9702 - Guia 1 Contenidos Fundamentales - GM

Guía.
Contenidos fundamentales para educación secundaria 1

EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.
Esfuerzo 18-A, Col. Industrial Atoto
Naucalpan, Estado de México
C.P.: 53519
Tel.: 5359 1111
Fax: 5576 1343
www.esfinge.com.mx
editorial@esfinge.com.mx
N. 1440
La Guía. Contenidos fundamentales para educación secundaria 1

es un apoyo para desarrollar e integrar conocimientos y habilidades de
las cinco asignaturas básicas del primer grado de educación secundaria:
Español, Matemáticas, Ciencias I (Biología), Geografía de México y del
mundo e Inglés.
Esta guía propone llevar a cabo actividades sencillas, diversas e

interesantes para reforzar temas, complementar tareas y trabajos
escolares, estudiar para exámenes y propiciar la evaluación y C o n t e n i d o s f u n d a m e n t a l e s
autoevaluación.
Todos contenidos de la guía mantienen una estrecha relación con los

para educación secundaria
libros de texto oficiales aprobados para la educación secundaria. Guía del docente
La información que ofrece la propuesta pone al alcance de los
estudiantes los conceptos más relevantes de los programas de
estudio, al mismo tiempo que desarrolla habilidades para que se
responsabilicen de su aprendizaje.
9 786071 002068
Guia1secuokdel docente.indd 1 13/02/15 14:12

C o n t e n i d o s f u n d a m e n t a l e s
Este libro se realizó con la colaboración de:

Lilia Raull Ariza
Olga Alejandra Valle Salinas
Fernanda del Carmen Videgaray Carbajal
Pablo Abascal Sherwell Raull
GUIA_SEC_1_PRELIMINAR.indd 1 13/02/15 11:53

Director editorial: Francisco Vásquez Ponce
Dirección de arte y diseño: Francisco Ibarra Meza
Coordinación editorial: Laura Milena Valencia Escobar
Edición: Mónica Marlik Mariaud Ricárdez, Ricardo Martín Rubio
Ruíz, María del Carmen Sánchez Crespo, Luz María
González Torres y Alma Rosa Vela Vázquez
Corrección: Aída Araceli Suárez Reynaga,
Fanny Riva Palacio Nery y Ana María Martínez Mena
Diseño de portada: Lidia Ramírez Flores
Diseño de interiores: Martha Berenice Hinojosa Rodríguez
Diagramación: Tania Campa González, Francisco Domínguez
Maldonado, Martha Berenice Hinojosa Rodríguez,
Lidia Ramírez Flores, Luis Alberto Vega Castillo
Iconografía: Roberto Negrete Reynoso,
Guadalupe Sánchez Cervantes
Fotografía: Photospin, Shutterstock, Archivo Esfinge,
Miguel Lomelí Soto
Ilustración: Blanca Nayeli Barrera Ayala, Mónica Alejandra
Cahue Morales, Pictograma (Alma Julieta Núñez
Cruz), Santiago Torices Montero, Miguel Lomelí
Soto y Martin Macario Avilés, Ana María Hernández
Martínez (mapas)
Guía. Contenidos fundamentales para educación secundaria 1
Derechos reservados:
© 2011, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Esfuerzo 18-A
Colonia Industrial Atoto Naucalpan de Juárez, Estado de México,
C.P. 53519
La presentación, disposición y demás características de esta

obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial,
mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico
de recuperación y almacenamiento de información, sin la
autorización escrita de la editorial.
Primera edición: 2011
Impreso en México
Printed in Mexico

res
ina
lim
Pre
Presentación
Estimado estudiante:
Con la finalidad de ayudarte a integrar los conocimientos que adquieras

en clase mediante tus libros de texto con las competencias indispensables
para ponerlos en práctica, te ofrecemos la Guía. Contenidos fundamen-
tales para educación secundaria 1, que será una herramienta valiosa para
tu aprendizaje.
La Guía. Contenidos fundamentales para educación secundaria 1 se diseñó

para que refuerces tu aprendizaje en los temas y conceptos que estudiarás
en este año escolar. Se trata de un apoyo en el estudio de las cinco asig-
naturas básicas propuestas en el Plan de estudios de Secundaria de la
Secretaría de Educación Pública: Español, Matemáticas, Ciencias I (Bio-
logía), Geografía de México y del mundo e Inglés. Esto quiere decir que
tienes en tus manos un recurso que guarda una estrecha relación con los
libros de texto aprobados para la educación secundaria que llevas en
clase.
En la Guía. Contenidos fundamentales para educación secundaria 1 los

temas de cada asignatura se presentan en textos cortos y concisos, apo-
yados con imágenes explicativas, con ejemplos resueltos cada vez que es
conveniente, seguidos por diversas actividades sencillas, diversas e intere-
santes en donde repasarás de manera clara y estructurada los contenidos
más importantes del programa para este grado y cada materia.
Puedes utilizar tu guía para reforzar los conocimientos adquiridos en cla-

se, para resolver dudas sobre los conceptos, para apoyarte en la realiza-
ción de las tareas escolares, trabajos o exámenes y para evaluar por ti
mismo el aprendizaje adquirido a lo largo de cada bimestre lectivo.
Esperamos que disfrutes mucho de este libro y que te sea de gran utilidad.
Los editores

Estructura de la Guía
1
1
cas
l
ño
áti
Tu Guía. Contenidos
fundamentales para educación
pa
tem
secundaria 1 se divide en cinco
secciones correspondientes a
las cinco asignaturas básicas
que cursas en el primer año
de la educación secundaria.
Es
Ma
Las actividades y contenidos
fueron diseñados y escritos por
docentes especialistas en
cada asignatura.
Entrada de la asignatura
a
dia gnóstic
ación co?
Al principio de cada asignatura

Evalu ográfi
cio ge
l espa
é es e
1. ¿Qu
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encontrarás el título y una gran imagen

escrib n.
2. D tinuació Meridi
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lo qu e se t lo
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3. D
relacionada con las diferentes actividades

olo sur
orte y P
Polo n
fía
hidró
sfera?
que los jóvenes realizan en el entorno
de la asignatura. En la siguiente página
é es la
4. ¿Qu ersida
d.
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bras q
pia s pala
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se presenta una Evaluación diagnóstica

efine co iental
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5. D n amb
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6. ¿Po
para que realices un recuento de tus

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con
saberes, habilidades y actitudes previas

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8. ¿Qu n las q
dades e
Geog
activi
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9. M ción.
acerca de cada una de las asignaturas.

baliza
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ndo
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10. E
el mu
l PIB?
Qu é es e
11. ¿ al?
cultur
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imonio
l patr
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12. ¿
éxic
de M
Evaluación
diagnóstica
1. ¿Cuál es la
part
dirige la cart e de la carta form
a? al don de se pone
a. Asunto el nombre
y el cargo
b. Membret de la persona
a la que se
c. Destinatae
rio
2.Elige la mejo
r definición
a. Investigación de noticia.
ol
b. El relato de hecha a fondo acer

ca de un hech
c. El reporte un acontecimiento recie o.
de un acon nte de inter
3. ¿Para qué tecimiento
científico. és general.
sirven las
fichas de trab
a. Para regis ajo?
b. Para lleva trar el significado de pala
c. Para regis r un registro de bras
trar los libros de desconocidas.
nombre de el título de la fuente cada bibliotec
a.
quien la prep consultada,
4. ¿De qué aró. su tema y
añ
tipo contenido,
la fecha de
explicas desd son las preguntas que elaboración
e tu punto se contesta y el
a. De opci de vista ? n con tu opin
ión persona
b. Preguntaón múltiple. l o con lo que
sabes, si lo
c. Pregunta s abiertas.
s de opinión.
5. Relaciona
el nombre
de cada recu
rso poético
a. Compara con el ejem
plo que le
ción
( ) Expresio corresponde.
b. Imagen nes de leng
uaje emplead
( ) El cielo as por los
escritores.
c. Metáfora
p
es como un
campo de
( estrellas.
d. Personificaci ) La tortu
ga discutió
ón con el cone
( jo.
e. Recursos ) La corredor
literarios a es una gace
la.
6. Escribe a ( ) La gace
Es
qué sección la tiene una

del periódic bella figura.
a. “Insuficiente o pertenec
e cada enca
b. “Partido a s mis esfuerzos: Obama” bezado.
favor de entr
c. “El equipo egar vales
de medicina
mexicano ”
d. “Las emp venció 1-0”
resa
e. “Gran inau s esperan nuevas contrata
guración de ciones”
7. Escribe una una exposició
n pictórica
pregunta abie en Bellas Arte
rta y una cerr s”
a. Pregunta ada.
abierta:
b. Pregunta
cerrada:

res
ina
lim
Pre
ía
1
Evaluación diagnóstica Diagnostic Evalu
1. ¿Qué estudian las ciencias naturales? What’s your name?
ía
Estudian a los seres vivos y la relación con su medio. También estudian a la materia y la energía, 1. Look at the pic
a el cuerpo humano y la salud, cómo cuidar al ambiente, la ciencia y la tecnología. en inglés.)
2. Completa el siguiente mapa conceptual.
log
El cuerpo humano
Está formado por los aparatos o sistemas:
ía
sh
log Nervioso Músculo
esquelético
Inmunológico Reproductor
que a su vez se integran por:

Digestivo Respiratorio
book
Cerebro Huesos Médula ósea, timo, Gónadas

y nervios y músculos y órganos
Boca, faringe, esó- Nariz, faringe, 2. Underline the co
bazo y ganglios fago, estómago, laringe, trá-
sexuales
raf
linfáticos hígado, páncreas, quea, broquios
intestinos y ano y pulmones Is this a pen? Ye
3. Completa los siguientes enunciados con las palabras de los recuadros.
gli
las proteínas bióticos ecosistema abióticos What’s this? It’s
los carbohidratos los lípidos la evolución la fotosíntesis
a. El espacio determinado en el que se establece una relación entre los factores bióticos y los What color is th
abióticos, es un ecosistema .
b. Dentro de un ecosistema, aquellos factores que tiene vida se llaman bióticos y los que no
Bio
og
tienen vida se llaman abióticos .
What color is th
c. Los principales nutrimentos que tienen el pollo, la carne de res y el huevo son las proteínas .
d. Los principales nutrimentos que tienen los alimentos como la tortilla y el pan
son los carbohidratos .
e. Las plantas obtienen su alimento al realizar la fotosíntesis . Are you at hom
o
f. Los principales nutrimentos de la mantequilla y el aceite son los lípidos .
nd
En
g. La evolución se refiere a los cambios o transformaciones que se dan en las especies a lo 3. Complete the se
mu
largo del tiempo.
4. Contesta lo siguiente. One, two ,
Ge
l
• ¿Cómo se llama la galaxia donde se encuentra la Tierra? Vía láctea.
de
• ¿A partir de qué suceso se formó la galaxia en la que se encuentra la Tierra? A partir 4. Complete the se
oy
de la explosión del Big Bang. I am a stu
5. Señala con una F si el enunciado es falso o con una V si es verdadero. The books ar
xic
• Al cambio de estado del agua de líquido a gaseoso se conoce como evaporación. ( V ) He is my
• El ciclo del agua permite que ésta se mantenga en equilibrio en el planeta. Mé ( V ) It is Monda
• El agua se encuentra en la Tierra en dos estados de agregación: sólido (en forma de hielo)
y líquido (formando parte de mares, ríos y aguas subterráneas). ( F )
de
3
Lección Círculos y
geográfica
puntos de
la
s. Husos hor superficie terrestr
U
arios e; coorde
nadas
na manera
de
componente facilitar la localizac
s del espa ión de los
med cio
tos imagina iante el uso de líneas, geográfico es
Los contenidos temáticos de cada asignatura

rios, que círculos y pun
meridianos. son -
60ºN
Los paralelo llamados paralelos

40ºN POLO NORTE
ºW
90
por la inter y
ºW
sección de s son círculos creados

20ºN 60
W º
30
0º
0º
imaginaria
60ºW
la Tierra con
30ºW
90
0º
ºW
perp una línea
Los principa endicular a su eje
se desarrollan en lecciones de dos páginas de
wic n
e
20ºS
Lon
(Gr no orig
h)
gitud
les paralelos de rota

son los tróp ción.
een
Lo
Cáncer y
a
40ºS
ng
ridi
itu
Capricornio dO
Me
y los círcu icos de est
e
Lon
los polares.
60ºS
gitud
Este
cambio, los En
extensión que se corresponden con las lecciones de

mer
círculos de idianos son
60ºN
POLO SUR
la Tierra que
40ºN POLO NORTE
20ºN
san por los pa-
polos (pun
0º
mos sur y tos situados

nort en los
determinar e del planeta) y se utiliz extre-
D
ITU
cualesquiera de los libros de texto que sigas en clase y
20ºS
LATITUD NORT
LAT
la an para
meridianos hora y el año. Los
EC
UA
40ºS DOR
son el de Gre principales
E
nocido com enwich, tam
o meridian
o 0°, y el de bién co-
60ºS
LA
TIT
UD
SU
180°.
R
que se exponen de manera concreta, clara y resumida
POLO SUR
Actividades.
1. Responde co
para que refuerces tus conocimientos.

