FICHAS DESCRIPTIVAS Mawi

Ficha descriptiva Individual.
Jardín de niños ***

Ciclo escolar 2020-2021
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
*** de comunicación.
Constante Intermitente Nula
as:
ósitos.
orma convencional.
rmación que rescata de la investigación que realiza a
s naturales.
idad pintura, fotografía, escultura y arquitectura de
racterísticas y sus capacidades, así como el expresar
era eficaz y segura, en juegos, actividades de
Áreas de oportunidad:
Se le dificulta resolver problemas sin apoyo de material concreto.
Manifiesta conflicto para reconocer sus emociones, nombrarlas y relacionarlas con las situaciones que se las provocan.
Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

para el docente que atenderá al educando el Promueva un dialogo con su hijo acerca de lo vivido en
la escuela lo largo del día; realícele preguntas como
próximo ciclo escolar:
“¿Qué sucedió antes de…?”, “¿Qué ocurrió… y después
Sentarlo en las sillas y mesas del frente, pues se
de…?”, entre otras.
sospecha de que tiene cierta debilidad visual.
Por naturaleza los niños de edad preescolar muestran
Posibilitarle el uso de material concreto para que
curiosidad por saber cómo suceden los fenómenos
resuelva problemas numéricos.
naturales, aproveche esa curiosidad de su hijos y valore
sus ideas y preguntas sobre un hecho, anímelo e invítelo
a investigación para que en familia comparta sus
hallazgos.
Cree oportunidades en donde su hijo pueda observar
fotografías, pinturas, esculturas y representaciones
escénicas de danza y teatro, ya sea de manera directa
o por videos, cometen sobre lo que los hace sentir.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
opia manteniendo un orden en sus ideas, y se asegura
con el apoyo de objetos, registros u oralmente además
ar expuesto y toma decisiones que están a su alcance

sa.
on su cuerpo para acompañar una canción, identificar
ticas que utilizan la música.
ad, tristeza, miedo o enojo.
ón, manipulación y estabilidad en diversas situaciones,
Se le dificulta ser más preciso al momento de realizar descripciones.
Muestra un poco de timidez al participar en juegos de palabras, como rimas, trabalenguas, adivinanzas.

para el docente que atenderá al educando el En familia identificar las posibles áreas de peligro que
existen en el hogar para que de esta forma tome
conciencia por si solo de los riesgos.
Proponer el trabajo con equipo motivándolo a convivir
Presentar las creaciones artísticas que existen en su
con *** y *** quienes lo incentivan a expresarse de
contexto social y familiar.
manera más segura.
Jugar a hacer gestos para representar alguna frase y
Sugerir y monitorear que su familia promueva un
que el resto de la familia adivine de qué se trata.
ambiente de seguridad en casa.
Dar un nombre a las emociones que manifestando cada
Plantear actividades que fortalezcan su autoestima.
miembro de la familia, para que así el niño vaya
comenzando a nombrarlas y a reconocer que no es malo
expresar como se siente.
Genere espacios recreativos en donde su hijo tenga la
oportunidad de experimentar movimientos de
locomoción, manipulación y estabilidad por ejemplo
practique algún deporte footbol, basquetbol, voleiboll
etc.)
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
su narración incluye la descripción de los personajes,
curridas.
a identificar domicilios, números telefónicos, talla de
u familia las comparte y muestra una actitud de
lo emiten.
de seguridad y evita ponerse en peligro, tiene cuidado
equilibrio, como correr, saltar, rodar, girar, reptar,
Se le dificulta comunicar la información obtenida después de un proceso de indagación.
Se le dificulta dialogar sobre situaciones que le generan ciertas emociones. Aunque es muy respetuosa con sus
compañeros, cuando percibe que alguien lo necesita no se presta a ayudar.

para el docente que atenderá al educando el Jugar a adivina quién es. Cada integrante de la familia
deberá nombrar las características de otro para que el
resto adivine de quien se trata.
Promover actividades en equipo.
Buscar todos los números que hay en casa e identificar
Proponerla como monitora, para que de esta manera
para que sirve cada uno.
adquiera mayor seguridad.
Plantear problemas cuando se juega con el niño, por
Hacerle hincapié en el actuar de acuerdo a los valores
ejemplo “si tengo 5 bloques y me regalan 4 ¿Cuántos se
de colaboración y respeto.
me harían?”
Establecer horarios y rutinas para la realización de
tareas de aseo y cuidado personal.
Organice juegos en las que su hijo pueda rodar, correr,
saltar, brincar, girar, trepar, reptar, marchar,
alternar manos y pies derecha e izquierda, deslizarse,
entre otros movimientos para que, de manera gradual,
vaya adquiriendo habilidades más complejas.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
además reconoce su significado (palabras, expresiones
nes o aparecen en los textos).
al 20 y logra identificar a través por este medio la
personas de su contexto familiar y los beneficios que
ntos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las
e lo identifican y diferencian de los demás. Explora
Se le dificulta participar en procesos de experimentación, pues no sigue los procedimientos ni respeta las normas de
seguridad. Muestra poco gusto por el baile y el canto. Se le dificulta comentar lo que le hacen sentir algunas
manifestaciones artísticas.

