5º Planeación Dic

ESC. PRIM. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON C.T.
T 15DPR0776H
PLANEACION DIDACTICA QUINTO GRADO N.E. M. MES DICIEMBRE 2019
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
ASIGNATURA Semana 1. Del 2 al 6 de diciembre 2019. Semana 2. Del 9 al 13 de diciembre 2019 Semana 3. Del 16 al 20 de diciembre 2019.
Español Difundir acontecimientos a través de un boletín Difundir acontecimientos a través de un Difundir acontecimientos a través de un boletín
informativo. boletín informativo. informativo.
L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2.
Matemáticas Ubicación espacial Proporcionalidad y funciones Contenidos de repaso.
• Reproducción de figuras usando una • Identificación y aplicación del factor (2 sesiones)
cuadrícula en diferentes posiciones como constante de proporcionalidad (con números
sistema de referencia. naturales) en casos sencillos.
Medida • Construcción y uso de una fórmula L.T. Desafíos 33, 34 y 35.
para calcular el área de paralelogramos (rombo
y romboide).
L.T. Desafíos 29, 30, 31 y 32.
Ciencias Naturales ¿Cómo cuido la biodiversidad? ¿Cómo cuido la biodiversidad? Proyecto.
L.T. Bloque 2. Tema 3 L.T. Bloque 2. Tema 3 Las especies endémicas.
Geografía Elementos básicos de los climas (temperatura y Elementos básicos de los climas -Tipos de vegetación y fauna en los
precipitación). (temperatura y precipitación). continentes.
• Variación del clima por latitud y altitud. • Variación del clima por latitud y altitud. -Relaciones entre climas y tipos de vegetación
• Distribución de los climas tropicales, secos, • Distribución de los climas tropicales, secos, y fauna en los continentes.
templados, fríos y polares en los continentes. templados, fríos y polares en los -Importancia de la biodiversidad en los
L.T. Bloque 2. Lección 3. continentes. continentes de la Tierra.
L.T. Bloque 2. Lección 3. L.T. Bloque 2. Lección 4.
Historia Temas para comprender el periodo. ¿Por qué Temas para analizar y reflexionar Temas para analizar y reflexionar
había que reformar el país? “Las armas nacionales se han cubierto de Los periódicos de la época: Escenario para las
La restauración de la República. gloria.” ideas y la caricatura.
Benito Juárez y los liberales. L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2.
Aspectos de la cultura en México.
L.T. Bloque 2.
Formación Cívica y Aprendiendo a ser justos. Aprendiendo a ser justos. La libertad frente a los derechos de los demás.
Ética L.T. Bloque 2. Lección 7. L.T. Bloque 2. Lección 7. L.T. Bloque 2. Lección 8.
Artes Elementos básicos de las Artes. Cuerpo- Elementos básicos de las Artes. Cuerpo- Elementos básicos de las Artes. Cuerpo-
espacio-tiempo. espacio-tiempo. espacio-tiempo.
Educación Autorregulación. Perseverancia. Autonomía. Iniciativa personal. Autonomía. Iniciativa personal.
Socioemocional
PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

ESC. PRIM. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON C.T.T 15DPR0776H
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
Semana 1. Aprendizajes esperados
Del 2 al 6 de -Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. -Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
diciembre -Produce textos para difundir información en su comunidad.
2019. -Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. -Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Actividades sugeridas
Actividades previas. Comente con los alumnos la importancia de saber las fuentes que emiten información y los argumentos que soportan esos datos, pues, informar conlleva
una responsabilidad muy grande, de manera que la elección de las noticias que incluirán en su boletín tiene que responder a preguntas como: ¿Es útil que la gente lo sepa?
¿Traerá algún beneficio a la comunidad? ¿Aporta algo a la cultura, los buenos hábitos y la educación? Si las respuestas que se obtienen son en su mayoría positivas, vale
entonces la pena publicar la información.
Complemente esta actividad leyendo al grupo el texto titulado “Los tres tamices de Sócrates” que puede consultar en: http://revistamira.com.mx/los-tres-tamices-de-socrates/
ya que habla de las características que debe tener la información que se difunde.
El tema también es propicio para recordar a los estudiantes la importancia de dar crédito a las autorías; por tanto, siempre deben firmar sus textos y responder a las dudas y
comentarios de sus posibles lectores, con un afán de respeto y crecimiento.
Actividades de libro. Para la mejor comprensión de estos contenidos se sugiere que primero realice lo indicado en el libro de texto SEP. De esta manera, los estudiantes
tendrán bases suficientes para desarrollar su proyecto de boletín.
Evaluación final. Utilice una lista de cotejo que recupere los aprendizajes esperados y los indicadores de este bloque, para verificar que los estudiantes lograron asimilar los
contenidos de cada lección, así como apropiárselos y ser capaces de llevarlos a la práctica.
SECUENCIA DE INICIO: Preguntar a los alumnos: ¿por qué medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?, ¿qué es un boletín informativo?, ¿has leído
ACTIVIDADES alguno?, ¿has oído en la radio algún boletín informativo? -Hacer una reflexión de lo que es un boletín informativo (periódico) y comentar al respecto.
Sesión 1 DESARROLLO: -Comentar acerca de cuáles temas sería conveniente investigar para elaborar un boletín informativo. Pág. 65. -Hacer un listado para
poder elegir el tema. -Proponer fuentes de información en las que se pueda encontrar información respecto al tema que van a elegir.
TERMINO DE CIERRE: -Reunirse por equipos para acordar qué boletín harán y el tema. Dejar de tarea investigar algunos ejemplos de boletín informativo (revistas,
ACTIVIDAD periódicos, internet, etc.)
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: -Pedir la tarea al grupo y en lluvia de ideas o de manera voluntaria, pasar al frente a leer los boletines que investigaron.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Platicar en grupo las características y propósitos de un boletín informativo. Pág. 65 -Destacar que un boletín puede ser semanal,
Sesión 2 mensual, bimestral, semestral o anual. -Hacer una lista en el cuaderno de manera individual sobre todas las características que se han mencionado
hasta el momento y que se han identificado en los boletines que investigaron. Resaltar algunas de las funciones que tienen los boletines: mantener
TERMINO DE informado a público sobre un tema de interés y ofrecer un medio para intercambiar información en menos tiempo.
ACTIVIDAD CIERRE: Compartir con el grupo sus anotaciones.
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos ¿qué es una noticia?, ¿recuerdan a qué preguntas debe responder las noticias? -Una vez detectadas las preguntas
ACTIVIDADES realizar la siguiente actividad.
Sesión 3 DESARROLLO: -Presentar una noticia de un periódico: http://www1.ucol.mx/hemeroteca/pdfs/170518.pdf -Leer la noticia y responder entre todos ¿qué
sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?
TERMINO DE CIERRE: Ubicar el título o encabezado de la noticia e identificar a qué tema pertenece (nacional, internacional, política, deportiva, policiaca, cultural,
ACTIVIDAD etc.)
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Observar los ejemplos de boletín de la página 66, 67 y 68. Preguntar a los alumnos: ¿qué características tienen?, ¿qué información nos
Sesión 4 muestran?
DESARROLLO: Modelos de boletín. Página 66 a la 68. -Leer grupal y detalladamente los dos boletines que se muestran sobre Salud y bienestar y El
universo del movimiento. -Comentar acerca del contenido de ambos textos y contestando las preguntas: ¿cuál es el tema?, ¿qué secciones tiene?, ¿a
qué público se dirigen?, etc. -En equipos escribir las características observadas en ellos. -Leer también la página 68 y comentar.
TERMINO DE CIERRE: -Compartir las anotaciones con el resto del grupo.
ACTIVIDAD Encargar más boletines informativos para su análisis.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

- Boletines informativos. Identifica qué es un boletín informativo. Identifica las preguntas de una noticia (¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde
Link de periódico sugerido. ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?)
Libro de texto pág. 64 a 68. Identifica los temas que incluye un boletín informativo.
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
OBSERVACIONES DOCENTE
OBSERVACIONES DIRECCION
INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

EVALUACIÓN Lista de cotejo X Esquemas ☐
Anecdotario ☐ Registro de actitudes ☐
Observación directa ☐ Portafolio ☐
Producciones escritas ☐ Pruebas escritas u orales ☐

ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE 2
Semana 2. Del Aprendizajes esperados
9 al 13 de Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. -Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
diciembre -Produce textos para difundir información en su comunidad.
2019. -Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE INICIO: -Comentar en grupo el contenido de los textos que se leyeron la clase anterior, guiándose por las siguientes preguntas: ¿cuál es el tema de los
ACTIVIDADES párrafos?, ¿cómo se presenta la información?, ¿qué secciones tiene?, ¿es la misma en todos?
Sesión 1 DESARROLLO: -Reunirse en equipo y compartir los boletines que trajeron de tarea para su análisis.
TERMINO DE -Una vez reunidos, todos deberán leer los diferentes boletines que llevaron sus compañeros.
ACTIVIDAD CIERRE: Identificar el tema y analizar el contenido y las características de cada boletín.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: -Reunir a los alumnos en equipos de trabajo e indicar que continuarán con el análisis de los boletines leídos la sesión anterior.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Hacer un concentrado de dicho análisis en un cuadro como el que se muestra en el libro Página 69.
Sesión 2 -Por ejemplo, se identificará en cada boletín si incluye textos que hablan de finanzas, deportes, cultural, espectáculos, política, policiacas, etc.
-Terminado el trabajo, en equipo deben intercambiar sus productos para posibles sugerencias.
TERMINO DE CIERRE: Unificar criterios en caso de haber diferencias del concentrado.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO: -Presentar la siguiente imagen. https://www.google.com.mx/search?