n base en la
información
a. ¿Qué es el anterior.
eje terrestre?
b. ¿Por qué
son importa
ntes los tróp
icos de Cán
cer y de Cap
ricornio?
c. ¿Por cuál
es países pasa
el meridian
o de Greenwic
h?
2. ¿Qué es el
antimeridia
no 180°?
a-
inform
mació
n buscar
1 a busca
r infor muy im
portante igar en divers
est
as
Vamos tema es debemos inv El sistema

de
mos un rla, y sea les y horizont coordenadas geográfi
investiga ra encontra
do no s guste n- 2 ales que nos cas se refie
C
uan Pa tema que s que bri
Lesson
fiable. Tierra. Se re al conjunto
.
ción con información ario elegir un zar las fuente tos de las les llama latitu ayudan a localizar de líneas imag
de ali da d y longitud. un punto con inarias vert
ces Actions in Progress in The Present
fuentes mero es ne s que locis y anotar los Latitud: calc
exactitud sobr
e la superfici ica-
que pri dremo
és, ten cer la síntes ónicas).
ula la dista e de la
Recuerda eral. Despu
W
ha ctr Ecuador, pue ncia entre
s gen rtinent
e,
s, págin
as ele e use the present continuous structure to indicate actions that de ser nort cual quier punto
de interé ormación pe , revista are in progress at the moment of speaking.
e o sur y se
mide en grad de la superficie de
dan la
inf as (libros ela-
Longitud: os de 0 a 90. la Tierra resp
consultad temas r a
calcula la dista ecto al
fuentes nidad de uch
no de Gre
enwich, ya ncia que exis
sten infi sica. Lee con m sea en el este te desde cualquier
sica. Exi clá Interrogative Affirmative u oeste y se punto de la
sob re la mú de la música mide de 0° Tierto
pun ra hasta el meridia-
des. iguemos plo el Is Jessica wearing a skirt? Yes, she is wearing a skirt. 27 ángulo a 180
ular°.al
Activida icio e invest s como ejem Negative 2
4
Bloque 1 ectriz
de un
recta per
pendic
ejerc mo
ca. Tome e va triz y bis es una
amos un iodo qu idea Are you cooking now? No, I’m not cooking now. Media mento
1. Hagnados con la músi o el cor
to per ar la triz de
un seg nto.
MB es
expres se a media cualquier seg
me AM al
clasicism se tiende a
.
L
cio el texto decir, mento tancia.
atención os por
em e qu ta; es
olu o
sentid What are you doing? I’m doing my homework. medio
de Del seg la misma dis inter-
a entend co en el rza más abs arte el que se res,
músic periodo artísti de Andy is cooking. pre
fue vés del forma Who is cooking? siem rectas
ente en un , con la dar a tra rtancia a la en este Las dos pendic
ula
N
ormalm 0 a 1810. Es de la realidad perfecto y a s impo ; son per que forman
177 l ología ceptan
desde forma o bello, r ello se da má ido o la ide ad como par- For present continuous we use auxiliary verb TO BE + verb + –ing nifica
fección ndo como alg l sig
Po ten nid n lo cua 90°.
de per ideal. e al con y a la huma contradicció shop  shopping
B
ar el mu idad, de lo ción—, qu take  taking go  going ulo de

a bios un áng
M
res ón ico sigo un

a exp nquil perfec o ser arm lleva con de cam lo
tiende ción, de tra
A
e refleja com turas, de

fec qu re r ello de rup ide al Mediatriz
de per ue es la refleja al homb blemas; po un periodo es, el
as —q o es, pu
las cos el clasicismo fecta y sin proión francesa, mbre clásic y Activities.
principio
ni fin.
o, ho alegre
sentid a sociedad per te la Revoluc estética. El llante, varia- os sin
ran
te de un e surge du lo refleja en
su
resar. a sea del
ica da , bri
os nat
y
urales pura- 1 1. Complete the following sentences with the present continuous structure.
junto de
puntos
alinead
y es qu o tipo y no e a exp que la músic , y tiene ritm es crear algo que un con
Bach e tiend al as, Recta:
Es C
de tod
lo ún ico qu sica se busca este género s, su ide ple s, sencill
bello, de ple a B
sica clá el alm
a
iles y simcon formas
sim Caracte a. Shelley (listen) to music now. tad
ta delimi y C. de este
En la mú melodía es alidades fác a, el res- rísticas una rec o A, y
iodo es
B
a. La ton la bellez blemas. comu nto: Es en este caso, este cas
plástic buscan más allá que pro este per perfección lo nes de l Segme , gen, en
mo se co y sin ncial en
T
o os sere puntos to de ori
dos. Co lo, sin un fin o ser armóni que lo ese ra llegar a esa este period s v
ivos por dos un pun
bel uce pa en (watch/neg.) TV. recta con
mente al hombre comente se ded dado que, como odos los She
Es así cta: Es
una
simbol
iza
anteriorm y a la norm
a,
mu sicales. un o o má
s plejos, organismos, Semirre infinito. A
ho es ra están con desde los
De lo
dic la ley las ley la sinfonía. sical pa para punto
al
mas, a er es respetar y ión mu con la sonata por ma las rocas, el plá stituidos po más
las for
peto a e hay que hac portancia la , es una com
son ata po sic
a) o teria, sin stico o r mater sencillos hasta ento:
(solist or- vivos y ia. los com cedimi
ro qu e im ar) piano posición los inerte embargo, exi un tenedor tam Los seres ine nte pro
ven prime quirir enorm o suonare, son atas para a com . pesar de s. Un cab sten no bién est rtes com - el siguie
Beetho
van a
ad
(de l italian ede en las son de teclado). refi ere a un movimientos tab
guen de ser tan diferen allo, un con les diferencia án con b. stitTony o (play) soccer now. de acu
erdo con
ata ) se adas diatriz
La son o suc trume
nto sonido s llam ejo s uidos
ntos, com un ins juntos; phone, contrastante fías.co
m irritabil la materia ina tes, comparte o una planta entre los ser Trazar
una me de 6 cm
. B
instrume ra violín con , syn, ciones
Los obje
www.m
onogra ida nim n
químico d, que es la ada. Estas ca característic por ejemplo,
, es mento
AB
mento
entre 2.
(pa l griego tro sec un seg
tos iner
violín n conform tes y los sere d del seg
fonía (de constar de cua
está as
s; el me cap aci rac terística que He a (eat/neg.). • Trazar A longitu
La sin que pe
rmiten tabolismo, un dad de respu s comu los dis divide la
embargo ados por s vivo
le materia s tin-
que sue erlo, se
,tienen ; sin el est ne
questal
caracter es la cap a serie
ísticas correcto
de a a est s
ímulos son: la ; para hac B
distintas
. meostasi acidad de for funcionamient reacciones físicos el pun to medio to medio.
ma quím o ar del pun
lásica. Activida s, que o
es el pro r nuevos org celular; la rep icas y físicas • Localiz A a partir
música c des. ceso de an rod dicular
sobre la autorreguismos, y finalm ucción, que a perpen
texto 1. Com una líne
Mozart cip ales del pleta el lación de ente, c.
la ho Mark and Tom (study) now. escuad
ra, trazar
eas prin mapa co los org
an -
• Con una
ibe las id nceptua ism os. B
2. Escr Roca,
vidrio
l con la i , y es
nformac centro
Materia ión de lo They (sleep/neg.). A a circun
s recuad nto. no se llam
Seres viv ros. segme en un polígo
triz del es
os la media las mediatric ígono.
Home ular es en un pol
ostasis per pendic donde se un ia inscrita en todos los
La
Irritabilid en
El punto una circun
ferenc a (toca
ad ia inscrit
de ferenc ígono).
d. I (learn) English now. el centro Circun
s del pol
vértice
Forma
da por mediatr
Bloque
3 Combina iz
46
de eleme ción I (dance/neg.)
ntos
Conform
a tro
circuncen
36
Seres ine 4 Unit 2
rtes
Conform
a 2
112 Bloque
Por eje
mplo Caballo
,
conejo,
planta
Por eje
Compar mplo
5
caract ten
erística
s
Reprodu
cción
17
6
Bloque Metab
1 olismo

habla de la música clásica, tal
como está escrito. Luego, coloca
3
3. Lee el siguiente párrafo, que una pausa corta y punto y
s: coma en donde debe haber
los signos de puntuación necesario
aparte cuando deban ser largas:
la
brillante alegre y plástica
que la música sea delicada
En la música clásica se busca y variados se buscan
clásica tiene ritmos naturales
melodía es el alma de la música te bello sin un fin más allá
su ideal es crear algo puramen
tonalidades fáciles y simples al hombre como ser armónico
sencillas que simboliza
que la belleza con formas simples lo esencial en este periodo
es
Actividades y sin problemas de lo dicho

el respeto a las formas a la
anteriormente se deduce que
ley y a la norma dado que
pretende el clasicismo lo primero
para llegar a esa perfección
que hay que hacer es respetar
que
las leyes musicales es
una enorme importan cia la Sonata y la Sinfonía.
a tomar
así como en este periodo va
Esta sección, en cada lección, es la parte más 4. A partir de la experiencia anterior,

• ¿Crees que es importante hacer
contesta:
pausas cuando te expresas oralmente

?
importante por ser el objetivo primordial de tu 5.

• ¿Por qué?
Ya escogiste tu tema, hiciste
la investigación y definiste quiénes
serán los asistentes a tu exposición
éxito en tu presentación. Llena
, así
el siguiente
el guión que te permitirá tener
Guía. Contenidos fundamentales para educación

que es momento de elaborar ahora.
resumir lo que has hecho hasta
esquema, en donde podrás
secundaria 1. Las actividades están diseñadas

dirigir?
¿A qué público te vas a
para que apliques, repases los conceptos teóricos y Título de tu exposición:
consolides tu aprendizaje. Ideas principales (en el

orden en que las vas a exponer):
3 Materiales gráficos de apoyo
Conclusiones o cierre de
que vas a utilizar:
tu presentación:
México es
lenguas,
como las
podemos
Dentro de
un país llen
cos
importante tumbres y tradicio
entender
o de con
trastes, pue
s
nes, es dec confluyen en un
mis
discrepanc la diversidad cultura ir tenemos una gra mo espacio dive
lograr un
ias de ide
proyecto
as, pues sólo l, comprender las n diversidad cul
de nac
por medio
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similitudes
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tural. Es
muy
s,
1
for mació un territor
n de la ide io determ ión. o a los dife re los pueblos, así
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del
Español
imitan sión polític que los ciudadanos uyen a la
nen la
el mismo ntidad nac
.
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a del mundo de un paí
er ún que hab s
respira io y el organi mún de pose
es muestr
itan un terr a
tu ra s itorio det de ello,
estruc entre el med cterístic
a co bio de 4. Observa l erminado,
rentes la cara tercam as persona
da s las dife bio gaseoso em ás ca bo dicho in spiración a intenta
deducir s
s que se mu
estran en
To ad
intercam llevar a re u lugar de las
poseen izar la
siguientes
briz origen.
permite na pueda real piel de la lom las
fotografías
cabo el respiratorios y con bas
ble que ra la e,
e en sus di
sistemas brana permea para que una meda; ra part
ferencias,
mpre hú s. Por ot que
una mem esta manera, tener ésta sie ismas razone as o lenticelas los
gases.
De cesita las m tom o en
de la piel, ne húmeda por avés de los es s en las hojas
través e está bio a tr esen te
siempr tercam riñón, pr da uno.
también alizan este in en forma de jo de ca
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plantas eñas estructura s. elo deba
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o en Inte • El m alem aria, 2
2
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4. Look at Ricky’s afterno
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a. Ricky homework at 3:00. (do) La realización de las actividades propuestas

b. He piano lessons on
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favorece tu aprendizaje de las asignaturas
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on y te permitirá explorar acerca de lo
c. He
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aprendido en el salón de clases; porque
d. He soccer on
at 4:40. (practice) te llevará a profundizar y practicar en
e. On Fridays, he
tennis. (play) situaciones y problemas diversos. Todo lo
anterior te ayudará a obtener el logro de los
rnoon activities.
5. Now write about your afte
aprendizajes esperados en el programa de
cada asignatura de educación secundaria.
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in 3rd person singular.
Most verbs take an -s
6 Verbs ending in -ss, -sh, -ch, -x, or -o take -es
nant + -y drop the -y
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Verbs ending in has
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aplica a todas las escuelas secundarias en