para el docente que atenderá al educando el Aprovechar las situaciones de la vida cotidiana para
realizar ejercicios de conteo, como: contar cuantos
autos pasan por la calle en cierto tiempo, cuantos vasos
Proponer como parte de las rutinas diarias actividades
y platos se necesitan a la hora de poner la mesa,
que la motiven a bailar y cantar.
cuantos juguetes se tienen, etc.
Tener cuidado con los objetos peligrosos de uso
Crear espacios de baile y expresión en familia, donde
personal, pues es muy curiosa y tiende a tomarlos.
el niño pierda la timidez para descubrir las posibilidades
de movimiento corporal.
Por medio de historias, canciones y rimas puede ayudar
a su hijo(as) a reconocer y dar nombre a las emociones
y sentimientos. Brinde oportunidades de expresar como
se siente hoy y porque de su sentir al igual que en sus
historias, rimas y cuentos ¿Por qué el príncipe se sentía
triste? Etc.
Reconozca las características corporales que identifican
a su hijo valórelas.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
con el apoyo de objetos, registros u oralmente además
un estilo de vida saludable y evitar enfermedades y
os y posturas corporales ya sea acompañado de música

.
osibilidades y límites de movimiento de distintas partes
Se le dificulta dialogar y comentar sobre los aspectos que llamaron su atención después de escuchar la lectura de
un cuento.
Muestra un poco de timidez y dificultad para compartir acciones que forman parte de sus costumbres familiares.

para el docente que atenderá al educando el Aprovechar las salidas (necesarias) en vehículo
particular o autobús para narrar que es lo que va
observando.
Adecuar las actividades (sobre todo las de pensamiento
Aprovechar las situaciones de la vida cotidiana para
matemático), pues tiende a terminar rápidamente las
plantearle problemas, como ¿Cuántas sillas se necesitan
tareas que se le proponen y se inquieta.
a la hora de la comida?
¿Cuántas galletas se necesitan para dar dos a cada
integrante de la familia?
Involucrarlo en el cuidado y protección de los seres
vivos del hogar (plantas y mascotas).
Jueguen a producir sonidos con su cuerpo y adivinar de
qué se trató.
Elaborar un reglamento familiar donde se establezcan
las acciones adecuadas y las consecuencias de no actuar
conforme a ellas.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
derse canciones, y adivinanzas fácilmente.
0 objetos como: agregar, quitar, juntar, separar, o
gualdad.
acciones favorables, las comparte, explica y práctica,
vencia y la toma de acuerdos en el juego, la escuela y

etc.
Muestra poco interés por participar (leyendo o escuchando) en actividades de lectura.
Se le dificulta compartir información de su contexto cultural y familiar.
Se le dificulta nombrar las situaciones que experimenta.

Abrir espacios de convivencia y dialogo familiar donde se narren
para el docente que atenderá al educando el
historias, anécdotas, cuentos, adivinanzas, etc.
próximo ciclo escolar: Reciclar las tapitas de los diferentes recipientes que se utilizan en
Involucrarlo en actividades que le permitan tener un casa y usarlas para clasificar, seriar, resolver problemas, etc.
De la oportunidad a su hijo de tener experiencias de exploración
mayor acercamiento con los textos.
directa con elementos naturales, como observar, experimentar,
Estar al pendiente a la hora de ingerir sus alimentos, registrar por ejemplo realice un germinador con él y en conjunto vayan
pues se atraganta frecuentemente. realizando el registro de lo que sucede día a día con él.
Proporcionar algunos objetos que produzcan sonidos y utilizarlos para
acompañar piezas musicales que le agraden.
Brinde la oportunidad de hacer las cosas por si mismo, como bañarse,
cepillarse los dientes y cambiarse de ropa; platique con su hijo(a)
sobre la importancia que tiene el cuidar de sus pertenencias y las de
los demás.
Juegos de persecución con diversas variantes, así como los
tradicionales (“Doña Blanca”, “El lobo”, “Acitrón”) dará la oportunidad
a su hijo de reconocer las formas de participación e interacción en
juegos y actividad físicos a partir de normas de convivencia.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
derse canciones, y adivinanzas fácilmente.
con el apoyo de objetos, registros u oralmente además.
objetos y materiales, fórmula explicaciones sencillas
os y posturas corporales ya sea acompañado de música

.
ento de los demás así como el valorar las consecuencias
ades que requieren de control y precisión en sus
Se le dificulta hacer uso correcto de términos de lateralidad y temporalidad.
Muestra problemas para reproducir configuraciones.