SECUENCIA DE q=imagenes+de+inundacion+de+sinaloa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi89ayN3tLdAhUo64MKHQFQDsoQ_AUICigB&biw=1093&bih=5
ACTIVIDADES 26#imgrc=UzIPH55ZOQH6dM:
Sesión 3
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Identificar qué es lo que se observa en esa imagen y comentarlo.

DESARROLLO: -Indicar que en esta sesión se va a practicar con la elaboración de una nota para un boletín informativo, para ello se debe de
responder a las preguntas básicas de una noticia: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por
qué sucedió? -De manera individual, pedir que escriban en su cuaderno las preguntas y las respondan de acuerdo a lo que ellos creen que ocurrió.
CIERRE: Compartir sus producciones con sus compañeros por medio de una lectura en voz alta o intercambiando sus textos con sus compañeros.
SECUENCIA DE INICIO: -Platicar con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los boletines informativos y preguntar ¿qué necesitarán ahora que van a
ACTIVIDADES elaborar el propio?
Sesión 4 DESARROLLO Planifiquemos nuestro boletín. Página 70. -Decidir el tema que se abordará en el boletín y tipo de texto que se va a publicar.
-Elaborar un esquema de planificación que considere ¿cómo buscarán la información y cómo la organizarán?
TERMINO DE -Contestar las preguntas ¿Cuál es el propósito?, ¿qué temática abordará?, ¿qué secciones contendrá?, ¿cuántos textos se necesitan?, etc. -Revisar el
ACTIVIDAD libro de texto para tener una base de su trabajo.
*PAUSA ACTIVA CIERRE: Convertir las respuestas en tareas y dividir el trabajo según sus gustos, intereses y habilidades.

Boletines llevados al salón de clase. Emplea las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?,
Periódicos. Imagen de un hecho. ¿por qué sucedió? para producir una noticia. Identifica y clasifica los diferentes temas de un boletín. Organizan el
Libro de texto pág. 69 a 70. desarrollo del boletín.


ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE 2

Semana 3. Del Aprendizajes esperados
16 al 20 de -Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
diciembre -Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
2019. -Produce textos para difundir información en su comunidad.
-Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE INICIO: -Organizar el grupo en equipos para trabajar el borrador del boletín.
ACTIVIDADES -Indicar que su trabajo será organizado en tres secciones: contenido, edición y difusión.
Sesión 1 DESARROLLO: El borrador de nuestro boletín. Página 71. -Contenido. Reunidos en equipo deben tomar en cuenta algunas recomendaciones que
nos muestra el libro de texto, tales como: escribir párrafos breves, directos y concisos, incluir fotografías o ilustraciones, tener las características del
TERMINO DE público al que va dirigido, adaptar el lenguaje, -Se les indica que van a iniciar con la redacción. Revisar que las ideas tengan un orden lógico, que no
ACTIVIDAD tenga errores de ortografía.
*PAUSA ACTIVA -Intercambiar los borradores con otros equipos para recibir sugerencias.
CIERRE: Hacer las correcciones necesarias para tenerlo listo la siguiente clase.
SECUENCIA DE INICIO: -Reunidos en equipo revisar el borrador y verificar si algo le falta. -Preguntar a los alumnos si le hicieron las correcciones necesarias y dar el
ACTIVIDADES visto bueno a los borradores.
Sesión 2 DESARROLLO: -Edición. En equipo platicar sobre cómo será distribuido el texto a la hora de pasarlo en limpio. -Verificar que sea de manera
jerarquizada y buscando un adecuado equilibrio. -Discutir el diseño de la carátula, nombre y logotipo, tipo de fuente y letra.
TERMINO DE CIERRE: -Difusión. Platicar sobre cómo deberán difundir el boletín: personal, por correo, público, etc. y prepararlo todo para pasarlo en limpio.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: -Traer sus borradores corregidos y reunirse en equipo nuevamente para finalizar el proyecto
ACTIVIDADES DESARROLLO: Producto Final Pág. 72
Sesión 3 -Formar la versión final del boletín acomodando textos, imágenes y espacios que se deben considerar.
-Otorgar el tiempo necesario para realizar las correcciones de ortografía y coherencia del texto.
TERMINO DE CIERRE:
ACTIVIDAD -Reproducir y difundir el boletín.
*PAUSA ACTIVA Acomodar los boletines de acuerdo a la cantidad de destinatarios que deseen.
.
SECUENCIA DE INICIO: -Reunidos en equipo nuevamente, entregar un tanto de todos los boletines elaborados en el grupo para que sean leídos.
ACTIVIDADES DESARROLLO:
Sesión 4 -Solicitar por equipos que recuperen comentarios (dentro y fuera del salón) del trabajo realizado y que los registren en su cuaderno para tener en cuenta
TERMINO DE las observaciones o sugerencias en la elaboración de proyectos más adelante.
ACTIVIDAD CIERRE:
*PAUSA ACTIVA Realizar la autoevaluación pág. 73


- Libro de texto pág. 71 a 73. Elaboran, editan y difunden el boletín informativo.
Hojas blancas, copias fotostáticas. Corrige errores ortográficos y da coherencia al texto.
Imágenes de sucesos

ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 29. Y en esta posición, ¿cómo queda? 30. Cuadrados o triángulos. 31. El romboide. 32. El Del 2 al 6 de diciembre 2019.
rombo. BLOQUE 2

EJE CONTENIDOS
Forma, Ubicación espacial
espacio y -Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes
medida posiciones como sistema de referencia.
Medida
-Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de
paralelogramos (rombo y romboide).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA INTENCIÓN DIDÁCTICA
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar Que los alumnos:
objetos o lugares. • Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de -Diseñen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retícula.
unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos -Determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una retícula.
regulares e irregulares. -A partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide se calcula
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
-Resolver problemas de manera autónoma. -Comunicar información Deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por
matemática. -Validar procedimientos y resultados. la medida de la diagonal menor entre dos.
Manejar técnicas eficientemente.
Evaluación diagnóstica. El dominio de la fórmula para calcular el área del rectángulo es muy importante para obtener la fórmula para el rombo y el romboide. Por ello, realice
una actividad en la que los estudiantes calculen el área de diferentes rectángulos. Recuerde a los estudiantes que la atura de un cuadrilátero es la línea perpendicular que une
sus bases y que las diagonales son los segmentos que unen dos lados no consecutivos.
Actividades previas. Entregue a los niños un rombo inscrito en un rectángulo y pida que recorten los triángulos sobrantes para formar con ellos otro rombo. Después,
pregúnteles: ¿Qué relación tiene el área de cada rombo con la del rectángulo original? ¿Cómo son las diagonales del rombo comparadas con la base y altura del rectángulo?
¿Cómo pueden obtener el área del rombo a partir de la fórmula del rectángulo?
Actividades de libro. Pida que comparen sus respuestas de las actividades con las de otros compañeros.
INICIO: -Dar una cuadrícula a los alumnos como la siguiente, para que reproduzca la imagen.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
Sesión 1
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Observar qué procedimientos realiza cada alumno y al finalizar el trabajo, debe explicar a sus compañeros el procedimiento a seguir.
DESARROLLO: -Resolver el desafío #29 de manera individual, donde los alumnos diseñarán un sistema de referencia para reproducir figuras hechas
en una retícula. Páginas 64 y 65.
CIERRE: -Consultar el siguiente enlace para ver más ejercicios de dibujos en cuadrícula.
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula