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stran sobr peces, bestias acuá científico.
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c. No llega hay clase de futbol.
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mortal, con de mira- Culturales
n Naturalez
a Time Life,
pp. d. Cuando tarde al futbol.
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7. Las norm habrá entr
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12. Al resultado en el lugar gran dev le dedicó durante e. Una mon - d. Edicione México, 199 cción Naturale- amento debe
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Bloque 1 8.
que tienen oción. Y toda su vida ja, s Cult a. De form n
ico? llama: lo insólito polos. Méx urales Internacional
8. ¿Qué es un
mapa polít viven se le de esta hist una ico,
raleza. Time 1998. Colección
es, Los b. Con unaa negativa e impositiva
s externas de los ómica. oria de la Natu c. Usando redacción larga y conf.
las divisione social y econ Life. -
bimestral a. Muestra a. igualdad vida.
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c. Muestra las de un país. Español 1
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as.
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a. El espacio iente. simbología las numérica
y divisiones polít ión internaci
el medio amb te y año, esca d. Muestra las región. a. organizac naturales.
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b. Título, fuen un país, o una y los recursos
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b. El espacio - onal dedicada
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las
c. Orientación, Las fuentes
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que ocupan as y fuen te. 9. trasladar balle nas que luch
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c. El espacio das geográfic esca- geografía son: ión de perso
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de
que ocupan n y título .
d. El espacio su relación
entre la, orientació sos y libros. s geográ- gobierno que
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ísticos, cens
ellos. es el ecuador? ficos, datos
estad periódi-
6. ¿Qué e la esfera s, páginas web, ral se da cuan
do…
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a. Es el óvalo
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2. stre en dos
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a. El espacio nas. y meridianos. e la esfera d. libros, pági mismo espa
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b. El lugar dond to por personas b. Es el círcu partes igua
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a. Represen cinco continen respetar difer
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nía. estudian las os e intereses
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r- pa, Asia y Ocea c. Porque se seres vivos. unto de rasg the morning.
ta una parte África, Euro e habi tan los 15. Es el conj a. Do
b. Represen escalas: mun
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nacional y loca terrestre coor denadas para analizar las colectiva c. at d. does
tació n de la superficie a. la red de nwich, b. Identidad d. to
c. Represen y océanos. diano de Gree nacional 18. He haves a new job. Now he works at a bank.
una imagen. continentes jar meridian
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por medio de se hace en
tres formas de dibu 11. ¿Qué horaico son las 9 p. m.? grupal 11. Silvana brothers or sisters.
la Tierra que b. las diversas cont inentes y océa
nos.
si en Méx d. Identidad a. haves
d. Dibujo de y estatal. para representa
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a en un plano
hori-
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ción de la Tierr polar o la superficie jar paralelos a. twenty-five to ten a. twelve o’clock a. doesn’t
4. La representa un punto, sea en la zona formas de dibu c. 10 a. m. bimestral
aciónb.
zontal que
toca d. las diversas y océanos. Primera evalu fifty past seven b. twenty o’clock 19. Does she walk to school? No, she doesn’t.
se llama: senta r continentes d. 12 a. m. c. c. half past twelve 12. We never late for school. She take the bus.
ecuatorial, para repre ten to eight
n cónica. d. seven fifty o’clock d. twelve past a. are a. Does
a. Proyecció cartográfica.
n
b. Proyecció azimutal. 5. you always get up at 7:00? b. aren’t b. walk
n c. don’t c. doesn’t
c. Proyecció cilíndrica. a. Are
d.
d. Proyecció
n b. Is d. doesn’t take
c. Do 13. your parents work? 20. He is always saying something funny. He
282 Bloque 1
d. Does never’s boring.
6. What time she get to school? a. Does
b. Are a. is
a. do c. Do b. always
b. does d. Is c. saying
2. We usually get home at c. is d. never’s
d. are 14. What time do you usually
a. thirty past two your homework? 21. We usually eat pizza. We don’t like it.
b. 7. do you go to the movies? Once
half past two a. are doing a. usually
a week.
c. two thirty o’clock b. doing b. eat
d. ten past six a. What c. don’t c. don’t
b. How d. do d. like
c. Where
d. How often 15. Where do your grandparents ? 22. I don’t have a lot of free time, but I somet
8. I eat fish. I don’t like it. mes likes to watch TV.
a. live
a. always b. lives a. don’t
b. usually c. living b. have
c. never d. do live c. but
d. often Find the mistake in the following sentences.
d. likes
3. His plane arrives to Monterrey at . 9. He at my school. 23. She is always working. She never doesn’t
16. The concert does starts at half past eight.
a. quarter to nine a. study rests.
b. quarter past nine b. do study a. does a. is
c. nine forty-five c. does study b. starts b. always
d. studies c. half c.
d. ten forty-five
d. past
never
d. doesn’t
37
8 Unit 1 37
English 1 Fourth Bimester Evaluation 9
Fuentes de información
Fuentes de informa
ción Al final de tu Guía. Contenidos
fundamentales para educación
Español 1
e una carta eficaz,
Barcelona, 1970. secundaria 1, encontrarás algunas
ndri. Cómo se escrib a, México, 1980.
de Vecchi, Giulio Allipa tos Núm. 11, Porrú
Esquilo, Las siete trage
Pardo, Gloria (Com
p.).
dias, Col. Sepan Cuan
“El héroe , la dama y el clérigo”, Antología
de literatura medieval,
Alfagua-
referencias bibliográficas y electrónicas
ra, México, 2001.
Ruben Darío, Antol
ogía poética, Suda meric ana, Buen os Aires, 1996.
Col. Biblioteca del Estud
iante Universitario,
núm 96,
que podrás consultar para ampliar tus
Los mejores poemas,
Tablada, Juan José.
unam, Méxic o, 1993
Trujillo, Gabriel y otros
.
. Antología de narra
ciones fantásticas , Alfag uara Juven il, México, 1998.
conocimientos acerca de los diferentes
http://mitosyleyendasi
x
doneas temas cubiertos a lo largo de tu guía.
www.excelsior.com.m romana.htm
om/literatura/oratoria_
www.culturaclasica.c lamentos.htm/
ital.g aleon .com/reglamentos/reg
www.deportedig
.com .ar
www.leemeuncuento
/
www.oratorianet.com
www.org.ve/
.com/
www.rincondepoesia
Matemáticas 1 1. Editorial Esfinge,

México,
máticas en Contexto
eñor y V. García. Mate
Waldegg, G., R. Villas .
. SM, Méxic o, 2006
2008 truir, Editorial
Fractal 1, Serie Cons o, 2007.
Block, D. y S. García. Editorial Pearson, Méxic máticas 1.
z, y Carrillo. Álgebra, a través de las Mate
Oteyza, Lam, Hernánde y Vergara. El mundo
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Ramírez, Azpeitia, Flore .
México 2009
Fernández editores,
www.vitutor.com/
du.mx
www.redescolar.ilce.e
www.descartes.cnice.m
ecd.es
7
Biología
ana, Argentina, 2007
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Campbell, Reece. Biolog ía. Médica Panameric
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Curtis, Barnes, Schn la cienc ia de la biología. Médi
r y Orlans. Vida,
Purves, Saadava, Helle
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reino vegetal. Omega, o, 2001.
Scagel, Robert F. El ill Interamericana, Méxic
n. Biología. McGraw-H
GUIA_SEC_1_PRELIMINAR.indd 7 Solomon, Berg y Martí 13/02/15 11:54
Índice
Presentación 3
Estructura de la Guía 4
Español 1 12 BLOQUE 5
Lección 1 El teatro 76
Lección 2 Hagamos teatro 78
BLOQUE 1 Lección 3 Documentos administrativos y legales 80
Evaluación diagnóstica 13 Lección 4 La carta formal 82
Lección 1 Seleccionar y registrar información 14 Quinta evaluación bimestral84
Lección 2 Resúmenes escritos o gráficos
que apoyan el trabajo de investigación 16
Lección 3 Temas y subtemas en el trabajo
de investigación 18
Lección 4 Los textos informativos 20 Matemáticas 1 86
Lección 5 Los mitos 22
Lección 6 Las leyendas 24 BLOQUE 1
Lección 7 Los reglamentos 26 Evaluación diagnóstica87
Lección 8 Un reglamento propio 28 Lección 1 Sistemas de numeración 88
Primera evaluación bimestral30 Lección 2 Números fraccionarios y
decimales en la recta numérica 90
BLOQUE 2 Lección 3 Sucesiones figurativas y numéricas 92
Lección 1 ¿Para qué sirven los resúmenes Lección 4 Fórmulas geométricas 94
y las notas? 32 Lección 5 Simetría 96
Lección 2 Elabora tu artículo 34 Lección 6 Proporción directa 98
Lección 3 Cuentos que te dejan sin aliento 36 Lección 7 Reparto proporcional 100
Lección 4 Más emociones 38 Lección 8 Problemas de conteo 102
Lección 5 Noticias al día 40 Primera evaluación bimestral104
Lección 6 Lector de noticias 42
Segunda evaluación bimestral44
BLOQUE 2
Lección 1 Adiciones con fracciones y decimales 106
BLOQUE 3
Lección 2 Multiplicación y división con fracciones 108
Lección 1 Vamos a buscar información 46
Lección 3 Multiplicación de números decimales 110
Lección 2 Una buena exposición 48
Lección 4 Mediatriz y bisectriz de un ángulo 112
Lección 3 Para conversar mejor 50
Lección 5 Cómo construir polígonos regulares 114
Lección 4 Poesía de vanguardia del siglo xx52
Lección 6 Fórmulas de perímetro y área
Lección 5 Nuevas formas poéticas 54
de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares 116
Lección 6 Diversidad lingüística de México 56
Lección 7 Proporcionalidad directa del tipo “valor
Lección 7 Tesoros que conservamos 58
faltante”118
Tercera evaluación bimestral60
Lección 8 Aplicación sucesiva de
factores constantes de proporcionalidad 120
BLOQUE 4
Segunda evaluación bimestral122
Lección 1 Relatar hechos 62
Lección 2 Paso por paso 64
Lección 3 Poemas de la lírica tradicional 66 BLOQUE 3
Lección 4 La metáfora y las imágenes poéticas Lección 1 División de números decimales 124
en el poema 68 Lección 2 Ecuaciones de primer grado 126
Lección 5 Los medios de comunicación 70 Lección 3 Triángulos y cuadriláteros 128
Lección 6 La encuesta 72 Lección 4 Perímetros y áreas 130
Cuarta evaluación bimestral74 Lección 5 Valor faltante 132

res
ina
lim
Pre
Lección 6 Porcentajes 134 Lección 4 Construyendo el saber 182
Lección 7 Tablas de frecuencia 136 Lección 5 Evolución. Las aportaciones
Lección 8 Gráficas de barras y circulares 138 de Darwin 184
Lección 9 Experiencias aleatorias 140 Lección 6 Relación entre la adaptación y
Tercera evaluación bimestral142 la selección natural 186
Lección 7 Relación entre la ciencia
BLOQUE 4 y la tecnología 188
Lección 1 Números con signo 144 Lección 8 El mundo microscópico y la célula 190
Lección 2 Potencias y raíz cuadrada 146 Proyectos Un fichero de especies domesticadas
Lección 3 Relaciones de proporcionalidad 148 en México. Cambios de la biodiversidad de mi
Lección 4 Construcción de círculos comunidad en los últimos 50 años 192
con condiciones dadas 150 Primera evaluación bimestral194
Lección 5 Pi como razón entre longitud y
diámetro de la circunferencia 152 BLOQUE 2
Lección 6 Calcular área y perímetro Lección 1 La nutrición del cuerpo humano 196
de un círculo 154 Lección 2 Importancia de una dieta equilibrada,
Lección 7 Gráficas de proporcionalidad completa e higiénica 198
en el plano cartesiano 156 Lección 3 Reconocimiento de la diversidad
Cuarta evaluación bimestral158 alimentaria y cultural en México 200
Lección 4 Prevención de enfermedades
BLOQUE 5 relacionadas con la nutrición 202
Lección 1 Algoritmos de adición y Lección 5 Comparación de los organismos
sustracción de números con signo 160 heterótrofos y autótrofos 204
Lección 2 Vínculos entre representaciones Lección 6 Nutrición de los seres vivos: la relación
y proporcionalidad directa 162 depredador–presa206
Lección 3 Cálculo de áreas en figuras planas Lección 7 La fotosíntesis es un proceso de
y sus relaciones 164 transformación de energía y la base de
Lección 4 Condiciones para que un juego de las cadenas alimentarias 208
azar sea justo 166 Lección 8 Implicaciones de la tecnología
Lección 5 Proporcionalidad inversa. en la producción y consumo de alimentos 210
Diversos procedimientos 168 Proyectos Un huerto con material reciclado.
Lección 6 Medidas de tendencia central 170 Complemento mi dieta 212
Quinta evaluación bimestral172 Segunda evaluación bimestral214
BLOQUE 3
Lección 1 La respiración y su importancia 216
Lección 2 Prevención de enfermedades
Biología174 respiratorias 218
Lección 3 Tabaquismo, salud, economía
BLOQUE 1 y sociedad 220
Evaluación diagnóstica175 Lección 4 Estructuras respiratorias
Lección 1 Características comunes en los seres vivos 222
de los seres vivos 176 Lección 5 Respiración aerobia y anaerobia 224
Lección 2 México como país megadiverso 178 Lección 6 Respiración, fotosíntesis y
Lección 3 Aprovechamiento de los recursos ciclo del carbono 226
naturales: el desarrollo sustentable 180 Lección 7 Contaminación atmosférica 228

