"EL PROCESAMIENTO SENSORIAL EN LA ETAPA INFANTIL.

ESTRATEGIAS E INTERVENCIÓN EN EL AULA RELACIONADA

CON LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE"

CARMEN NÉLIDA WALIÑO PANIAGUA

Terapeuta Ocupacional Infantil
Máster Neurocontrol Motor
Postgrado en Trastornos de la alimentación en la infancia
Especialista en Integración Sensorial por la USC/WPS
Nº certificación:4726
ESTRATEGIAS ALUMNADO TEA
 1. ANTICIPAR Y COMPRENDER LA
RUTINA DEL AULA
1. U$lizar ru$nas consistentes para reducir la ansiedad de los niños TEA y poder aumentar su capacidad de trabajo autónomo.

2. Realizar ac$vidades grupales en las que el niño pueda mantener contacto con otros niños pero sin presionarle en ningún

momento.

3. Dar instrucciones visuales, reglas y u$lizar horarios con pictogramas (y también la agenda diaria).

4. Zona de autorregulación: la zona de la calma, ante situaciones de estrés

5. Dar $empo para la transición y planificarlo: paneles, agenda visuales: an$cipación

 2. FOMENTAR LA INTERACCIÓN DENTRO DEL
AULA
1. Imitar al niño y esperar a qué el inicie la interacción vía contacto visual, tacto o movimiento
dentro la proximidad física (entrenamiento en la imitación recíproca)

2. Alterar el volumen de la voz del adulto o la entonación

3. Utilizar la música o vocalización de canciones o pronunciación de palabras que el niño encuentra

agradables (simpáticas)

4. Utilizar los objetos preferidos, colores o movimientos dentro de las tareas

5. Interactuar a través del juego, hacer del juego el medio de trabajo

6. Crear problemas divertidos para resolver… qué atraigan su atención

7. Cantar canciones familiares y dejar que el niño termine o la intente cantar

 3. MEJORAR EL COMPORTAMIENTO Y EL
CONTROL DE INICIO-FIN EN TAREAS
ACADÉMICAS
1. U$lización de objetos, indicios visuales y horarios para ayudar al niño a predecir que sucederá
posteriormente.
2. Proporcionar horarios, secuencias visuales que indiquen cuantas acciones hay que hacer y cuales son.
3. Conocer y u$lizar los refuerzos preferidos del niño.
4. Proporcionar limites claros de los espacios de intervención (rincones….) , Con ayudas visuales
5. Proporcionar elecciones o un panel para elegir
6. Proporcionar instrucciones escritas si el niño sabe leer
 4. MEJORAR EL CONFORT Y
AUTORREGULACIÓN EN EL AULA
1. Graduar cuidadosamente la introducción de una novedad dentro del aula
2. Atender al entorno sensorial y las respuestas del niño (incluyendo expresión facial,
respuestas no verbales) al entorno.
3. Cambiar luminosidad, ruidos, olores,…
4. Proporcionar oportunidades para recibir presión la profunda y propiocepción a través del
juego
 5. MEJORAR LAS HABILIDADES
MOTORAS Y PRAXIS
1. Crear obstáculos diver$dos o desaOos que favorezcan el movimiento deseado.
2. Escalar , caminar, rodar sobre dis$ntas superficies para incrementar la atención en el movimiento
3. Incrementar gradualmente las secuencias motoras que se deben completar antes que se obtenga el
objeto deseado
4. Alternar entre las ac$vidades sensoriales preferidas con otras ac$vidades motoras más desafiantes
5. Cantar alguna ac$vidad motora que se haga con un tono familiar
6. MEJORAR EL JUEGO Y LA IDEACIÓN
1. Usar accesorios realistas para introducirle en el juego simbólico, por ejemplo un sombrero de bombero,
…traje de futbolista,…)
2. U$lizar personajes de películas o historias para comenzar a introducirlo en el juego simbólico
3. Promover la imaginación ¿qué animal se parece a una roca…?
4. Ayudar la niño a u$lizar los objetos de manera flexible, ¿de qué otro modo podemos usar este objeto?
Uso simbólico de los objetos ¿puedes imaginar otra forma de hacerlo? ¿Para qué otras cosas lo
podemos usar?
5. Buscar objetos escondidos por sus caracterís$cas, indicaciones
6. Turnarse entre imitar al niño y que el nos imite….
La matriz de análisis dafo permite iden2ficar tanto las oportunidades como las
amenazas que presentan nuestro mercado, y las fortalezas y debilidades que muestra
nuestra empresa.
Por tanto, siguiendo los pasos.