SECUENCIA DE INICIO:-Indicar a los alumnos que hagan en una cuadrícula todas las figuras posibles usando solo 7 cuadros de la cuadrícula para cada una. Deben
ACTIVIDADES acomodarlos en diversas posiciones y formas.
Sesión 2 -Compartir sus producciones.
TERMINO DE DESARROLLO: -Resolver el desafío #30 de manera individual para que determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una
ACTIVIDAD retícula. Páginas 66 y 67.
*PAUSA ACTIVA CIERRE: Verificar resultados de manera grupal. Pueden pasar algunos alumnos a mostrar sus dibujos.
SECUENCIA DE INICIO: -Dibujar un romboide en el pizarrón y recordar a los alumnos cómo se puede sacar el área si la figura la dividimos en dos triángulos. Sumar las
ACTIVIDADES dos áreas para hacer referencia al área total.
Sesión 3 -Preguntar a los alumnos si existe una forma de obtener el área de toda la figura sin fraccionarla. Dejar que emitan su juicio e incluso habrá alumnos
TERMINO DE que ya se sepan la fórmula para obtenerla.
ACTIVIDAD DESARROLLO: -Resolver el desafío #31, donde los alumnos a partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide se calcula
*PAUSA ACTIVA multiplicando la medida de la base por la medida de la altura. Páginas 68 a la 70.
CIERRE: -Socializar resultados y formas de solución.
SECUENCIA DE INICIO: -Mostrar al grupo la siguiente figura en cuadrícula para calcular el área que ocupa en ella:
ACTIVIDADES
Sesión 4
TERMINO DE -Calcular más áreas en cuadrículas.

ACTIVIDAD DESARROLLO: -Ahora se trabajará con la fórmula del rombo, destacando las medidas de su diagonal mayor y la menor. Resolver el desafío #32 en
*PAUSA ACTIVA parejas, donde los alumnos deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal
menor entre dos. Páginas 71 y 72.
CIERRE: Entre todo el grupo, determinar y construir la fórmula del rombo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 64-72. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
Hojas cuadriculadas para reproducir imágenes. Enlace para actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reproducción de dibujos en retículas. Cálculo de
ver más ejercicios de dibujos en cuadrícula. áreas. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?



APRENDIZAJES CLAVE Del 10 al 14 de diciembre.
DESAFÍOS 33. El ahorro. 34. Factor constante. 35. Tablas de proporcionalidad. BLOQUE 2
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Manejo de la información. Proporcionalidad y funciones Que los alumnos: -Apliquen el factor para obtener valores faltantes, dada una relación
• Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza y el factor constante de
de proporcionalidad (con números naturales) proporcionalidad entero y pequeño. -Identifiquen y apliquen el factor constante de
en casos sencillos. proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes.

Identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) en una tabla con
dos conjuntos de valores que son proporcionales.
COMPTENCIAS QUE SE PROPÓSITOS GENERALES DE LA
FAVORECEN ASIGNATURA
-Resolver problemas de manera Identifiquen conjuntos de cantidades que
autónoma. -Comunicar información varían o no proporcionalmente, calculen
matemática. valores faltantes y porcentajes, y apliquen el
-Validar procedimientos y factor constante de proporcionalidad (con
resultados. Manejar técnicas números naturales) en casos sencillos.
eficientemente.
Evaluación diagnóstica. En el bloque 1 ya trabajaron con relaciones de proporcionalidad, por ello, antes de iniciar la lección, defina una actividad para verificar el nivel de los
estudiantes en este tema. Establezca un cuestionario de problemas.
Actividades de reforzamiento. Con un folleto publicitario, muestre el precio de algunos productos a los alumnos. Pida que calculen lo que se paga por diferente número de
piezas. Otra actividad puede ser una en la que calculen la constante de proporcionalidad a partir de una promoción que diga 3 piezas por $48, por ejemplo.
Actividades de libro. Se sugiere que primero resuelvan los problemas del “Desafío 33” del libro de texto SEP. Organice una revisión en grupo de los resultados y estrategias
que siguieron para resolver las actividades y observe qué puntos del aprendizaje no han quedado claros para que los refuerce.
SECUENCIA DE INICIO: -Plantear problemas a los alumnos donde apliquen el factor constante de proporcionalidad, por ejemplo: Anita vende empanadas en una tienda
ACTIVIDADES a $5, si por cada empanada que vende le dan $2, ¿Cuánto ganará si vende 15 empanadas?
Sesión 1 -Permitir que los alumnos utilicen sus propios procedimientos y los compartan con el resto del grupo.
TERMINO DE DESARROLLO: -Proponer hacer una tabla de proporcionalidad con lo anterior:
ACTIVIDAD Empanadas Ganancia $
*PAUSA ACTIVA 2 4
12 24
15
10
5
16
-Resolver el desafío #33 en equipos, donde los alumnos apliquen un factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores
faltantes en una relación de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza. En ese desafío se muestra cómo un padre le da el doble de lo
que ahorra a su hijo. Páginas 73 y 74.
CIERRE: Socializar resultados y formas de solución.
SECUENCIA DE INICIO:
ACTIVIDADES -Formar parejas y entregar a los alumnos una hoja con un problema como el siguiente: Doña Esperanza va a utilizar 20 huevos para preparar pastel de
Sesión 2 chocolate. ¿Qué cantidad de harina necesita? _______________ ¿Para cuántas personas alcanzará el pastel? ___________________ Si sólo se
tienen 35 g de harina, se necesitan: Huevos _______ Azúcar: ______ Chocolate: _______
TERMINO DE -Solicitar a los alumnos compartan sus respuestas y los procedimientos que utilizaron para resolver las interrogantes.
ACTIVIDAD DESARROLLO: -Indicar que inventen tres problemas de proporcionalidad. Ejemplo: Si quiero usar un kg de mantequilla, ¿cuántos gramos de harina
*PAUSA ACTIVA necesito?
CIERRE: Compartir con otras parejas sus problemas y los resuelvan.

INICIO: -Pedir a los alumnos apliquen la proporcionalidad en una figura trabajando la escala. Se puede iniciar con una figura sencilla usando una
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
Sesión 3
TERMINO DE cuadrícula como la siguiente y crecerla tres veces:

ACTIVIDAD -Preguntar a los alumnos ¿Cuántos cuadros tendría si se hace a escala de tres?
*PAUSA ACTIVA DESARROLLO:
-Resolver el desafío #34 en equipos, en el cual los alumnos identificarán y aplicarán el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para
obtener valores faltantes como en una figura a escala. Realizar una tabla de proporcionalidad con las medidas. Página 75.
CIERRE:
En plenaria comparar los resultados y realizar las correcciones pertinentes.
SECUENCIA DE INICIO:-Plantear ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:

ACTIVIDADES Pastelillos $
Sesión 4 3 24
1
TERMINO DE 5
ACTIVIDAD 8
*PAUSA ACTIVA 7 56
¿Cuánto costarán los pastelillos?
DESARROLLO: -Resolver el desafío #35, donde deberán relacionar los valores de dos columnas para identificar el valor constante de proporcionalidad
en una tabla con dos conjuntos de valores que son proporcionales. Página 76.
CIERRE: Comparar los resultados e intercambiar opiniones sobre los métodos que se siguieron para llegar a los resultados.
REFERENCIAS Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

RECURSOS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
DIDACTICOS Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Libro de texto. Páginas Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
73-76. cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?