Lección 8 Tratamiento de las Lección 4 Proyecciones cartográficas 274
enfermedades respiratorias 230 Lección 5 Utilidad de los mapas temáticos
Proyectos Ecoesfera de caracoles y elodeas. en México 276
La contaminación del agua en la zona Lección 6 Fuentes de información geográfica
donde vivo 232 de México 278
Tercera evaluación bimestral234 Lección 7 Importancia del estudio del
espacio geográfico en México y el mundo 280
BLOQUE 4 Primera evaluación bimestral 282
Lección 1 Sexualidad humana 236
Lección 2 Salud sexual 238 BLOQUE 2
Lección 3 Salud reproductiva 240 Lección 1 Factores astronómicos.
Lección 4 Reproducción asexual y sexual 242 Consecuencias de los movimientos
Lección 5 Adaptación en la reproducción 244 de traslación y rotación 284
Lección 6 División celular: mitosis y meiosis 246 Lección 2 La litosfera y la hidrosfera 286
Lección 7 El ADN: genotipo y fenotipo 248 Lección 3 La atmósfera y la biosfera 288
Lección 8 Tecnología y sociedad: Lección 4 Recursos naturales: del suelo,
la manipulación genética 250 subsuelo, aire y agua; desarrollo sustentable 290
Proyectos Campaña para la prevención Lección 5 Biodiversidad. Especies endémicas y
del VIH-sida. ¿Cómo se trasmiten en peligro de extinción. Ambiente: deterioro
las enfermedades hereditarias? 252 y protección 292
Cuarta evaluación bimestral254 Lección 6 Políticas ambientales. Legislación
ambiental. Áreas Naturales Protegidas 294
BLOQUE 5 Lección 7 Educación ambiental. Ecotecnias,
Proyecto 1 Prevención de accidentes 256 servicios ambientales, captura de carbono,
Proyecto 2 Primeros auxilios 257 ecoturismo296
Proyecto 3 Protejo la biodiversidad Segunda evaluación bimestral298
desde la alacena 258
Proyecto 4 Huerto de plantas medicinales 259 BLOQUE 3
Proyecto 5 Cuidémonos de las infecciones: Lección 1 Crecimiento y distribución de
agua y jabón vs. alcohol 260 la población. Tendencias natalistas
Proyecto 6 Conservación de alimentos 261 y antinatalistas 300
Proyecto 7 Lombricomposta 262 Lección 2 Composición de la población
Proyecto 8 Publicidad y consumo de tabaco 263 por edad y sexo. Implicaciones sociales
Quinta evaluación bimestral264 y económicas 302
Lección 3 Concentración y dispersión de
la población. Ciudades y medio rural; rasgos
y problemas principales 304
Lección 4 Migración de la población.
Geografía de México Efectos en los lugares de atracción y expulsión 306
y del mundo 266 Lección 5 Factores de riesgo para los
asentamientos humanos. Población en zonas de
vulnerabilidad308
BLOQUE 1
Lección 6 Efectos de los desastres en los
Evaluación diagnóstica267
asentamientos humanos. Cultura para
Lección 1 El espacio geográfico 268
la prevención de desastres 310
Lección 2 Representación del
Lección 7 Efectos socioeconómicos y políticos
espacio geográfico 270
de la emigración. Medidas preventivas ante
Lección 3 Círculos y puntos de la superficie
los riesgos 312
terrestre; coordenadas geográficas.
Tercera evaluación bimestral314
Husos horarios 272
10

res
ina
lim
Pre
BLOQUE 4
Lección 1 Regiones agrícolas, ganaderas, English 1348
forestales, pesqueras y mineras 316
Lección 2 Espacios de la industria básica, UNIT 1
de transformación y manufacturera 318 Diagnostic Evaluation 349
Lección 3 Flujos comerciales, Introduction Lesson 1 Hello. How are You? 350
redes de transportes y comunicaciones 320 Introduction Lesson 2 In the Classroom 352
Lección 4 Espacios turísticos y Introduction Lesson 3 What’s This? 354
servicios financieros 322 Lesson 1 Name, Age, Origin, Nationality,
Lección 5 Globalización. Organismos e Occupation 356
conómicos. Principales regiones comerciales 324 Lesson 2 Personal Information 358
Lección 6 La desigualdad socioeconómica. First Bimester Evaluation 360
Diferencias en el Índice de Desarrollo Humano 326
Lección 7 PIB de México. Importancia del UNIT 2
petróleo, remesas, turismo y maquila. Lesson 1 Personal Possessions 362
Comparación del IDH 328 Lesson 2 Actions in Progress in The Present 364
Cuarta evaluación bimestral330 Second Bimester Evaluation 366
BLOQUE 5 UNIT 3
Lección 1 Diversidad cultural: etnias, Lesson 1 Expressing Preferences,
lenguas y religiones. Patrimonio cultural Likes and Dislikes 368
de los pueblos 332 Lesson 2 Inviting and Responding to Invitations 370
Lección 2 Globalización cultural. Influencia Third Bimester Evaluation 372
de la publicidad en los medios de comunicación 334
Lección 3 Multiculturalidad e interculturalidad. UNIT 4
Cambios de la identidad cultural y territorial 336 Lesson 1 What Time is It? 374
Lección 4 Cambios en el mundo por intereses Lesson 2 General Information and Routines
económicos y políticos 338 (Interrogative) 376
Lección 5 Las fronteras. Zonas de transición Fourth Bimester Evaluation 378
y tensión. Repercusiones de los conflictos bélicos 340
Lección 6 Diversidad cultural. Patrimonio UNIT 5
cultural de los mexicanos 342 Lesson 1 Around Town 380
Lección 7 Espacios de soberanía nacional. Lesson 2 Asking for and Giving Directions 382
México en el contexto político internacional 344 Fifth Bimester Evaluation 384
Quinta evaluación bimestral346
Fuentes de información 386
11

Es
pa
ñol
1
Evaluación diagnóstica
1. ¿Cuál es la parte de la carta formal donde se pone el nombre y el cargo de la persona a la que se
dirige la carta?
a. Asunto
b. Membrete
c. Destinatario
2. Elige la mejor definición de noticia.
a. Investigación hecha a fondo acerca de un hecho.
b. El relato de un acontecimiento reciente de interés general.
c. El reporte de un acontecimiento científico.
3. ¿Para qué sirven las fichas de trabajo?
a. Para registrar el significado de palabras desconocidas.
b. Para llevar un registro de los libros de cada biblioteca.
c. Para registrar el título de la fuente consultada, su tema y contenido, la fecha de elaboración y el
nombre de quien la preparó.
4. ¿De qué tipo son las preguntas que se contestan con tu opinión personal o con lo que sabes, si lo
explicas desde tu punto de vista?
a. De opción múltiple.
b. Preguntas abiertas.
c. Preguntas de opinión.
5. Relaciona el nombre de cada recurso poético con el ejemplo que le corresponde.
a. Comparación ( e ) Expresiones de lenguaje empleadas por los escritores.
b. Imagen ( a ) El cielo es como un campo de estrellas.
c. Metáfora ( d ) La tortuga discutió con el conejo.
d. Personificación ( c ) La corredora es una gacela.
e. Recursos literarios ( b ) La gacela tiene una bella figura.
6. Escribe a qué sección del periódico pertenece cada encabezado.
a. “Insuficientes mis esfuerzos: Obama” Política internacional

b. “Partido a favor de entregar vales de medicina” Política nacional
c. “El equipo mexicano venció 1-0” Deportes
d. “Las empresas esperan nuevas contrataciones” Economía y finanzas
e. “Gran inauguración de una exposición pictórica en Bellas Artes” Cultura
7. Escribe una pregunta abierta y una cerrada. Respuesta modelo (R. M.)
a. Pregunta abierta: ¿Qué opinas de la forma en que se visten tus amigos?

b. Pregunta cerrada: ¿Fuista al cine el viernes pasado?
1
Seleccionar y registrar información
E
s importante aprender a reconocer diferentes tipos de textos de los cuales es
posible obtener información. Para identificar dicha información en la biblioteca
o en los medios electrónicos, es recomendable buscar por temas o por autores.
Una vez localizado el texto que puede servir, se debe localizar el título, el autor, los di-
ferentes índices que contiene y revisar si en éstos se encuentra la información buscada.
Es necesario leerla cuidadosamente para comprenderla y sintetizarla: una forma es
reescribirla de manera resumida en un cuaderno o en una tarjeta, sin copiar, sino escri-
biendo con nuestras propias palabras lo que hemos entendido. Después de hacer esa
síntesis, se debe anotar la bibliografía del texto consultado o la dirección del medio elec-
trónico. Esto es hacer una ficha de trabajo.
Las fichas de trabajo permitirán organizar la información obtenida y consultarla duran-
te el trabajo de investigación. En estas mismas fichas y en tarjetas pequeñas se debe ano-
tar la fuente de donde se obtuvo la información. Si se trata de un libro u otra publicación
impresa, hay que registrar los datos en una ficha bibliográfica. Se hace en el siguiente
orden: nombre del autor, título, editorial, país y fecha de edición y páginas consultadas.
Actividades.
1. Analiza los elementos de las fichas de trabajo y las fichas bibliográficas.
Debe contar con:

Ficha de 1. El título de la obra consultada.
trabajo 2. Una síntesis de la información.
3. La ficha bibliográfica
Hay dos formas de presentarla:
Bibliografía por título Bibliografía por autor

Ficha
1. Título del libro 1. Nombre del autor
bibliográfica
2. Nombre del autor 2. Título del libro
3. Editorial 3. Editorial
4. Lugar y fecha de publicación 4. Lugar y fecha de publicación
5. Número de páginas 5. Número de páginas
2. Lee el siguiente texto.
Benito Juárez
(fragmento)
Juárez es un caso extraordinario en la historia ya que, nacido

en el seno de una etnia monolingüe y aislada en la sierra de
Oaxaca y de humildes orígenes, fue capaz de forjarse una só‑
lida y ascendente carrera que lo llevó hasta el primer puesto
de la República. Por si eso no fuera suficiente, don Benito ha
sido seguramente el único presidente conocedor del derecho
canónico y civil y capaz de leer latín, inglés y francés.
14
Bloque 1
Gobernó durante catorce años en medio de una guerra civil y una inter‑
1
vención extranjera, sucesos determinantes para consolidar el régimen repu‑
blicano y, con ello, el futuro de México. Don Benito Juárez nunca olvidó
sus raíces étnicas, a pesar de lo mucho que cambió su vida gracias al po‑
der transformador de la educación. Como su experiencia le decía que por
medio de la enseñanza él se había abierto un camino, quería que otros
también lo hicieran. Su convencimiento de la necesidad de multiplicar
las escuelas llevó a don Benito a fundar un verdadero sistema de instruc‑
ción pública, para que con ello un mayor número de mexicanos tuviera
un mejor futuro.
Josefina Zoraida Vázquez, Juárez,
el republicano, sep, México, 2005, 125 pp.
3. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es el tema del texto que leíste?
La biografía de Benito Juárez; Historia de México, Presidentes de México
• ¿Para qué investigación puede servir esta información? R. M.

Para hacer un trabajo sobre la época de la Reforma en México o sobre la vida de Benito Juárez.
• Elabora la ficha de trabajo del texto de leíste. Usa tus propias palabras para hacer
esa síntesis y evita copiar. Respuesta libre (R. L.)
Título:
Síntesis:
Bibliografía:
4. Elabora la ficha bibliográfica del texto que leíste. Recuerda el orden en que debes
registrar los datos.
Josefina Zoraida Vázquez, “Juárez,

el republicano”, SEP, México, 2005,
125 pp.
15
Español 1 Lección 1
2
Resúmenes escritos o gráficos que apoyan el trabajo de investigación
H
ay tantas fuentes de información que es necesario elegir las más
adecuadas para investigar sobre el tema que nos interesa. Para
seleccionar las más pertinentes, es recomendable realizar lecturas
exploratorias que permitan identificar en libros, revistas o medios electró-
nicos los textos que pueden ser útiles. Luego seguirá una lectura detallada
de la información elegida, que será necesario sintetizar con un resumen o
un diagrama.
Cualquiera que sea la opción escogida, es necesario identificar las ideas
principales y escribirlas como un resumen en una ficha de trabajo o regis-
trarlas elaborando una síntesis gráfica, como un mapa conceptual (en
este último, se anotan las ideas principales en diferentes cuadros unidos por
flechas que indican cómo se relacionan).
Actividades.
1. Lee este texto y observa cómo se registró su contenido: ideas principales y síntesis gráfica
(en este caso, un mapa conceptual).
La comunicación
Ruido Los seres humanos vivimos en grupos sociales organizados y en
constante convivencia con otras personas. Esto nos lleva a la ne‑
cesidad de entablar una comunicación capaz de expresar deseos,
estados de ánimo, conocimientos e inquietudes. La comunicación
Canal humana se logra de muy diversas formas: con signos, señales, pa‑
Emisor Código Receptor labras, posturas, gestos... Disponemos de una gran variedad de
Mensaje recursos para comunicarnos efectivamente. Sin embargo, la mayor
capacidad comunicativa de nuestra especie es el lenguaje verbal, el
cual utiliza signos orales y escritos, lo que hace posible una comu‑
Retroalimentación nicación amplia y compleja.
Ideas principales
• Los seres humanos vivimos en grupos sociales.
• Necesitamos comunicarnos.
• Tenemos grandes recursos para establecer comunicación: signos, movimientos, gestos,
etcétera.
• Nuestra máxima capacidad de comunicación es el lenguaje, tanto oral como escrito.
Síntesis gráfica (mapa conceptual)
Los seres humanos se organizan

