PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL DE INGLS 2o GRADO

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : 01-SAN JUAN DE MIRAFLORES
1.2. I.E. : 7055 TUPAC AMARU II VILLA MARIA DEL TRIUNFO
1.3. DIRECTOR : VICTOR HUAMANTUMBA GOLAC
1.4. SUBDIRECTORA : MARA VENTURA VENTURA
1.5. DOCENTE : ROSALINDA ROMAN SORIA
1.6. CICLO Y GRADO : VI 2 GRADO
1.7. TURNO : MAANA - TARDE
1.8. AO LECTIVO : 2017

II. DESCRIPCIN GENERAL:

LOGRO DE ESCALA DE 2016 METAS AL 2017

APRENDIZAJE CALIFICACIN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado
Previsto
En proceso
En inicio
TOTAL

La globalizacin y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnologa han hecho indispensable el dominio de un segundo idioma que nos permita
acceder a informacin de fuentes primarias, como una de sus ventajas. Hoy en da, el idioma ms utilizado alrededor del mundo es el ingls. El dominio de
esta lengua nos brinda beneficios tales como la posibilidad de continuar estudios en el extranjero, tener acceso a puestos laborales que nos brinden mejoras
socio-econmicas, comunicarnos con personas de todo el mundo as como acceder a informacin actualizada en tiempo real. Por ello, se puede afirmar que el
dominio de este idioma cobra importancia vital. Quien no lo use, maneje ni domine quedar en situacin de desventaja, lo que afectar su desarrollo
individual y comunitario.

En esa lnea y en el marco del fortalecimiento de la mejora de la Educacin en el Per, se busca dar importancia a la enseanza del idioma ingls en las
instituciones educativas pblicas del nivel de Educacin Secundaria y poder de esta forma brindar a los estudiantes posibilidades de acceso a informacin
que se encuentra en este idioma, de continuar con sus estudios profesionales en otros pases, y conseguir mejores oportunidades laborales no slo en nuestro
pas, sino tambin fuera.
 El rea Ingls se sustenta en el Enfoque comunicativo el cual busca desarrollar la Competencia Comunicativa de los estudiantes para que se
desenvuelvan de manera apropiada en contextos variados. Este enfoque propone el uso de situaciones autnticas de comunicacin a travs de las cuales los
estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo. El proceso de enseanza-aprendizaje se basa en el uso de material autntico en
diversas situaciones contextualizadas para que los estudiantes utilicen el idioma. Este enfoque seala la importancia de comunicarse, y no centrarse en las
reglas gramaticales ni en el vocabulario aislado; es decir, resalta el uso que se haga de la lengua y no el conocimiento terico que se tenga de ella. Los
estudiantes desarrollan cuatro habilidades del idioma Ingls: comprensin auditiva, expresin oral, comprensin lectora y expresin escrita. Y este desarrollo
se lleva a travs de actividades comunicativas simuladas y significativas que se inician en el aula y se trasladan a variados contextos sociales.

El programa se desarrolla en seis (06) unidades didcticas, las cuales desarrollan las habilidades lingsticas en ingls, y favorecen el desarrollo de la
competencia comunicativa. Esta propuesta est homologada a los estndares internacionales del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER) y busca que nuestros estudiantes al trmino del ao escolar 2016 logren llegar al nivel A1 como mnimo, lo que se conoce como usuario bsico y
que a continuacin se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio muy bsico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL NIVEL
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en ingls. Infiere el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin implcita y explcita e interpreta la intencin del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciacin y entonacin inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos
recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evala sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio,
participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evala las respuestas escuchadas para dar sus aportes
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLES COMO
LENGUA EXTRANJERA: Lee crticamente diversos tipos de textos en ingls con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra informacin contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin
especfica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evala el uso del lenguaje y los recursos textuales as
como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA: Escribe diversos tipos de textos de amplia extensin de forma reflexiva en ingls. Adeca su texto al destinatario, propsito y
registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructuras
en prrafos y subttulos. Relaciona sus ideas a travs del uso de algunos recursos cohesivos (sinnimos, antnimos, pronominalizacin y conectores
aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temtica tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortogrficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evala
los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en ingls.
III. CALENDARIZACION :

