Metodología 2°

2° grado

CARPETA DE RECUPERACIÓN

Huancayo, 2020

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN N° 01

Mejoramos nuestra concentración

? Situación: Todos los seres humanos requerimos de una buena concentración para desempeñar
satisfactoriamente una actividad. ¿Qué debemos hacer para mejorar la concentración
durante el estudio?

Propósito de la actividad: Analiza y aplica técnicas de neuroacción para evitar la distracción en clase y
lograr una concentración efectiva.

Producto: Desarrollo de los ejercicios planteados para mejorar la concentración en el estudio

1. Lee la siguiente serie de palabras:

Frutas, mascota, navidad, luces, espejo, rama, tornillo, iluminación, bendición, esperanza, reloj, trabajo.
Ahora tapa con una hoja en blanco y escribe todas las palabras que recuerdes.

2.- Descifra el mensaje Resuelve

(6P
)

Verifico mi aprendizaje
¿Cómo logro mayor atención y concentración en mi estudio? (4p)
ATENCIÓN CONCENTRACIÓN

Monitoreo y autorregulación
¿Qué es lo que tengo que hacer para tener una buena concentración?
¿Qué me falta para lograrlo?

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN N° 02

Leemos y comprendemos
? Situación: Para tener éxito en el estudio uno de los requisitos más importante constituye la lectura y
con ello la comprensión de la información. En tal sentido ¿Qué condiciones y
condicionantes podemos aplicar al momento de leer?

Propósito de la actividad: Discrimina las condiciones y condicionantes de una buena lectura.

Producto: Lectura de un texto (actividad desarrollada)

1. Lee el siguiente el texto subrayando las ideas más relevantes.

“Una de las grandes riquezas que aporto América al viejo mundo fueron unos pequeños animalitos de color
gris plateado, de seis patas y apenas del tamaño de una cabeza de fósforo. Se alimentan de cactos. A primera
vista parecen ampollitas sobre la superficie de las pencas del nopal, que es donde habitan. Se llaman
cochinillas. El producto que se extrae de estos diminutos animales de cría es un tinte encarnado, de múltiples
usos en la industria.
Cuando Hernán Cortes llego a México en 1519, encontró sacos del tinte rojo ofrecidos al emperador
Moctezuma como tributo. Los mexicanos apreciaban este tinte por encima del oro; y cuando fue enviado a
Europa causó sensación, llegando a ser el tercer producto de exportación, sólo superado por el oro y la plata.
En 1630 se descubrió que el estaño disuelto por el ácido fijaba mejor el tinte, creando un color púrpura más
brillante y duradero.
Además de servir en la industria textil, se utilizó como colorante de manjares, bebidas, productos alimenticios
y farmacéuticos.

A mediados del siglo XIX, se descubrió el primer tinte sintético. Los colorantes artificiales entonces causaron
sensación pues producían diferentes tonos y matices estables a la luz. El tinte de cochinilla no pudo competir
con su variedad y resultaba mucho más costoso, así que la industria del carmín decayó. Sin embargo,
actualmente se le ha encontrado nuevas aplicaciones para elaborar sustancias rastreadoras en la fotografía
médica, elaboración de pinturas para artistas y productos de belleza.”
http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/

1. El tema principal del texto se refiere a:

a. La historia de la cochinilla.
b. Las ventajas de los tintes sintéticos.
c. Las ventajas de los tintes naturales.
d. El tinte extraído.
e. La necesidad de emplear colorantes.

2. Cuando la cochinilla fue enviada a Europa llego a convertirse en el:

a. Mejor producto de belleza.
b. Único producto para teñir.
c. Producto de exportación más rentable.
d. Primer producto de importación.
e. Tercer producto de exportación.

3.- Los habitantes de México prehispánico usaban la cochinilla para:

a. Exportar su tinte a Europa.
b. Extraer un tinte púrpura brillante.
c. Intercambiar por el oro.
d. Cambiaria con el estaño.
e. Ofrecer tributo a su emperador.

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

4. Los colorantes artificiales tuvieron gran acogida porqué ofrecían:

a. Mayor durabilidad.
b. Mejor presentación.
c. Mayor variedad.
d. Menor costo.
e. Mejor color.

5. Recientemente se ha descubierto que la cochinilla tendría aplicación en:

a. Medicina
b. Pastelería
c. Textilería
d. Orfebrería
e. Destilería

Señala las condiciones y condicionantes que aplicaste durante la lectura. Luego responde
¿Qué dificultad tuviste para comprenderlos?

