Club de Empleo Jóven.

Comisión Lunes y Miércoles.

Prof. Kaleñuk, Mauro y Coronel, Fabiana.

Actividad "planificar no es tan complicado como parece"

Recuerden que la planificación es un elemento importante para la realización de cualquier

proyecto de vida y durante el transcurso del taller, veremos su importancia para la búsqueda
de empleo.

1) Completen el siguiente diagrama de proceso utilizando un ejemplo a su criterio.

¿Qué quiero lograr?

¿Por qué lo voy a hacer?
¿Cómo lo voy a hacer?
¿Cuándo lo voy a hacer?
¿Con qué lo voy a hacer?

2) "En la búsqueda de empleo, el punto de partida sos vos", anoten ideas acerca de
esta afirmación. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?

Recuerden: la búsqueda de empleo es un proceso que debe comenzar por el

análisis de un conjunto de factores individuales de cada persona.

3) Nuestro punto de partida en la búsqueda de empleo: algunas ideas a considerar.

● Deseos e intereses personales: ¿qué tareas me gusta realizar?

● Experiencias previas: ¿qué experiencias adquirí en diversos ámbitos de la
vida (laboral, doméstico, pasatiempos, actividades sociales, etcétera),
respecto de estas tareas?
● Cualidades o capacidades personales: ¿qué características personales mías
me pueden ser útiles para llevar adelante las actividades que me gustan (por
ejemplo, ser detallista; ordenado/a; perseverante; creativo/a; poder
solucionar problemas; tener compromiso con la realización de las tareas;
etcétera)?
● Antecedentes laborales y formativos: ¿qué trabajos y/o trayectos formativos y
educativos realicé y cuáles me pueden ser útiles en determinados campos
ocupacionales?
● Debilidades: ¿qué me cuesta hacer? ¿qué no me gusta hacer?
● Condicionamientos: ¿qué situaciones debo resolver para poder
desempeñarme en un empleo (por ejemplo, el cuidado de una persona a
cargo)?; ¿en qué medida mis intereses son propios y, no primordialmente,
 influenciados por lo que se espera de mí (por ejemplo, en el caso de mujeres,
interesarse exclusivamente en tareas de orden doméstico)?
4) Recuerden: todas las personas, aún aquellas que recién inician su vida laboral,
cuentan con diferentes capacidades, habilidades, destrezas y actitudes personales
cuyo análisis ayuda a definir hacia qué ámbitos ocupacionales orientar la búsqueda
de empleo y que estas, cuando son aplicadas en situaciones concretas de trabajo,
se denominan "competencias laborales". Lean el siguiente texto y señalen con un
color las competencias (tres tipos) y con otro color los ámbitos donde fueron
adquiridas dichas competencias.

Juan tiene 20 años. abandonó sus estudios escolares antes de terminar el tercer año
de la secundaria. en el colegio, en varias ocasiones, había sido elegido «mejor
compañero», pues se caracteriza por ser una persona solidaria y que busca ayudar
a otras. durante su paso por el colegio su materia preferida era «lengua», en la cual
se destacaba por la calidad de su producción escrita. juan participa en el cuidado de
su abuelo enfermo. Conversa mucho con él. También lo ayuda a levantarse de la
cama y en sus breves caminatas por la habitación. por la mañana, le toma la
temperatura, le administra la medicación recetada por el médico y se encarga de su
aseo personal. una de las pasiones de juan es jugar al fútbol. en este juego, no solo
se destaca por su buena condición física, sino también por esforzarse por el triunfo
del equipo al cual pertenece y por comprender y seguir las instrucciones de su
técnico. en su casa, es el encargado de realizar determinados trámites, porque sus
familiares aprecian que posee las mejores capacidades para llevarlos adelante, dado
que es amable en su contacto con otras personas y que sabe escuchar. También
tiene facilidad para entender y completar formularios. Cuando tiene mucho trabajo
pendiente, su tío, que es el farmacéutico del barrio, lo convoca para que lo ayude a
armar los pedidos de remedios y entregarlos.

La competencia laboral es el conjunto integrado de saberes que se ponen en juego al

trabajar y al resolver los problemas surgidos del desempeño profesional. este conjunto
cuenta con tres componentes:

● Saber: se lo vincula con el conocimiento, pero, fundamentalmente, con la aplicación

de conocimientos. por ejemplo: las tablas de multiplicar para resolver el importe final
de una factura que engloba la compra de varios ejemplares de un mismo producto
● Saber hacer: se lo vincula con el hacer técnico: manejo de equipos, de herramientas,
de procedimientos vinculados al ejercicio de un puesto de trabajo, de un oficio o
profesión. en general, es el tipo de saber que define y delimita un oficio o un puesto.
por ejemplo: aquello que diferencia a un albañil, de un colocador de cerámicos; a un
tractorista, de un aplicador de agroquímicos; a una moza, de una cocinera.
● Saber ser: se lo vincula con las actitudes que deben ponerse en juego para
desempeñar bien una tarea. por ejemplo: responsabilidad, atención, prolijidad,
autonomía, orden y organización. es quizás el elemento más difícil de desarrollar a
través de cursos de formación, suele confundirse con cierto estado natural: «siempre
fue simpático», «siempre fue prolija», «siempre prestó atención». por ello, a veces
 se dificulta comprender su importancia en el ejercicio de un puesto de trabajo o de
una ocupación. la incorporación de algunas de estas actitudes en los jóvenes es
fundamental para asegurar una inserción de calidad en el mercado de trabajo:
disciplina, cumplimiento de horarios, respeto de procedimientos.

5) Las personas realizamos en una variedad de ámbitos o lugares, una serie de

actividades en las cuales adquirimos o ponemos en juego diferentes saberes. No
solo aprendemos en la escuela, en cursos, en prácticas o en el trabajo, sino que
existen otros ámbitos sobre los cuáles no somos consientes de que sean de
aprendizaje de ciertas competencias. Por ello conteste las siguientes preguntas: ¿en
qué lugares me muevo y me siento cómodo o cómoda? Y ¿qué actividades realizo
en ellos? Luego completen el cuadro sobre "mis actividades".