por el prueba es

Grado de una prueba para lograr los

logra medir lo grado en que el capaz de
que pretende instrumento lograr dos
medir. mide lo que el objetivos. El
investigador primero de
desea medir. ellos es el de
hacer
predicciones
medir

acerca de un
individuo
examinado, el

medir
segundo se

objetivos
refiere a la
capacidad que
tiene la prueba
para
describirlo.
 Tipos de validez de los instrumentos
Validez de contenido
• La validez de contenido está determinada
por el grado en que un instrumento refleja
el dominio específico de lo que se mide.
Este tipo de validez es de gran
importancia en pruebas de rendimiento.
Para que un instrumento de medición
tenga validez de contenido, debe
contener, representados, a todos los
ítems del dominio de contenido de las
variables que se van a medir. Esto es, los
ítems seleccionados, para incluir en la
prueba, deben ser una muestra
representativa del universo de ítems
asociados a la variable que se desea
medir.
• Grado en que un instrumento refleja un
dominio específico de contenido de lo que
se mide. Ej: Una prueba de operaciones
aritméticas no tendrá validez de
contenido si incluye sólo problemas de
adición y excluye problemas de
sustracción, multiplicación y división
(Validez de juicio de experto).
Validez total. La validez total de una prueba es la suma de la validez de contenido, la validez de criterio y la validez
de concepto. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de criterio y validez de concepto tenga un
instrumento de medición; éste se acerca más a representar la variable o variables que pretende medir.
Validez de concepto o
Validez de criterio
Constructo
• La validez de criterio establece la validez • El criterio se fija en el presente. Los
de un instrumento de medición resultados del instrumento se
comparándolo con algún criterio externo. correlacionan con el criterio en el
• En la validez de criterio se desea saber mismo momento del tiempo.
hasta qué punto podemos generalizar (o • Si un instrumento tiene validez de
predecir) hacia el éxito que habrá de concepto, las puntuaciones alcanzadas
tener una persona en la ejecución de una por los sujetos varían de acuerdo con las
tarea diferente. predicciones inherentes a la teoría
subyacente al concepto.
• Se establece al validar un instrumento de • El proceso de validación de un
medición al compararlo con algún criterio constructo está vinculado con la
externo que pretende medir lo mismo. teoría. No es posible llevar a cabo la
validación de constructo, a menos que
exista un marco teórico que soporte a
• Validez concurrente y la validez predictiva.
la variable en relación con otras
En las campañas electorales, los sondeos
variables.
se comparan con
elecciones. Ej: los resultados
Coeficienfinales de
de
• Debe explicar el modelo teórico empírico
las
Contingencias, te –
que subyace a la variable de interés. Ej:
Pearson, Alfa deSpearma
Cronbach y la Brow
El Análisis de Factores y Análisis
Técnica
n Aiken , de Cofactores, el Análisis de
Covarianza.
 Factores que afectan la
validez
La improvisación

Utilización de instrumentos desarrollados en el extranjero que

no han sido validados en nuestro contexto: cultura y tiempo.

El instrumento es inadecuado para las personas a las que se les

aplica: no es empático.

Las condiciones en que se aplica el instrumento.

Instrumentos demasiado largos o tediosos.

Aspectos mecánicos.
 Confiabilidad de instrumentos de
investigación
Requisitos de un buen instrumento de medición

• Es la capacidad de un instrumento para obtener mediciones que

correspondan a la realidad que se pretende conocer.
• Un instrumento es confiable si los datos que se obtienen son
iguales al ser aplicados a los mismos sujetos en dos ocasiones
diferentes.
• Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra
datos observables que representan verdaderamente a los
conceptos o variables que el investigador tienen en mente.
• En investigaciones de campo, tanto cuantitativas como
Confiabilidad cualitativas, el investigador requiere utilizar instrumentos
apropiados para que la información que obtenga sea válida.
• Por tal motivo necesita, entonces, contar con instrumentos que,
en primer lugar, sean confiables, es decir que al replicarlos en
condiciones similares arrojen aproximadamente los mismos
resultados. En segundo lugar, deben ser válidos, esto es, que
efectivamente midan lo que el investigador pretende medir.
Confiabilidad de instrumentos de
investigación
Según Chávez (2007), la confiabilidad es “el grado de congruencia con que se realiza la medición
de una variable “. Según Hernández y Col (2012), la “confiabilidad de un instrumento de medición
se determina mediante diversas técnicas, y se refieren al grado en la cual se aplica,
repetida al
mismo sujeto produce iguales resultados”. Paraello, seconstato que si seaplica es confiable el
instrumento.