para el docente que atenderá al educando el Jugar a las adivinanzas con su hijo, aumentará en el su
vocabulario, y tendrá mayores herramientas para
realizar una descripción.
Proponer actividades que promuevan la convivencia
Jugar con tarjetas con números: a acomodarlas de
entre pares.
forma ascendente o descendente; a quitar una tarjeta
Sentar al frente, pues se distrae con facilidad. y adivinar cuál falta; a elegir una y decir cuál va antes
Con frecuencia tiene desacuerdos con *** y después de ésta.
Proporcione a su hijo la oportunidad de experimentar
con materiales que le permitan desarrollar las
habilidades del proceso científico, por ejemplo,
intégrelo en la elaboración de una las comidas del día.
Ayude a su hijo a identificar sus cualidades así como
sus necesidades. Pida que se describa como es, que
hace, cuáles son sus pasatiempos, hable sobre su
familia y las características físicas de cada uno, etc.
Brinde seguridad y confianza.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
de juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz
escrita lo que le permite ir mencionando el nombre de

n, realiza la escritura convencional de los números del
aracterísticas que comparten, logra describir, plantear

pias explicaciones sobre lo que va descubriendo.
ento de los demás así como el valorar las consecuencias
lo identifican y diferencian de los demás.
Se le dificulta resolver problemas numéricos, aun con apoyo de material concreto.
Se le dificulta describir objetos, personajes y personas.
Muestra poco interés por apreciar manifestaciones artísticas.

Cantar las canciones que más le gustan al niño y hacer énfasis en las
palabras que termina igual. Se pueden sustituir estas con un aplauso.
próximo ciclo escolar: Por naturaleza los niños de edad preescolar muestran curiosidad por
Motivarlo a que participe en dinámicas de baile y saber cómo suceden los fenómenos naturales, aproveche esa
curiosidad de su hijos y valore sus ideas y preguntas sobre un hecho,
canto. anímelo e invítelo a investigación para que en familia comparta sus
Estar al pendiente cuando realiza actividad física, hallazgos.
Que expresen ideas y sensaciones ante lo que pueden ver, escuchar,
pues se cae con frecuencia.
oler, tocar o saborear; por ejemplo, asombro al mirar la imagen de
un cocodrilo abriendo sus fauces; ternura al oír una canción de cuna;
repulsión al percibir el olor a basura; gusto al sentir la suavidad de
una manta; acidez al probar un limón.
Promover (en la medida de lo posible y bajo las medidas de salud
necesarias) la interacción del niño con otros (primos o hermanos) a
fin de que descubra las diferentes posibilidades que tienen cada uno.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
tas y se omiten algunos elementos importantes como
tos en colecciones no mayores a 20.

alcance como lavado de manos, trabajar con limpieza,
una buena salud.
resa sus ideas mediante el modelado, dibujo o pintura,
acterísticas, sus capacidades así como el expresar su

que requieren de control y precisión.
Se le dificulta identificar las palabras que riman y participar en juegos de palabras.

para el docente que atenderá al educando el Promueva un dialogo con su hijo acerca de lo vivido en
la escuela lo largo del día; realícele preguntas como
“¿Qué sucedió antes de…?”, “¿Qué ocurrió… y después
Trabaja mejor de manera individual,
de…?”, entre otras.
Se frustra con facilidad.
Por naturaleza los niños de edad preescolar muestran
Sentar al frente. curiosidad por saber cómo suceden los fenómenos
naturales, aproveche esa curiosidad de su hijos y valore
sus ideas y preguntas sobre un hecho, anímelo e invítelo
a investigación para que en familia comparta sus
hallazgos.
Cree oportunidades en donde su hijo pueda observar
fotografías, pinturas, esculturas y representaciones
escénicas de danza y teatro, ya sea de manera directa
o por videos, cometen sobre lo que los hace sentir.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
d además reconoce su significado.
cia y relaciones espaciales para establecer relaciones
. Se interesa en la observación de los seres vivos y
antear preguntas, comparar, registrar información y
o.
agan preservar su salud y mantenerse a salvo.
ace, e identificar posibilidades y límites de movimiento

Hacer un concurso familiar de rimas; quien diga las mejores tendrá
un premio.
próximo ciclo escolar: Jugar a “Las estatuas de marfil” con su hijo pregunte “¿Entre quiénes
Evitar el uso de incentivos, pues en su caso, cuando se está Juan?, ¿hacia dónde está mirando?”, ¿Quién está delante de
él?, ¿quién está atrás?”. En otros casos, utilice material concreto
le niegan se enoja mucho.
como punto de referencia: “¿Qué objeto está cerca del pizarrón entre
Trabaja mejor en equipo. la mascada y el vaso? ¿Qué objeto está cerca de la mesa? ¿Qué hay
Dejar poca tarea, pues sus papás trabajan. detrás del mueble?”.
Cree oportunidades en donde su hijo pueda observar fotografías,
pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro,
ya sea de manera directa o por videos, cometen sobre lo que los hace
sentir.
Continúe ayudando a su hijo a identificar sus cualidades y
necesidades. Pida que se describa como es, que hace, cuáles son sus
pasatiempos, hable sobre su familia y las características físicas de
cada uno, etc. Brinde seguridad y confianza.
Promover (en la medida de lo posible y bajo las medidas de salud
necesarias) la interacción del niño con otros (primos o hermanos) a
fin de que descubra las diferentes posibilidades que tienen cada uno.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
escuchar un cuento, fabula o leyenda, pero estas son
toria.
s con el apoyo de objetos, registros u oralmente.
rimonio artístico de su localidad pintura, fotografía,
gusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
actividades de experimentación, creación personal y

n sus movimientos.
Se le dificulta identificar patrones y reproducir o dar continuidad a secuencias.
No logra usar correctamente términos de lateralidad y temporalidad.
Se le complica expresar lo que las manifestaciones artísticas le hacen sentir.

