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I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : ANCASH
2. UGEL : MARISCAL LUZURIAGA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CLORINDA MATTO DE TURNER” - PUMPA
4. MODELO : J.E.C
5. ÁREA : INGLÈS
DESCRIPCION GENERAL.
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en
contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
Inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha
convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial
importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente,
continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos .
En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales s
on presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos.
En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el
desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto
de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el
ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en
línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje
de
inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático
subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo
que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización –
reconocimiento
– comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en diez (10) unidades didácticas
que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros
estudiantes logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
-
REVIEW
UNIDAD I
MEET ME
UNIDAD II
UNIDAD V
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD VI
UNIDAD VII
MY ROUTINE
WHAT I NEED
WHERE TO GO
RIGHT OR WRONG
UNIDAD
sesiones)
20 sesiones
20 sesiones
10 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
DURACIÓN
(en horas y
X
X
X
Identifica la intención del interlocutor.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ORALES
X
X
Interpreta el contenido del mensaje escuchado.
COMPRENDE TEXTOS
X
X
X
X
X
X
hechos.
X
X
X
X
X
X
interlocutor.
SE EXPRESA
ORALMENTE
X
X
X
X
X
X
expresivos.
X
X
X
X
complementaria.
ESCRITOS
COMPRENDE TEXTOS
el tipo de texto.
X X X X X X X X X
UNIDAD IX
20 sesiones
GETTING AROUND
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD X
REVIEW
10 sesiones
Unidad I Introduction
MEET ME Normas de convivencia
Enl la I.E. Clorinda Matto de Turner –Pumpa se observa un alto indice Saludos y despedidas
de embarazo adolescente la cual trae como consecuencia la Presentación personal
desercion escolar y el atraso en su formacion integral, la cual viene Reconoce objetos de clase
ser un problema que aqueja a la comunidad educative, generando Reconoce y representa los números
cardinales del 1 al 20
pobreza vulnerabilidad y escasos ejercicios a sus derechos y deberes
Gramática: Verbo To be
para la cual se visto por conveniente trabajar enforma coordinada con This/that These/Those
los docentes de las diferentes areas, tutores, psicologa , puesto de There is/ There are
salud y padres de familia para trabajar en cuanto a la prevencion de U1: All about me
dicho problema, la cual sera abordado durante el primer period Presentación personal
utilizando diferentes estrategias { tripticos,dipticos,charlas y afiches} Números cardinales 21 -100
que contengan preguntas refilxivas y retadoras como: ¿Que Hoja de aplicación
aprendizajes nos permitira desarrollar una sexualidad saludable para Gramática: Verbo To Be
ejercer nuestra ciudadania plena y sin riesgo? ¿Que concecuencias
trae una mala decision en cuanto a mi sexualidad? ¿porque el cuerpo
sufre cambios a lo largo de la vida y en especial durante la
adolescencia? what is your name? Where do you live? How old are
you?
Unidad V
REVIEW 10 sesiones REVIEW Mid-Term
Nos comunicamos utilizando frases y expresiones que nos permiten
solicitar información, interactuar, desenvolvernos en distintos
contextos, expresar ideas y/u opiniones.
What are you going to eat? What time do you go to school? Can I
help you? What do you like doing?
Unidad VI U8: Meet a rock star Aviso clasificado
RIGHT OR WRONG 20 sesiones Reconoce sus habilidades personales
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo Diseña anuncios clasificados
malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce satisfacción Verbo To Be: Contracciones yes/no
y las consecuencias que se tendría al tomar decisiones erradas. questions
Gramática: Presente Simple
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it
U9: Against the law Diálogo
wrong to steal money? What happened with the thief? Relata eventos en una secuencia de
tiempo -Crímenes
Adjetivos demostrativos
Gramática: Verbo To Be: Short answers
Unidad X
REVIEW 10 sesiones REVIEW Final Exam
Ante diversas situaciones expresamos opiniones, comunicamos
preferencias facilitando la interacción en distintos escenarios.
Why is it wrong to steal money? What kind of foreign food do you
know? How often do you go on trips? How much is the bus fare?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia
un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permite interactuar
con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “My routine” desarrollar la competencia de “Expresión oral” del área de “Comunicación” en los estudiantes buscando que ellos brinden información
personal sobre las rutinas que realizan. Además, está conectada con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertenece y participa
activamente de una comunidad mediante la interacción rutinaria con otros.
La Unidad Didáctica III “What I need” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de jue go
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y
relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida.
La Unidad Didáctica IV “Where to go” permite desarrollar la capacidad de expresión de ideas, la cual se relaciona con el área de “Comunicación” donde los estudiantes
tienen la oportunidad de expresarse oralmente utilizando recursos expresivos estratégicamente manteniendo un hilo temático.
La Unidad Didáctica V “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de repaso
simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.
La Unidad Didáctica VI “Right or Wrong” los estudiantes comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica VII “What do you think...?” propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica VIII “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que
sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los estudiantes desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y
producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica IX “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósi to es desarrollar estrategias
comprensión de textos en los estudiantes.
La Unidad Didáctica X “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de repaso
simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.
MATERIALES Y RECURSOS.
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educ ación
Básica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos con micrófonos
- Mouse
Pumpa 14 de marzo del 2022
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LIC. TARAZONA FLORES RAFAEL PATROCINIO PICON HERRERA
PRINCIPAL ENGLISH TEACHER