en grupos sociales
tienen diversas formas gestos, señales,

de comunicación movimientos
el lenguaje como la máxima

capacidad comunicativa
16
Bloque 1
2. Vuelve a leer el texto sobre Benito Juárez y escribe las ideas principales.
1
R. L.
3. Ahora realiza una síntesis gráfica del mismo texto: usa un diagrama, un mapa conceptual u otro
organizador gráfico. R. L.
17
3
Temas y subtemas en el trabajo de investigación
U
n trabajo de investigación comienza con la elección del
tema por investigar. Como ese tema se compone por sub-
temas o partes más pequeñas, es indispensable decidir cuá-
les son esos subtemas, debido a que también guiarán la selección de
las fuentes de consulta.
Además, identificar temas y subtemas facilitará la tarea de organizar
la información y dan idea de los títulos y subtítulos que pueden con-
formar tu trabajo de investigación.
Hay que tener presente que en un reporte de investigación lo pri-
mero que se presenta es una introducción en donde se explica de qué
tema se va a hablar y se enuncian el tema y los subtemas, de tal ma-
nera que haya un orden que permita entender la estructura del trabajo.
Al finalizar tu reporte, se debe incluir un apartado dedicado a la
bibliografía, en el que se incluyen las fuentes consultadas, poniendo
las fichas bibliográficas y o las direcciones de las páginas electrónicas
que consultaste.
Actividades.
1. Si tu trabajo de investigación es sobre el tema “Contaminación ambiental”, ¿qué subte-
mas seleccionarías para desarrollarlos: contaminación del aire, del agua, abuso del uso
de desechables, contaminación por ruido? Anota los que elegirías e incluye otros que a ti
te interesen.
R. L.
2. Si tu tema de investigación es “Contaminación ambiental”, ¿en dónde podrías buscar

información? Elabora tres fichas bibliográficas de los libros que podrías consultar. R. L.
18
Bloque 1
3. Sobre este tema, ¿cuál sería la estructura de tu trabajo de investigación?
Registra el título y los subtítulos (para estos últimos, básate en los subtemas que elegiste). R. L.
1
Título:
Subtítulos:
4. Ya determinaste el tema y los subtemas de tu investigación, así como tus fuentes bibliográficas y la
estructura de tu trabajo. Elabora las fichas de trabajo con base en la bibliografía que seleccionaste,
organiza tu información y escribe tu trabajo de investigación. No olvides cuidar tu redacción y tu orto-
grafía. Al final incluye las fichas bibliográficas.
R. L.
19
4
Los textos informativos
L
os textos informativos presentan y explican
un tema determinado: de Historia, Geografía,
Ciencias, Filosofía, Economía o cualquier otra
rama del conocimiento.
Para guiar al lector en su comprensión, este tipo de
textos incluyen un título principal (que corresponde al
tema) y subtítulos (referidos a los subtemas). En el índice
de contenido puede consultarse cuáles son éstos y en
qué páginas se localizan.
Los textos informativos se caracterizan por usar voca-
bulario claro y adecuado tanto al tema como a los lecto-
res, proporcionan datos precisos y ofrecen explicaciones
objetivas e imparciales, en las que el autor no expresa su
opinión.
Los textos informativos no sólo se publican en libros,
sino también en revistas especializadas y en Internet.
Actividades.
1. Lee con atención los siguientes textos.
a Una de las características esenciales de los seres vivos es su capacidad de ajustarse

a las condiciones presentes en el medio. A esta característica se le llama plasticidad.
Dicha plasticidad es vital para las células ya que, de no existir, sus posibilidades de
sobrevivir serían muy escasas. De hecho, la extinción de una especie indica que estas
posibilidades se ven sobrepasadas.
b El instructivo es un documento en el que se indica el procedimiento para hacer

funcionar un objeto, armarlo o construirlo. Es muy útil debido a que muestra, paso a
paso, cómo operar algo, cómo realizar un experimento, cómo actuar en una emer-
gencia. Incluso nuestra seguridad puede depender de nuestra capacidad para leer y
comprender un instructivo.
c La ciencia médica ha realizado diversos estudios sobre la importancia de la función

de las neuronas en el origen de las enfermedades motoras. Las neuronas especia-
lizadas en hacer que los músculos se contraigan y logren el movimiento se llaman
neuronas motoras.
d El coronel realista Agustín de Iturbide había aprovechado el malestar que invadía a
la Nueva España por el pronunciamiento español que buscaba restaurar la Constitu-
ción de 1812 en el imperio para consumar la independencia sin derramamiento de
sangre. El 21 de febrero de 1821, en Iguala, se proclama el plan que garantizaba
la igualdad, la religión y la independencia de la que hasta entonces había sido la
colonia.
e En nuestro planeta, las regiones polares son únicas. En ellas reina el frío, contrario a
la vida. Las capas de hielo de Groenlandia y la Antártida son desiertos helados, sin
vida. Sin embargo, esos enormes depósitos glaciales se hacen sentir en todo el mun-
do, aunque los que vivan lejos de ellos no se den cuenta.
20
Bloque 1
f El concepto de la cantidad en álgebra es más amplio que en aritmética. En aritmética, las cantida-
des se representan por números y éstos expresan valores determinados. Así, 20 expresa un valor:
1
veinte. En álgebra, para lograr la generalización, las cantidades se representan con letras, las cua-
les pueden representar todos los valores. Así a representa el valor que nosotros le asignemos: veinte
o más de veinte o menos de veinte. Los signos usados en álgebra para representar las cantidades
son los números y las letras. Los números se usan para cantidades precisas y conocidas. Las letras
se emplean para toda clase de cantidades, conocidas o desconocidas.
2. Después de leer los textos anteriores, propón un título para cada uno y anota el tema que desarrollan
y la materia al cual éste pertenece.
Título: Plasticidad en las células

Tema: La célula
a
Materia: Biología
Título: El instructivo
Tema: Utilidad del instructivo
b
Materia: Español
Título: Las neuronas motoras

Tema: Neurociencia
c
Materia: Medicina
Título: La Independencia de México

Tema: Consumación de la Independencia de México; Historia de México
d
Materia: Historia
Título: Importancia de los polos
e Tema: Los polos

Materia: Geografía
Título: Diferencia entre el álgebra y la aritmética

Tema: El álgebra y la aritmética
f
Materia: Matemáticas
21
5
Los mitos
L
os mitos son relatos que manifiestan las creencias de cada cultura.
Surgieron en las primeras épocas de las civilizaciones humanas a
partir de la necesidad de explicar el origen del hombre y de los fe-
nómenos de la naturaleza, que sólo podían ser entendidos con explicaciones de
índole fantástica.
Muchos mitos también se refieren a dioses y héroes que regían la vida de
las civilizaciones antiguas. Se trata de relatos fantásticos transmitidos desde
tiempos remotos y que hoy cuentan con un registro escrito, de tal forma
que son parte de los relatos literarios.
Al conocerlos, podemos entender el pensamiento de los antiguos y la
cultura que desarrolló cada pueblo. Así, existe la mitología maya, la mitolo-
gía azteca, la griega, la hindú, por mencionar sólo algunas.
Actividades.
1. Lee el siguiente mito:
Prometeo
(fragmento)
Hubo un tiempo en que los dioses existían solos y no había ningún ser mortal. Cuando el tiem‑
po destinado a la creación de estos últimos se cumplió, los dioses los formaron en las
entrañas de la tierra, mezclando la tierra, el fuego y los otros elementos que entran en
la composición de los dos primeros. Pero antes de dejarlos salir a la luz, los dioses
mandaron a Prometeo y a Epimeteo que los revistieran con todas las cua‑
lidades convenientes, distribuyéndolas entre ellos.
Epimeteo suplicó a Prometeo que le permitiera hacer por sí solo
esta distribución, a condición de que él después la supervisara.
Prometeo consintió en ello y Epimeteo inició su tarea: distribuyó a
unos la velocidad sin la fuerza; a otros la fuerza sin la velocidad; dio
armas naturales a unos y a otros no; repartió medios de conser‑
varse y defenderse. A los que dio cuerpos pequeños les asignó las
cuevas y los subterráneos para guarecerse, o les dio alas para bus‑
car su salvación en los aires. Concluyó su distribución con la mayor
igualdad que le fue posible, tomando también las medidas para que
ninguna de estas especies pudiera ser destruida. Pero como Epime‑
teo no era muy prudente, no se fijó en que había distribuido todas las
cualidades entre los animales privados de razón, y que aún le queda‑
ba la tarea de proveer al hombre.
No sabía cómo resolver este problema cuando Prometeo llegó
para revisar lo que había hecho. Éste vio al hombre desnudo, sin ar‑
mas, sin calzado, sin tener con qué cubrirse. Estaba ya próximo el
día destinado en el que el hombre tendría que aparecer en la tierra y
mostrarse a la luz del sol.
Prometeo no sabía qué hacer y decidió robarle el fuego a Hefestos
y a Atenea el secreto de las artes, pues sin el fuego las ciencias de
las artes no podían poseerse y serían inútiles, y de todo eso hizo un
regalo al hombre.
Se dice que el robo del fuego provocó la furia de Zeus y Prometeo
fue severamente castigado por reparar la falta cometida por Epimeteo.
Platón, “Protágoras o de los sofistas”, en Diálogos,

Porrúa, México, 1991, pp. 113-114.
22
Bloque 1
2. Después de leer este mito griego, contesta las siguientes preguntas.
1
a. ¿Qué tratan de explicar los griegos en este mito? El origen del hombre, cómo recibió el fuego y por
qué fue dotado con razón (o inteligencia).
b. ¿Quién es el personaje principal en este mito y en qué consiste su misión? Prometeo. Debe
supervisar que los animales estén listos para vivir en la tierra y ayudar al hombre.
c. ¿Quién es Epimeteo y qué debe hacer? Es compañero de Prometeo y se encarga de distribuir las
cualidades a los animales.
d. ¿Qué problema debe resolver Prometeo? Dotar al hombre de las cualidades para sobrevivir de las
que Epimeteo lo privó.
e. ¿Cómo lo resolvió? Robando el fuego a Hefestos y las ciencias de las artes a Atenea.
f. ¿Qué consecuencias hubo? Prometeo desató la furia de Zeus, quien lo castigó cruelmente.
3. Lee con atención el siguiente mito y subraya las partes fantásticas del relato.
Mito prehispánico
Los más antiguos mexicanos creían en un dios llamado
Tonacatecuhtli, quien tuvo cuatro hijos con Tonacacihuatl, su
mujer. El mayor nació todo colorado y lo llamaron Tlantlauh‑
qui. El segundo nació negro y lo llamaron Tezcatlipoca. El tercero
fue Quetzalcóatl.
El más pequeño nació sin carne, con los puros huesos, y así
permaneció durante seis siglos. Como era zurdo lo llamaron
Huitzilopochtli. Los mexicanos lo consideraron su dios prin‑
cipal por ser el dios de la guerra. Según nuestros antepasados,
después de seiscientos años de su nacimiento, estos cuatro dio‑
ses se reunieron para determinar lo que debían hacer.
Acordaron crear el fuego y medio sol, pero como estaba in‑
completo no relumbraba mucho. Luego crearon a un hombre
y a una mujer y los mandaron a labrar la tierra. A ella también
le ordenaron hilar y tejer, y le dieron algunos granos de maíz
para que con ellos pudiera adivinar y curar.
De este hombre y esta mujer nacieron los macehuales, la
gente trabajadora del pueblo. Los dioses también hicieron los
días y los repartieron en dieciocho meses de veinte días cada
uno. De ese modo el año tenía trescientos sesenta días.
Después de los días formaron el infierno, los cielos y el agua.
En el agua dieron vida a un caimán y de él hicieron la tierra.
Entonces crearon al dios y a la diosa del agua, para que envia‑
ran a la tierra las lluvias buenas y malas. Y así fue como dicen
que los dioses hicieron la vida.
Mitos cortos, en www.mitos-mexicanos.com
23
6
Las leyendas
L
as leyendas son relatos anónimos transmi-
tidos oralmente de generación en genera-
ción. Narran acontecimientos del pasado a
los que se les han agregado elementos maravillosos
y fantásticos con el paso del tiempo, por lo que
puede decirse que tienen como base un hecho real
al que se le han añadido aspectos inexplicables.
Los autores convirtieron una tradición oral en
relatos escritos que ahora son parte de la literatura.
Cada cultura cuenta con leyendas, las cuales corres-
ponden a diferentes etapas de su historia. En Méxi-
co existen muchas leyendas, principalmente de la
época colonial, aunque muchas tienen orígenes
prehispánicos, como es el caso de La Llorona, una
de las más populares y conocidas.
Actividades.
1. Lee la siguiente leyenda.
El puente del clérigo

