CICLO ESCOLAR: 2021-2022

DOCENTE: LUZ MARIA ALBA ACOSTA

GRADO: 1° GRUPO: B

C.C.T. 15DTV0243U

PLANEACION SEMANAL: 27 DE JUNIO AL 01 DE JULIO DE 2022.

VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN

Vo. Bo. ELABORÓ

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PROFR. ESTEBAN COMINO DOLORES PROFRA LUZ MARIA ALBA ACOSTA
DIRECTOR ESCOLAR RESPONSABLE DE PRIMER GRADO GRUPO B
 TECNOLOGIA
1. Abre un nuevo libro que llamarás PRÁCTICA_12
2. La Hoja1 la vas a llamar ELEMENTAL y le vamos a dar un color verde claro a la etiqueta.
3. Vamos a copiar la siguiente tabla, y completarla según la operación matemática que se pida. A los títulos de
cada operación les vamos a dar un sombreado color amarillo y negrita. Al título OPERACIONES
ELEMENTALES le daremos un sombreado gris y en negrita. Los símbolos * / y ^ los vamos a poner en
negrita y en rojo

Vo. Bo. ELABORÓ

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PROFR. ESTEBAN COMINO DOLORES PROFRA LUZ MARIA ALBA ACOSTA
DIRECTOR ESCOLAR RESPONSABLE DE PRIMER GRADO GRUPO B
 VIDA SALUDABLE
LOS MINERALES
https://youtu.be/igJ-aErQfzk
¿Qué son los minerales?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________

Escribe el nombre del mineral, según corresponda:

Participa en la comunicación entre los nervios y los músculos _______________________
Interviene en el metabolismo de los lípidos ____________________________________
Ayuda a mantener el equilibrio de los líquidos corporales __________________________
Ayuda en las funciones de los nervios y los músculos y junto con el cloro _______________
Participa en el transporte de oxígeno y su déficit puede provocar anemia ______________
Imprescindible para el buen funcionamiento del organismo _________________________
Encargado de la formación de los glóbulos rojos _________________________________
Participa en la reproducción la regulación de la hormona tiroidea _____________________
Ejerce un papel fundamental durante el embarazo ________________________________
Estimula y consigue el buen funcionamiento de los glóbulos rojos _____________________
Ayuda a que el sistema autoinmune funcione adecuadamente ________________________
Fortalece los huesos y los dientes ___________________________________________
Escribe la definición de macrominerales y oligoelementos

Vo. Bo. ELABORÓ

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DIRECTOR ESCOLAR RESPONSABLE DE PRIMER GRADO GRUPO B
 INGLES
SUSTANTIVOS CONTABLES Y NO CONTABLES

a) Completa la pregunta utilizando How much o How many.

____________ cups of coffee do you drink?
____________ fruit does she want?
____________ money do you spend on food?
____________ time do we have to eat?
____________ sandwiches do you make?

b) Completa los espacios en blanco utilizando there / is / are. Haz lo mismo en las respuestas.

1. How much milk______ _______? _____ ______two gallons.

2. How many cans of tuna ______ _______? _____ _____ one.
3. How many cookies _______ ______? ______ ______ a bag.
4. How much cereal _______ ________? ______ _______ three boxes.
5. How much orange juice _______ _____? _____ _____ a liter.

FOOD TRIVIA

Coloca en el paréntesis el número que corresponda.

1. Green on the outside, red on the inside

 and has black seeds. ( ) grape

2. Monkeys like this yellow fruit. ( ) apple

3. This fruit is from Hawaii. ( ) orange

( ) lemon
4. Small, round and red.
( ) watermelon
5. Yellow, sour.
( ) peaches
6. Fruit that is also a color.
( ) cherry

( ) pineapple
7. Purple or green.