para el docente que atenderá al educando el Elabore tarjetas con dibujos de objetos que rimen por ejemplo rata-
pata y juegue a memórame, cada que volteen una tarjeta mencionen
próximo ciclo escolar: el nombre del objeto, acentuando la terminación de la misma.
Incentivarlo a esforzarse cada vez más. Promueva un dialogo con su hijo acerca de lo vivido en un día cotidiano;
realícele preguntas como “¿Qué sucedió antes de…?”, “¿Qué ocurrió…
Supervisar sus hábitos de higiene y alimentación.
y después de…?”, entre otras.
De la oportunidad a su hijo de tener experiencias de exploración
directa con elementos naturales, como observar, experimentar,
registrar por ejemplo realice un germinador con él y en conjunto vayan
realizando el registro de lo que sucede día a día con él.
Proporcionar algunos objetos que produzcan sonidos, y acompañar las
canciones que le gustan con ellos.
Ayude a su hijo a identificar sus cualidades así como sus
cada uno, etc.
Elaborar circuitos de desplazamiento en casa, haciendo uso de lo que
ahí se tiene, para que el niño pueda desplazarse de diversas formas.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
de los personajes.
s con el apoyo de objetos, registros u oralmente.
expuesto y en la escuela, en la calleo en su casa.
actividades de experimentación, creación personal y

n sus movimientos.
Muestra dificultad para compartir la estrategia que utilizó.
Se le dificulta regular estas. Conoce lo que puede hacer por si solo y toma conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Jueguen a inventar historias en familia, usted puede comenzar la
historia y solicitarle al niño que la continúe, siempre muestre una
próximo ciclo escolar: actitud de respeto e interés hacia lo que su hijo va comentando.
Proponer el trabajo con equipo motivándolo a Aproveche todo tipo de empaque que pudiera tener en casa (galletas,
cereal, sopa, medicinas, chocolates) y juegue con su hijo a reconocer
convivir con *** y *** quienes lo incentivan a el cuerpo geométrico y las figuras geométricas con las que está
expresarse de manera más segura. formado construyan distintos modelos haciendo uso de ellas.
Realice un recorrido junto con su hijo por su casa y juntos
Sugerir y monitorear que su familia promueva un
identifiquen aquellas zonas que pudiesen representar un riesgo y
ambiente de seguridad en casa. establezcan reglas de seguridad que se tendrían que respetar para
Plantear actividades que fortalezcan compartir prevenir accidentes.
Brinde la oportunidad de hacer las cosas por si mismo, bañarse,
materiales. cepillarse los dientes y cambiarse de ropa; platique con su hijo(a)
sobre la importancia que tiene el cuidar de sus pertenencias y las de
los demás.
Dejar que su hijo explore bajo supervisan de un adulto para que sirven
ciertos instrumentos y objetos de la casa, por ejemplo un
desarmador, una cinta de medir, etc.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
erirse a una misma cosa, a las que el utiliza el en su
y secuenciada, de manera escrita solo logra escribir
mo lavado de manos, trabajar con limpieza, limpiarse
del tipo: “es grande como…”, “brilla como.

teriales, en juegos, actividades de experimentación,
control y precisión en sus movimientos.
Aunque realiza acciones de cuidado personal por sí solo, pocas ocasiones tiene cuidado de no ponerse en riesgo y
contantemente extravía sus pertenencias.
Se le dificulta participar en procesos de medición.

para el docente que atenderá al educando el Durante la lectura de un texto vaya identificando aquellas palabras
en las que en su contexto familiar se nombran de otra manera,
próximo ciclo escolar: escríbalas en una hoja de papel y al finalizar la lectura converse con
Sentarlo en un espacio cercano a la puerta y con buena su hijo sobre el significado de cada una de ellas.
Proponga a su hijo juegos donde hagan uso de los números, por
iluminación le genera seguridad.
ejemplo el boliche, asignando a cada pino un valor.
Hablar con sus padres para que en casa continúen Es necesario fomentar en su hijo los hábitos de higiene, platique con
trabajando con actividades que fortalezcan su el sobre la importancia de llevarlos a cabo y los beneficios para su
autonomía y seguridad. . salud. Establezca rutinas y horarios para llevarlos a cabo.
Cree oportunidades en las que su hijo pueda admirar obras artísticas,
ya sea en museos y/alguna exposición que se realice en su localidad,
compartan sus opiniones sobre las mismas.
necesidades. Pida que se describa como es, que hace, cuales son sus
cada uno, etc. Brinde seguridad y confianza.
Dejar que su hijo explore bajo supervisión de un adulto para que
sirven ciertos instrumentos y objetos de la casa, por ejemplo un
desarmador, una cinta de medir, etc.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
y secuenciada, de manera escrita solo logra escribir
les, y ampliar sus hallazgos mediante la investigación,
ten.
gusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
n, manipulación y estabilidad en diversas situaciones,
Se le dificulta compartir sus registros después de un proceso de investigación.
Muestra poco interés por observar y hablar sobre manifestaciones artísticas.
Confunde los términos de lateralidad izquierda y derecha.

