Sesion 4°

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN
Los sinónimos y antónimos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DESARROLLA SUS  Identifica los sinónimos y  Palabras de significado igual y diferente
HABILIDADES antónimos  Reconoce el significado en diferentes contexto
VERBALES  Relaciona los tipos de  Expresa palabras nuevas para mejorar
antónimos y sinónimos
.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (15 minutos)
 Se escribirán un texto breve en la pizarra y se pedirá q los alumnos que los lean atentamente
 Luego de un tiempo prudencial se solicitara a los estudiantes que se dividan en grupos de 4
 A la mitad de estos se le solicitara reinscribir el texto usando los sinónimos de las palabras leída; a la otra mitad
que usen los antónimos de las palabras del texto.
 Después de leer los textos se le preguntaran lo siguiente: ¿las palabras reemplazadas mantienen la coherencia
del texto? ¿se pueden identificar sus clases dentro de los sinónimos y anónimos reemplazados?
 Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión se van a identificar las características y clases de sinónimo
y antónimos, a partir de información explicita.
DESARROLLO (75 minutos)
 En base a las preguntas y al ejercicio anterior se ira a identificar y ejemplificar los tipos de sinónimos:
absolutos, parciales y con diferencia de grado.
 También se identificaran los tipos de antónimos: lexicales, morfológico, complementaria y no complementario
 En seguida, haciendo uso del diccionario, los estudiantes identificaran los textos sus sinónimos y antónimos, así
como en un cuadro colocaran a que tipo pertenece
CIERRE (45 minutos)

 A fin de afianzar sus conocimientos, los estudiantes desarrollan las actividades de las paginas 6 – 7 y 8 - 11
del libro de actividades
TAREA O TRABAJO EN CASA

 Se dejara un texto para que los alumnos identifiquen las palabras cuyo significado desconocen y trataran
de relacionarlos con la igualada de significado o contrariedad del mismo
SESIÓN DE CLASE N° 2
L a organización de la informacion y el esquema
LEE Y COMPRENDE  Obtiene  Identifica información explica relevante y complementaria seleccionando
DIVERSOS TIPOS DE información del datos específicos detalles en diversos tipos de texto
TEXTOS texto  Explica el tema y subtemas y el propósito comunicativo del texto
ESTRATEGIAS PARA Reflexiona y evalúa Opina sobre el contenido , la organización textual y las estrategias
ANALIZAR TEXTOS la forma , el discursivas, emitiendo un juicio critico
contenido y Organiza un conjuntos de acciones en función del tiempo y delos recursos
contesto del texto que dispone para logar la metas de aprendizaje, para lo cual establece un
Organiza relaciones orden una prioridad en las acciones de manera secuenciada articulada
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Se presentara algunos textos, solicitando a los alumnos a leerlos cuidadosamente y luego sintetizar la
información por medio de un organizador grafico
También se presentara el contenido de un tema
Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión se relaciona las técnicas para organizar información con los
tipos de textos también se identificará la estructura y tipo de esquema jerarquizando las ideas más importantes
 Se explica la organización de la información y las diversa estrategias para logara la comprensión y presentación
eficaz del contenido de un tema
 Se tomará en cuneta dl libro de actividades de las páginas 12 y 13 para explicar sus organización
 También se identificara las características del esquema y sus tipos
 Los alumno identificarán los pasos para elaborar una esquema de las páginas 16 y 17 del libro de actividades
CIERRE ( 5 minutos)
 A fin de afianzar sus conocimientos , los estudiantes desarrollan los ejercicios de las pagina 12 y 15 del libro de
actividades
 También desarrollaran el taller de las páginas 18 y 19 del libro de actividades
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los alumnos escogerán un textos tratando de organizar la información a fin de exponer
Los hipónimos e hiperónimos
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Identifica las  Emplea palabras con un significado amplio
características de los  Expresa la relación entre palabras de una misma categoría
hiperónimos e  Recupera términos que están incluidos en otros
hiponimos  Emplea palabras de significado amplios y menores en una relación
SE COMUNICA  Deduce relaciones de
ORALMENTE hiponimia e hiperonimia
Reflexiona sobre la
variedad léxica de la
lengua
INICIO (30 minutos)
 Se mostrara un texto cuyo tema sea es de los animales
 Luego se procederá a formar grupos en número de 4 se le pedirá que identifiquen los animales y
luego los clasifiquen bajo ciertos criterios
 En seguida se mencionaran dos nombres de animales distintos a los de la lectura para clasificarlo
 Comunica el propósito de la sesión. se identificaran las palabras hipónimos e hiperónimos, bajo un texto
clasificaran tomando algunos criterios.
DESARROLLO ( 60 minutos)
 Se explicara que son las palabras hipónimos e hiperónimos
 Mediante unos ejemplos, los alumnos trataran de ubicar cada palabra en sus respectivos lugares (hipónimos e
hiperónimos)
 También se mencionaran la relación de las palabras que pertenecen a una misma categoría (cohiponimos)
CIERRE ( 30 minutos)
 Finalmente los estudiantes realizan las actividades de las páginas 24, 25, 26 y 27 del libro de actividades