Dificultad identificada Condiciones aplicadas Condicionantes aplicados

Verifico mi aprendizaje
Identifica una dificultad personal que te impide una buena comprensión de lectura y propón una
actividad para superarlo.

…………………………………………………………………………………………………………………………

Monitoreo y autorregulación
¿Estoy tomando en cuenta las condiciones para una buena lectura?
¿Lo estoy haciendo correctamente?
¿Qué logros estoy teniendo?
¿Qué cambios puedo hacer para mejorar mi desempeño?

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN N° 03

Organizamos informaciones en un mapa conceptual

? Situación: la generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas, la toma de decisiones sobre

la organización de una información disciplina el proceso de estudio. En tal sentido ¿Qué
debemos considerar para elaborar un mapa conceptual?

Propósito de la actividad: Organiza informaciones utilizando en mapa conceptual.

Producto: mapa conceptual (actividad desarrollada)

RECUERDA: El mapa conceptual , es una representación gráfica, que tienen por objeto
representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones.

1.- Lee el siguiente texto aplicando la técnica del subrayado y elabora un el mapa conceptual.

Segunda ola del COVID-19 “es inminente” en Perú, advierten médicos

Actualizado el 26/12/2020 04:43 p.m.

El gremio médico aconsejó endurecer de nuevo las restricciones de movilidad para reducir la magnitud de contagios y de mortalidad de esta
segunda ola. La segunda ola del COVID-19 “es inminente” en Perú, uno de los países más afectados del mundo por la pandemia, advirtió el
Colegio Médico del Perú (CMP), que este sábado elevó a 256 el número de médicos fallecidos por el coronavirus a nivel nacional.
El gremio médico aconsejó endurecer de nuevo las restricciones de movilidad para reducir la magnitud de contagios y de mortalidad de esta
segunda ola. Entre esas medidas recomendó reducir aforo de lugares de confluencia masiva, incrementar las horas del toque de queda nocturno,
postergar la cuarta etapa de reactivación económica y mejorar los controles y supervisar el cumplimiento de estas restricciones. En ese sentido,
lamentó que en Perú se haya “quebrado” en las últimas semanas el distanciamiento social, especialmente en los días previos a la Navidad,
donde hubo grandes concentraciones de decenas de miles de personas en centros y galerías comerciales.

Nueva variante y sin vacuna

El Colegio Médico realizó estas consideraciones después de que se conociera la aparición de una nueva variante del virus más infecciosa,
aparentemente originada en el Reino Unido, revelación que llevó al Gobierno de Perú a suspender los vuelos comerciales con Europa por al
menos dos semanas desde este lunes. También tras confirmarse que la llegada masiva de la vacuna que debería aplicarse en primera instancia
al personal sanitario no llegará a Perú al menos hasta la segunda mitad del 2021, pues de momento el país sólo tiene confirmados pequeños
lotes de dosis para los primeros meses del próximo año. Hasta ahora son 4,669 los médicos que se han infectado con el coronavirus en Perú,
de los que 256 han fallecido, y otros 62 están graves en unidades de cuidados intensivos (UCI), conectados a respiradores artificiales.
Asimismo, entre los enfermeros y enfermeras hubo más de 6.000 casos confirmados y al menos 87 perdieron la vida, según datos del Colegio
de Enfermeros del Perú.

Ministra preocupada por año nuevo

Por su parte, la ministra de Salud de Perú, Pilar Mazzetti, aseguró que el virus actualmente “está en un momento de baja transmisión” en Perú
y se mostró cauta al ser preguntada por la inminencia de la segunda ola de contagios. En una entrevista en RPP Noticias con el mediático
médico Elmer Huerta, Mazzetti aseguró que están vigilando por regiones la incidencia de los contagios y detalló que actualmente tienen fijada
la mirada en el norte del país y en la región de Ica. “Vemos un incremento discreto en los casos positivos por pruebas moleculares y tanto en la
ocupación hospitalaria como en los fallecidos”, señaló Mazzetti. “Yo no me confiaría. Diría que estemos alerta”, apuntó la ministra, que reconoció
estar preocupada por el comportamiento que pueda tener la gente en las celebraciones del Año Nuevo. “Me preocupa el cierre del año. Mal que
bien, hemos logrado capear el temporal en Navidad, pero el cierre del año es muy importante, y el fin de año es el momento de los jóvenes, y
ellos tienen una percepción distinta del riesgo”, agregó.