APRENDIZAJES CLAVE DESAFÍOS CONTENIDOS DE REPASO BLOQUE 2 Del 16 al 20 de diciembre 2019.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Forma, espacio y medida Medida Que los alumnos:
Construcción y uso de una fórmula para calcular el -Determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una retícula.
área de paralelogramos (rombo y romboide). -A partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide se
Ubicación espacial calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
Reproducción de figuras usando una cuadrícula en Deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal
diferentes posiciones como sistema de referencia. mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.
COMPTENCIAS QUE SE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
FAVORECEN Usen e interpreten diversos códigos para orientarse
-Resolver problemas de en el espacio y ubicar objetos o lugares.

manera autónoma. Comunicar -Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no
información matemática. proporcionalmente, calculen valores faltantes y
Validar procedimientos y porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con números naturales) en casos
resultados.
sencillos.
Manejar técnicas
eficientemente.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos ¿cuáles estrategias han desarrollado para reproducir figuras en una retícula?-Escuchar los comentarios y repasar las
ACTIVIDADES técnicas mencionadas.
Sesión 1 DESARROLLO: -Entregar una copia a cada alumno del siguiente dibujo para que la reproduzcan en la retícula de al lado empleando las técnicas
mencionadas y posteriormente iluminen ambos dibujos.
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:
Comparar los resultados de sus dibujos y solicitar la ayuda de un compañero para corregir los posibles errores.
SECUENCIA DE INICIO: Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las fórmula que han descubierto y utilizado en las sesiones anteriores para calcular el área y el perímetro
ACTIVIDADES de las figuras como el rombo y el romboide? -Solicitar de manera voluntaria a que pasen al pintarrón y las escriban.
Sesión 2 DESARROLLO: -Presentar en el pintarrón una figura del rombo y romboide como la siguiente y pedir que calculen el área de cada una de las figuras:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
- Dar el tiempo suficiente para que resuelvan los ejercicios y posteriormente comparar sus resultados. Dictar problemas como los siguientes para que los
alumnos empleen las fórmulas para calcular el área del rombo y romboide.
-Sofía tiene un terreno en “el cerro de la mesa” en forma de rombo, el cual tiene 38m en la diagonal mayor y 25m en la diagonal menor. ¿Cuál es el
área de ese terreno?_______
-En rancho de Ramón hay un corral para gallinas que tiene forma de romboide, donde el lado más largo mide 16m y el lado más corto mide 11m. ¿Cuál
es el área que tiene ese corral?
-Otorgar el tiempo suficiente para que resuelvan los ejercicios.
CIERRE:

Comparar los resultados de los cálculos y resolverlos con orientación del docente para corregir los posibles errores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Hojas cuadriculadas para reproducir imágenes
Cuaderno, regla

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? BLOQUE 2 Del 2 al 6 de diciembre 2019
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo cuido la biodiversidad? ASIGNATURA Propone y participa en algunas acciones para el
• Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para Participen en acciones de consumo cuidado de la diversidad biológica del lugar donde
el cuidado de la diversidad biológica en la entidad. •Valoración de la participación sustentable que contribuyan a cuidar vive, a partir de reconocer algunas causas de su
y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como el ambiente. pérdida.
en la reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad. •Causas de la • Integren y apliquen sus • Propone y participa en acciones que contribuyan a
contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla. • conocimientos, habilidades y prevenir la contaminación del agua en los
Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de actitudes para buscar opciones de ecosistemas.
decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del solución a problemas comunes de su
agua. entorno.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
-Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Actividades previas. Organice equipos de cuatro alumnos. Pida a cada equipo seleccionar un tema del bloque 2, para que lo investiguen y desarrollen como proyecto
estudiantil. Para ello, trabaje con cada equipo un cuadro sinóptico en el que el tema general se divida en subtemas. De esos, deberán elegir uno y plantearse preguntas.
Desarrollo del proyecto. Solicite a los estudiantes: identificar lo que necesitan hacer para profundizar en el tema que eligieron; repartir las actividades para abordarlo; reunir la
información; redactar un informe, y elegir una manera de comunicar los resultados.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos comunicar los resultados de su proyecto y autoevaluar su desempeño como equipo. Para ello, determine con el grupo una rúbrica en
la que definan juntos las actitudes, habilidades y conocimientos que deben mostrar los integrantes. Finalmente dé su propia evaluación a cada equipo.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar ¿qué es la diversidad biológica?, ¿se refiere solo a la flora?, ¿quiénes son parte de la diversidad biológica?, ¿qué vemos a nuestro
ACTIVIDADES alrededor que tiene vida?, ¿qué es sotobosque?
Sesión 1 DESARROLLO: -Realizar una lectura guiada de las páginas 69 y 70, comentar y subrayar lo más importante.
-Escribir las siguientes palabras en el pizarrón megadiverso, extinción, endémica(o).-Solicitar que las busquen en el diccionario y comentar su
TERMINO DE significado. -Presentar el siguiente link para que observen imágenes de ejemplos de animales y plantas extintas
ACTIVIDAD https://www.google.com.mx/search?
*PAUSA ACTIVA q=animales+extintas+en+mexico&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjNyYj3x7jdAhUDWqwKHYuUA1UQsAR6BAgDEAE&biw=10
93&bih=530
https://www.google.com.mx/search?
q=plantas+extintas+en+mexico&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwiNlKShwrjdAhVQhq0KHTs8Df8QsAR6BAgEEAE&biw=911&bi
h=441-Comentar que en México han desaparecido algunas especies de seres vivos y que tendrán que realizar una investigación de ello para darlo
a conocer a sus compañeros. -Reunir al grupo en equipos para realizar una investigación.
CIERRE: -Indicar que con ayuda de Internet, libros, revistas y periódicos, buscarán información sobre las especies de plantas, animales y hongos
que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren y además identificarán la razón por la que esto ha sucedido. Por
equipo, solicitar que lleven para la siguiente clase recortes o imágenes de estas especies extintas, una cartulina y pegamento.
SECUENCIA DE INICIO: -Solicitar de manera voluntaria que lean la investigación que realizaron sobre las especies de animales y plantas extintas en México.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Revisar los siguientes links (video y texto respectivamente) para completar la investigación de especies extintas
Sesión 2 https://www.youtube.com/watch?v=YH373EZ0V_k (6:55 min), plantas extintas en México https://kerchak.com/plantas-extintas-en-mexico/ -Compartir
los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a preservar el medio. -Con las conclusiones obtenidas realizar una
TERMINO DE campaña para difundir la importancia de la conservación de la diversidad biológica. Hacer carteles para apoyar la campaña.
ACTIVIDAD CIERRE: Con ayuda de los datos que contiene el cuadro llenado con anterioridad, elaborar un collage de los animales extintos y presentarla a sus
*PAUSA ACTIVA compañeros
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto páginas 69-70. Link de EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Cuadro de animales y plantas extintas.
video y texto sugerido. Revistas, libros, enciclopedias, periódicos, diccionario. Trabajo colaborativo. Investigación de especies extintas de México. Cartel y collage de
Recortes de imágenes con animales y plantas extintas. Cartulina, pegamento. animales y plantas extintas. Presentación del cartel.



APRENDIZAJES CLAVE Las prioridades ambientales. BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Del 9 al 13 de diciembre 2019.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo cuido la biodiversidad? LA ASIGNATURA -Propone y participa en algunas acciones
-Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el cuidado Participen en acciones de consumo para el cuidado de la diversidad biológica
de la diversidad biológica en la entidad. -Valoración de la participación y responsabilidad sustentable que contribuyan a del lugar donde vive, a partir de reconocer
personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la cuidar el ambiente. -Integren y algunas causas de su pérdida.
prevención de la pérdida de la biodiversidad. -Causas de la contaminación del agua en los apliquen sus conocimientos, -Propone y participa en acciones que
ecosistemas, y acciones para prevenirla. -Valoración de la participación y responsabilidad habilidades y actitudes para buscar contribuyan a prevenir la contaminación
individuales en la toma de decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la opciones de solución a problemas del agua en los ecosistemas.
contaminación del agua. comunes de su entorno.

