Técnicas de instigación y desensibilización sistemática en vivo (guía física

e inducción situacional)
Objetivos generales  Utilizando y modelando los recursos expresivos del cuerpo y del
movimiento del paciente, para que aprenda a transmitir
sensaciones, ideas, estados de ánimos y así poder comprender
y dar una mejor respuesta a los mensajes de sus profesores o
iguales.

 Aprovechando la manera en que mimetiza algunas acciones

(ecolalia) se espera disminuir los comportamientos impulsivos
mediante el entrenamiento en habilidades reflexivas, el control
del tiempo y en estrategias de autocontrol.

 Trabajar las habilidades metacognitivas, concretamente las

deficiencias en la Teoría de la Mente y Coherencia Central y
mejorar aspectos de la lecto-escritura

 Utilizar la desensibilización en vivo para reducir las respuestas

de ansiedad y extinguir la respuesta de miedo o temor
convirtiéndola en una respuesta agradable para el niño/a.

Objetivos específicos  Desarrollar la capacidad en el niño de expresión y

comunicación no verbal, a través del ritmo, de la danza y el
movimiento del cuerpo.
 Incrementar la sensopercepción y la sensibilidad en el niño, a
través de las diferentes sesiones de expresión corporal.
 Mejorar las habilidades gráfica-ortográficas.
 Entrenamiento en gestión del tiempo, atención y en
habilidades reflexivas y autoorganizativas junto con el
establecimiento de las normas de comportamiento
 Mediante la guía física enseñar a seguir instrucciones e imitar
modelos, de modo que estos últimos procedimientos puedan
ser utilizados para establecer otras conductas.
 Averiguar qué aspectos relacionados con SITUACIONES cuales
le gustan y cuales no le gustan o incluso le causan temor
 Exponer al infante a las situaciones ambientales (talleres) para
controlar una conducta deseada a fin de evitar y cambiar las
situaciones ambientales que dificultan dicha conducta.
Instrumentos  Fichas atencionales
 Lapiz y papel
 Cronometro
 Fechas recordatorias
 Agenda visual
 Juguetes
 Fichas
 Cuaderno de registros (para extraer conclusiones)
Intervención  Se considera empezar a trabajar las funciones ejecutivas, el
comportamiento impulsivo y los aspectos de la lecto-escritura,
las actividades que se han planteado para la intervención son
tres y se dividen en tres fases: inicial, principal y fase de vuelta
a la calma esto sucede debido a que se necesita realizar
actividades que estuviesen estructuradas por partes para evitar
y controlar el alto nivel de frustración y también porque las
actividades eran de expresión corporal se tienen trabajar en el
área extensa y casi libre.
 En la actividad para el enfoque de percepción espacio temporal
llamada LA LLEGADA o BIENVENIDOS se desea que el paciente
como inicio al llegar a algún lugar salude de manera verbal o
gestual, que reconozca nombrar y escribir partes del cuerpo
también como llamar o tocar a otra persona para llamar su
atención todo esto a través de la imitación movimientos y
gestos (cabe resaltar que las siguientes actividades iniciaran de
la misma manera).
 En la actividad de adquisición de colores llamada el arco ARCO
IRIS se busca identificar los colores se hace un circuito en el
cual hay 16 aros colocados en filas y por parejas, por los cuales
se debe ir andando pisando siempre dentro de ellos. Al final de
este camino habrá tres cajas, una azul, una amarilla y otra roja.
Esta actividad consistirá en que el niño deberá hacer el circuito
con una pelota en la mano (roja, amarilla o azul) y finalmente
deberá introducirla en la caja que corresponda, si la pelota es
roja en la caja roja, si la pelota es azul en la caja azul y si la
pelota es amarilla en la caja amarilla. Se realizará del mismo
modo con las tres pelotas (roja, amarilla y azul) y
posteriormente se repetirá tantas veces como se crea
necesario.
 En la actividad para habilidades metacognitivas llamada ¿Cómo
ESTOY? y RELAJACION, A través de la agenda visual y a través
de la expresión del terapeuta se trasmiten diferentes estados
de ánimos o emociones: triste, alegre, enfadado. El infante
deberá de mostrar el estado de ánimo que tenga después de
haber realizado las actividades y finalmente Se pone música
relajante y abrimos los brazos y los cerramos lentamente, se
intenta que el niño nos imite o se le ayuda. Se mueve
lentamente el cuello, los brazos, las manos y las piernas.
Ambos, tanto el terapeuta como el paciente se tumban y
escuchan la música.
 Por una Observacion mediante el role-playing dependiendo der
que actividades o situaciones le causan mas temor y ansiedad

Al iniciar las sesiones se escriben las reglas en la pizarra, generando

una estructura de terapia y sepa lo que realizará ese día. Las reglas
suelen ser las mismas: saludar, conversar, tareas, tiempo libre y
despedirse. Se debe recalcar el saludo y la despedida poniendo
énfasis en la importancia de las habilidades sociales en todo
momento, trabajando también la atención conjunta, en la cual el
niño debe mirar al psicólogo a los ojos al saludar y dar la mano o
dar beso en el cachete (como se sienta más cómodo). Luego, se da
inicio a la parte de la conversación, la cual dura aproximadamente
cinco minutos, el paciente expresa lo que siente, cómo ha estado
en la semana, si tiene alguna dificultad o algún tema en específico
que desea comentar. Terminando esto, se da inicio a las tareas, las
cuales suelen ser entre tres y cuatro (dependiendo de la rapidez
con la que trabaje el participante y su disposición) en ocasiones se
debe reducir dicho número debido a que el paciente no pone el
esfuerzo necesario, o por motivos conductuales. Suele durar entre
30-32 minutos. Como se comentó anteriormente, la Teoría de la
Mente abarca diversos temas y estos se ponen en práctica con el
libro “En la mente I”, realizando tres hojas de éste en cada sesión.
“En la mente I” es un material que sirve para trabajar el lenguaje de
referencia mental, es decir, la comprensión y expresión de
experiencias y representaciones que ocurren dentro de nuestra
mente y de la de los demás. Lo que se quiere lograr con estas
actividades es identificar y nombrar