(Adaptación)
Allá por el año de 1649 en el que ocurre esta verídi‑

ca historia, que los años transformaron en macabra
leyenda, en las antiguas parcelas de Santiago Tlate‑
lolco (que siglos después sería la Lagunilla) había
casas de muy buena factura.
En una de esas casas, cruzando el puente que
atravesaba la acequia, vivía un religioso llamado
fray Juan de Nava, que oficiaba en el templo de san‑
ta Catarina. Este sacerdote tenía una sobrina a su
cuidado, muy linda y en edad de soñar con un mari‑
do, llamada doña Margarita Jáuregui.
El tercer personaje de esta increíble historia fue un
caballero portugués, de muy buena presencia y malas
maneras, llamado don Duarte de Zarraza. Éste conoció
a doña Margarita Jáuregui en una de esas fiestas a las
que asistían familias ilustres, e inmediatamente empezó a
enamorarla. Doña Margarita pronto accedió a sus requeri‑
mientos amorosos.
Fray Juan de Nava indagó muchas cosas del portugués y supo
que allá en su tierra, además de haber dejado muchas deudas, tam‑
bién abandonó a dos mujeres y a sus respectivos hijos, y que aquí
en la Nueva España llevaba una vida disipada y licenciosa. Por ello
el cura le prohibió terminantemente a su sobrina que aceptara los
amores de don Duarte de Zarraza. Pero ni doña Margarita ni don
Duarte hicieron caso de esta prohibición y continuaron sus amoríos.
24
Bloque 1
1
Un día estaba Duarte con doña Margarita platicando a la caída de la tarde,
cuando Zarraza vio venir al cura por el puente de la acequia. Sin decir nada a la
dama, se alejó del balcón y corrió a alcanzar a fray Juan. Tras una fuerte discu‑
sión, el portugués sacó un puñal, lo clavó en el cráneo del cura y lo lanzó a las
aguas lodosas de la acequia. Duarte huyó a Veracruz. Un año después regresó a
la capital de la Nueva España y se encaminó para ver a doña Margarita y pedirle
que huyera con él. Esperó hasta la noche y tomó el rumbo Norte por el lado de
Tlatelolco, pero al llegar al puente de la acequia no pudo pasar. Al día siguiente
unos paseantes lo descubrieron muerto, con el rostro horriblemente desfigurado
en una mueca de espanto, a don Duarte, quien yacía estrangulado por un ho‑
rrible esqueleto que portaba una sotana cubierta de lodo pestilente. Las manos
descarnadas de aquel muerto eran las de fray Juan de Nava, quien tenía clavado
en el cráneo un puñal con el escudo de la casa de Zarraza.
Carlos Sodja, “El puente del clérigo”, Leyendas mexicanas de antes y después
de la Conquista, en http://mexico.udg.mx/historia/leyendas/Puente.html
2. Busca en el diccionario las palabras que desconozcas y precisa su significado.
3. Subraya las características que sí posee la leyenda “El puente del clérigo”.
• Cuenta las costumbres de la cultura china.
• Es un relato de la época correspondiente a la Colonia.
• Se trata de un relato fantástico que parte de un hecho que probablemente fue real.
• Habla sobre la vida cotidiana en tiempos de la Nueva España.
• Habla de dioses y héroes, y de la creación del hombre.
• Explica el origen del universo.
• Usa un lenguaje literario.
4. Esta leyenda narra un hecho ocurrido en tiempos de la Colonia. ¿A qué país se refieren cuando hablan
de la Nueva España? A México
5. A partir de lo que narra la leyenda, ¿qué importancia tenían los clérigos en esa época?
Eran muy importantes y respetados; algunos eran muy ricos.
6. ¿Por qué el amor entre doña Margarita y don Duarte estaba prohibido? Explica por lo menos dos razones.
Porque don Duarte, según había investigado el tío de Margarita, ya tenía esposas e hijos.
Porque tenía muchas deudas y le gustaba divertirse y engañar a las personas.
25
7
Los reglamentos
L
os seres humanos vivimos en sociedad. Para convivir en
armonía en cualquier grupo social, se definen normas o
reglas que establecen cómo debemos relacionarnos; al-
gunas de esas reglas de la buena convivencia no están escritas
aunque casi todos las seguimos; por ejemplo, saludar a las perso-
nas, pedir las cosas por favor y dar las gracias, entre otras mu-
chas que regulan nuestra vida cotidiana.
Otras normas y reglas están escritas en los reglamentos y su
cumplimiento es obligatorio en determinados lugares.
Los reglamentos son documentos escritos que enumeran las
normas por respetar. Tienen un objetivo y explican con claridad
cada una de las normas, los derechos y las obligaciones de quie-
nes deben respetarlo, así como las sanciones que se aplicarán si
hay algún incumplimiento.
Se redactan usando verbos en infinitivo (terminados en ar, er,
ir) o en las formas imperativas como ésta: Los miembros del
equipo de futbol deberán realizar sus pagos puntualmente.
Actividades.
1. Lee con mucha atención el siguiente reglamento.
REGLAMENTO DE TRÁNSITO DEL DISTRITO FEDERAL

TÍTULO PRIMERO
DISPOSICIONES GENERALES
capítulo único
Artículo 1o. El presente reglamento tiene por objeto establecer las normas relativas a la se-
guridad vial de los menores, personas de edad avanzada, personas con discapacidad y peatones
en general, así como la de conductores y pasajeros, en su tránsito por la vía pública del Distrito
Federal.
TÍTULO SEGUNDO
DE LA CIRCULACIÓN PEATONAL
capítulo 1
de los peatones
Artículo 1o. Los peatones tendrán derecho
a la preferencia sobre el tránsito vehicular para
garantizar su integridad física cuando:
• En los pasos peatonales marcados con rayas
para cruzar y la señal del semáforo así lo
indiquen.
• Los vehículos vayan a dar vuelta para entrar
a otra vía y haya peatones cruzando ésta.
26
Bloque 1
1
• Los vehículos deban cruzar sobre el acotamiento y en ése haya peatones transitando que
no dispongan de zona peatonal.
• Los vehículos transiten frente a tropas en formación, comitivas organizadas o filas escolares.
• El peatón transite por la banqueta y algún conductor deba cruzarla para entrar o salir de
una cochera, estacionamiento o calle privada.
Los conductores de vehículos deben respetar particularmente el derecho de paso de los me-
nores, personas de edad avanzada o con discapacidad.
La Administración Pública del Distrito Federal, a través de sus dependencias competentes,
dará debida atención y seguimiento a las denuncias y propuestas de los ciudadanos del
Distrito federal, quienes en todo momento vigilarán el cumplimiento de este reglamento.
Artículo 5o. Las banquetas de las vías públicas están destinadas al tránsito de los peato-
nes. Las autoridades correspondientes tomarán las medidas que procedan para garantizar la
integridad física y el tránsito seguro de los mismos.
Administración Pública del Distrito Federal,

Reglamento de Tránsito del Distrito Federal
2. Después de leer, subraya la parte en donde se define el objetivo del reglamento.
3. ¿A quién está dirigido? A conductores y pasajeros que transitan en el Distrito Federal.
4. Escribe qué debe hacer el conductor para garantizar la seguridad de los peatones. Da dos ejemplos:
R. L.
5. Escribe una oración imperativa incluida en el reglamento que leíste. R. M.

Los conductores deben respetar particularmente el paso de menores.
6. En este reglamento, ¿quiénes son los encargados de vigilar que se cumpla?

Las autoridades de la Administración Pública del Distrito Federal.
7. ¿Crees que este reglamento es necesario? ¿Por qué?

R. L.
27
8
Un reglamento propio
L
os reglamentos son normas escritas cuyo objetivo es definir reglas
que permitan una buena convivencia o la realización de una activi-
dad sin problemas o conflictos entre los participantes.
Actividades.
1. En la lección anterior leíste y analizaste un fragmento del Reglamento de Tránsito del
Distrito Federal. Ahora conocerás otro tipo de reglamento. Léelo.
Reglamento de la Secundaria Amado Nervo

Este reglamento está dirigido a todos los alumnos y maestros de la Secundaria Amado Nervo, y
tiene como objetivo señalar los derechos y las obligaciones de sus integrantes.
Relación entre maestros y estudiantes:
1. Respetar la dignidad de las personas, ya sean maestros o alumnos.
2. Evitar el uso de la violencia verbal y física.
3. Pedir la palabra y respetar el turno de quien esté hablando dentro y fuera del salón de clases.
4. Respetar la diversidad de opiniones.
5. Evitar la discriminación de cualquier persona por cuestiones de raza, etnia y clase social,
capacidades físicas e intelectuales, entre otras.
6. Solicitar permiso para salir de clase y dar explicación a su solicitud.
Del maestro hacia sus alumnos:
1. Recibir y ofrecer una enseñanza de calidad y dar atención personalizada.
2. Solicitar y recibir aclaraciones en caso de duda.
3. Recibir y hacer comentarios sobre el trabajo del aula y tareas de forma positiva, reconociendo
logros y señalando errores.
Del alumno hacia el maestro:
1. Cumplir con las tareas, los proyectos y las actividades grupales.
2. Participar activamente en las actividades dentro del salón de clase.
3. Respetar el horario de clases y asistir con puntualidad.
4. Cuidar el mobiliario y los materiales del aula.
5. Participar en el aseo y el mantenimiento de las instalaciones.
6. Evitar comer y beber dentro del salón de clase.
7. Estudiar los temas vistos en clase y resolver dudas antes de presentar las evoluciones.
8. Entregar puntualmente a sus padres o tutores avisos y evaluaciones.
28
Bloque 1
La estructura y la redacción de un reglamento escolar son
1
muy diferentes a las de un reglamento oficial, aunque
también se clasifican las normas y han sido redactadas de
manera clara y sencilla.
Se utilizan verbos en infinitivo para recomendar las ac-
ciones positivas y no las negativas; por ejemplo: se dice
que los alumnos deben cumplir con tus tareas y no que
está prohibido no entregar tareas.
2. Para entender mejor cómo se elabora un reglamento, haz uno propio.
3. Si quisieras formar un grupo de teatro y contar con un reglamento, ¿cuál sería el objetivo del mismo?
R. L.
4. A partir de las siguientes preguntas, elabora en las líneas de abajo las normas del reglamento de tu
grupo de teatro.
• ¿A quiénes está dirigido?

• ¿Quiénes pueden participar en ese grupo y qué deben hacer para formar parte de éste?
• ¿Qué materiales necesitan para participar?
• ¿En qué horario se deben presentar?
• ¿Cuál debe ser su comportamiento en el grupo?
• ¿Qué motivos pude llevar a los participantes a dejar de participar en el grupo?
Recuerda redactar en forma positiva y clara las reglas, y usar verbos en infinitivo u oraciones imperativas.
Reglamento del grupo de teatro

R. L.
29
Primera evaluación bimestral
Elige la opción correcta y enciérrala en un círculo.
Lee el siguiente texto. Lee con atención este texto.
En otra provincia llamada Chalco cuentan haber sido

el agua la primera causa del mundo; no saben, empero,
quién la hizo.
El último Cuenta también que descendieron del cielo algunos

dioses, llamados Cemécatl, Tezcatlipoca, Chiconahui,
continente Ehécatl, todos hijos de Atlalicue o Clitlalicue, diosa de

las estrellas, quien hizo las estrellas, el Sol y la Luna,
y los dioses hijos hicieron al hombre, mas no saben en
qué año ocurrió esto. Además dicen que hay nueve cie-
Ante la inexorable ocupación del los, aunque no saben dónde están el Sol, la Luna y las
planeta por el hombre, la Antártida estrellas ni los dioses.
destaca como el último lugar que no ha
www.mitos-mexicanos.com
sido poblado por los seres humanos. De los siete
continentes es el más frío y alejado de los gran-
des centros de población humana. Lo rodean los
mares más peligrosos del mundo y durante la ma- 2. Señala la respuesta que indica qué tipo de
yor parte del año se forman a su alrededor masas texto es.
de hielo inmensas e impenetrables. No obstante,
la Antártida brinda posibilidades de vida a algu- a. Es una leyenda porque narra hechos reales.
nos seres, pues sus mares y playas tienen gran b. Es un mito que explica el origen de Chalco.
cantidad de animales de sangre caliente, algunos c. Es un relato descriptivo sobre un hecho
de ellos muy extraños: aves que no vuelan, ma- científico.
míferos que nadan como peces, bestias acuáticas d. Es un cuento de terror.
que se arrastran sobre la tierra... unos son fero-
ces, otros mansos y hasta graciosos, pero se han Lee con atención el texto.
podido adaptar al frío polar de la Antártida. Los
pingüinos, los elefantes marinos, las morsas, el
oso polar, son animales marinos y terrestres cu-
yas características les han permitido sobrevivir y
adaptarse al increíble frío de la región polar. El señor del rebozo
A mediados del siglo XVI funcionaba ya como
convento dominico el edificio situado a espal-
das del que fuera templo de Santa Catalina de
1. Las ideas principales del texto anterior son: Siena, ubicado en la calle que hoy lleva el nom-
a. La ocupación del planeta por el hombre. bre de República Argentina.
b. Los mares más peligrosos están en Antártida. En el templo había un Cristo de madera escul-
c. Aunque, por el clima que ahí impera, el pido por autor anónimo. Era un Cristo de mira-
hombre no ha podido habitar la Antártida,
da triste, de palidez mortal, con grandes llagas
hay animales que sí se han adaptado a esa
sangrantes y una corona de espinas cuyas pun-
región polar.
tas parecían clavarse en su carne. Una monja,
d. Existen aves que no vuelan y mamíferos que Sor Severa, le dedicó durante toda su vida una
nadan como peces.
gran devoción. Y lo insólito de esta historia
30
Bloque 1
GUIA_SEC_1_ESP_B1.indd 30 24/02/15 13:47