8. A fruit that is also the name of a computer company.

9. Georgia (USA) is famous for their…

Vo. Bo. ELABORÓ

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DIRECTOR ESCOLAR RESPONSABLE DE PRIMER GRADO GRUPO B
 HISTORIA
GRADO 1° BLOQUE 3 ASIGNATURA HISTORIA SECUENCIA 24 unión europea. SESIONES 2
GRUPO
EJE Construcción del conocimiento histórico
TEMA ¿Cómo han cambiado y qué sentido tienen hoy los conceptos de frontera y nación?
APRENDIZAJE Identifica los principales puntos del tratado de Maastricht
ESPERADO Analiza el proyecto de la unión europea como una forma de actuación política para proyectar una nueva sociedad y dar un
nuevo rumbo a la historia.
PROPOSITO Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios,
GENERAL permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos
ENFOQUE Se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y
PEDÁGOGICO entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

EVALUACION DE BLOQUE 3 PAGINA 206

 Analiza detenidamente cada una de las indicaciones que se presentan y responde de acuerdo a lo que aprendiste a lo largo de este
bloque.
LA GUERRA ATRAVES DEL TIEMPO
 PASADO/PRESENTE PAGINA 201
 Actividad 1: Identificar cuáles son los conflictos internos y cuales son guerras con Estado Unidos, de acuerdo a la Infografia de la pagina
210
 Realizar la actividad 2 y 3 en parejas.


Vo. Bo. ELABORÓ

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DIRECTOR ESCOLAR RESPONSABLE DE PRIMER GRADO GRUPO B
 FORMACION CIVICA Y ETICA
GRADO 1° BLOQUE 3 ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA SECUENCIA 13 SESIONES 4
GRUPO .
EJE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION CIUDADANA
TEMA La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones.
APRENDIZAJE Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las atribuciones y responsabilidades de los
ESPERADO representantes populares.
INTENCIÓN Iniciar el análisis sobre las características generales del gobierno democrático con un marco de convivencia social que
DIDÁCTICA contribuye al ejercicio de derechos y al bien común de la población.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DESARROLLO

SESION 4 PAGINA 170

Leer el texto mayorías y minorías en la democracia.
 Actividad 5 Leer la situación que se presenta y responder las preguntas:
 ¿Quiénes fueron mayoría y quienes minoría? ¿Qué hizo la mayoría una vez que su propuesta gano? ¿Qué opinan de los resultados para
los pobladores de Santa Juana? ¿Qué papel pueden jugar las minorías en un gobierno democrático?
 Formular de forma individual una conclusión sobre la importancia de que existan diferentes puntos de vista en una democracia.
 Observa el recurso audiovisual Mayorías y minorías en la democracia, tomar nota de lo más importante.
CIERRE

PARA TERMINAR
Lectura del texto Democracia en nuestra localidad.
Actividad 6 Formar equipos de trabajo de 4 integrantes:
Seleccionar noticias de las recopiladas en la actividad 2, sobre problemas que también existen en el lugar donde viven.
Investigar si alguna autoridad de gobierno ha emprendido alguna acción ante dicho problema
Investigar si el congreso del estado ha formulado alguna propuesta de ley
EVALUACION.
Responde en un texto ¿Qué forma de organización política tiene tu país?

Vo. Bo. ELABORÓ

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DIRECTOR ESCOLAR RESPONSABLE DE PRIMER GRADO GRUPO B

GRADO 1° GRUPO “B”
EJE TEMÁTICO
TEMA
APRENDIZAJE ESPERADO
PROPÓSITOS GENERALES
DEL CAMPO DE FORMACIÓN
ACADÉMICA
ENFOQUE PEDAGÓGICO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
MATEMATICAS
BLOQUE 3 ASIGNATURA Matemáticas SECUENCIA 32 EXISTENCIA Y SESIONES 5
UNICIDAD 3
Forma espacio y medida
Magnitudes y medidas
Calcula el perímetro de polígonos y del circulo y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando
formulas.
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades
y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de
búsqueda en la resolución de problemas
El maestro interviene para propiciar que los estudiantes reflexionen acerca de sus
producciones, identifiquen sus errores, los subsanen grupalmente con la orientación del
maestro, lleguen a acuerdos, socialicen el conocimiento
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el cálculo de perímetros y áreas con expresiones
algebraicas, asimismo que resuelvan problemas reales que involucran el cálculo de perímetros y áreas.

