UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

TECNICAS DEL TRABAJO INTELECTUAL

FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS

Nombre: Luis Quilumba

Paralelo: Semestre 1.2

Tema: Ensayo N 7

Fecha: 24/06/2022

¿Cómo aprende el estudiante de agronomía?

Para el estudiante considera dos motivos para el aprendizaje, como son los motivos o metas
que desea alcanzar a través de estrategias y recursos intelectuales que ayudan a conseguir
su objetivó. Dentro de este proceso no solo se encuentra el estudiante si no también el
medio sociocultural, donde surge la decisión de aprender autónomamente que resulta 3
elementos importantes, el motivo, la estrategia y el rendimiento que se obtiene de esta
forma de aprendizaje. Dentro de este contexto se completa al estudiante universitario ente
que adquiere madurez y autonomía en el proceso de aprendizaje donde juega un importante
papel los métodos y estrategias de los docentes para mejorar la interacción del
conocimiento.(Vivas et al., 2018)

Uno de los factores determinantes es este proceso es la actuación del docente como un
agente que influye en el desempeño académico del alumno debido a que pueden focalizar el
análisis profundo de las metodologías y formas de comprobación de su conocimiento.
(Vivas et al., 2018). He aquí donde interviene los tipos o formas de aprendizaje donde se
busca el enfoque en lograr captar, fijar y luego interpretar la información. Existe tres tipos
de alumnos el visual el cual aprende viendo el material, pero se le complica explicar
oralmente, el auditivo el cual asimila la información por medio de lo que escuchan, pero se
le complica a la hora de atender instrucciones escritas y el alumno cinestésico el cual
prefiere involucrar en el proceso de aprendizaje donde su limitante es la compresión hacia
la lectura. (Pazmiño Jaime et al., 2017)

Un estudio que se realizó a estudiantes de primer semestre de la Carrera de Agronomía de

la Universidad Central del Ecuador arrogo que entre las formas mas comunes entre estos
estudiantes hombres y mujeres es el visual y el menos usado es el Verbal-cinético.
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(Pazmiño Jaime et al., 2017). Es necesario analizar si estos estilos de aprendizaje son
efectivos a la hora de capar el conocimiento en los estudiantes como es la tasa de éxito,
retraso y deserción dentro de la educación superior, donde el éxito se basa en la confianza,
autoestima y motivación que tenga por instruirse y aprender generando logros personales y
profesionales, el retraso es la repetición del grado de nivel donde genera el riesgo de
abandono académico y retraso de la titulación que tiene relación con la deserción que
entiende como el retiro de la educación por diferentes factores como el socioeconómico,
contexto social y familiar. (Vivas et al., 2019).

El mismo estudio realizado a estos estudiantes de la carrera el cual tuvo como objetivo
determinar como los estilos de aprendizaje interviene en el rendimiento estudiantil, pese a
la preferencia de estilo visual se refleja un porcentaje poco alentador e incluso bajo donde
se evidencia la mejorar de la educación superior.(Vivas et al., 2019) . Se señala el enfoque
de daños a la información como es la motivación y formas de interpretación estudiantil,
donde el motivo profundo se da con momentos de satisfacción estudiantil mientras que el
motivo superficial intenta aprobar con el menor esfuerzo posible y las estrategias profundas
el estudiante siente interés en el tema lo que provoca dedicación en mayor tiempo posible
en cambio la estrategia superficial se enfoca en el aprendizaje estudiado con forme lo pide
el docente. (Vivas-Vivas et al., 2017)

Entonces se puede llegar a la conclusión que el estudiante de agronomía debe enfocarse en

como debe de aprender de manera correcta como analizar su forma o estilo de aprendizaje
el cual le ayudar a captar de mejor manera la información donde la motivación debe ser de
manera profunda para alcanzar un buen nivel de conocimiento el cual debe ir de la mano de
un estrategia amplia y bien analizada para enfoque e interés estudiantil, evitando futuras
malas decisiones o inconvenientes en la carrera.(Gargallo López et al., 2006)

Palabras 638

Bibliografía
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Gargallo López, B., Garfella Esteban, P., & Pérez Pérez, C. (2006). Enfoques de aprendizaje y
rendimiento académico en estudiantes universitarios. Bordón. Revista de Pedagogía,
58(3), 327–344.

Pazmiño Jaime, Tafur Valdano, & Vivas Ramiro. (2017). Estilos de aprendizaje de las Ciencias
Básicas en la carrera de ingeniería agronómica de la Universidad Central del Ecuador. In
Revista Publicando (Vol. 4, Issue 10, pp. 182–196).
https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/326

Vivas, R., Yánez, S., & Pérez, J. (2018). Perfil de ingreso de los estudiantes a la Facultad de
Ciencias Agrícolas en la Universidad Central del Ecuador. Sophia, 14(2), 35–45.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.14v.2i.517

Vivas Vivas, R. J., Cabanilla Vásconez, E. A., & Vivas Vivas, W. H. (2019). Relación entre los
estilos de aprendizaje y el rendimiento académico del estudiantado de la carrera de
Ingeniería Agronómica de la Universidad Central del Ecuador. Revista Educación, 43, 468–
482. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.28439

Vivas-Vivas, R., Vivas-Vivas, W. H., Pazmiño-Mayorga, J. A., & Ordoñez-Pizarro, W. (2017).

Estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía
de la Universidad Central del Ecuador. Dominio de Las Ciencias, 3(3), 537–555.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23857/dom.cien.pocaip.2017.3.3.jun.537-555