1
ocurrió cuando, la monja, vieja y muy enferma, escuchó des-
de su lecho de muerte que llamaban quedamente a la puerta
de su celda. Se levantó y abrió, para encontrarse ante la figura
triste de un mendigo, casi desnudo, que parecía implorar pan
y abrigo. Le dio comida y lo cubrió con su rebozo de lana.
Tras esta buena acción, la monja se estremeció, lanzó un pro-

fundo suspiro y falleció. Al día siguiente hallaron su cuerpo
yerto, pero oloroso a santidad, a rosas, con una beatífica son-
risa en su rostro marchitado por los años y la enfermedad.
Desde entonces y considerado esto como un milagro, un acto

inexplicable, las religiosas y los fieles bautizaron a esta ima-
gen como “El señor del rebozo”.
www.mitos-mexicanos.com
3. Elige la respuesta que indica por qué es una 5. En nuestra sociedad, ¿para qué sirve un regla-
leyenda. mento?
a. Porque nos da a conocer anécdotas de la a. Para vigilar y castigar.
época colonial en México. b. Para establecer normas claras de buena
b. Porque es un relato que parte de un hecho convivencia y saber qué reglas debemos
real y narra un suceso inexplicable que se respetar en las actividades en donde com-
ha contado de generación en generación. partimos y convivimos.
c. Porque narra hechos totalmente ficticios e c. Para no hacer trampa cuando jugamos.
inexplicables. d. Para saber qué hacer para que no nos casti-
d. Porque describe la vida de las monjas en un guen cuando nos equivocamos.
convento en la época de la Colonia en las
calles antiguas de México. 6. Señala la oración que puede formar parte de un
reglamento.
4. Ordena los siguientes datos en una ficha biblio-
gráfica: Ediciones culturales internacionales. a. Los alumnos deberán asistir puntualmente
Willy Ley. “Los Polos”. Colección de la Natura- al entrenamiento de futbol portando panta-
leza de Time Life, México, 1988. lón corto y tenis blancos.
b. Los martes hay clase de futbol.
a. Willy Ley, “Los polos”, Colección de la Na- c. No llegar tarde al futbol.
turaleza de Time Life, Ediciones Culturales
Internacionales, México, 1998, 192 pp. d. Cuando llueva, no habrá entrenamientos.
b. Colección Naturaleza Time Life, Ediciones 7. Las normas escritas en un reglamento deben
Culturales Internacionales. redactarse:
c. Los polos de Time Life, Colección Naturale- a. De forma negativa e impositiva.
za, Willy Ley, México, 1998. b. Con una redacción larga y confusa.
d. Ediciones Culturales Internacionales, Los c. Usando un sentido positivo, en forma impe-
polos. México, 1998. Colección de la Natu- rativa, clara y precisa.
raleza. Time Life. d. Con verbos conjugados en futuro.
31
Español 1 Primera evaluación bimestral

1
¿Para qué sirven los resúmenes y las notas?
A
l investigar, debes buscar y organizar la suficiente información
sobre el tema que te interesa, hacer resúmenes y registrar los da-
tos de la bibliografía o las páginas electrónicas consultadas. Lue-
go, podrás escribir un nuevo texto que permita dar a conocer lo que inves-
tigaste.
Una de las mejores formas de compartir tus hallazgos es el artículo de
divulgación, un tipo de texto cuyo objetivo es difundir información verda-
dera y confiable sobre un tema específico a un público no especializado, en
donde el autor puede expresar su opinión.
Este tipo de artículos se publica con frecuencia en revistas y en periódicos.
Actividades.
1. Lee estos textos, pues usarás su contenido para elaborar tu propio artículo de divulga-
ción. Subraya lo que sea de mayor interés para ti. R. L.
La computadora
del cuerpo humano
El sistema nervioso es una compleja computadora que di‑

rige y coordina todas las funciones del organismo. Para
comprender mejor su complicada estructura, se acostum‑
bra dividirlo en el sistema nervioso central, formado por el
encéfalo y la columna vertebral, y el sistema nervioso periférico Neurona
que conecta el sistema nervioso central con los órganos de los

sentidos y con otros órganos del cuerpo por medio de una com‑
plicada red de nervios.
El encéfalo se encuentra en el interior del cráneo. Está formado por
diferentes órganos: el cerebro, que es su parte más voluminosa y ocupa casi todo
el cráneo; el cerebelo, que es una parte más pequeña, que se encuentra en la base
del cerebro y su función es regular el equilibrio y coordinar los movimientos; la
“protuberancia” que está entre el cerebelo y el bulbo raquídeo, por donde pasan
numerosas vías nerviosas, y finalmente el bulbo raquídeo que se encuentra entre
la protuberancia y la médula espinal, en cuyo interior circulan todas las vías ner‑
viosas; se encarga de regular las funciones vitales del organismo, como los movi‑
mientos del corazón y la respiración.
Cada especie animal tiene un cerebro distinto. Nuestra corteza cerebral está muy
desarrollada en relación con la de los demás animales. Si la comparamos con la de
un chimpancé —aun siendo uno de los animales más inteligentes—, la corteza del
cerebro humano tiene muchas más células o neuronas. En los peces, el encéfalo
está casi exclusivamente formado por los centros nerviosos del olfato y del gusto,
mientras que en las aves los centros del olfato tienen poca importancia y los de la
visión son de mayor tamaño. Los insectos poseen varios centros nerviosos inde‑
pendientes y no tienen un cerebro o un centro nervioso principal.
Dentro del sistema nervioso se encuentran las facultades intelectuales. La cor‑
teza cerebral es también la sede del pensamiento y de nuestras facultades intelec‑
tuales, como la inteligencia, la memoria, el lenguaje, entre otras.
32
Bloque 2
Es difícil decir qué es la inteligencia pues abarca el conocimiento, el razo‑
namiento, la comprensión, es decir, las facultades que nos permiten pensar y
2
decidir. Todas estas facultades intelectuales, así como emociones y sentimientos
se localizan en la corteza cerebral, pero en zonas no definidas.
El cuerpo humano, Enciclopedia Juvenil, tomo 3, Grupo Editorial Norma.
Funcionamiento del sistema nervioso

El sistema nervioso percibe los cambios la se llama pericarion o soma y sus prolonga‑
que hay en el interior y en el exterior del ciones reciben el nombre de dentritas.
organismo a través de receptores especia‑ Las células nerviosas del ser humano
les; estas modificaciones son captadas por tienen la característica de que no se repro‑
el organismo, que las interpreta, las almace‑ ducen. Si se destruye su cuerpo celular no
na y coordina, activando o inhibiendo la ac‑ pueden ser remplazadas y si mueren des‑
tividad de los músculos, vasos sanguíneos aparece la función que realizaban. Son célu‑
o cualquier otra estructura corporal con el las muy sensibles y pueden sufrir lesiones
objeto de mantener constante el equilibrio. irreversibles por falta de oxígeno.
El tejido nervioso está formado por dos
tipos de células: las neuronas o las células Bertha Higashida, Ciencias de la salud,
de neuroglia. Las neuronas están formadas McGraw Hill, México, 2000
como cualquier célula. El cuerpo de la célu‑
Dendritas
Las neuronas y su funcionamiento Núcleo
El cerebro humano está formado por miles de millo‑

nes de neuronas. Cada una tiene un cuerpo, axón, y Soma
muchas dendritas. El cuerpo de las células contiene

un núcleo que controla las actividades de toda la cé‑
lula y de otras estructuras que cumplen funciones
específicas. El axón, que es mucho más angosto que
un cabello humano, se expande hacia el exterior del
cuerpo de la célula y transmite mensajes a otras neu‑
ronas. A veces, los mensajes tienen que desplazarse
grandes distancias (¡hasta un metro y 50 cm!). Las
dendritas también se ramifican o extienden del cuer‑
po de las células. Reciben mensajes de los axones de Axón
otras células nerviosas. Cada célula nerviosa está Cuerpo
celular
conectada a otros miles de células nerviosas a tra‑
vés de sus axones y dendritas.
Los grupos de neuronas en el cerebro realizan
trabajos especiales. Por ejemplo, algunos se rela‑
cionan con el pensamiento, el aprendizaje y la me‑
moria. Otros se encargan de la recepción de la infor‑
mación sensorial. Otros más se comunican con los
músculos, estimulándolos a la acción.
www.nia.nih.gov
33
2
Elabora tu artículo
C
uando se seleccionan las fuentes de información y se
encuentra la información necesaria, es posible comenzar
a escribir el artículo. La redacción debe ser clara y
precisa, usando los signos de puntuación que ayudan a estruc-
turarlo para que pueda ser comprendido claramente.
Actividades.
1. Con base en la información de los textos que leíste, ¿cuál podría ser el título de tu artículo
de divulgación sobre este tema? Definirlo te ayudará a seleccionar la información rele-
vante. Aquí tienes unas sugerencias: “¿En dónde está la inteligencia?“; La importancia
del sistema nervioso”; “Las neuronas, células increíbles”.
2. Vuelve a leer los textos para que elabores un resumen de cada uno, pensando ya en tu
tema. Hay información que se repite, y sólo debes escoger la que resulte pertinente para
tu artículo. R. L.
Tema de tu artículo de investigación:
Resumen y notas de
“La computadora
del cuerpo humano”
Resumen y notas de
“Funcionamiento
del sistema nervioso”
Resumen y notas de
“Las neuronas y su fun-
cionamiento”
34
Bloque 2
3. Usa esos resúmenes y notas para escribir tu artículo de divulgación. Piensa en que cualquier
persona debe comprenderlo. Si lo necesitas, incluye subtítulos para organizar tu información.
2
R. L.
35
3
Cuentos que te dejan sin aliento
E
n la literatura, existe diversos géneros, es decir, temas o formas
que utilizan los autores para expresar su arte con el lenguaje escri-
to. Entre estos géneros se encuentra el de cuentos de terror, sus-
penso, policiacos o aquellos en donde los autores escriben sus narraciones
de tal forma que despiertan miedo, asombro e intriga en el lector, hasta
lograr que éste imagine cosas fantásticas e inexplicables. Muchos autores
han destacado en este género, pues con su manejo del lenguaje y la estruc-
tura de sus ideas logran narraciones extraordinarias.
Actividades.
1. Lee el siguiente texto, que corresponde a una adaptación de un cuento de Horacio Quiroga,
escritor uruguayo.
El almohadón de plumas
Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter de su ma‑
rido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, aunque a
veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de la noche juntos por la calle
echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora.
Principio Él, por su parte, la amaba profundamente sin darlo a conocer. Durante tres meses —se
habían casado en abril—, vivieron una dicha especial. Sin duda ella hubiera deseado
menos severidad en ese rígido cielo de amor; pero el impasible semblante de su marido
la contenía siempre.
En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. Había concluido, no obstante,
por echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil, sin
querer pensar en nada hasta que llegara su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que arrastró insidiosa‑
mente día tras día. Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardín apo‑
yada en el brazo de su marido. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordán,
Trama con honda ternura, le pasó muy lento la mano por la cabeza, y Alicia rompió en seguida
en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su espanto callado,
redoblando el llanto a la más leve caricia de Jordán. Luego los sollozos fueron retardán‑
dose, y aun quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni pronunciar palabra.
Fue ese el último día en que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente
amaneció desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma
atención, ordenándole calma y descanso absolutos.
Al día siguiente amaneció peor. Hubo consulta.
Constatose una anemia de marcha agudísima, com‑
pletamente inexplicable. Alicia no tuvo más desma‑
yos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el
tiempo Jordán paseábase sin cesar de un extremo
a otro, con incansable obstinación…
Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones.
La joven, con los ojos desmesuradamente abier‑
tos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro
lado del respaldo de la cama. Entre sus alucina‑
36
Bloque 2
ciones había un antropoide que apoyado sobre los dedos en la alfombra, tenía fijos los ojos
2
en ella.
Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que se acababa,
desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo. Alicia fue extinguién-
dose en su delirio de anemia, agravado de tarde en tarde. Parecía que únicamente de noche
se le fuera la vida en nuevas oleadas de sangre. Tenía, siempre al despertar, la sensación de
estar desplomada en la cama con un millón de kilos encima. Desde el tercer día, este hun- Trama
dimiento no la abandonó más. A penas podía mover la cabeza. No quiso que le tocaran la
cama, ni que le arreglaran el almohadón. Sus terrores avanzaban ahora en forma de mons-
truos que se arrastraban hasta la cama, y trepaban dificultosamente por la colcha.
Perdió el conocimiento. Los días finales deliró sin cesar a media voz. Alicia murió por fin.
La sirvienta cuando entró después de deshacer la cama, sola ya, miró un rato extrañada el
almohadón.
—Señor —gritó—, ¡en el almohadón hay manchas de sangre!
Jordán se acercó rápidamente y vio que, en efecto, sobre la funda, a ambos lados del
hueco que había dejado la cabeza de Alicia, se veían manchas oscuras. La sirvienta levantó
el almohadón, pero enseguida lo dejó caer y se le quedó mirando lívida y temblando. Sin
saber por qué Jordán sintió que los cabellos se le erizaban. Lo levantó; pesaba extraordina-
riamente. Salieron con el almohadón y, sobre la mesa del comedor, Jordán cortó la funda de
un tajo. Las plumas superiores volaron y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca
abierta. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, había
un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le
notaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama había aplicado sigilosamente su
boca —su trompa, mejor dicho— a las sienes de aquélla, chupándole la sangre. La picadura Desenlace
era casi imperceptible. La remoción diaria del almohadón sin duda había impedido en un
principio su desarrollo, pero desde que la joven no pudo moverse, la succión fue vertigino-
sa. En cinco días, en cinco noches, había el monstruo vaciado a Alicia. Estos parásitos de las
aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones
enormes. La sangre humana parece serles especialmente favorable, y no es raro hallarles en
los almohadones de plumas.
Horacio Quiroga, Cuentos, Porrúa, colección Sepan Cuantos, México, 1972.
2. Encierra el nombre de los personajes principales.