Se dejara algunas palabras que dentro de un cuadro tratarán de ubicar si son hipónimos , hiperónimos y cohiponimos
El tema, la idea principal y secundaria
LEE Y COMPRENDE  Obtiene  Información explicita, relevante complementaria , seleccionando datos
DIVERSOS TIPOS DE información del específicos y detalles de diversos tipos de textos
TEXTOS texto escrito  Integra información explicita cuando se encuentra el partes del texto o en
ESTRATEGIAS PARA Interpreta la distintos textos al leer intertextual
ANALIZAR TEXTOS información del  Explica el tema y los temas y el propósito comunicativo del texto
texto  Opina sobre el contenido. la organización textual, las estrategias
Reflexiona y evalúa discusivas, la representación social y la intención autor
el contenido y
contexto del texto
INICIO (15 minutos)
 Se presentara algunos textos sin títulos
 En cada texto debe estar resaltada la idea principal y subrayada las ideas secundarias luego se preguntará a los alumnos
¿de qué trata en primer y segundo texto? ¿Qué relación existe entre el enunciado resaltado y lo subrayado?
 Comunica el propósito de la sesión. se identifican las características del título, el tema, las ideas principales y
secundarias. Las actividades ha desarrollar permiten jerarquizar las ideas de un texto
 Se solicita que los estudiantes elaboren las siguientes tabla para cada texto en sus cuadernos y las complete
TÍTULO DEL TEXTO

tema
Idea principal
Ideas secundarias
 Los alumno, con apoyo del profesor, identifican las características y funciones del título, el terma , las ideas
principales y secundarias
 Así mismo repasan la teoría de las páginas 28 y 29 del libro de actividades para este fin.
CIERRE (5 minutos)
Se solicitara a los estudiantes desarrollar las actividades de comprensión lectora según los niveles de dificultad de las páginas
30 y 31 del libro de actividades.

Traerán un texto breve identificando título, tema idea principal y secundaria
Las serie verbales y el termino excluido
Infiere relaciones Establece relaciones semánticas entre la palabra mediante la identificación
SE COMUNICA semánticas de su significado la utilizaciones saberes precios y la utilización de situación
ORALMENTE en que se presenta o para comprender un texto
INICIO (20 minutos)
 Se presentara en la pizarra un cuadro con las siguientes palabras dejando un espacio vacío
Derecho a la vida Derecho a la vida Derecho a la libertad
 Luego se escribirán las siguientes frases: ‘’Derecho a discriminar, derecho a la propiedad privada, derecho a humillar y
derecho a la dignidad’’
 Después se realizan las siguientes preguntas ¿con cuál de las siguientes frases se debe completar el listado? ¿con que
frases no se debe completar el listado? ¿Por qué?
 Comunica el propósito de la sesión. se discrimina la palabra cuyo rasgo semántico es diferente a las demás
dentro de un grupo. Las actividades a desarrollar permiten crear serie verbales con palabras o términos que
comparten al menos un rasgo en común.
DESARROLLO ( 65minutos)
 En base al ejercicio anterior se explicara a los estudiantes que la frase que completa la serie debe compartir rasgo
semántico con los demás
 Las otras no podrán completar la serie porque no comparten los rasgos semánticos requeridos
 Los estudiantes, con la guía del profesor , identificaran las diferentes clases de serie verbales y termino excluido en las
páginas 40 y 41 del libro de actividades
CIERRE ( 10 minutos)
 Finalmente cada estudiantes de manera individual desarrollan los ejercicios de las páginas 42 y 43 del libro de actividades