Atención fijada en el norte

Después de detectarse recientemente un repunte de los casos de COVID-19 en la norteña región de Piura, fronteriza en Ecuador, otras regiones
han elaborado planes para prevenir y responder frente a esta segunda ola con la supervisión del Ministerio de Salud. Es el caso de Tumbes,
ubicado al norte de Piura e igualmente en la frontera con Ecuador, donde un equipo con especialistas de distintas disciplinas un cuadro de
necesidades urgentes que el gobierno regional, que tiene la competencia en salud, debe atender para prevenir la segunda ola. El último reporte
del Ministerio de Salud (Minsa) arrojó 1,564 nuevos casos confirmados, lo que elevó la cifra de contagios acumulados hasta 1′005,546.
También se reportaron 55 nuevos fallecimientos confirmados por COVID-19, por lo que el número de víctimas mortales con prueba positiva para
el virus SARS-CoV-2 alcanzó los 37,368 decesos. Las hospitalizaciones se redujeron levemente hasta las 4,171 camas ocupadas, 89 menos
que el día anterior, después de haber aumentado en las últimas semanas. Los pacientes recuperados tras superar la COVID-19 llegaron a los
941,668 al sumar 1,628 nuevas altas epidemiológicas en las últimas 24 horas.

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

Verifico mi aprendizaje
1. ¿Para qué sirve un mapa conceptual?
a) Para pensar sobre el tema.
b) Obtener ideas principales y secundarias.
c) Representar gráficamente el contenido de un texto.
d) Para resumir un tema.

2.- ¿Cómo debe ser la estructura de un mapa conceptual

a) Clara y concreta
b) Jerárquica.
c) Radial
d) Lógica y condicional

3.- ¿Cómo se organizan las ideas en un mapa conceptual?

a) A través de conceptos
b) A través de proposiciones
c) A través de enlaces
d) En óvalos o elipses.

Monitoreo y Autorregulación
¿Qué aprendí de la fase de asimilación?
¿Lo estoy haciendo correctamente?
¿Qué logros estoy teniendo?
¿Qué cambios puedo hacer para mejorar mi desempeño?

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN N° 04

Procesamos informaciones a través del cuadro CCP

? Situación: La mente procesa la información mediante una serie de procesos que operan de
manera sucesiva y secuencial. ¿Qué debemos considerar para procesar
informaciones mediante el esquema CCP?

Propósito de la actividad: procesa diverso tipo de información utilizando el esquema CCP.

Producto: Esquema CCP (actividad desarrollada).

RECUERDA: El esquema CCP considera y relaciona causas, consecuencias y posibilidades partiendo

de un problema.

La Revolución Francesa fue un proceso social y político que se desarrolló en Francia entre 1789 y 1799 cuyas principales
consecuencias fueron la abolición de la monarquía absoluta y la proclamación de la República, eliminando las bases económicas
y sociales del Antiguo Régimen. Si bien la organización política de Francia osciló entre república, imperio y monarquía durante
75 años después de que la Primera República cayera tras el golpe de Estado de Napoleón Bonaparte, lo cierto es que la
revolución marcó el final definitivo del absolutismo y dio a luz a un nuevo régimen donde la burguesía, y en algunas ocasiones
las masas populares, se convirtieron en la fuerza política dominante en el país. La Revolución Francesa fue producto de muchos
factores internos y externos que tuvieron mucha importancia a la hora de la manifestación en general, que estos hechos fueron
provocados por el desequilibrio de la nación en cuanto a aspectos económicos, sociales y culturales; ya que no todos estaban
en condiciones de igualdad, sin embargo se ha establecido que la actividad revolucionaria comenzó a gestarse cuando en el
reinado de Luis XVI (1774-1792) se produjo una crisis en las finanzas reales, debido al crecimiento de la deuda pública. Es
importante mencionar que a pesar de que Francia era un país con una economía en expansión, tenía una estructura social
conflictiva y un estado monárquico en crisis.

De hecho, puede hablarse de una crisis del Antiguo Régimen en toda Europa Occidental, pero en el Estado francés se torna en
la causa principal de la crisis del campo y los levantamientos campesinos, además de la existencia de una burguesía que había
adquirido conciencia de su papel en cuanto a los cambios que necesitaba la sociedad francesa de aquel entonces.

CAUSAS CONSECUENCIAS POSIBILIDADES O

LECCIONES

PROBLEMA

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

Verifico mi aprendizaje
1. En el esquema CCP:
a) las cusas deben correlacionar con las consecuencias.
b) las posibilidades derivan de las causas.
c) las posibilidades se convierten en lecciones para un determinado tiempo.
d) Un teme puede ser analizado desde diferentes puntos de vista.