Se aplicará la formula Kurder-Richardson, utilizando para ello la siguiente fórmula:

k  p.q
KR  20  ( )  (1 )
k 1 Vt

KR-20 = Coeficiente de Confiabilidad (Kuder

Richardson) k = Número de ítems que contiene el
instrumento.
Vt: Varianza total de la prueba.
Sp.q = Sumatoria de la varianza individual de los ítemes.
p = TRC / N; Total respuesta correcta entre número de sujetos
q = 1 –p

En base al resultado, con un valor de 0,84, se considera el instrumento como altamente

confiable.
Validación y confiabilidad de instrumentos

•La confiabilidad de un instrumento de medición hace referencia al grado en

que la aplicación repetida del instrumento, a un mismo objeto o sujeto,
produzca iguales resultados. Cuanto más confiable sea un instrumento, más
similares serán los resultados obtenidos en varias aplicaciones de éste.
•Para estudiar el concepto de confiabilidad, asumiremos que el valor observado
de una característica, por aplicación del instrumento, se puede explicar por el
valor real de esa característica más un error de medición, el cual puede ser
aleatorio o intencional.
•Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos
observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que
el investigador tienen en mente.
Confiabilidad • En investigaciones de campo, tanto cuantitativas como cualitativas, el
investigador requiere utilizar instrumentos apropiados para que la
información que obtenga sea válida.Por tal motivo necesita, entonces,
contar con instrumentos que, en primer lugar, sean confiables, es decir
que al replicarlos en condiciones similares arrojen aproximadamente los
mismos resultados. En segundo lugar, deben ser válidos, esto es, que
efectivamente midan lo que el investigador pretende medir.
 Estimación de la confiabilidad de
instrumentos
de investigación
• También conocidas con el nombre de test-retest de confiabilidad. Esta
medida se obtiene aplicando una prueba a un grupo de individuos en
Medidas de dos momentos
•Cuando se utiliza la medida de estabilidad, ésta debe ir acompañada de
estabilidad la especificación del tiempo transcurrido entre las dos situaciones de
prueba, así como de una descripción de las experiencias pertinentes
que intervinieron.
• Para obtener una medida de equivalencia, se aplican dos formas (con
contenido, medias y varianzas iguales) de una prueba en el mismo día
Medidas de al mismo grupo de individuos y se correlacionan los resultados
obtenidos.
equivalencia •Con este procedimiento se evita el efecto intertemporal en los
resultados, así como el de aprendizaje por parte de los participantes.
En algunos casos se puede obtener un coeficiente de equivalencia y de
estabilidad aplicando primero una forma de la prueba y posteriormente
la otra.
• La principal ventaja de las medidas de consistencia interna es que
Medidas de solamente
requieren de un conjunto de datos.
Consistencia • Las tres medidas más comunes de consistencia interna son: separación
Interna en dos mitades, las estimaciones de Kuder-Richardson y la técnica de
Hoyt. Las dos ultimas permiten construir índices de homogeneidad.
 Factores que inciden en la
confiabilidad

Longitud de la • La confiabilidad de una prueba aumenta en la medida en que se

incluyan ítems equivalentes; sin embargo, no debe caerse en el
prueba error de adicionar ítems innecesariamente

• Debe darse el tiempo suficiente para contestarse la prueba. De

Velocidad esta manera se obtienen resultados más confiables.

Homogeneidad • Cuanto más homogéneo sea el grupo, mayor será la

del grupos confiabilidad de la prueba.
 Factores que inciden en la
confiabilidad
• Existen pruebas en las cuales hay gran cantidad de ítems fáciles
Dificultad de los que nadie alcanza a responder en su totalidad en el tiempo
establecido; en otras, se presentan pocos ítems de gran
ítems. dificultad que tampoco pueden ser contestados completamente.
Ambas situaciones afectan la con-fiabilidad de la prueba.
• En ítems de respuesta abierta, en ensayos y en otras pruebas
de este tipo, la objetividad que posea el juez para la asignación
Objetividad de la calificación en los ítems afecta significativamente la
confiabilidad de la prueba realizada.