Se dejara ejercicios en separatas a fin de desarrollen los temas tratados en clase
Los tipos de párrafos y la red semántica
 Obtiene  Identifica la idea principal ,información explícita relevante y
información del complementaria
LEE Y COMPRENDE texto  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
DIVERSOS TIPOS DE Reflexión y evalúa, Opina sobre el contenido la organicen textual y estrategias discursivas
TEXTOS la forma contenido  Organiza un conjunto de acciones en función de tiempo y de los recursos
ESRATEGIAS PARA y contexto del texto que dispone
ANALIZAR TEXTOS Establece orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el
tiempo determinado con grado de calidad en las acciones
INICIO (15 minutos)
 Se solicitara a los estudiantes mostrar el párrafo de un texto que se les solcito previamente
 Luego se le indica que lo lea de manera rápida
 Se elegirá párrafos para ejemplificar sus tipos
 Luego, en base a los estos elegidos se realizan las siguientes preguntas ¿Cuál es la idea principal de cada texto? ¿Qué
oración la representa? ¿en dónde se ubica?
 Luego se realizara una red semántica en la pizarra
 Se solicitara que identifiquen las partes y las relaciones que se establecen entre las ideas
 Comunica el propósito de la sesión. Se identifica la estructura de los tipos de párrafos, los conectores y signos de
puntuación
 Se identificarán las características de una red semántica
 Se explicara la estructura de los párrafos, sus tipos y las características
 Para estos repasan la teoría desde la página 44 y 45 del libro de actividades
 `para reforzar se desarrollan las actividades de comprensión lectora de las páginas 46 y 47
 Se explicara que es una red semántica, desarrollando las páginas 48 y 49
CIERRE (10 minutos)
 Se pedirá a cada estudiante redactar un párrafo en la que evidencia uno de los tipos estudiados.
 Finalmente, se evaluara algunas redes semánticas.

Que elaboren un trabajo utilizando los tipos de párrafo y las redes semánticas
Las Analogías
DESARROLLA SU Establece Relaciona las palabras e identifica correspondencia analógica, mediante el
HABILIDAD VERBAL relaciones reconocimiento del significado, sus funciones o características.
semánticas Reconoce los principales tipos de relaciones analógicas y en base a esta
crea nuevas analogías.
INICIO (30 minutos)
 Lee un texto y comentaran que relación tiene el poema con las imágenes.
 Enseguida los alumnos identificaran la relación que se establece dentro de las imágenes y los “dos cuerpos”.
 PROPOSITO DE LA SESION: Identificaran las relaciones analógicas de las palabras.
DESARROLLO ( 100 minutos)

 Se explicara que son las analogías y de donde es su derivación etimológica.
 Luego los alumnos identificaran las semejanzas de la premisa con las relaciones que se dan en las alternativas.
 En seguida tomaran en cuenta los procedimientos para resolver las analogías.
 Consideraran las clases de analogías existentes.
CIERRE (5 minutos)
A fin de a fianzar sus conimiento los alumnos desarrollaran las paginas del 58 al 61

Desarrollaran ejercicicos de análogas para la casa.
LA PROGRESION TEMATICA
COMPRENDE Obtiene información del Identifica la información explicita y complementaria de
ALGUNOS TEXTOS Y texto escrito. diversos tipos de textos.
LOS VALORA Reflexiona sobre la forma Explica el tema y los subtemas en un texto comunicativo.
del contenido y contexto Explica la intención del autor considerando diversas
del texto. estrategias discursivas.
INICIO (15 minutos)
- Leerán un texto en la cual los alumnos determinaran el tema.
- En seguida dialogaran para poder identificar la idea principal.
- Y por último darán a conocer una información nueva que se añade en el segundo párrafo.
- PROPOSITO DE LA SESION: Identificar la progresión temática