CONCEPTOS PRINCIPALES
 PERIMETRO  CUADRILATERO
 ÁREA  CONTORNO
 LADO  FORMULARIO
 TRIANGULO  GEOMETRIA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO

SESIÓN 1 PAGINA 224

PARA EMPEZAR
De forma grupal plantear el problema del cristal en forma de rombo. Intentar resolver y escuchar las propuestas de los alumnos.

MANOS A LA OBRA.
Figuras con la misma forma y medida.
 En binas identificar en los triángulos del ejercicio 1 ¿Cuáles tienen la misma forma y la misma medida?
 Individual trazar en una hoja blanca cuyos ángulos mida 90 55 y 35 grados y responder ¿tienen la misma forma toda? ¿sus lados miden
exactamente lo mismo?
 Trazar en una hoja blanca de forma individual un triángulo cuyos lados midan 9, 9 y 7 cm. Respondan las siguientes preguntas: ¿su
forma es exactamente igual? ¿la medida de sus lados es exactamente la misma?
  Comparar de forma grupal los resultados obtenidos hasta ahorita.
 Leer la información del recuadro rosa
 Observar el audiovisual Figuras congruentes.

DESARROLLO
SESION 2 PAGINA 226

Los mensajes
 En binas en una hoja blanca trazar un triángulo y recortarlo. Cuidando que nadie más lo vea.
 En otra hoja escribir un mensaje para que otra pareja trace un triángulo que sea congruente con el primero.
 Intercambien el mensaje con otra pareja, construyan el triángulo que les toco y recórtenlo.
 Intercambien los triángulos y respondan ¿son congruentes? Si no son congruentes analicen si la falla estuvo en el mensaje o en
el trazo que hicieron.
 Repetir la actividad anterior con las siguientes condiciones: no pueden escribir en su mensaje la medida de los tres lados. Solo
pueden escribir la medida de uno o dos lados y otros datos que consideren necesarios.
 Comenten en grupo sus mensajes, identifiquen con cuales si pudieron construir triángulos congruentes y con cuáles no.
 De forma individual identificar en el punto 5 ¿Cuáles son los tres mensajes con los que es seguro que se puedan construir
triángulos congruentes?

SESION 3 PAGINA 227

Criterios de congruencia.
 En equipos pequeños hacer la actividad 1. Identificando las 3 afirmaciones que son correctas en cuanto a congruencia de triángulos.
 Identificar y copiar en libreta los criterios de congruencia en el ejercicio 2.
 De forma individual resolver el ejercicio 3, aplicando los criterios de congruencia en triángulos.
 Comparar los resultados de forma colectiva y en caso de haber error corregir.
 Observar el recurso audiovisual Criterios de congruencia de triángulos.


CIERRE

SESION 4 PAGINA 229

Cuadriláteros.
 En parejas completar las tablas del ejercicio 1 (a,b,c,d) identificando la suma de los ángulos internos en cuadriláteros y los criterios de
congruencia en triángulos que forman cuadriláteros.
 Observar el audiovisual Propiedades de los paralelogramos, que muestra cómo usar los criterios de congruencia para probar algunas
propiedades de los paralelogramos.

SESION 5 PAGINA 230

¿Existe el cuadrilátero?
 En binas trazar los cuadriláteros que se piden en los incisos a, b, c, d, e, considerando las indicaciones que se dan para cada uno.
Identificar cuales se pueden trazar y cuales no y por qué.
 Comparar las respuestas con los demás compañeros y corregir en caso de error.