Solicite a su hijo etiquete cada una de sus pertenecías por ejemplo
sus juguetes.
próximo ciclo escolar: Mientras vaya por la calle con su hijo y observe un numero haga
Comenzar a plantear problemas sencillos y solicitar el cometarios como: esta casa es la número 7, ese chocolate cuesta 5
pesos, etc. de esta manera ayudara a su hijo a comprender que los
apoyo para reforzar este aprendizaje en casa.
números tienen una función diferente dependiendo en que se use.
Aprovechar la buena disposición de su mamá para Hable con su hijo sobre las costumbres y tradiciones familiares y el
apoyarlo en las áreas que se le dificultan. significado que tienen, así como de la forma en que han cambiado con
el tiempo: festejos de cumpleaños, navidad, etc.
Propicie experiencias en las que su hijo escuche sonidos del ambiente
e identifiquen fuentes sonoras y explore los sonidos que se producen
con objetos cotidianos; por ejemplo, raspar un peine o golpear en una
lata de metal.
Es importante establecer normas claras y firmes dentro del contexto
familiar, y que se hagan respetar.
Genere espacios recreativos en donde su hijo tenga la oportunidad de
experimentar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad
por ejemplo practique algún deporte footbol, basquetbol, voleiboll
etc.)
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
por ejemplo rimas, canciones adivinanzas y algunos
ivos (casas, peces, gatos) haciendo uso de figuras
s ideas, pero solo lo intenta una vez y considera otras
tos y posturas corporales acompañado de música.
Muestra dificultad al ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos
individuales y colectivo
Manifiesta poco interés por apreciar manifestaciones artísticas.

para el docente que atenderá al educando el Aproveche todo tipo de empaque que pudiera tener en casa de
galletas, cereal, sopa, medicinas, chocolates, y juegue con su hijo a
próximo ciclo escolar: reconocer el cuerpo geométrico y las figuras geométricas con las que
Involucrarlo en actividades que lo mantengan ocupado, está formado. Construyan distintos modelos haciendo uso de ellas.
Que expresen ideas y sensaciones ante lo que pueden ver, escuchar,
pues le cuesta mucho trabajo adaptarse al ambiente
escolar. un cocodrilo abriendo sus fauces; ternura al oír una canción de cuna;
Diseñar estrategias conjuntas con su familia para repulsión al percibir el olor a basura; gusto al sentir la suavidad de
agilizar su adaptación. una manta; acidez al probar un limón.
Realice el juego del buen comportamiento: En un lugar visible para el
Solicitar un contacto extra de referencia, pues ante
niño, se listan los comportamientos deseados. Cada vez que el niño
situaciones de emergencia se dificulta localizar a sus cumpla con uno de ellos, se anota un punto en el lugar correspondiente
padres. de la lista. Se premia al niño cuando gane una cantidad determinada
de puntos.
por ejemplo practique algún deporte footbol, basquetbol,voleiboll
etc.)
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
por ejemplo rimas, canciones adivinanzas y algunos
s con el apoyo de objetos, registros u oralmente pero

ra resolverlos.
exto familiar y explica en que consiste.
les, y ampliar sus hallazgos mediante la investigación.
stos y posturas corporales con o sin música.
e el dialogo controlando sus impulsos, esto le ayuda a
Se le dificulta usar correctamente términos de lateralidad y dar consignas de desplazamiento.
Le resulta complicado participar en actividades de experimentación, pues se muestra temeroso.
Aun cuando conoce medidas para evitar enfermarse, no siempre las aplica.

para el docente que atenderá al educando el Aproveche situaciones de la vida cotidiana, en las que se
requiere la resolución de un problema a través del conteo, por
próximo ciclo escolar: ejemplo: Cuantos jitomates voy a ponerle a la sopa, cuantos
Sentarlo en las sillas y mesas del frente, pues se vasos hay en la mesa etc.
sospecha de que tiene cierta debilidad visual. Propicie cotidianamente diálogos entre los miembros de la
Posibilitarle el uso de material concreto para que familia en donde compartan parte de las actividades laborales
resuelva problemas numéricos. de cada uno.
Que expresen ideas y sensaciones ante lo que pueden ver,
escuchar, oler, tocar o saborear; por ejemplo, asombro al
mirar la imagen de un cocodrilo abriendo sus fauces; ternura
al oír una canción de cuna; repulsión al percibir el olor a
basura; gusto al sentir la suavidad de una manta; acidez al
probar un limón.
Organice experiencias dinámicas y lúdicas en las que su hijo
pueda rodar, correr, saltar, brincar, girar, trepar, reptar,
marchar, alternar manos y pies derecha e izquierda,
deslizarse, entre otros movimientos.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
oncluir esta comparte ideas y relaciona partes de la
o a lo leído.
su cuerpo y otros objetos para encontrar algo.
nte e indaga acciones que favorecen su cuidado.
tmo de la música, se mueve libremente.
e, seguro y feliz.
n, manipulación y estabilidad en diversas situaciones y
Se le dificulta escribir su nombre y el de sus familiares.
Es poco participativo en las actividades de creación de historias.
Tiene poco interés por observar obras de arte.