-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
-Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos ¿podemos vivir sin agua?, ¿qué tan importante es para la vida?, ¿cómo podríamos cuidarla?, ¿cómo podemos cuidar
ACTIVIDADES nuestro medio ambiente?-Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminación del agua y reflexionen sobre los
Sesión 1 efectos en el resto de los componentes del ecosistema.
DESARROLLO: -Leer lo que nos dice la OMS acerca del agua pág. 71 -Preguntar al grupo ¿quién de ustedes a tirado basura al mar, un río, arroyo,
TERMINO DE lago o un simple charco? -Presentar imágenes https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+contaminaci
ACTIVIDAD %C3%B3n+del+agua&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjPwLGkq8fdAhUCnKwKHVdVASYQ_AUICigB&biw=1093&bih=526 y videos de la
*PAUSA ACTIVA contaminación del agua para reflexionar sobre el acumulamiento de basura que generamos al tirar de uno en uno los residuos al agua. -Video
“Reflexión de la contaminación del agua” https://www.youtube.com/watch?v=hhkyNYyskq8 (3:06 min) -Video “Lo que escondemos bajo el mar”
https://www.youtube.com/watch?v=TE-VepYwsWo (4:33 min) -Video “el mar basura” https://www.youtube.com/watch?v=G7xY2Jl4pzY (2:57 min)
CIERRE: -Reflexionar y comentar sobre las imágenes y videos vistos anteriormente fomentando la participación de todos, escribir las conclusiones en
su cuaderno. Hacer conciencia para dejar de usar a la brevedad productos de plástico (popotes, bolsas, botes, etc…) y atender a las recomendaciones
propuestas por la OMS.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Formar equipos para trabajar, basándose en la imagen de la página 71, crear diversas pirámides alimentarias del océano o de la tierra. Para
Sesión 2 ello, primero tienen que investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionar sobre cuestiones como las que
siguen y otras que planteen por cuenta propia.
TERMINO DE DESARROLLO: - ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la base de la pirámide?, ¿qué pasaría si
ACTIVIDAD por la contaminación desapareciera alguna de las especies que ocupan otro de los niveles?, ¿qué ocurriría si se extinguiera algún ser vivo del nivel más
*PAUSA ACTIVA alto? -Partir de situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la contaminación del agua para que los estudiantes discutan y
propongan medidas de cuidado que puedan llevar a cabo de manera personal.
-Presentar el siguiente video sobre “el inicio de la limpieza de los océanos más grande e importante del mundo”
https://www.youtube.com/watch?v=7i8KdwdMfFc (3:31 min)
CIERRE: Hacer una conclusión grupal del tema y comentarlo al resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Conclusiones escritas sobre la contaminación del agua. Investigación
Videos e imágenes propuestos en los links. Página 71. realizada de cadenas alimentarias del océano y de la tierra. Trabajo colaborativo. Observación de los cambios
de actitud para cuidar el medio ambiente.



APRENDIZAJES CLAVE Proyecto: Las especies endémicas. BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Del 16 al 20 de diciembre 2019.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto estudiantil Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las • Aplica habilidades, actitudes y
para desarrollar, limitaciones propios de toda construcción humana. valores de la formación científica
integrar • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. básica durante la planeación, el
y aplicar • Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación desarrollo, la comunicación y la
aprendizajes que establecen con el ambiente. evaluación de un proyecto de su
esperados y las • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de interés en el que integra contenidos
competencias* relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. del bloque.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

-Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias especies que México tiene y que solo existen en cierto lugar
ACTIVIDADES del país. -Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endémicas.
Sesión 1 http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA
TERMINO DE DESARROLLO: PROYECTO. Las especies endémicas. -Organizados en equipos, realizar una investigación acerca de las especies endémicas.
ACTIVIDAD Guiarse con las siguientes preguntas:
*PAUSA ACTIVA Acciones para cuidar el ambiente:
 ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?
 ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
 ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
 ¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
 ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?
-Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
CIERRE: Traer la información para la siguiente clase e iniciar el proyecto.
SECUENCIA DE INICIO: -Socializar la información traída sobre el tema de las especies endémicas.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Reunirse en equipo para unificar su investigación e iniciar el trabajo de redacción.
Sesión 2 -Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos: Planeación. Desarrollo. Comunicación. Evaluación.
TERMINO DE -Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o computadora según posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado
ACTIVIDAD por los mismos alumnos y no una copia de internet.
*PAUSA ACTIVA CIERRE: Exponer sus proyectos fuera del aula para compartir con la comunidad escolar.

Libro de texto. Páginas 74-75. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Enlace sugerido. Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Material necesario para el proyecto. Proyecto terminado.


ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes. EJE TEMÁTICO Componentes naturales. Del 2 al 6 de diciembre 2019.
LECCIÓN L3. Los diferentes climas del mundo.
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ESPERADOS -Elementos básicos de los climas (temperatura y Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
- Reconoce la precipitación). culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias
distribución de los -Variación del clima por latitud y altitud. en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
climas en los -Distribución de los climas tropicales, secos, templados, • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante
continentes. fríos y polares en los continentes el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio
geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Valoración de la diversidad natural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Lo que conocen los niños. -Leer la carta que envía la tía Tania a Nallely, la cual le platica acerca de la bella ciudad de Vancouver Canadá y el clima frío. Preguntar a
los alumnos ¿qué tipo de clima predomina en su entidad y municipio?, ¿dónde es más frío?, ¿dónde es más caluroso?, ¿a qué se debe?
DESARROLLO: Actividad pág. 55 -Observar las imágenes de China y de las tormentas de nieve que sucedieron en 2013 en los países europeos. Contestar las preguntas:
¿eso es frecuente?, ¿a qué se debe? -Observar el Atlas pág. 49 para comparar el clima con el de las imágenes. -Formar equipo y comentar qué características tiene el tiempo
atmosférico el día de hoy: ¿está frío, soleado, nublado o lluvioso?, ¿Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos los días?
-Comentar y anotar en el cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo del día de hoy y el clima de la región. -A través de los reportes meteorológicos y de los
referentes que tengan los alumnos, analizar los elementos básicos del estado del tiempo atmosférico y del clima (temperatura, humedad y precipitación) y reconocer sus
diferencias.
Actividad pág. 56 a la 58 -Observar las imágenes del parque nacional Cahuitas en Costa Rica, el bosque de Indiana en Estados Unidos y el parque nacional de Janos en
Chihuahua, ¿son del mismo clima?, ¿Qué nos permite conocer el clima de un lugar?
-Mediante una investigación, con el apoyo de imágenes, videos y mapas, identificar los diferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fríos y polares), sus
características y su distribución en la superficie terrestre. -Observar los paisajes que se muestran en el libro.
CIERRE: -Anotar en el cuaderno lo que opinan de acuerdo a las observaciones y comentar. -Observar la clasificación de los climas en la pág. 58 y acomodarlo en un esquema
en la libreta.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Libro de texto. Páginas 54-58. de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Elementos básicos del estado del tiempo atmosférico y
Atlas de Geografía del Mundo. del clima. Diferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fríos y polares), sus características y su
Reportes meteorológicos. distribución en la superficie terrestre. Esquema del clima.



APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes Del 9 al 13 de diciembre 2019.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales. LECCIÓN L3. Los diferentes climas del mundo.
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Reconocer la distribución y las relaciones
ESPERADOS -Elementos básicos de los climas (temperatura de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
Reconoce la distribución de y precipitación). geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
los climas en los -Variación del clima por latitud y altitud. mundial.
continentes. -Distribución de los climas tropicales, secos, • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
templados, fríos y polares en los continentes reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Valoración de la diversidad natural
Actividades previas. Indique a los alumnos que revisen las zonas climáticas y las regiones naturales, para que en grupo establezcan diferencias entre ellas.
Actividades de libro. Pida a los estudiantes que en equipos de tres elaboren un infograma en un cuarto de cartulina blanca, donde expliquen con textos breves y dibujos, cómo
se distribuyen los recursos renovables y no renovables en la Tierra. Para ello, pueden apoyarse en las páginas 59 y 97 de su Atlas de geografía del mundo.

Actividades de cierre. Pida a los estudiantes que hagan una presentación oral de su trabajo en equipo: que expliquen ante el grupo la relación que existe entre los climas, las
regiones naturales y los recursos naturales.
SECUENCIA DE INICIO: -Recordar lo visto en la clase anterior sobre los climas de la región. Revisar el esquema elaborado anteriormente.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Actividad pág. 59 -Formar equipos y recortar los recuadros de la tabla que está en la pág. 201 del libro de texto (paisajes,
TERMINO DE localización, grupo climático y clima). La actividad consiste en acomodar los cuadros lo más pronto posible en el lugar que le corresponde. Apoyarse
ACTIVIDAD con la pág. 49 del Atlas. Anotar el continente al que pertenecen y la latitud. -Leer los factores que modifican el clima: corrientes marinas, clima,
*PAUSA ACTIVA cercanía a las costas, etc. Actividad. Pág. 6 -Organizar en equipos y localizar en el pág. 49 a la 55 del Atlas de Geografía del Mundo los siguientes
lugares: Cordillera de los Andes, Península de Corea y Guayanas. Anotar los climas de cada uno en el recuadro de la página 60. -Comparar su latitud,
su cercanía a los lagos o mares y el tipo de relieve. -Determinar el factor del clima que influye en cada uno de estos lugares. -Comparar los
esquemas y discutir sus diferencias.
CIERRE: Resolver la actividad "Apliquemos lo aprendido". Pág. 60 y 61, sobre el estado del tiempo en Manaos y Toronto. Seguir indicaciones del libro
de texto. Concluir socializando sus resultados.