EVALUACION.
Un conjunto de datos determina una figura única y se construye varias figuras con esos datos y todas son congruentes. ¿un cuadrado
queda determinado de manera única si se da solo la medida de su diagonal? Argumenta tu respuesta.

Vo. Bo. ELABORÓ

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DIRECTOR ESCOLAR RESPONSABLE DE PRIMER GRADO GRUPO B
 BIOLOGIA
GRADO 1° BLOQUE 3 ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGIA. SECUENCIA 18 TOMAR SESIONES 6
GRUPO “B” BIOLOGIA DECISIONES.
EJE Sistema
TEMA Sistemas del cuerpo huma y salud.
APRENDIZAJE Integra de manera aplicativa los aprendizajes esperados que se han alcanzado a lo largo del bloque III.
ESPERADO
INTENCIÓN Integrar los contenidos revisados en el bloque III para tomar decisiones de manera autónoma, responsable e informada
DIDÁCTICA en el contexto de un proyecto de vida sano y próspero.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DESARROLLO

SESION 3 PAGINA 237

 Lectura del texto aspectos que influyen en la toma de decisiones.
 Analizar los pasos que nos propone el esquema y realizar uno similar con alguna decisión importante para cada uno.
 Realizar una tabla comparativa con diferencias y semejanzas sobre las decisiones basadas en la razón y las basadas en las emociones.
 Observar el recurso audiovisual “Que las emociones no decidan por ti”

SESION 4 PAGINA 238

 Lectura del texto decisiones basadas en la razón.
 Actividad 3 la segunda pieza de mi circulo de vida.
 Como segunda parte de tu círculo de vida describe cómo quieres vivir tu sexualidad.
 Actividad 4 factores que influyen en la toma de decisiones.
 Responde y reflexiona sobre: ¿qué responderías si tus amigos te dicen que no es necesario usar un método anticonceptivo al tener relaciones
sexuales? En una escala del 1 al 10 ¿Qué puntaje le darías a la opinión de tu novia o novio de no usar métodos anticonceptivos? ¿usarías un método
anticonceptivo solo porque has escuchado que ese es bueno? ¿Por qué es importante tomar en cuenta la eficacia de los métodos anticonceptivos
para decidir sobre su uso?
 Agrega la tercera parte a tu ciclo de vida con el tema los métodos anticonceptivos para evitar embarazos y prevenir ITS.
 Observar el recurso audiovisual piensa primero.

SESION 5
 Actividad 5 una pieza más.
 De forma individual elabora una opinión acerca de ti mismo
 Pide a compañeros que escriban dos cosas que les gustan de ti y una que no tanto.
 Responde ¿Cómo puedes ser una mejor persona?
 Responde conocerte y valorarte puede ayudarte a evitar el uso de drogas ¿Por qué?
 Observar el recurso audiovisual investígalo bien.
 CIERRE
PARA TERMINAR
SESION 6
Actividad 7 SOY PARTE DEL TODO.
 Integra la parte que falta del circulo de vida. y responde ¿Cómo se relaciona este círculo con tu proyecto de vida?
 Elaborar un dibujo de ellos mismos donde se representen.
 Mediante un collage pegan diferentes imágenes donde resalten su proyecto de vida, en todos los ámbitos.

EVALUACION: Elabora un pequeño texto donde expliques como cambiaste a lo largo del ciclo.

