Universidad de Cuautitlán Izcalli.

Subsede Ixtapaluca.

Maestría en ciencia de la educación.

Programa escolarizado sabatino.

Actividad S7- organizador gráfico.

José Alberto García Mendoza.

Lourdes Juzany Medrano Benítez.

 La Revolución Francesa al Neoliberalis mo

Ley Lakanal Ley Guizot Pestalozzi

1793 1794 Educación 1833 Padrede la

pedagogía moderna
Instaura las condicionesde Cada comuna estaba
la educación primaria obligadaa colocar una
Propuesta de proyecto Se proclamala ley el 17 Buscó la igualdad de la
Estudiantes Profesores publica o privada escuela Dirigiósu labor hacia la
quefue negada de Diciembre educación parapersonas con
Método "Cabeza-Corazón-Mano" educación popular
bajos recursos

Primaria Primaria
Método uniforme de Reglamento general para La enseñanza se dividió entre Primaria Elemental obligatoria elemental superior
Recibían una formación
enseñanza los maestros la que se impartía a varones y y creaciónde las salas de ssilo
general y profesional adecuada Cabeza Corazón Mano
Orientación normativa (jardín de niños)
laque se ofrecía a las niñas

Comunas con Comunas con

Estabansupervisados por el más de 500 más de 600
Plan de estudios estado Plande estudios Poder del Vinculocon el Hacer obra
Guiara sus egresados al saber habitantes habitantes
hombre -Ideas mundo y sus consigomismo
practico y al cómo enseñar
y conceptos semejantes
Lectura, Formación Historia de Cálculo Encargados de legitimizaren la Costos de la
escritura y cívica y los héroes conciencia de los futuros ciudadanos, el Sueldo del
Instrucción Lectura, Cálculo y Sueldo del escuela y
lengua moral y natural estado burgués y valores de la sociedad profesor 400
moral y escritura y sistemade profesor 200 alojamiento del
nacional instructor francos Gestan la fuerza autónoma del
religiosa lengua pesos y francos
nacional hombre

Cada instructor debía poseerel

Los padresy docentes desempeñan un Los aprendizajes se relacionan con
El niño se prepara para ser certificado profesional (brevet de
rol conciliador entre el querer ser y el saber,el saber hacer y el saber
aceptado e incorporado a la nueva capacité)
deber ser
sociedad
Conclusiones:

Posterior a la revolución francesa y las aportaciones napoleónicas, encontramos la promulgación

de dos leyes sumamente importantes para la educación la primera de ellas la ley Lakanal
propuesta por Joseph Lakanal, la cual da una gran importancia al establecimiento de escuelas
Normativas, esto en un claro ejemplo de no solo la importancia de brindar una educación, si no
más bien, una educación de calidad ya que buscaban formar a los nuevos profesores, teniendo en
cuenta que el estado es el encargado de guiar esta formación.

Por otra parte, la ley de 1833 también conocida como ley Guizot, sigue con la idea de las escuelas
normales, para lo cual se encargó de crear más de 30 escuelas de este estilo en Francia y buscaba
tener una por cada región, no obstante, algo que cambia, es que el estado pareciera dejar de
apoyar a los profesores y ahora la comunidad o comuna a la que son asignados, serán los
responsables de brindar alojamiento y su sueldo, no obstante, estos profesores son personas con
una licencia para poder dar clases, elemento que considero importante. Otro punto a tener en
cuenta es que comienza la difusión de los jardines de niños y con ello se puede visualizar una gran
similitud con los sistemas educacionales actuales.

Por último, con respecto a Pestalozzi, me parece que es acertado decir que es el padre de la
pedagogía moderna ya que su método tripartita sigue teniendo gran relevancia en la actualidad
donde se busca que los estudiantes tengan conocimientos hacia el saber, el saber hacer y el saber
ser y con ello puedan ser autodidactas y por ende, que sean autónomos en sus procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Bibliografía:

Cazanga, O. (1993). Educación, Cultura y Humanismo. Biblioteca Jurídica Virtual del Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la UNAM, pp. 77-102. Recuperado de: https://revistas-
colaboracion.juridicas.unam.mx/index.php/abra/article/download/37571/34479

García CA. La Prevalencia del Pestalozzi en el Siglo XXI. Revista Humanismo y Sociedad, 2013;
Volumen 1: pp.49-58. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7083582.pdf

Magisterio de Colombia. (S/F). Las ciencias de la educación Capítulo 1. Colombia: Magisterio.

Recuperado de:
https://www.magisterio.com.co/sites/default/files/document/
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Muñoz Mancilla, M. (2014). El desplazamiento de la identidad en los procesos de formación de

docentes: el caso de las Escuelas Normales de México. DEDiCA. REVISTA DE EDUCAÇÃO E
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