Libro de texto. Páginas 59-61. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades
Atlas de Geografía del Mundo. Notas en el cuaderno y libro de texto. Factores del clima.



APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes. EJE TEMÁTICO Componentes Del 16 al 20 de diciembre 2019.
naturales. LECCIÓN L4. Los tesoros naturales del planeta.
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Reconocer la distribución y las relaciones de los
ESPERADOS -Tipos de vegetación y fauna en los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
- Distingue diferencias continentes. caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
en la diversidad de -Relaciones entre climas y tipos de • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
climas, vegetación y vegetación y fauna en los continentes. reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
fauna silvestre en los -Importancia de la biodiversidad en los • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención
continentes. continentes de la Tierra. de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE INICIO: Comencemos pág. 62 Leer el correo que envía Alejandra a Clarita, desde Costa Rica, donde le comenta las riquezas naturales del lugar.
ACTIVIDADES Preguntar a los alumnos sobre las riquezas naturales que tiene el lugar donde viven. Hacer una lista de lo que se mencione en el pizarrón.
DESARROLLO: Actividad pág. 63
TERMINO DE Observar las imágenes de la página mencionada y contestar las preguntas en el cuaderno: ¿Qué plantas y animales observan?, ¿en qué lugar

ACTIVIDAD consideran que se siente más calor?, ¿en cuál se siente frío?, ¿cuál consideran más apto para que habite el ser humano y por qué?
*PAUSA ACTIVA Socializar las respuestas de manera grupal. Actividad pág. 64Leer el texto de las regiones naturales pág. 64, 65 y 66, subrayar lo más importante,
localizarlas y colorearlas en el planisferio que está en el anexo pág. 194. Apoyarse con el Atlas de Geografía del Mundo. Hacer simbología adecuada
al mapa y las regiones. Elaborar dibujos pequeños sobre los recursos naturales que se obtienen de cada región natural y pegarlos sobre el mapa.
Pueden usar recortes también. Revisar esta link para ver video de “áreas naturales protegidas de México”:http://www.youtube.com/watch?
v=Qm1mafufHhw&feature=related (9:06 min) Elaborar un mapa conceptual por cada región natural de las pág. 64 , 65 y 66, ó bien realizar un cuadro
de doble entrada con todas. Apoyarse con el Atlas de Geografía del Mundo. Pág. 56 a la 58 y 61.
CIERRE Apliquemos lo aprendido pág. 67 Completar el mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetación y clima. Observar las
imágenes que se muestran en la página y elaborar en el cuaderno un mapa mental sobre el bosque templado. Incluir las actividades que se realizan en
esta región. Lo que aprendí. Página 68. Mis logros. Página 69 y 70. Autoevaluación. Página 71.

Libro de texto. Páginas 62-71. Atlas de Geografía Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Mapa de regiones
del Mundo. Planisferio. Colores. Hojas blancas. naturales. Simbología adecuada para el planisferio de las regiones naturales. Mapa conceptual por cada región natural.
Enlace sugerido. Mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetación y clima. Mapa mental sobre el bosque templado.

ASIGNATURA: HISTORIA Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada. Del 2 al 6 de diciembre 2019.
TEMA La restauración de la República. Benito Juárez y los liberales. Aspectos de la cultura en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus Temas para comprender el - Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
consecuencias en la política y economía del país. periodo. ¿Por qué había ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
-Identifica las medidas para fortalecer la economía y la que reformar el país? históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
organización política de México durante la República Restaurada. La restauración de la • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información
-Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la República. histórica para responder preguntas sobre el pasado.
herencia liberal. -Describe cambios y permanencias en algunas Benito Juárez y los liberales. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
manifestaciones culturales de la época.- Investiga aspectos de la Aspectos de la cultura en presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. México. natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Comprensión del tiempo y del espacio históricos. -Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
INICIO: -Preguntar en lluvia de ideas ¿a qué se refiere el término "restauración"?, ¿dónde hemos escuchado esa palabra?, ¿cómo o en qué

SECUENCIA DE situaciones se usará?
ACTIVIDADES DESARROLLO -Leer de manera grupal el texto de "La restauración de la República". Página 61 del libro de texto. Analizar el uso del término
"restaurar" para comprenderlo aplicado a la historia y las situaciones que se vivían en esa época. Comprendo y aplico. Página 61.
-De acuerdo con lo leído en esa página realizar un cuadro con medidas y problemas, tomados por el gobierno liberal para fortalecer la economía y la
TERMINO DE organización política. -Leer los temas de "Benito Juárez y los liberales" y "Aspectos de la cultura en México". Páginas 62 a la 64 subrayando lo más
ACTIVIDAD importante, haciendo enseguida paráfrasis del tema. Compartir lo escrito con el grupo.
*PAUSA ACTIVA Comprendo y aplico. Página 65. -Observar las imágenes de la página 65: Retrato de familia, Muerte y Un paisaje. Encontrar las semejanzas y
diferencias. Identificar las características de esa época. Comentar en grupo lo observado con base a las siguientes preguntas guía: ¿Hay algo en que
se parezcan?, ¿Qué diferencias observas?, ¿Qué información consideras que ofrece sobre la época que estudiaste en este bloque?-Observar la
partitura del Himno Nacional Mexicano, página 64 y platicar un poco de la historia del mismo.
CIERRE:
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron
sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Páginas 61-65. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades. Notas en el cuaderno.

ASIGNATURA: HISTORIA Semana 2. Del 9 al 13 de

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada. TEMA “Las armas nacionales se han diciembre 2019.
cubierto de gloria.”
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ESPERADOS Temas para analizar y - Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
Investiga aspectos de la reflexionar principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
cultura y la vida cotidiana “Las armas nacionales se • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el
del pasado y valora su han cubierto de gloria.” pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
importancia. identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Comprensión del tiempo y del espacio histórico. -Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE INICIO: -Escribir en el pizarrón la frase: "Las armas nacionales se han cubierto de gloria", y cuestionar a los alumnos ¿quién dijo esta frase?, ¿por
ACTIVIDADES qué?, ¿en qué época?, ¿en qué momento histórico?, dialogar al respecto y complementar las respuestas con la lectura de la pág. 66.
DESARROLLO: -Leer dos testimonios mostrados (uno por parte del grupo conservador y otro por los liberales) en la página 67 con relación a la Batalla
TERMINO DE de Puebla y observar la imagen de la página 68. -Identificar fecha, lugar, lo que dicen cada texto y cuál pertenece a cada grupo (liberal o conservador).
ACTIVIDAD -En equipos, elaborar un cuadro comparativo de los testimonios donde se rescate a qué atribuyó la derrota el grupo conservador y qué mencionó el
*PAUSA ACTIVA grupo liberal respecto a su victoria.
CIERRE: Compartir con el resto del grupo. Comentar.

Libro de texto. Páginas 66-68 Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades. Notas en el cuaderno. Cuadro comparativo del contenido de los testimonios.

ASIGNATURA: HISTORIA Semana 3. Del 16 al 20 de

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada. diciembre 2019.
TEMA Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Investiga aspectos de la cultura y la vida Temas para analizar y reflexionar -Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
cotidiana del pasado y valora su importancia. Los periódicos de la época: Escenario para temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
las ideas y la caricatura. lugar donde viven, del país y del mundo.-Consulten, seleccionen y analicen
diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el
pasado.
-Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Comprensión del tiempo y del espacio histórico. -Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Actividades previas. Pida a los alumnos investigar sobre la Batalla de Puebla del 5 de mayo de 1862, y, a partir de sus lecturas, registrar en su cuaderno cinco aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana que deja ver ese acontecimiento.
Actividades de reforzamiento. Indique a los alumnos investigar qué es la libertad de expresión y cuáles eran sus características en la segunda mitad del siglo XIX. Para ello
pueden basarse en la página 69 del libro de texto SEP. Para introducirlos en el tema, es conveniente que lleve a clase caricaturas políticas del siglo XIX y con base en ellas pida
a los estudiantes analizar las situaciones del periodo y entender cuál es el significado de cada cartón, pues se supone que con lo que estudiaron a lo largo del bimestre podrían

