Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices la

siguiente actividad:

Materia:

Teoría psicológica actual

Tema:

Fundamento del pensamiento psicológico

Participante:

Asia rincón Liz

13-2038

Facilitador(a):

Esperanza Minervino

Fecha

15/11/2019
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para
la temática objeto de estudio, se sugiere que realices la siguiente actividad:

Realiza un ensayo donde analices los siguientes puntos:

1 Los sistemas teóricos contemporáneos. El desafío de la integración.

La Psicología de la Gestalt o Psicología de la Forma es una corriente de la

psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX. El término
Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por Christian von
Ehrenfels. No tiene una traducción única, aunque se entiende generalmente como
forma, sin embargo, también podría traducirse como figura, configuración,
estructura o creación. En la década de 1930 las críticas a las teorías de la Gestalt
se generalizaron, destacando la realizada por la llamada psicología de la
Ganzheit, encabezada por Félix Krueger 1874-1948.

Dentro de sus representantes tenemos a Wolfang Köler, Kart Goldstein, Kart

Lewin y Max Wertheimer quien este último dio origen a esta escuela, cuando
publico un artículo sobre el descubrimiento del llamado, pero también se toma en
cuenta la influencia de Perls quien con su esposa fundo la Terapia Gestalt donde
iniciaba su ejercicio en el campo de la psiquiatría dentro del marco referencial
psicoanalítico, donde le daba importancia al instinto del hambre.

2. La perspectiva conductista en psicología. Del condicionamiento clásico al

conductismo moderado.

El nombramiento de Pavlov en farmacología le llevó a las operaciones que le

permitirían traer a la superficie del cuerpo los conductos por donde aparecen las
secreciones gástricas, para poder observarlas y medirlas con mayor facilidad. Fue
así como descubrió que los jugos digestivos empiezan a fluir copiosamente
cuando el sujeto animal anticipa la comida, y a partir de esa observación
desarrolló la técnica de los reflejos condicionados, la medición de la anticipación
observando el flujo de jugos gástricos o saliva. Pavlov observó que éste era un
medio que le permitiría medir muchas cantidades que hasta ese momento se
habían considerado psíquicas. Al principio habló de la secreción psíquica, después
escribió sobre los llamados procesos psíquicos y, posteriormente, su frase fue los
reflejos condicionados. Al principio, fueron sus

Domjan, M. explica que el condicionamiento clásico se investiga generalmente en

situaciones de laboratorio, sin embargo, también puede darse fuera del
laboratorio. Cuando un acontecimiento precede a otro en un apareamiento de EC-
EI de demora breve, lo más probable es que se desarrolle el condicionamiento
clásico; esto sucede en muchos aspectos de la vida debido a que los estímulos del
medio ocurren en una secuencia temporal ordenada, en buena medida por las
restricciones físicas de causalidad. Algunos hechos sencillamente no suceden
antes de que ocurran otras cosas; las instituciones sociales y las costumbres
también aseguran que sucedan en un orden predecible. El condicionamiento
clásico puede tener lugar siempre que ciertos estímulos precedan confiablemente
a otros. A continuación se describen casos de condicionamiento pavloviano en
preferencias alimentarias, interacciones entre madre e hijo y conducta sexual.

Preferencias y aversiones alimentarias adquiridas por la gente. El curso normal de

alimentarse ofrece numerosas oportunidades para el aprendizaje de asociaciones.
Los resultados de varias investigaciones han demostrado que muchas aversiones
al sabor son resultado del condicionamiento clásico, los individuos informan haber
adquirido al menos una aversión a la comida durante su vida. Como en los
experimentos con animales, las aversiones se aprenden a menudo en un ensayo,
y el aprendizaje puede darse aun cuando el malestar se demore varias horas
después de la ingestión del alimento.