2. El esquema CCP:
a) Parte de un problema o acontecimiento histórico
b) Parte de una causa principal.
c) Parte de un tema de estudio
d) Es semejante al PNI

3. La principal ventaja del esquema CCP está en que:

a) Permite el análisis y la resolución de problemas
b) Ayuda a desarrollar una crítica fundamentada.
c) Permite sacar una conclusión de los problemas o acontecimientos históricos.
d) Permite proponer alternativas frente al problema identificado.

Son correctos:
1) a –b –c –d 2) a – b- c 3) a y b

4.- Parafrasea el contenido del siguiente esquema:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Monitoreo y autorregulación
¿Qué aprendí sobre el cuadro CCP?
¿Lo estoy haciendo correctamente?
¿Qué logros estoy teniendo?
¿Qué cambios puedo hacer para mejorar mi desempeño?

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN N° 05

Organiza una exposición empleando la T argumentativa

? Situación: una de las formas al cual podemos recurrir para aprender es también la exposición. Esta técnica
oral puede ser realizada acudiendo a su vez a otras técnicas como la T argumentativa ¿Qué
aspectos debemos tener en cuenta en esta metodología de exposición?

Propósito de la actividad: Organiza la exposición de un tema utilizando la T argumentativa.

Producto: Esquema CCP (actividad desarrollada).

RECUERDA: En una exposición las etapas a considerarse son presentación, desarrollo, recapitulación y
evaluación.

I. Presentación
Tema: Vacunas contra el COVID-19
Propósito de la exposición: ___________________________________________________________________________
II. Desarrollo
Puntos a tratar en la exposición: ____________________________________________________________________

Recurso a utilizar en la exposición: T argumentativa

Juicio Tesis Evidencias

Se Generará Vacunas en el
Perú para el 2021

Argumentos

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

III. Recapitulación
Síntesis del tema: ______________________________________________________________________________
Conclusión : ______________________________________________________________________________

IV. Evaluación
1.- ¿Por qué es importante que las personas se vacunen?

_______________________________________________________________________________________

2.- ¿Crees que una vacuna será necesario para contrarrestar el coronavirus?

_______________________________________________________________________________________

Verificamos nuestro aprendizaje

1. ¿Cuál es el objetivo de la presentación?
a) Brindar una breve introducción en relación al tema.
b) Señalar el tema del cual tratará la exposición.
c) Organizar los recursos para la explicación.

2. Uno de los aspectos que debemos tener presente para exponer es:
a) ¿Quién será el público?
b) ¿Cuántas personas expondrán?
c) ¿Qué saben sobre el tema que vamos a tratar?

3. ¿Qué función cumple el material de apoyo en una exposición?

a) Permite seguir el hilo conductor de la exposición.
b) Permite clarificar el contenido tratado
c) Permite sintetizar el tema.

Monitoreo y autorregulación
1.- ¡Qué bien, hice un buen trabajo! ¿Cómo me siento?
2.- Trabajé bien, pero la próxima ves tendré en cuenta otras alternativas como:
3.- ¿He puesto atención y pude comprender cómo prepararme para un examen?
4.- ¿Me merezco un descanso por el trabajo realizado?
5.- ¡La próxima vez lo haré mejor?

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN N° 06

Lectura de textos de investigación

? Situación: Si deseamos saber respecto a los últimos avances en investigación científica lo podemos hacer
mediante la lectura de textos científicos los que son resultado de una investigación. ¿Qué
criterios nos permiten reconocer a un texto de investigación?

Propósito de la actividad: Analiza las ideas eje y secundarias en un texto de investigación.

Producto: Texto analizado (actividad desarrollada).

RECUERDA: Un texto de investigación es producto de la ciencia y contiene conocimiento científico que es

resultado de la aplicación sistemática y controlada del método científico.

En los chimpancés, el autocontrol también se halla relacionado con la inteligencia

Como sucede en los humanos, la inteligencia general en los chimpancés se encuentra

correlacionada con la capacidad para el autocontrol y para la demora de la gratificación,
según publican científicos de la Universidad Estatal de Georgia en la revista Current Biology.

Para su estudio, el grupo se basó en la denominada «prueba de malvavisco», un experimento

llevado a cabo originalmente en los años sesenta del siglo pasado por investigadores de la
Universidad de Stanford. En él, los sujetos (niños) tienen la opción de recibir una recompensa
pequeña e inmediata (un solo malvavisco colocado delante de ellos) o esperar, y a cambio,
obtener una gratificación mayor (dos malvaviscos). Los niños que se desempeñan bien en este
test de autocontrol también presentan un buen desempeño en las pruebas de inteligencia
general. Esta relación se ha comprobado ahora en los chimpancés.
Publicado en IngestigaciónyCiencia.es

TEXTO IDEAS PRINCIPALES

PASOS
Tema (Objeto de
estudio)

Hipótesis que plantea

Argumento

Consecuencias

Resumen

Verifico mi aprendizaje
¿Cómo se reconoce un texto científico?
……………...……………………………………………………………………………………………………………………

Monitoreo y autorregulación
1.- ¿Qué es lo que tengo que hacer al leer un texto de investigación?
2.- ¿Cómo aprendí a diferenciar los tipos de textos?
3.- ¿Para qué me sirve haber aprendido a identificar las ideas ejes de un texto de investigación?