interpretarlo. Empléelas para notar si aprendieron conocimientos, con base en una guía de observación.
Actividades de cierre. Pregunte a los alumnos qué aspectos de la vida cotidiana del siglo XIX les gustaron, cuáles no les gustaron, qué ha cambiado y qué permanece.
Discutan sobre la importancia de saber sobre la cultura y la vida cotidiana del pasado y pídales elaborar un breve ensayo en el que plasmen sus ideas sobre ello.
SECUENCIA DE INICIO: -Platicar acerca de la libertad de expresión a partir de las siguientes preguntas generadoras: ¿existía en esa época?, ¿existe ahora?, ¿con qué
ACTIVIDADES limitantes?, ¿qué puede suceder si hablamos de algún mal gobierno?, ¿nos pasaría lo mismo que en aquella época?
TERMINO DE -Compartir las respuestas y diferentes puntos de vista, generando un breve debate.
ACTIVIDAD DESARROLLO: -Llevar a cabo una lectura comentada de la página 69 con relación a los periódicos de la época. -Comentar que actualmente, la
*PAUSA ACTIVA libertad de expresión puede apreciarse en libros, periódicos, televisión, radio, internet y otros medios.
-Discutir: ¿cómo sería la vida en México si no tuviéramos libertad de expresión?, ¿qué es lo más importante que destacas del decreto emitido por Benito
Juárez?, etc.
CIERRE: -Anotar en el cuaderno sus conclusiones y comentarlas con el resto del grupo.
-Contestar lo que aprendí. Página 70 y 71.
Realizar la Evaluación. Página 72 y 73.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
DIDACTICOS desarrollo de las actividades. Participación en l debate breve. Notas en el cuaderno. Responde la evaluación y complementa la
Páginas del libro 69-73. actividad de “Lo que aprendí”.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos. LECCIÓN Del 2 al 6 de diciembre 2019.
L7. Aprendiendo a ser justos. ÁMBITO Aula
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprendiendo a ser justos -Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la Dialoga sobre acontecimientos
En qué momentos califico una acción como democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios cotidianos que implican valorar
justa o injusta. De qué manera las leyes nos éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la situaciones justas e injustas vinculadas
guían para determinar si alguna situación es reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. con el respeto a las leyes y los
justa. En qué forma el respeto a los derechos Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la derechos humanos..
humanos también nos muestra el camino de participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de
lo que es justo. Por qué en el ejercicio de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido
nuestra libertad debemos tomar en cuenta la de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
dignidad y los derechos de los demás.
-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. -Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos leer el libro Conoce nuestra Constitución, de la página 22 a la 28, para identificar y registrar, a modo de lista en su cuaderno,
las libertades que garantiza nuestra Carta Magna. Asimismo, que al lado de las libertades establezcan los límites de cada una de ellas. Pídales estructurar una tabla con ese
material.
Actividades de cierre. Con una presentación oral, promueva la participación de los estudiantes para dar tres ejemplos que consideren libertades ciudadanas, y sus límites.
Requiera a los educandos completar individualmente la lista anterior con este ejercicio. Comenten cómo al no respetar los límites de nuestras libertades se afecta la dignidad
humana de otros, los derechos y las leyes. Evalúe a partir de los comentarios si los estudiantes adquirieron los aprendizajes esperados del bimestre.

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Preguntar al grupo ¿qué es justicia?, ¿qué es injusticia?, ¿cómo identificamos a cada una? -Invitar a los alumnos que en lluvia de ideas
Sesión 1 mencionen situaciones que ellos consideren justas y otras injustas. Debatir de ser necesario
DESARROLLO :-Solicitar a los alumnos que observen individualmente en su libro, las imágenes de las pág. 62 y 63 y preguntarles lo que es justo y lo
TERMINO DE que no es. -Contestar en el cuaderno, las preguntas de la pág. 64 sobre lo que se vio en las imágenes, analizando las situaciones cotidianas. Ejemplo:
ACTIVIDAD ¿qué te dicen las imágenes?, ¿qué imágenes reflejan situaciones de injusticia?, ¿qué situaciones de injusticia has presenciado en tu entorno?, etc. -
*PAUSA ACTIVA Leer grupalmente la sección para aprender acerca de la justicia. Hacer un pequeño esquema sobre lo anterior.
CIERRE: -Observar la imagen de la página 65 donde se muestra el Huerto Escolar. Rescatar que es lo que las personas están haciendo y concluir.

Libro de texto. Páginas 62-65. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.


APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos. Del 9 al 13 de
LECCIÓN L7. Aprendiendo a ser justos. ÁMBITO Aula diciembre 2019.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES
Aprendiendo a ser justos ESPERADOS
En qué momentos califico una acción como justa -Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la - Dialoga sobre
o injusta. De qué manera las leyes nos guían democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así acontecimientos
para determinar si alguna situación es justa. En cotidianos que implican
qué forma el respeto a los derechos humanos como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis valorar situaciones
también nos muestra el camino de lo que es crítico de su persona, así como del mundo en que viven. justas e injustas
justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en vinculadas con el
debemos tomar en cuenta la dignidad y los asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, respeto a las leyes y los
derechos de los demás. interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país derechos humanos.
y a la humanidad.
-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE INICIO: -Platicar con los alumnos sobre los derechos humanos: ¿cuáles conocen? Hacer una lista de ellos, ¿alguna vez han visto que se falte a un
ACTIVIDADES Sesión derecho humano?, ¿cómo?
1 DESARROLLO: -Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la lección y la analicen. Contestar las preguntas acerca de

TERMINO DE los derechos que se violan. Ejemplo: ¿qué artículos se violan en la imagen presentada?, ¿Qué derechos humanos no se respetan?, ¿qué
ACTIVIDAD recomiendas para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?, etc.
*PAUSA ACTIVA -Con un reglamento del salón los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo para ellos y lo que no. Organizar la información en la tabla de la
pág. 67. -Cuando terminen de llenar la tabla deberán exponer el resultado ante el grupo y elaborar conclusiones.
CIERRE: Anotar en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han ocurrido a su familia. Contestar la sección Lo que aprendí.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Libro de texto. Páginas 66-68. actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.



APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos. LECCIÓN L8. La Del 16 al 20 de diciembre
libertad frente a los derechos de los demás. ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana. 2019.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES
La libertad frente a los derechos de los demás -Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la ESPERADOS
Qué ocurre cuando una persona se traza una meta democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, Reconoce que el ejercicio
y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el pleno de la libertad tiene
aquellos que atentan contra la dignidad y los análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. límites en la ley y la
derechos de otras personas. Qué sucedería si cada Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación dignidad humana
uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
la libertad no puede ser plena si no se respeta a los equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
demás. comunidad, a su país y a la humanidad.
-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos qué es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por ejemplo: si alguien tumba tu torta durante el recreo.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Leer las situaciones del cuadro de la pág. 70, sobre cosas que suceden como cuando alguien molesta, se meten en una fila o quieren
Sesión 1 que hagamos cosas que no queremos y seleccionar la frecuencia con la que se responde.
-Analizar individualmente cómo se respondió, si fue asertivo o no. Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno qué significa la libertad para
TERMINO DE ellos. -Analizar el mapa conceptual de la pág. 71, sobre la libertad frente a las demás personas.
ACTIVIDAD -Ver el siguiente enlace sobre las libertades del ser humano de acuerdo a nuestra Constitución. https://www.youtube.com/watch?v=AtA4-Uw_2fg -Con
*PAUSA ACTIVA base en el video, contestar las preguntas de la pág. 73. Ejemplo: ¿qué libertades menciona este video?, ¿qué dice sobre los límites a tus libertades?,

etc. -Anotar en el cuaderno un cuadro donde escribirán las cosas que son más importantes para los alumnos y qué medios y recursos usan para
lograrlos. Analizar lo contestado en parejas. Leer pág. 74 sobre nuestra libertad y la de los demás.
-Participemos. Pág. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una canción en el género que gusten, acerca del logro de metas sin usar
otras personas, las leyes y la libertad y las necesidades de las personas. Hacer un cancionero.
CIERRE: -Compartir con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado. -Lo que aprendí. Página 76.
Evaluación. Página 77 a la 79.

Libro de texto. Páginas 70-79 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.

ASIGNATURA: ARTES Semana 1. Del 2 al 6 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Elementos básicos de las Cuerpo- espacio- tiempo Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el espacio y el tiempo para representar personajes
artes ficticios.
INICIO: -Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas, ¿qué es un espacio?, ¿qué características tiene?, ¿cómo es un espacio abierto?, ¿cómo es un espacio cerrado?, ¿alguien
tiene un espacio favorito en la escuela o en casa?, ¿cómo es?, etc. Motivar la participación general.
DESARROLLO: -Comentar que en nuestro entorno los espacios tienen características distintas. Encontrarán espacios abiertos como plazas y parques; cerrados, como una
habitación o el salón de clases. Grandes como una cancha de futbol y tan pequeñas como una caja de zapatos.
-Obtener un concepto de espacio entre todo el grupo.
-Presentar las siguientes imágenes.