Cuanto más homogéneo sea el grupo, mayor

será la confiabilidad de la prueba.
 Confiabilidad de pruebas
estandarizadas

¿Qué tan confiable debe ser una prueba para ser útil? No existe un criterio general
que determine el nivel mínimo de confiabilidad que debe tener una prueba para
que se pueda considerar como útil para la investigación; sin embargo, la
aceptación general es la siguiente:

Las pruebas estandarizadas que se utilizan para ayudar a tomar decisiones acerca
de individuos, deben tener coeficientes de confiabilidad de por lo menos 0.85.

Para decisiones relativas a grupos, puede bastar un coeficiente de confibilidad

de
aproximadamente 0.65.
 Grado de confiabilidad
Según Herrera (1998):
Grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes.
Es decir, en que su aplicación repetida
al mismo sujeto u objeto produce
resultados iguales. 0,53 a menos Confiabilidad nula
( Kerlinger,2002) 0,54 a 0,59 Confiabilidad baja

Ejemplo: Si se midiera en este momento la 0,60 a 0,65 Confiable

temperatura ambiental usando un termómetro y este 0,66 a 0,71 Muy Confiable
indicara que hay 22°C, un minuto mas tarde 5°C, tres
0,72 a 0,99 Excelente confiabilidad
minutos después 40°C; dicho termómetro no sería
confiable. 1.0 Confiabilidad perfecta

Medida de confiabilidad: Un mismo

instrumento de medición se aplica dos más
veces a un mismo grupo de personas,
después de cierto periodo. Confiabilidad
por test-retest,
“r” de Pearson.
Grado de validez
Ejemplo validez ( pretest)
Ejemplo validez (cuestionario)
Ejemplo validez (cuestionario)
Ejemplo validez (cuestionario)
 Conclusiones

Cualquier clase de investigación que quiera emprenderse requiere de la utilización de

una metodología de investigación, la cual se dedica principalmente al estudio de
métodos y técnicas para realizar investigaciones y determina el cómo se desarrollará
el problema planteado dentro de ella. Seleccionar dentro de las diversas alternativas,
fundamentalmente una, es uno de los pasos más importantes y decisivos dentro de la
elaboración de un proyecto, dado que el camino correcto llevará a obtener de la
investigación resultados válidos que respondan a los objetivos inicialmente
planteados.

La técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica,

a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación
científica. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para
ordenar las etapas de la investigación científica. Aporta instrumentos y medios para la
recolección, concentración y conservación de datos. Pero estos dos conceptos
aplicados están sumamente relacionados entre sí.
 Conclusiones
Las técnicas son procedimientos de actuación para la recolección de información
asumidos de forma concreta y particular por cada ciencia, relacionados con las
distintas fases del método científico

La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra

la estructura por medio de la cual se organiza la investigación. En cuanto a las
técnicas de investigación, existen dos formas generales: técnica documental y técnica
de campo. La técnica documental permite la recopilación de información para
enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el
uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. La
técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio,
y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la
búsqueda de la verdad objetiva.

La validez es una cuestión de grado y una prueba tiene muchas valideces,

dependiendo cada una de los propósitos específicos con que se utilice. La validez
de cualquier prueba depende de cómo se utilice en la situación local

Un instrumento de medición puede ser confiable pero no necesariamente válido. Un

aparato, por
ejemplo, puede ser consistente con los resultados que produce, pero no medir lo que
 Referencias
bibliográficas

 BRIONES, G. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias

sociales. México, Trillas,
 1982.

 Hernandez Sampieri, R., Fernandez, C., Batista, L. (2014).

Metodologia de investigación. Mc.Graw Hill. México.

 Pérez Rodríguez, G. et al Metodología de la investigación. Primera parte.

Editorial Pueblo y
 Educación. C. Habana, 1996

 Rojas Soriano, R. Guía para realizar investigaciones sociales. ¡6

edición, México, (UNAM) 1981
 UNESCO-OREAL La investigación en educación formal y no formal. Edito-
 UNIVERSIDAD DE LA COSTA
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MODALIDAD VIRTUAL

Unidad Curricular: (ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN III )

Contenidos Temáticos

Facilitadores Inciarte G, Alicia; Marín G, Freddy; Martínez P, Olga, :

Avendaño V, Inirida

Agosto, 2018