3. La perspectiva de la Gestalt y la teoría del campo de Kurt Lewin.

García y Moya presentan una síntesis de los antecedentes de la psicología de la

Gestalt; comienzan su estudio con un relato de la filosofía griega en donde se
hace referencia al principio de totalidad, en Anaxágoras, Heráclito, Platón,

Aristóteles, entre otros, lo mismo sucede con la filosofía escolástica la cual tuvo
gran influencia en las universidades de Alemania. Así, se estudiaba a los
escolásticos y a Aristóteles. Brentano y Stumpf se formaron en un seminario
católico, este último fue profesor de los tres fundadores de la Gestalt (Wertheimer,
Köhler y Koffka).

Kurt Lewin 1890-1947

En opinión de García y Moya, Kurt Lewin es uno de los psicólogos más

sobresalientes de la psicología actual y principalmente, de la psicología social.

En su obra existen dos vertientes: la psicología del individuo y la de grupo, en

ambos aplica principios y conceptos similares derivados de la escuela gestaltista,
en la cual se formó. Además, en su obra se encuentran también algunas
influencias del psicoanálisis y del neoconductismo.
El matiz más importante de su trabajo es el de la dinámica de grupos y es
conocido como el creador de esta técnica, en su preparación, influyó la actitud
científica que predominó en la psicología del siglo XIX. Otro factor importante fue
la obra de G. Le Bon sobre el carácter gestáltico de las descripciones que realiza
acerca del comportamiento de la multitud. Fueron fructíferos los debates sobre el
carácter de la realidad del grupo; los nombres más destacados fueron los de
McDougall para él, los grupos tienen una realidad independiente de los individuos
que los integran y Floyd H. Allpport los grupos son sólo abstracciones y se rigen
por las leyes de la psicología individual. También son interesantes las
conclusiones de Elton Mayo a finales de la década de 1920, sobre el rendimiento
laboral y su relación con el grupo de trabajo, y la obra de C. T. Barnard 1938 sobre
la importancia de los grupos pequeños para el funcionamiento de las grandes
organizaciones.

Sus principales obras son: Teoría dinámica de la personalidad 1935,

Principios de psicología topológica 1936, Manual de Psicología infantil 1946,

Solución de los conflictos sociales 1948, La teoría de campo en la ciencia

Social 1951.

4.- La perspectiva histórico – cultural de Vigotsky. El pensamiento dialéctico

en la comprensión del ser humano.

Hernández, G.97 refiere que el paradigma sociocultural (sociohistórico o histórico-

cultural) fue desarrollado por L. S. Vigotsky en la década de 1920; en su esquema
teórico utiliza una forma integrada para relacionar cuestiones como el aprendizaje,
el desarrollo psicológico, la educación y la cultura.

Vigotsky se interesó en cómo hacer uso de principios y normas psicológicas en el

campo pedagógico, en parte quizá por intereses prácticos, manifestados por sus
compromisos y convicciones de coadyuvar activamente en el proceso histórico de
la construcción de una sociedad nueva, y también, en parte, por el interés teórico-
académico de buscar la comprensión y la mejora de las distintas situaciones y
prácticas educativas (educación básica, educación especial y educación científica.

Otras cuestiones que influyeron en el desarrollo de su paradigma, son las

siguientes: una amplia formación adquirida en distintas disciplinas sociales
historia, economía política y humanas filosofía, lingüística, literatura, teatro, así
como el contexto y el momento histórico de la época posrevolucionaria del fervor
socialista, en la cual desarrolló su obra. Quizá estas dos situaciones le permitieron
reflexionar acerca de las relaciones entre contexto sociohistórico, cultura,
educación y psiquismo.
La situación de movimiento generalizado que se vivía en la entonces

Unión Soviética, con gente comprometida por levantar al país de las ruinas en las
que se encontraba después de la Revolución de Octubre, de sacarla adelante de
las confrontaciones de la guerra civil y de construir un nuevo régimen sociopolítico,
provocó una atmósfera intelectual especial que impulsó y animó el desarrollo de
los trabajos que Vigotsky y su grupo lo que después sería la escuela de Moscú
realizaron.