Los alumnos escucharan acerca de que es una progresión temática.
Mediante un ejemplo identificaran la progresión temática.
Consideraran como una idea desencadena a otra.
Luego identificaran los tipos de progresión temática: constante, lineal y tema derivado.
CIERRE
A fin de afianzar sus conocimientos los alumno desarrollaran las paginas 64 al 71.
Desarrollaran algunos textos identificando progresión temática.
LOS CONECTORES LOGICOS
DESARROLLA SUS Infiere relaciones Emplea los conectores mediante la identificación de las relaciones
HABILIDADES dentro de un estudiadas para enlazar frases, enunciados u oraciones.
VERBALES enunciado.
INICIO (15 minutos)
Se mostrara un dialogo de dos personas e la cual los alumnos identificaran el tipo de palabras que aparecen
resaltadas en el dialogo.
Luego dialogaran acerca de que función cumplen cada palabra del enunciado.
PROPOSITO DE LA SESION: Identificar conectores lógicos
 El profesor identifica que son los conectores lógicos.
 También explicara acerca de los pasos para resolver ejercicios de conectores lógicos
 Mediante un ejemplo los alumnos determinaran la clase de conectores lógicos que se ha aplicado.
 También los alumnos compararan las analogías con el tipo de conector existente: copulativos, disyuntivos,
adversativos, causales, consecutivos, enfáticos, condicionales, equivalentes, comparativos, temporales y
aditivos.
CIERRE (5 minutos)
A fin de afianzar su conocimiento los alumnos desarrollaran las páginas 76 y 77.
TAREA PARA LA CASA

Los alumnos desarrollaran problemas de conectores lógicos.
La coherencia y la cohesion
COMPRENDE Obtiene información del Identifica la información explicita relevante y complementaria
ALGUNOS TEXTOS Y texto. Reflexiona sobre la en diversos tipos de textos.
LOS VALORA forma, el contenido y Opina sobre el contenido, la organización textual y las
contexto del texto. estrategias discursivas.
INICIO (15 minutos)
 Lee un poema y que los alumnos lleguen a completar con algunas palabras para que tengan coherencia.
 En seguida los alumnos identicaran las ideas que transmiten esos versos.
 PROPOSITO DE LA SESION: Identificar las conexiones de coherencia en el texto.
- El profesor explicara sobre la coherencia y la cohesión de un texto.
- También dará a conocer algunas reglas de coherencia: de repetición: progresión, no contradicción
y relación.
- En seguida explicara que es una cohesión en el texto.
- Identificando el proceso lexical y el proceso gramatical.
-
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar sus conocimientos los alumnos desarrollaran las páginas 80 al 07.

Desarrollaran prácticas de coherencia y cohesión.
LA INCLUSION Y LA INPLICACION
Infiere relaciones Identifica las relaciones de inclusión e implicancia.
semánticas. Reconoce las formas de las relaciones semánticas en las
palabras.
DESARROLLA SU
HABILIDAD VERBAL
INICIO (5 minutos)
 Analizaran un dialogo entre dos personas sobre el tema de la botánica.
 En seguida identificaran el concepto que incluye a la palabra planta.
 A continucion darán a conocer el termino de implicado en la palabra botanica.
 En seguida diferenciaran entre implicación e inclusión.
 PROPSITO DE LA SESION: Identificaran la palabtra que incluye e implica a otra.
- Escucharan cuando se produce la inclusión para precisar su significado.

- También tomaran en cuenta algunas formas de inclusión.
- En seguida el profesor explicara que es la implicación mediante un ejemplo.
- También algunas formas de implicación: jerarquización significativa y categorización significativa,
desarrollaran algunos ejemplos que sirvan de modelo en los temas referidos.
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar su conocimiento los alumnos desarrollaran las páginas del 92 al 95.

Desarrollaran ejercicios de inclusión e implicación.
La inclusión de enunciado
COMPRENDE ALGUNOS Obtiene información Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto.
TEXTOS Y LOS VALORA del texto escrito. Identifica la característica implícita de seres, objetos, hechos
Interpreta y lugares.
información del Opina sobre el contenido la organización textual y las
texto. estrategias discursivas.
INICIO (20 minutos)
 Se presentara un texto para que sea leído por los alumnos.
 En seguida identificaran el tema y la idea principal.
 Luego elaboraran una oración para que especifiquen la información del texto.
 PROPOSITO DE LA SESION: Identificar la inclusión de un enunciado.
- Se explicara que es el desarrollo de un enunciado.
- En seguida se dará a conocer un texto incompleto e identificaran dentro de las alternativas cual es
el enunciado que incluye a los otros.
CIERRE (5 minutos)
A fin de afianzar sus conocimientos desarrollaran de la página 98 al 105.

