CURRICULUM

CONCEPTOS

El término currículum es un vocablo del latín que está relacionado con otras voces
latinas como curro (correr por el estadio, extenderse, seguir la misma pista) y
cursus (cursos, carrera, dirección, espacio por donde se corre). Etimológicamente
significa carrera, caminar, por la pista.

El uso pedagógico de currículum comienza en el siglo XVII en las universidades

protestantes holandesas y escocesas y específicamente en la Universidad de
Glasgow donde se referían al currículum como un conjunto de cursos que
constituían la formación de los clérigos. Su uso se relacionó con la necesidad de
controlar administrativamente los estudios.

Zais (1976) señala que el término currículo es usado por los especialistas de dos
formas: a. para indicar un plan para la educación de los alumnos y b. para
identificar un campo de estudios. De esta manera el currículo es aquello que debe
ser llevado a cabo en las escuelas, es el plan o la planificación, a través del cual
son organizados los procesos escolares de enseñanza / aprendizaje. Y es tratado
como un fenómeno digno de ser estudiado; como una región disciplinar que se
nutre de la investigación de cualquiera de las vertientes en las que como
fenómeno el currículo se presente (Gimeno y Pérez, 1983; Schubert, 1982).

Dicho lo anterior podemos decir que el currículo es aquel plan elaborado por
educadores con el fin de ejecutarlo en clases.

La definición de currículum fue evolucionando y surgen entre otras las siguientes:

“Es un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales que se
transmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la
inteligencia” (Good).

Podemos decir que al realizar el currículo, lo realizaremos con información que

sea válida y que logre desarrollar esos conocimientos al estudiante.
Es una organización sistemática de actividades escolares destinadas a lanzar la
adquisición de un cierto número de conocimientos”. (Dicuziede).

De cierta manera el autor se refiere a la ejecución de actividades que están

predispuestas en el currículo con el fin de desarrollar los conocimientos en el
estudiante, para lo cual es el objetivo primordial.

TIPOS DE CURRICULUM

1. El currículum explícito: Se le denomina también formal, oficial, escrito,

normativo o propuesto. Este currículum comprende todo aquello que el
sistema educativo ofrece y enseña públicamente. Se materializa
generalmente en los planes y programas de estudio.
2. currículum moldeado por el profesor: El docente es un agente activo muy
decisivo en la concreción de los contenidos y sus significados. Moldea a
partir de su cultura profesional cualquier propuesta curricular a través de la
planificación didáctica.
3. Currículum en acción: Denominado también, currículum real, currículum
efectivo o currículum en acción. Este tipo de currículum se refiere a la
dinámica que se desarrolla en el aula mediante la interacción docente-
alumno, alumno-docente.
4. Currículum oculto: Son aspectos no planificados que se escapan al
currículum explícito, que se dan como si fueran planificados.
5. Currículum nulo: El currículum nulo representa todo lo que la escuela
deliberadamente y en forma responsable y consciente no enseña. También
se incluye aquello que, formando parte del currículum, no tiene utilidad.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planificación curricular es el plan que conduce de manera explícita el proceso

de enseñanza y aprendizaje dentro de determinada institución educativa, pues
permite construir conocimiento, estableciendo requisitos de manera eficaz y
eficiente.

En este sentido, Bixio (2003, citado en Hualpa, 2019), (2003, citado en Hualpa,
2019), sostiene que: “la planificación curricular debe elaborarse de modo
consistente de manera que sea un soporte para las decisiones que debe tomar el
docente en las acciones de enseñanza aprendizaje dentro del aula”.

En otras palabras, debe estar acorde a lo que se va enseñar en clase al

estudiantado.

Según Flores la planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones

que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir
e interiorizar experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes (Romero
Salvatierra.2014. p. 53)

El objetivo primordial es el poder dar experiencias de aprendizajes, que los niños

desarrollen sus conocimientos de tal forma que se vean beneficiados.

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Planear es elegir alternativa. El proceso administrativo es complejo y repleto de

incertidumbres, problemas de tipo económico, dificultades a nivel humano,
factores intangibles, etc. Debido a esto las alteraciones de acción son numerosas,
cada plan exige la adopción de objetivos y la elección de formas razonables para
su logro. Planear es decidir por adelantado lo que se debe hacer.

Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir una novela
sin borrador. El arte de educar requiere esfuerzo, análisis racional, pensamiento
crítico y creatividad. La planificación en la Educación es una clave para asegurar
el éxito y la calidad de las acciones.

Se entiende por planeación educativa la previa selección y organización de todas

las actividades curriculares de la institución, en función de objetivos y con base en
los recursos humanos, económicos y materiales, el interés y las necesidades de la
comunidad educativa, el tiempo disponible y la correlación de fallas de años
anteriores.

La Planeación Educativa se encarga de delimitar los fines, objetivos y metas de la

educación. Este tipo de planeación permite definir qué hacer, como hacerlo y qué
recursos y estrategias se emplean en la consecución de tal fin. La Planificación
permite prever los elementos necesarios e indispensables en el quehacer
educativo.

1. Dosificación: DOSIFICAR es distribuir racionalmente el contenido de enseñanza

entre todas las formas de organización del proceso educativo del niño y la niña

para lograr su máximo desarrollo. La dosificación de cada una de las áreas de

conocimientos y desarrollo constituye un documento anexo al planeamiento y es
indispensable para lograr planificar correctamente el proceso educativo de los
niños y niñas

2. El plan anual Trimestral es una herramienta que orienta al docente en su labor

pedagógica, en Panamá hemos integrados las competencias básicas con el
modelo de evaluación auténtica del aprendizaje. Para tal efecto se ha hecho uso
del diseño de indicadores de logros, los cuales guían el proceso de aprendizaje.

3.Secuencia semanal: El proceso de planificación se concreta en las actividades

que se desarrollaran cada sesión de clase de manera contextual.

De allí la importancia de integrar los contenidos necesarios para alcanzar a

desarrollar las habilidades y destreza que dan evidencia del actuar competente de
los por parte de los estudiantes.

La planificación semanal implica considerar que, a lo largo de su diseño, se debe

dejar percibir tres momentos didácticos que permitan usar los contenidos
expresados en información, procesados por el estudiante para generar
conocimientos y concretados en una acción contextual, tendientes a resolver un
problema.