UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK

FACULTAD DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

PROYECTO DE LA ASIGNATURA

TITULADO:

“TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD”

Realizado por:

SARA OSORIO, ESTEFANIA CUESTA

Docente:

JAIME MOCOSO

Quito, junio 2022

Deben escribir y justificar su Diseño de investigación

‘’TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD’’

ENFOQUE
En la presente investigación vamos a hacer una investigación con el enfoque
cuantitativo porque se basa en el análisis donde demuestra la recolección de datos este
diseño de investigación para obtener respuesta a la pregunta o hipótesis de investigación
en niños y adolescentes de ambos sexos entre 5 a 18 años donde arroja datos
estadísticos que presenta TDAH.
Y porque no utilizo el enfoque cualitativo, porque se basa más en obtener información a
través de distintas técnicas siendo la principal las encuestas de preguntas abiertas y dado
a las preguntas podemos tener más información para una investigación cualitativa.
DISEÑO
No experimental
La población va a estar conformada por los padres de los niño/a con TDAH entre 5 y 18
años (colegio aun no asignado) Para la recolección de datos se utilizó el Test de
COONER.
La observación que realizaremos es de forma natural, sin lograr intervenir de ninguna
manera, existe una denominación natural para la condición o grupo a ser estudiado.
Por lo tanto se considera la necesidad de estimular el adecuado funcionamiento
ejecutivo y capacidades de autorregulación en los niños con TDAH.
ALCANCE
Descriptivo
Utilizan normalmente cuando se tienen poco conocimiento sobre un fenómeno en
particular, en este diseño el investigador observa, describe y fundamenta varios aspectos
de dicho fenómeno, en esto no existe manipulación de la variable o de la intención de
búsqueda de la causa y efecto relacionada con el fenómeno, se describe lo que existe, se
determina la frecuencia con que ocurre el hecho y se clasifica la información obtenida.
TEMPORALIDAD
Trasversal
La pregunta de investigación es la siguiente
¿Cuáles son las dificultades más frecuentes de los niños con TDAH en el aprendizaje?
Dado por las dificultades de TDAH los chicos les cueste un poco más desarrollar las
capacidades correctas para el control de la atención, la conducta, los sentimientos y las
actividades.
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad perjudicar la función de los
alumnos para concentrarse, prestar atención, oír o empeñarse para hacer el trabajo
estudiantil. El TDAH hace que un alumno se encuentre intranquilo, movedizo, hable
bastante o interrumpa la clase.

Tienen la posibilidad de tener inconvenientes por no mantener el control de conductas

impulsivas (podrían actuar sin pensar en el resultado de sus acciones) o tienen la
posibilidad de ser bastante activos. (comercio, 2017)

POBLACION

En esta población analizaremos los datos sociodemográficos como edad, sexo,

escolaridad. los datos de frecuencia de la detección de posibles trastornos, entre 5 y 18
años en colegio (aun no tenemos asignado un colegio)

INSTRUMENTOS Y TECNICAS
En esta revisión bibliográfica vamos a realizar el TEST CONNERS para poder obtener
datos estadísticos de todos los niños que tengan TDAH.
Para evaluar el cambio de comportamiento en chicos con Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad. Su uso se ha extendido y es recurrente usar este recurso en la
etapa de evaluación previa al procedimiento, recolectando así información eficaz
concedida por los papás y maestros. (TDAHYTU, 2018)
¿Qué mide el test de Conners?
Es un instrumento que es usado en la práctica clínica para evaluar los indicios y las
conductas relacionadas por el TDAH.
Este cuestionario es auto aplicado, por lo tanto, lo debería contestar de manera directa la
mamá, el papá o cuidador primordial y el instructor líder del infante o la niña evaluada.
La finalidad de esta prueba es evaluar la existencia de indicios asociados a
hiperactividad. La versión abreviada tiene 10 ítems cuyas posibilidades de contestación
son “nada”, “poco”, “bastante” o “mucho”. Y hay 2 maneras, una dirigida a papás y otra
a docentes.
Bibliografía
comercio, E. (2017). El síndrome por déficit de atención es un ‘trastorno cerebral’, dice
estudio. El comercio , 1.
https://www.elcomercio.com/tendencias/salud/sindrome-deficit-atencion-trastorno-
cerebro.html
TDAHYTU. (2018). TDAHYTU. Obtenido de TDAHYTU:
https://www.tdahytu.es/2020/05/29/escala-de-conners-como-se-mide-el-tdah/

Borras, T., & Margarida. (junio de 2012). El TDAH en niñas de 4-5 años. Valencia,
España. Recuperado de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/478/Borras.Margarida.pdf?
sequence= 1 Carpio, H., & García, G. (2017). La creatividad en los niños con trastorno
por déficit de atención con hiperactividad. (tesis doctoral) universidad de castilla- la
mancha, Albaceta.
Díaz, A. M. (marzo de 2014). Niños, niñas y adolescentes víctimas de abandono en el
hogar Miguel magone. Guatemala. Recuperado de:
http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/67/Diaz-Anabella.pdf. Dolors, M. Alda, J.
Castro, J. Soutullo, C & Arango,C. (2009). Trastorno del comportamiento en la infancia
y la adolescencia ¿Qué está sucediendo? Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan de
Deu. Barcelona