TRIMESTRES INICIO FIN NUMERO DE DIAS

I 1RA UNIDAD 13 de marzo 28 de abril 35

13 de marzo 9 de junio 65
2DA UNIDAD 01 de mayo 09 de junio 30

II 3RA UNIDAD 12 de junio 21 de julio 30

15 de
Vacaciones de medio ao 12 de junio 24 de julio septiembre 4 de agosto 60

4TA UNIDAD 7 de agosto 15 de 30

septiembre
III 5TA UNIDAD 18 de 30
18 de septiembre 15 de 27 de octubre 65
6TA UNIDAD septiembre 30 de octubre diciembre 15 de 35
diciembre
DOCUMENTACIN FINAL
PLANIFICACIN EN HORARIO 18 de diciembre 27 de diciembre
GENERAL

CLAUSURA DEL AO ESCOLAR 28 de diciembre

 IV.

UNIDAD I

UNIDAD II

BE CLEAN

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IV

UNIDAD VI

CAPACIDAD
PAST TIMES
BE PUNCTUAL

WHAT DOYOU EAT?

PLANNING TO LEARN
IMPROVING MY VALUES

N DE VECES QUE SE DESARROLLA LA

PROYECTO:Tupac Amaru IIs VOICE
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

7
6
6
6
6
7
(en
CIN

sesiones
sesiones
sesiones
sesiones
sesiones
sesiones
DURA_

sesiones)
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

X
X
X
X
X
X

06
Identifica la intencin del interlocutor.
Infiere el significado de los textos

X
X
X
X
X
X

06
orales.

X
X
X
X
X
X

06
Discrimina informacin relevante.
COMPRENDE

Interpreta el contenido del mensaje

X
X
X
X
X
X
TEXTOS ORALES

06
escuchado.

Expresa con claridad ideas,

X
X
X
X
X
X

06
sentimientos y hechos.
Interacta mostrando inters en su

X
X
X
X
X
X

06
interlocutor.
X Utiliza estratgicamente variados
X
X
X
X
X

06
SE EXPRESA
ORALMENTE

recursos expresivos.
X
X
X
X
X
X

06
Identifica la intencin del autor.

Infiere el significado de los textos

X
X
X
X
X
X

06

escritos.
Discrimina informacin relevante
Competencias/capacidades

X
X
X
X
X
X

06
ESCRITOS

y complementaria.
Interpreta el contenido del mensaje
X
X
X
X
X
X

06
COMPRENDE TEXTOS

ledo.

Organiza sus ideas de manera

X
X
X
X
X
X

06

coherente segn el tipo de texto.

Redacta textos escritos de manera clara
X
X
X
X
X
X

06

y coherente, adecuando el registro a la

situacin comunicativa.
ESCRITOS

Elabora textos escritos utilizando la

X
X
X
X
X
X

06
PRODUCE TEXTOS

teora gramatical y el lxico apropiado.

TRIMESTRE PROBLEMA UNIDAD / SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

UNIDAD I: Improving my values Classroom rules Elaboracin

En la IE se observa comportamientos de acuerdos
inadecuados por parte de los estudiantes, VerbTo be Personal de
como la falta de respeto hacia sus pares y 7 sesiones pronouns convivencia.
docentes ya sea a travs de agresiones
verbales y/o fsicas. Esto deteriora las buenas Possessive adjectives
relaciones interpersonales y afecta el buen
rendimiento de los estudiantes. Poster
Interrogative pronouns
How did some famous professionals achieve
success? What were their virtues?
I PRACTICA DE UNIDAD II: Be punctual!
VALORES Los estudiantes de la IE no respetan los horarios Past simple: Verb to be Infografa
de ingreso al aula lo que genera un bajo
rendimiento y desorden debido a las continuas
interrupciones. Affirmative
Why is it important to be punctual? 6 sesiones
Why is it important to respect the classroom
rules?
Negative and
Who is punctual in class?
Interrogative form
UNIDAD III: What do you eat?
Los estudiantes de la IE se encuentran en Countable and
pleno proceso de crecimiento y es necesario uncountable nouns Folleto
que conozcan la importancia de una buena
alimentacin para prevenir enfermedades y Quantifiers: Many, much,
llevar una vida sana. 6 sesiones some, any, a lot of, etc Receta
ESTILOS DE What do I eat every day? What is healthy
II
VIDA food? Do I eat healthy food? Why is it Imperatives (instructions)
SALUDABLES important to eat healthy food?