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 GEOGRAFIA
SECUENCIA 27 “EL TURISMO Y SUS EFECTOS”
Tiempo de realización 4 sesiones
Tema Recursos naturales y espacios económicos
Aprendizaje esperado Analizar los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares del mundo en donde se
desarrolla.
Intención didáctica Identificar los efectos positivos y negativos del turismo en el espacio geográfico y proponer acciones para
promover el turismo sustentable
Materiales Atlas de geografía del mundo
Atlas de geografía de México.
Planisferios de división política
Mapas de México con división política.
Ilustraciones
Cartulina y papel bond
Materiales para elaborar su exposición.
Producto o evidencia final de la Elaborar una exposición sobre uno de los 10 lugares más visitados del mundo.
secuencia

Desarrollo de la secuencia
SESIÓN 3 Turismo y espacio geográfico
PAGINA 194 INICIO
-Leer individualmente el texto “Turismo y espacio geográfico” e identificar los efectos del turismo en el espacio geográfico.

DESARROLLO
-Leer los textos periodísticos sobre algunos efectos del turismo
-Identificar los efectos del turismo en el espacio geográfico
-Elaborar la exposición del lugar turístico que les fue asignado en base a la investigación previa.
-Investigar un ejemplo de cada efecto y elaborar una tabla como la de su libro
-organicen los efectos en positivos y negativos y clasificarlos en económicos, medio ambientales, cultuales y sociales

CIERRE
-Expongan su trabajo al grupo y en plenaria intercambien opiniones respecto a los beneficios y afectaciones del turismo en el
espacio geográfico

SESIÓN 4 INICIO
PAGINA 197 -Observar el video “Turismo sustentable”, obtener información complementaria
 DESARROLLO
-Leer el texto de un ejemplo de turismo sustentable
-Subrayar el propósito del proyecto “La botella de la biósfera”
-Contestar la pregunta ¿qué relación existe entre el proyecto “La botella de la biósfera” y el turismo
-Observar el video “Turismo y desarrollo comunitario”, tomar nota de los aspectos más relevantes

CIERRE
-Explicar las características y acciones que se pueden hacer para promoverlo.
-En equipo elaborar un folleto o un video para promover el turismo sustentable.
EVALUACION Contestar individualmente la evaluación de las págs.200,201,202 y 203

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 ESPAÑOL
Durante la presente semana se presentara el último proyecto, ya que se han concluido las actividades de libro, por tal motivo a partir de esta
fecha se hará un repaso de los Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles.
 EDUCACION FISICA
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO LIMPIO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.

Aprendizajes Esperados
 Identificar el móvil del juego para reconocer sus
implicaciones y mejorar su desempeño.
 Emplea diferentes roles de participación para entender sus
responsabilidades y los retos de los juegos.
 Mostrar optimismo consigo mismo y con los demás en las
actividades físicas para favorecer el juego limpio.
Contenidos
 Modificando El área, Reconocimiento de juegos modificados y su
vínculo con la variabilidad. ¿Cómo puedo complejizar un juego?
 Los participantes y sus interacciones, Participación en juegos para
vivenciar los diferentes roles. ¿Quiénes participan y cómo se relacionan?
 Los valores en el juego, Promociones de valores en las actividades
físicas. Jugar y cooperar.

PROPÓSITO
Promover entre los alumnos (as) el valor de jugar limpio y experimentar en actividades de cancha propia, la comunicación e interacción entre amigos
y adversarios además fortalezca los sentimientos y vivencias.

ACTIVIDAD 1: RUGBY TENIS

Los alumnos formarán cuatro equipos mixtos y cada uno se colocará en la cancha respectiva. El juego consiste en pasar la pelota con el pie,
procurando que caiga dentro de las líneas de la cancha, procurando que el contrario no atrape el balón, además de tener cuidado que la pelota no
caiga en el área neutral.

REGLAS:
 Realizar un pase antes de sacar.
 El balón se regresa pateándolo.
 No se permite que regrese el balón al mismo de antes.
 Pierde un punto si sale fuera de la cancha o toca el área neutral o no la regresa.
 El equipo que pierde el punto vuelve a sacar.
 Gana el juego el que llegue a 21 puntos.

VARIANTES:
 Se jugará con dos balones para provocar situaciones diversas y una práctica variable para el dominio motriz.


Vo. Bo. ELABORÓ

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