para el docente que atenderá al educando el Acostumbre narrarle sucesos de la vida cotidiana. Dentro de sus
narraciones haga énfasis en las características de los personajes, y
próximo ciclo escolar: del lugar donde sucedieron los hechos.
Proponer el trabajo con equipo motivándolo a convivir En familia jueguen STOP y hagan uso de un intermediario, por ejemplo
un listón, un lápiz, etc.
con *** y *** quienes lo incentivan a expresarse de
Genere conversaciones con su hijo en donde narre alguna costumbre
manera más segura. y/o formas de vida que han sufrido cambios.
Sugerir y monitorear que su familia promueva un Proporcione a su hijo materiales diversos para sus creaciones, como
ambiente de seguridad en casa. plastilina, arcilla, acuarelas, etc.
Por medio de historias, canciones y rimas puede ayudar a su hijo(as)
Plantear actividades que fortalezcan su autoestima.
a reconocer y dar nombre a las emociones y sentimientos. Brinde
oportunidades de expresar como se siente hoy y porque de su sentir
al igual que en sus historias, rimas y cuentos ¿Por qué el príncipe se
sentía triste? Etc..
Reconozca las características corporales que identifican a su hijo y
valórelas; realice siempre comentarios positivos que resalten sus
posibilidades motrices.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
area, pero presenta algunas complicaciones en relación
de uso cotidiano (utensilios domésticos, herramientas

etcétera), y del conocimiento de costumbres (juegos,
la explica a sus compañeros.
Se le dificulta resolver, interpretar y comprender problemas numéricos aun con el apoyo de objetos.
Se expone a situaciones de peligro con frecuencia.
Se le dificulta seguir y respetar las reglas de los juegos.

Motive a su hijo a realizar de manera gráfica registros de algún
cuento.
próximo ciclo escolar: Promueva en su hijo la explicación de secuencias de actividades
Promover actividades en equipo. cotidianas por ejemplo el lavado de dientes: primero le pongo pasta
al cepillo después me cepillo los dientes, etc.
Genere conversaciones con su hijo en donde narre alguna costumbre
adquiera mayor seguridad. y/o formas de vida que han sufrido cambios.
Hacerle hincapié en el actuar de acuerdo a los valores Cree oportunidades en donde su hijo pueda observar fotografías,
de colaboración y respeto. pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro,
sentir.
Proponga actividades retadoras y desafiantes donde el niño(a)n pueda
reconocerse como un ser que puede lograr lo que se propone.
por ejemplo practique algún deporte footbol, basquetbol,voleiboll
etc.)
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
deas.
embargo aún no logra escribir los números de manera
algunas de sus características generales, no presta

r sus propias explicaciones de lo que va descubriendo.
haciendo uso de intermediarios: títeres, marionetas u

No logra identificar sus emociones ni regularlas.

para el docente que atenderá al educando el Jueguen a inventar historias en familia, usted puede comenzar la
historia y solicitarle al niño que la continúe, siempre muestre una
próximo ciclo escolar: actitud de respeto e interés hacia lo que su hijo va comentando.
Proponer como parte de las rutinas diarias actividades Promueva en su hijo la explicación de secuencias de actividades
cotidianas por ejemplo el lavado de dientes: primero le pongo pasta
que la motiven a bailar y cantar.
al cepillo después me cepillo los dientes, etc.
Tener cuidado con los objetos peligrosos de uso Por naturaleza los niños de edad preescolar muestran curiosidad por
personal, pues es muy curiosa y tiende a tomarlos. saber cómo suceden los fenómenos naturales, aproveche esa
curiosidad de su hijos y valore sus ideas y preguntas sobre un hecho,
anímelo e invítelo a investigación para que en familia comparta sus
hallazgos.
Permita que su hijo manipule materiales diferentes para trabajar,
crayolas, colores, pintura, gises, plumones pues ello le permitirá
conocer y experimentar con distintas técnicas para realizar sus
propias creaciones.
sentía triste? Etc.
Trazar líneas de diferente tipo en el patio (rectas, curvas, zigzag)

para que el niño las siga con juguetes y con su propio cuerpo
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
os numéricos que se plantean en el problema, por lo
nos y elementos naturales, e investiga en distintas

l tema.
a escuchado y logra representar historias y personajes

Es necesario fortalecer en el su confianza para hacer uso de su expresión corporal, volumen y entonación para
atraer y mantener el interés de los demás.