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN N° 07

Planteamos problemas de investigación

? Situación: Uno de los aspectos de vital importancia dentro de la investigación científica es el planteamiento
del problema ¿Qué criterios nos permiten plantear adecuadamente un problema de
investigación?

Propósito de la actividad: Plantea problemas de investigación considerando sus elementos estructurales.

Producto: Planteamiento de problemas (actividad desarrollada).

RECUERDA: Plantear el problema de investigación es afinar y estructurar formalmente la idea de

investigación desarrollando tres elementos: objetivos de investigación, preguntas de investigación y
justificación de ésta. Los tres elementos deben guiar la investigación con posibilidad de prueba empírica.

Identifica un problema de tu localidad y formula la pregunta de investigación

1.- Define el problema o asunto a investigar (Describe el problema identificado)

2.- Delimita el problema de investigación (Especifica la acción y los actores involucrados).

3.- Aplica las cinco estrategias al problema delimitado

Pregunta en función a las causas del problema

a
Pregunta en relación a las consecuencias del problema

Pregunta pensando en la solución del problema

Pregunta en función a una comparación

Pregunta por la persistencia del problema en el tiempo (pregunta para una investigación longitudinal)

3.- De todas las preguntas ¿Cuál de ellas eliges para tu investigación?

Verifico mi aprendizaje
¿Cuáles son los criterios para plantear un problema de investigación?

_____________________________________________________________________________________________________

Monitoreo y autorregulación
¿Estoy considerando los criterios para plantear y formular un problema de investigación?
¿Qué logros estoy teniendo?
¿Qué dificultades se me están presentando?
Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN N° 08

El proyecto de investigación

? Situación: Cuando una persona quiere saber el origen o la causa de algo (hecho, cosa o fenómeno) solemos
pedirle que investigue, que recurra a las verdaderas fuentes que expliquen tal suceso. ¿Qué
aspectos considera un proyecto de investigación?

Propósito de la actividad: Formula proyectos de investigación sobre temas contextuales.

Producto: Planteamiento de problemas (actividad desarrollada).

RECUERDA
En un plan de trabajo se toman previsiones para poner en marcha proyectos de estudio. Técnicamente, el
conjunto de actividades y tareas que hacen parte de un Plan recibe el nombre de proyecto.

1.- Observa el contexto e identifica un problema que requiere investigación. Plantea a partir de él el I
capítulo del proyecto de investigación.

Título de la investigación: _______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

I Capítulo
Planteamiento de investigación

1.1.- DIAGNÒSTICO DEL PROBLEMA

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

1.2.- FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

1.2.1.- PROBLEMA PRINCIPAL
___________________________________________________________________________________________

1.2.2.- PROBLEMAS SECUNDARIOS

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

1.3.- PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

1.3.1.- HIPÒTESIS
___________________________________________________________________________________________
Variables:
Variable independiente: _________________________________________________________________
Variable dependiente: __________________________________________________________________

1.4.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1.- OBJETIVO PRINCIPAL
_______________________________________________________________________________________________________
Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino
 Metodología 2°

1.4.2.- OBJETIVOS SECUNDARIOS

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

1.5.- JUSTIFICACIÒN E IMPORTANCIA

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Verifico mi aprendizaje
El proyecto de investigación:
a) Es el conjunto de prácticas que vamos a realizar para estudiar un tema.
b) Requiere la consulta sistemática de toda bibliografía a nuestro alcance.
c) Requiere de la elaboración de un plan.
d) Debe ser el verdadero reflejo de un trabajo de investigación
e) No debe ser la simple trascripción de información de un texto.

¿Cuál de los ítems no corresponde a un proyecto? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________

Monitoreo y autorregulación
¿Qué opciones tengo en un proyecto de investigación?
¿Cuáles son los pasos que debo tener en cuenta al exponer un tema mediante la entrevista?
¿Qué es lo primero?
¿Con qué continuo?
¿Qué problemas pueden presentarse y cómo puedo abordarlo?

Así aprendemos a aprender – Prof. Fabiola del Rocío Prosopio Pomalaya – Ivonne Ureta Palomino