-Socializar ¿qué formas tienen?, ¿qué sensaciones experimentarían ahí?, ¿qué sensaciones transmiten los colores?, ¿cuál te gusta más y por qué?
-Reunidos en equipo de 4 integrantes el docente entregará una hoja blanca a cada niño y les pedirá que vayan a un lugar donde se sientan cómodos (puede ser dentro o fuera
del salón), y en ese lugar dibujarán un espacio que les guste.
CIERRRE: -Compartir el trabajo realizado con el resto del grupo. -Observar espacios en su entidad, visitarlos y observarlos por dentro y por fuera.
Contestar individualmente ¿en qué se basaron al crear su espacio?
*PAUSA ACTIVA

Imágenes de espacios abiertos y cerrados. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas blancas.Colores. Creación de un espacio. Concepto de espacio. Pregunta de reflexión final.

ASIGNATURA: ARTES Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS •
Elementos básicos de las Cuerpo- espacio- tiempo Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el espacio y el tiempo para representar personajes
artes ficticios.
INICIO: -Presentar el siguiente video sobre la presentación de un personaje de una película
https://www.youtube.com/watch?v=dLgwLoFDSRU (5:20 min) donde se rescatan las características y consideraciones importantes para representar a un personaje de una
película.
DESARROLLO: -El docente pedirá que de manera individual cada alumno piense en un personaje que quiera representar (superhéroe, animal, planta, artista, etc.) y que
recuerde cómo se mueve, qué hace, qué dice, en qué espacio se ubica.
-Posteriormente de manera voluntaria al frente para imitarlo.
CIERRE:-De manera grupal contestar las siguientes preguntas de reflexión:
¿qué sintieron al representar a su personaje?, ¿se dio a entender el espacio en el que se encontraba el personaje representado?, ¿qué puedes mejorar?
*PAUSA ACTIVA

Video sugerido. Observación de la participación en clase. Representa a un personaje ficticio. Preguntas de

reflexión.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 1.

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autorregulación. Perseverancia Valora el esfuerzo y muestra satisfacción por superar retos.
INICIO: -Sentados todos en la postura de montaña, el docente tocará un instrumento o reproducirá una pieza musical durante dos minutos y les pedirá que cuando el sonido
pare levanten una de sus manos.
-Pedir a los alumnos que respetando turnos completen la frase “Me gusta ayudar a…”.
DESARROLLO: -Explicar al grupo las ventajas de saber identificar las áreas de oportunidad que como grupo tienen para mejorar algunos aspectos como la expresión y la
regulación de las emociones, la tolerancia a la frustración, el trabajo colaborativo, entre otros.
-Una vez detectadas las áreas de oportunidad, trabajar con el grupo un plan de mejora en el cual se establezcan metas u objetivos, conductas o actitudes que favorezcan la
convivencia. Dichas metas podrán subdividirse en una secuencia de acciones.
-Es importante que a la par se contemplen los retos que deberán enfrentar y cuál puede ser la mejor manera de encararlos.
-Ejemplo:
Meta Acciones Retos
Tolerancia y respeto hacia los Escuchar y antes de juzgar o rechazar Reaccionar impulsivamente a un punto
diferentes puntos de vista. el punto de vista del otro, pensar: de vista diferente al mío.
¿cómo puedo aprender de las Estrategia: aceptar que alguien más
diferentes formas de ser y de pensar? me haga ver mi reacción.

-Una vez establecido el plan de mejora, dar un plazo para revisar los avances.
CIERRE: -Responder las preguntas ¿cómo te sientes al contribuir a crear un mejor ambiente de aprendizaje en la escuela?, ¿qué aspectos de tu persona consideras que debes
cambiar para lograr esta meta?, ¿cómo vas a recordar los compromisos que estableces para el logro de tus metas?
*PAUSA ACTIVA

Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Contribuye a elaborar un plan de mejora en el aula.
Cuaderno.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 2.

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA Iniciativa INDICADORES DE LOGRO
Autonomía personal Toma decisiones en función de lo que le beneficia a él y a los demás, y reconoce aquellas
decisiones que perjudican.
-Pedir a los alumnos que completen la frase “Me comprometo a…” respetando turnos.
DESARROLLO: -Solicitar a cada alumno una cartulina para que cada uno dibuje la silueta de su cuerpo; al terminar de hacerlo, en la función de moderador de la actividad
decirles que es importante respetar a sus compañeros para realizar el dibujo.
-Al terminar la cartulina con la figura de su contorno, pedir que reflexionen en postura de cuerpo de montaña acerca de: ¿qué quiero ser? y ¿qué no quiero ser?
-Al terminar la reflexión, pida que escriban del lado izquierdo de su silueta, tres palabras que describan lo que SÍ QUIERO SER y tres que describan lo que SÍ QUIERO HACER
en el futuro. -Del lado derecho del dibujo escriban tres palabras que describan lo que NO QUIERO SER y tres que describan lo que NO QUIERO HACER en el futuro. -Decirles
que en la parte superior del dibujo escriban tres palabras que describan YO SOY… y en la parte inferior del dibujo tres palabras que describan YO NO SOY…
CIERRE: -Mostrar su dibujo y decir qué fue lo que descubrieron a partir del ejercicio realizado.
Moderar las participaciones de forma organizada y respetuosa.
*PAUSA ACTIVA


Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Reflexiona sobre lo que quiere ser ahora y lo que quiere ser en un futuro.
Cuaderno. Reflexiona sobre lo que no quiere ser ahora y lo que no quiere hacer.
Cartulina, colores, lápiz. Descripción sobre lo que es y lo que no es.

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL APRENDIZAJES CLAVE Semana 3.

Del 16 al 20 de diciembre 2019.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía Iniciativa personal Toma decisiones en función de lo que le beneficia a él y a los demás, y reconoce aquellas
decisiones que perjudican.
-Pedir a los alumnos que respetando turnos completen la frase “Propongo mejorar en…”.
DESARROLLO: -Comentar con el grupo que es importante establecer acuerdos con los demás, ya que facilita las relaciones sociales para generar una convivencia sana,
agradable y pacífica, pues es ahí en donde cada individuo aporta su punto de vista, es escuchado por todos los involucrados y permite establecer un punto de acuerdo que
beneficia a todos respetando y no violentando sus derechos.
-Preguntar al grupo ¿han estado involucrados en alguna situación donde no se llega a un acuerdo?, ¿qué sucede cuando dos o más personas tienen un problema y no
establecen acuerdos?, ¿creen que se puede aprender de las opiniones que tienen las personas que no están de acuerdo con nuestras ideas?, ¿será conveniente ponernos en
los zapatos de las otras personas para entender lo que piensan?
-Moderar las participaciones de forma organizada y respetuosa.
-Escuchar las respuestas de los alumnos y propiciar la reflexión orientada a la importancia de establecer acuerdos teniendo en cuenta la voluntad de solucionar conflictos
mediante el diálogo con las personas y considerando sus ideas y opiniones.
CIERRE: -Solicitar que en su cuaderno escriban un compromiso basado en la siguiente frase: Yo (nombre) me comprometo a que cuando esté involucrado en un conflicto… Dar
oportunidad de compartir el compromiso establecido.

*PAUSA ACTIVA

Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Reflexiona la importancia de establecer acuerdos que benefician a ambas partes.
Cuaderno. Establece un compromiso para mejorar cuando se involucre en un conflicto.
Lápiz.



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ESC. PRIM. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON C.T.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INICIO: -Presentar la siguiente imagen. https://www.google.com.mx/search?

-Identificar qué es lo que se observa en esa imagen y comentarlo.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana 1.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

TERMINO DE -Calcular más áreas en cuadrículas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana 2.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

TERMINO DE cuadrícula como la siguiente y crecerla tres veces:

SECUENCIA DE INICIO:-Plantear ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:

REFERENCIAS Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana 3.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 1.

CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 2.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 3.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 1.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 2.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

INSTRUMENTO (S) DE Rúbrica ☐ Proyectos ☐

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 3.

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROFESORA: PAOLA CORTES GOMEZ 5 °C

ASIGNATURA: HISTORIA Semana 1.