Aprovechar los momentos de convivencia familiar para promover la
narración por parte del niño; puede ser por medio de cuentos,
próximo ciclo escolar: adivinanzas, trabalenguas, etc.
Involucrarlo en actividades que le permitan tener un Aprovechar las situaciones de la vida cotidiana para plantearle
problemas, como ¿Cuántas sillas se necesitan a la hora de la comida?
¿Cuántas galletas se necesitan para dar dos a cada integrante de la
Estar al pendiente a la hora de ingerir sus alimentos, familia?
pues se atraganta frecuentemente. Realice un recorrido junto con su hijo, en la casa y juntos identifiquen
aquellas zonas que pudiesen representar un riesgo y establezcan las
reglas de seguridad que se tendrían que respetar para prevenir
accidentes.
Proporcionar algunos objetos que produzcan sonidos y utilizarlos para
acompañar piezas musicales que le agraden.
Brinde la oportunidad de hacer las cosas por si mismo como el
bañarse, cepillarse los dientes y cambiarse de ropa y platique con su
hijo(a) sobre la importancia que tiene el cuidar de sus pertenencias
y las de los demás.
Reconozca las características corporales que identifican a su hijo y
valórelas; realice siempre comentarios positivos que resalten sus
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
racterísticas y sus capacidades, así como el expresar
nera eficaz y segura, en juegos, actividades de
Presenta dificultad para identificar rimas en poemas leídos en voz alta.
Aun no logra realizar el conteo de manera oral de la sucesión numérica del 1 al 10, y tampoco escribir los de manera
convencional.
Es necesario fortalecer habilidades que apoyen el registro y la descripción.
Se le dificulta encontrar medios u objetos que le permitan emitir sonidos para seguir el ritmo de la música que está
escuchando.

para el docente que atenderá al educando el Solicite a su hijo etiquete cada una de sus pertenecías, por ejemplo
sus juguetes.
próximo ciclo escolar: Mientras vaya por la calle con su hijo y observe un numero haga
Involucrarlo en actividades que le permitan tener un cometarios como: esta asa es la número 7, ese chocolate cuesta 5
pesos, señalando siempre el número, de esta manera le ayudara a
comprender que los números tienen una función diferente
Estar al pendiente a la hora de ingerir sus alimentos, dependiendo de en qué se use.
pues se atraganta frecuentemente. Por naturaleza los niños de edad preescolar muestran curiosidad por
saber cómo suceden los fenómenos naturales, aproveche esa
curiosidad y valore sus ideas y preguntas sobre un hecho, anímelo e
invítelo a investigación para que en familia comparta sus hallazgos.
Cree oportunidades en donde su hijo pueda observar fotografías,
pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro,
sentir.
cada uno, etc.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
pia pero sin mayores detalles.
s muy sencillos y con apoyo.
Se requiere fortalecer su capacidad de descripción para enriquecer sus narraciones.
Ante la construcción de configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos se limita a reproducir un modelo.
Conoce e identifica zonas de riesgo, pero no sigue las reglas de seguridad para evitar algún accidente.
Se le dificulta encontrar medios u objetos que le permitan emitir sonidos para seguir el ritmo de la música que está
escuchando.
No logra nombrar y regular sus emociones, como tampoco identifica lo que puede hacer por sí solo.
Muestra inseguridad y resistencia para ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas
situaciones, juegos individuales y colectivos.
Acostumbre narrarle sucesos de la vida cotidiana. Aproveche todo
tipo de empaque que pudiera tener en casa de galletas, cereal, sopa,
próximo ciclo escolar: medicinas, chocolates, y juegue con su hijo a reconocer el cuerpo
Motivarlo a que participe en dinámicas de baile y geométrico y las figuras geométricas con las que está formado;
construyan distintos modelos haciendo uso de ellas.
canto. Proporcionar algunos objetos que produzcan sonidos.
Estar al pendiente cuando realiza actividad física, Brinde oportunidades en su hijo en donde tengan la oportunidad de
representar sucesos e historias sencillas con un elemento
pues se cae con frecuencia.
intermediario, como títeres de guante o digitales, o en las que
utilicen objetos cotidianos para caracterizar acciones; por ejemplo,
una escoba para cabalgar en un caballo o para simular una guitarra.
Ayude a su hijo a identificar sus cualidades y necesidades. Pida que
se describa como es, que hace, cuáles son sus pasatiempos, hable
sobre su familia y las características físicas de cada uno, etc. Brinde
seguridad y confianza.
Elaborar circuitos de desplazamiento en casa, haciendo uso de lo que
ahí se tiene, para que el niño pueda desplazarse de diversas formas.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
ósitos.
Cuando se le solicita realizar la descripción de un objeto/persona, se va directamente a mencionar el nombre.
Mantiene una actitud de negación ante situaciones que impliquen la resolución de un problema, pues, aunque reconoce
el uso de los números en la vida cotidiana, es necesario fortalecer el conteo.
Se le dificulta identificar las costumbres y tradiciones que se manifiestan en su contexto familiar y valorar la de
otros grupos sociales.
Muestra dificultad para crear o reproducir secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música
ya sea de manera individual o colectiva.