Desarrollaran ejercicios de inclusión en los enunciados.
EL TERMINO EN CONTEXTO
DESARROLLA SU Infiere relaciones Identifica el significado de las palabras a partir de su contexto
HABILIDAD VERBAL semánticas. lingüística.
Emplea algunas palabras para elaborar textos mediante la
utilización de saberes previos y la situación en la que se
presenta.
INICIO (15 minutos)
- Los alumnos leeran un texto y responderán las siguientes preguntas: ¿Cuál es el sentido de los
términos destacados?
- ¿Se pueden identificar los significados de las palabras sin considerar la frase a la que pertenecen?
- Desarrollaran un ejemplo breve para entender este tema.
- PROPOSITO DE LA SESION: Reconocer el termino en contexto.
 El profesor explicara que es el término en contexto.
 Dara a entender a los alumnos sobre que son las palabras monosemica y polisémicas y establecerá
comparaciones.
 En seguida dar a conocer que es una ambigüedad dentro de un contexto lingüístico.
CIERRE (10 minutos)

 A fin de afianzar su conocimiento s los alumnos desarrollaran la página 108 y 109.

Se dejara tarea sobre término en contexto.
LOS APENDICES Y LAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
COMPRENDE Obtiene información del Reduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
ALGUNOS TEXTOS Y texto. escrito.
LOS VALORA Interpreta la información Identifican las características implícitas de seres, objetos,
del texto. hechos y lugares, y determinan el significado de palabra.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia de la información.
INICIO (30 minutos)
 Se presentara dos textos y los alumnos opinaran que tipo de textos son.
 Dirán en que tipo de publicaciones los encontramos.
 En seguida dirán para que servirán estos textos dentro de una investigación académica.
 PROPOSITO DE LA SESION: Identificar loa apéndices y las referencias bibliográficas.

 Se explicara que son los apéndices mediante un ejemplo.
 En seguida que tipo de apéndices existen: documentales, cartográficos y estadísticos.
 En seguida se dará a conocer que son las referencias bibliográficas.
 Luego se tomaran en cuenta alguna descripción bibliográfica siguiendo algunos pasos.
CIERRE (15 minutos)

 A fin de afianzar sus conocimientos los alumnos desarrollaran las páginas del 114 al 121.

Desarrollaran ejercicios de apéndices y referencias bibliográficas.
LA ELIMINACION DE ORACIONES
DESARROLLA SU Discrimina enunciados Identifica el tema que se desarrolla en las oraciones,
HABILIDAD VERBAL ajenos al texto. mediante el análisis de la coherencia del texto.
Discrimina una oración dentro de un conjunto de enunciados
que tiene información redundante, contradice o es ajena al
tema desarrollado en el texto.
INICIO (15 minutos)
Los alumnos leerían y analizaran un texto en donde subrayaran las frases redundantes.
En seguida llegaran a la conclusión de la que es una redundancia y como se puede evitar.
PROPOSITO DE LA SESION: Como se elimina una oración.
Se explicara que son las oraciones eliminadas.
Mediante un mapa conceptual se enseñara que criterios existen para eliminar una oración.
Se tomara como modelo algún ejemplo, considerando la impertinencia y la redundancia.
CIERRE (5 minutos)
A fin de afianzar sus conocimientos los alumnos desarrollaran de las páginas 126 al 129.

Desarrollaran ejercicios de eliminación de oraciones.
LA ARGUMENTACION Y LA CONTRARGUMENTACION
COMPRENDE Obtiene información del Infiere las características implícitas en un teto.
ALGUNOS TEXTOSY texto escrito. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
LOS VALORA Interpreta la información texto.
del texto. Explica diferentes puntos de vista en el uso de la información
estadística.
INICIO (15 minutos)
Leerán un texto de carácter informativo.
Identificaran algunos comentarios de este texto.
A continuación que argumentos utilizaría para contradecir un argumento.
PROPOSITO DE LA SESION: Identificar la argumentación y la contra argumentación en un texto.
Se explicara que es la argumentación y la contra argumentación en un texto.
Los alumnos identificaran los elementos principales de los textos argumentativos: tesis, argumento y contra
argumentos.
CIERRE (5 minutos)
A fin de afianzar sus conocimientos los alumnos desarrollaran de las páginas 132 al 139