UNIDAD IV: Be clean

PROYECTO:Tupac Amaru IIs VOICE
 En nuestra IE existen problemas de higiene, Imperatives (advice) Teatro
aulas sucias, pasillos llenos de papel,
inadecuado uso de los servicios higinicos, Connectors: When, first, Talent
reas verdes no bien conservadas. Esta 6 sesiones then, after that, show
situacin pone en peligro la salud de la furthermore, moreover, audition
comunidad educativa. Por ello, urge trabajar finally.
con nuestros estudiantes en el cuidado del
medio ambiente creando una conciencia Prepositions of location:
ecolgica. between, opposite, on, in,
Why is it important to study in a clean place? next to, in front of.
How can you keep your school clean?

UNIDAD V: Past times

En la IE, el ao pasado, un determinado Modal: Could Poster
porcentaje de estudiantes no practicaron
Past simple:
hbitos de estudio. As mismo, hubo Una lnea de
desinters en el cumplimiento de sus deberes 6 sesiones Regular verbs
tiempo
y poco compromiso de los padres de familia
Past simple:
en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Irregular verbs
HABITOS Y Esta situacin trajo como consecuencia un
III TECNICAS DE bajo rendimiento acadmico.
ESTUDIO How could I organize my time to get good
results? How many hours did I study after
school?

UNIDAD VI: Planning to learn Past simple: Negative

En la IE un determinado porcentaje de Past simple: Interrogative
estudiantes desconocen tcnicas de estudio
lo que influye desfavorablemente en el logro Time expressions: last +
de sus aprendizajes. weekend / days of the week. Infografa
What did I do yesterday after school? 7 sesiones
Did I study my courses? Going to for plans and future
What strategies am I going to use to learn intentions.
better?
V. PRODUCTO ANUAL: Exposicin sobre diversos temas vistos en clase empleando posters, folletos, infografas, recetas, lneas de tiempo.

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad Didctica I Improving my values propone actividades relacionadas con el rea Persona, familia y relaciones humanas puesto que
en dicha unidad los estudiantes adems de hablar sobre su profesor favorito, reflexionan sobre las situaciones en las que ponen en prctica el
respeto hacia las normas de convivencias, as como las acciones que pueden realizar para vivir en paz.

La Unidad Didctica II Be puntual se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes al hablar sobre s
mismos ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten informacin de su persona e identidad con los dems. Asimismo, las actividades
planteadas en esta unidad les permiten interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y percatarse de cun importante es el valor de la
puntualidad.

En la Unidad Didctica III What do you eat? los alumnos comparten informacin sobre los alimentos que comen a diario. Esta unidad se
vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente, puesto que, a travs de dinmicas como el juego de roles, analizan la pirmide
alimenticia y contrastan los buenos y malos hbitos alimenticios. Tambin se vincula con el rea de Comunicacin dado que los estudiantes
deben redactar un correo electrnico sobre sus hbitos alimenticios.

La Unidad Didctica IV Be clean se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, puesto que, propone temas como la higiene
personal y el cuidado del agua. A travs de diversas dinmicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo,
valorativo, de informacin, entre otros

La Unidad Didctica V Past times propone actividades relacionadas con el rea Persona, familia y relaciones humanas y Comunicacin.
Estas actividades permiten a los estudiantes percatarse de qu modo pueden organizar su tiempo apropiadamente a fin de obtener buenos
resultados en sus estudios.
La Unidad Didctica VI Planning to learn est relacionada con el rea Persona, familia y relaciones humanas porque busca que los
estudiantes, a travs de dinmicas de juego de roles (role-play), a descubrir de qu modo aprenden mejor, compartiendo experiencias y
preferencias.
VI. DETERMINACIN DE LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

1. En cada unidad se evaluar las competencias del rea.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada.
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.7
Se realiza de tres modos: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Evaluacin sumativa
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- DCN
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Gua del docente (Teachers Guide)
- Separatas
- Pizarra
- Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementacin de la enseanza del Idioma Ingls en las Instituciones Educativas
Pblicas de Educacin Bsica Regular
- Grammar games: http://teachenglishinasia.net/
- Vocabulary Games: http://teachenglishinasia.net/tefl-tesl-games-and-activities-directory
PARA EL ESTUDIANTE:
- Libros del Ministerio
- Diccionarios
- The Heinle Picture Dictionary
- Basic Grammar in Use - Cambridge

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Direccin/ Subdireccin

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Lic. Rosalinda Romn Soria
English Teacher