para el docente que atenderá al educando el Acostumbre narrarle sucesos de la vida cotidiana. Dentro de sus
narraciones haga énfasis en las características de los personajes, y
próximo ciclo escolar: del lugar donde sucedieron los hechos,
Sentarlo en las sillas y mesas del frente, pues se Aproveche todo tipo de empaque que pudiera tener en casa (galletas,
cereal, sopa, medicinas, chocolates) y juegue con su hijo a reconocer
sospecha de que tiene cierta debilidad visual.
el cuerpo geométrico y las figuras geométricas con las que está
Posibilitarle el uso de material concreto para que formado construyan distintos modelos haciendo uso de ellas.
resuelva problemas numéricos. Propicie experiencias en las que su hijo escuche sonidos del ambiente
e identifiquen fuentes sonoras y explore los sonidos que se producen
con objetos cotidianos; por ejemplo, raspar un peine o golpear en una
lata de metal.
Es importante establecer normas claras y firmes dentro del contexto
familiar, y que se hagan respetar.
Organice experiencias dinámicas y lúdicas en las que su hijo pueda
rodar, correr, saltar, brincar, girar, trepar, reptar, marchar,
alternar manos y pies derecha e izquierda, deslizarse, entre otros
movimientos para que, de manera gradual, vaya adquiriendo
habilidades más complejas.
Grado y grupo
Edad
Nombre: Nivel
as:
pia.

No logra comprender textos o expresiones en donde se utilizan palabras diferentes para referirse a la misma cosa.
Aun no logra realizar el conteo de manera oral de la sucesión numérica del 1 al 10, y tampoco logra escribir los
números de manera convencional.
No conoce medidas para evitar enfermedades.
Habla sobre determinada situación pero tiene dificultad para identificar y expresar lo que siente ante ellas.
No logra reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.

Comparta con su hijo relatos, como leyendas, mitos o fabulas;
muestre entres mientras participa.
próximo ciclo escolar: Abra espacios de dialogo donde cada integrante de la familia hable
Promover actividades en equipo. sobre lo que hace y el impacto que tiene en la comunidad y hogar.
Que exprese ideas y sensaciones ante lo que puede ver, escuchar,
adquiera mayor seguridad. un cocodrilo abriendo sus fauces; ternura al oír una canción de cuna;
Hacerle hincapié en el actuar de acuerdo a los valores repulsión al percibir el olor a basura; gusto al sentir la suavidad de
de colaboración y respeto. una manta; acidez al probar un limón.
sentía triste? Etc.
Reconozca las características corporales que identifican a su hijo
valórelas y realice siempre comentarios positivos que resalten sus

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Ficha descriptiva Individual.

Jardín de niños ***

racterísticas y sus capacidades, así como el expresar

era eficaz y segura, en juegos, actividades de

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

con el apoyo de objetos, registros u oralmente además

ar expuesto y toma decisiones que están a su alcance

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

u familia las comparte y muestra una actitud de

equilibrio, como correr, saltar, rodar, girar, reptar,

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

personas de su contexto familiar y los beneficios que

ntos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las

e lo identifican y diferencian de los demás. Explora

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

un estilo de vida saludable y evitar enfermedades y

os y posturas corporales ya sea acompañado de música

osibilidades y límites de movimiento de distintas partes

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

idad pintura, fotografía, escultura y arquitectura de

de seguridad y evita ponerse en peligro, tiene cuidado

vencia y la toma de acuerdos en el juego, la escuela y

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

os y posturas corporales ya sea acompañado de música

ades que requieren de control y precisión en sus

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

escrita lo que le permite ir mencionando el nombre de

aracterísticas que comparten, logra describir, plantear

lo identifican y diferencian de los demás.

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

tos en colecciones no mayores a 20.

acterísticas, sus capacidades así como el expresar su

era eficaz y segura, en juegos, actividades de

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

gusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que

actividades de experimentación, creación personal y

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

actividades de experimentación, creación personal y

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

y secuenciada, de manera escrita solo logra escribir

mo lavado de manos, trabajar con limpieza, limpiarse

del tipo: “es grande como…”, “brilla como.

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

y secuenciada, de manera escrita solo logra escribir

les, y ampliar sus hallazgos mediante la investigación,

n, manipulación y estabilidad en diversas situaciones,

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

ivos (casas, peces, gatos) haciendo uso de figuras

s ideas, pero solo lo intenta una vez y considera otras

tos y posturas corporales acompañado de música.

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

s con el apoyo de objetos, registros u oralmente pero

equilibrio, como correr, saltar, rodar, girar, reptar,

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

de uso cotidiano (utensilios domésticos, herramientas

la explica a sus compañeros.

equilibrio, como correr, saltar, rodar, girar, reptar,

Recomendaciones generales de intervención Recomendaciones para las familias.

algunas de sus características generales, no presta

teriales, en juegos, actividades de experimentación,