Desarrollaran ejercicios de argumentos y contra argumentos.
EL PLAN DE REDACCION
DESARROLLA SU Jerarquiza oraciones del Organiza las oraciones de un texto de estructura compleja.
HABILIDAD VERBAL texto. Identifica el título, la idea principal y las secundarias y los
criterios de ordenación.
INICIO (15 minutos)
Los alumnos leerán dos textos e identificaran cuál de ellos tiene mejor organización.
En seguida analizaran porque hay mayor coherencia y cohesión en uno de los textos.
PROPOSITO DE LA SESION: Desarrollaran el plan de redacción.
Se explicara que es un plan de redacción mediante un ejemplo.
En seguida los alumnos consideraran las formas básicas de redacción: descripción y argumentación.
También algunos criterios de ordenamiento: de generalidad, de temporalidad y de metodología.
CIERRE (5 minutos)

Desarrollaran ejercicios de plan de redacción.
LOS MARCADORES Y LOS OPERADORES TEXTUALES
COMPRENDE Obtiene información del Integra la información explicita cuando se encuentra en
ALGUNOS TEXTOS Y texto. distintas partes del texto.
LOS VALORA Interpreta la información Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
del texto. texto.
Establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar
la meta en el tiempo determinado.
INICIO (15 minutos)
Leerán un texto y dirán que información transmite los términos que parecen resaltados.
Darán a conocer si estos términos nos ayudan a la comprensión del texto.
PROPOSITO DE LA SESION: Evidenciar los marcadores y los operadores textuales.
Se explicara mediante un mapa conceptual que es un marcador textual.
En seguida se dará a conocer cuáles serían la función de los marcadores textuales.
A continuación se dará a conocer que son operadores textuales.
Tomaran algunos tipos de operadores: la voz del responsable, la perspectiva o punto de vista, el marco espacial
o temporal, el tema del enunciado y el inicio de un nuevo tema.
En seguida se dará a conocer que es una síntesis dando algunas recomendaciones.
CIERRE (5 minutos)

Desarrollaran ejercicios de marcadores y operadores textuales.
LOS TIPOS DE INFERENCIA Y LA EXTRAPOLACION
DESARROLLA SU Identifica relaciones de Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
HABILIDAD VERBAL inferencia. escrito a partir de premisas dentro del texto para
comprenderlo.
INICIO (15 minutos)
Analizaran un texto y trataran de identificar que mecanismos se ha usado para llegar a la conclusión que llega el
protagonista del texto.
En seguida los alumnos reconocerán al menos una premisa o indicio para haber llegado a dicha conclusión
PROPOSITO DE LA SESION: Identificar los tipos de inferencia y la extrapolación.
Se explicara que es la inferencia como proceso natural de razonamiento.
En seguida se dará a conocer los tipos de inferencia: la inducción, la deducción y la abducción.
Desarrollaran algunos ejemplos como modelo.
En seguida se explicara que es una extrapolación mediante un ejemplo.
CIERRE (5 minutos)

Desarrollaran ejercicios de inferencia y la extrapolación.
EL TONO, LA INTENCION Y LAS PARADOJAS
COMPRENDE Obtiene información del Identifica la información explicita, relevante y complementaria.
ALGUNOS TEXTOS Y texto escrito. Seleccionando datos específicos y detalles en diverso tipos
LOS VALORA Interpreta la información de textos.
del texto. Integra la información explicita cuando se le encuentra en
distintas del texto.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto.
INICIO (15 minutos)
Los alumnos leerán un texto y responderán a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tono del texto leído?
¿Cuál es la intención del autor dl texto?
PROPOSITO DE LA SESION: Identificar el tono, la intención y las paradojas en un texto.
Se explicara que es el tono tomando como referencia un ejemplo.
Se dará a conocer algunos tipos de tono como por ejemplo: el soberbio y voraz, el furioso y el indignado, el
nostálgico y el optimista, etc.
A continuación se dialogara acerca de las intenciones de un autor al momento de emitir su mensaje.
También se dará a conocer que es una paradoja, tratando de resaltar la relación entre los enunciados.
CIERRE (5 minutos)

Desarrollaran ejercicios de tono, intención y las paradojas.

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 1

CIERRE (45 minutos)

TAREA O TRABAJO EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TÍTULO DEL TEXTO

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO ( 100 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (70 minutos)

TAREA PARA LA CASA

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (120 minutos)

- Escucharan cuando se produce la inclusión para precisar su significado.

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (90 minutos)

CIERRE (15 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

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