3. Describe cómo es la personalidad de Jordán. R. M.
Retraído, callado, ensimismado, tímido, poco sociable, inexpresivo, etcétera.
4. Señala con verde el planteamiento, con azul la trama y con rojo el desenlace o final.
terror.
5. ¿Este cuento es de terror, de ciencia ficción o policiaco? ¿Por qué? De
Porque presenta al ector elementos de inquietud, sobresalto y horror, además de que matiene la
tensión a lo largo de la narración y el ambiente es opresivo.
37

4
Más emociones
E
n el cuento “El almohadón de plumas”, el autor despierta en el
lector la sospecha, la inquietud y finalmente el horror a lo largo de
la narración. Los elementos más importantes en este género son
la ambientación, las circunstancias que se desarrollan en la historia y el
lenguaje con que se narra la trama, de tal manera que el lector experimen-
te los sentimientos que el escritor pretende trasmitir.
Actividades.
1. Hagamos un ejercicio para comprender este género. Realiza la descripción de una vieja
casa, de tal manera que los demás puedan imaginar un lugar que infunda mucho miedo.
Incluye en tu descripción olores, ruidos, sombras, si es de noche o de día, si hace frío o
calor y otros detalles.
R. L.
2. Ahora describe a un personaje misterioso, que pueda causar temor. Define cómo es su
aspecto, qué edad tiene, cómo está vestido, a qué huele, qué hace, etcétera.
R. L.
38
Bloque 2
3. Ya tienes dos elementos a partir de los cuales puedes hacer un cuento de terror. Piensa en un
título, cuál sería el principio, la trama y el desenlace. Escríbelo aquí.
2
R. L.
39
5
Noticias al día
E
l periódico es un medio de comunicación escrito que aparece con
regularidad. Su finalidad principal es dar a conocer los hechos
actuales o novedades de interés de la comunidad, mediante noti-
cias redactadas con un lenguaje sencillo y preciso.
Las noticias, a diferencia de los artículos, sólo describen los hechos sin
dar profundidad a las causas y consecuencias. Su objetivo principal es infor-
mar y no dar una opinión.
Entre los géneros periodísticos, las noticias que se escriben recurriendo
a descripciones reciben el nombre de crónicas. Deben ser claras y precisas,
indicando tiempo, lugar, circunstancias en donde se lleva a cabo el hecho.
Actividades.
1. Lee esta noticia.
Las noticias del día

Sólo vete
P e r i ó d i c o Primera plana
Miércoles 2 de febrero de 2011. se leía en las pancartas. Egipto

El Cairo. El presidente egipcio ocupa un lugar estratégico por-
Hosni Mubarak, anunció que de- que es el principal paso maríti-
jará el poder tras las elecciones mo entre Europa y Asia. Además
de septiembre. La oferta fue des- es uno de los países que recibe
cartada por miles de manifestan- más apoyo militar de los Estados
tes en todo el país. “Sólo vete”, Unidos de América en la zona.
2. Analiza la noticia anterior y responde las preguntas:
• ¿Cuándo se dio a conocer esta noticia? Identifica la fecha y el lugar. El 2 de febrero de

2011, en El Cairo, Egipto.
• ¿Qué te hace pensar el título? R. M. Descontento, enojo, exigencia.
• ¿De qué trata la noticia? Los manifestantes le piden al presidente que se vaya.
Dependiendo del tipo de noticias y de cómo se dan a conocer, podemos diferenciar la ca-
lidad y la veracidad del periódico. Aunque los periódicos tratan todo tipo de noticias, algu-
nos se especializan en un tema determinado: política, economía, deportes, cultura, etc. En
la estructura del periódico, las noticias se clasifican según su tema (cultura, deportes, polí-
tica, económicas, internacionales, etc.) y según su importancia: primera plana, páginas
centrales, secciones, anuncios clasificados, entre otras.
40
Bloque 2
3. Escribe a qué sección corresponde la noticia que leíste. R. M.
2
A la de política, de noticias internacionales o similar.
4. Usa como base ese modelo para redactar una noticia. Imagina que una de tus amigas organizó su fies-
ta de 15 años. Tú serás el reportero(a) que dará la noticia para contar cómo fue la celebración. Sigue
estos pasos:
• Pon un título adecuado e interesante.

• Escribe la fecha, el lugar y la hora de la fiesta.
• Haz una descripción. Cuida que haya un orden en tu relato: principio, desarrollo y final. Utiliza un
vocabulario formal y recuerda destacar lo importante.
• Cuida tu ortografía y no repitas palabras (usa sinónimos).
R. L.
41
6
Lector de noticias
U
na misma noticia puede tener enfoques diferentes, según los inte-
reses de los grupos sociales. Por ejemplo, el tema de las Olimpia-
das, que son actividades deportivas en donde participan muchos
países del mundo, adquiere una gran importancia desde el punto de vista
deportivo, porque se prevé que se abatan récords; pero también interesa
desde el punto de vista político, porque renuevan la relación entre diversas
naciones; desde el punto de vista económico también son relevantes porque
se invierte mucho dinero y se busca recuperarlo con ganancia.
A unos lectores les interesarán sólo las competencias. Otros encontrarán
que son más importantes las relaciones diplomáticas entre los países y otros
más querrán saber cuántas ganancias económicas produjo la inversión.
Esto significa que la redacción de una noticia se estructura con base en el
enfoque deseado.
Actividades.
1. Lee estas noticias.
El informador
Vandalismo en el Museo egipcio Detalla mexicano lo que vivió
en Egipto
Miércoles 2 de febrero de 2011. Las antigüedades no han
escapado de los actos vandálicos durante las protestas
populares de los últimos días en Egipto, con un total de
setenta piezas arqueológicas dañadas en el Museo Egipcio,
según una primera evaluación de las autoridades. “Solo
han resultado dañadas estas 70 piezas, pero las restaura‑
remos”, afirmó ayer el egiptólogo Zahi Hawas, máximo
responsable de la Arqueología en Egipto, quien aseguró
que comprobaron que ningún objeto ha sido robado. Miércoles 2 de febrero de 2011. El
empresario regiomontano Juan
Manuel Barrera Fraga vivió siete
meses en El Cairo hasta el miér‑
coles, cuando atendiendo las pre‑
ocupaciones de su familia salió
en avión rumbo a Atenas bajo el
auspicio de la embajada de Méxi‑
co en Egipto.
Hosni Mubarak
Miércoles 2 de febrero de 2011. Al presidente egipcio se le agota
el tiempo. Aun cuando ya había aceptado no postularse para la
reelección en septiembre, las exigencias de los miles de mani‑
festantes insisten en que debe irse ya. Si el egipcio no admite
su derrota y no articula una pronta salida del poder, las cosas
pueden derivar en una gran violencia con las peores consecuen‑
cias para él, su país, la región y el mundo.
42
Bloque 2
2. Después de leer estas tres noticias, ¿cuál es el tema común?
2
Las protestas en contra del presidente egipcio.
3. ¿Cuál es el enfoque de cada una de las noticias? Escríbelo.
• Detalla mexicano lo que vivió en Egipto: El enfoque es “social”; cómo afecta a un mexicano la
situación de Egipto; es una noticia internacional.
• Vandalismo en el Museo egipcio: El enfoque es cultural; la preocupación por las riquezas históricas
de Egipto.
• Hosni Mubarak: El enfoque es político; se habla de la situación política actual de ese país.
Las noticias deben narrarse como crónicas.

Una crónica narra los hechos en orden cronoló-
gico, es decir, según ocurrieron. A menudo estos
hechos los relatan testigos presenciales o con-
temporáneos, ya sea en primera o en tercera
persona.
4. Escribe la crónica de un fin de semana que haya sido importante para ti. Recuerda que debes narrar
los hechos detalladamente siguiendo el orden en el que sucedieron.
R. L.
43
Español 1 Leción 6
Segunda evaluación bimestral
1. Ordena los pasos que debes seguir para elabo- 6. Dar una opinión.
rar un artículo de divulgación: 7. Incluir la bibliografía consultada.
8. Redactar el artículo con tus palabras
1. Resumir la información. tomando en cuenta un principio,
2. Elaborar las fichas bibliográficas. un desarrollo y un final.
3. Escoger el tema y el título.
4. Buscar libros y páginas electrónicas con la in- a. 3, 4, 1, 2, 5, 8, 6, 7
formación pertinente relacionada con el tema b. 5, 2, 1, 8, 3, 4, 7, 6.
y el título elegido. c. 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 1.
5. Organizar la información resumida. d. 3, 1, 5, 6, 4, 7, 2, 8.
2. Lee el siguiente cuento.
Podía escuchar su jadeo cada vez más claramente, rápido, a

rduo, desesperado...
Iba a poco más de un metro delante de mí, no sé cuánto tiempo
llevábamos corriendo. Aunque no debía ser mucho, para ambos pa‑
recía eterno.
Ella giró el rostro y escuché un pequeño grito seguido de varios
sollozos. Miré hacia atrás y percibí claramente que no había manera
de escapar, que el final se acercaba.
Ahora estaba más cerca. Podría tocarla con sólo intentarlo. Ella
volteó nuevamente y, aunque fue un instante, pude ver en su rostro
angustia, desesperación y un creciente temor. Emitió una serie de gri‑
tos y sollozos entrecortados mezclados con jadeos, debido al esfuerzo
realizado. Aceleró aún más su carrera.
Miré a un lado y otro. Con un ansia apenas contenida miré hacia atrás y supe que
nuestra hora había llegado.
En ese instante, ella tropezó y cayó pesadamente. Apenas pude reaccionar para
no pisarla. Intentó levantarse y seguir huyendo, pero le fallaron las fuerzas. Giró
hacia mí y escuché un “por favor” apenas distinguible entre sus jadeos
y sollozos. La miré y no supe qué decirle. Dejó de moverse y supe que no haría más
intentos de huir, ese era su límite.
Mirándome a los ojos, preguntó:
—¿Por qué?
¿Cómo explicarle que cada músculo que en su rostro dibujaba una línea más de
terror, en el mío era de placer, de un gozo irracional e incontrolable?
Y es que cada vez que hundía la afilada hoja en su pecho y el terror aumentaba
cada vez más en su rostro, en mí crecía el irrefrenable deseo de seguir, una y otra
vez, y justo cuando ella ya reflejaba el terror infinito, exhaló su último suspiro y yo
alcance el clímax, para enseguida detenerme súbitamente.
Contemplé extasiado mi obra de arte, grabándome cada detalle de ese rostro per‑
fecto. No lo olvidaría, como no olvido los demás...
Limpié cuidadosamente mi pincel y caminé hacia la noche, perdiéndome en la
oscuridad, en busca del siguiente lienzo para mi próxima obra de maestra...
Fernando Sandoval Méndez, en www.losmejorescuentos.com

44
Bloque 2
2
3. ¿Qué título le pondrías a este relato? Lee la siguiente noticia.
a. El pintor asesino
b. El último suspiro
Preocupa el abasto de maíz
c. La obra maestra
d. Terror en las calles
4. ¿Quiénes son los personajes?
a. Un policía y una modelo.

b. Un pintor y su ayudante.
c. Un asesino y su cómplice.
d. Una mujer y un asesino.
5. ¿Qué elementos hacen que este cuento

sea de terror?
a. La descripción del ambiente que rodea a

los personajes. Después de las recientes heladas, Méxi‑
b. La atmósfera de miedo y que se describe co tendrá dificultades para importar el
un asesinato. maíz blanco que requiere el país, seña‑
c. Desde un principio se conoce el desenlace. laron los productores agropecuarios. Se
d. Es una historia corta. estima que las importaciones requeridas
llegarán a un millón 700 mil toneladas,
6. Las características de una crónica son:
lo que prácticamente triplicará lo adqui‑
a. Relata detalladamente una historia ficticia. rido el año pasado. El maíz blanco es el
b. Describe un acontecimiento en orden cro- que se utiliza para hacer tortillas y es un
nológico y con detalle. producto que no se consigue fácilmente
c. Es un breve relato de diversos hechos. en el mercado internacional.
d. Es una noticia de gran importancia. Efraín García, presidente de la Con‑
federación de los Productores de Maíz,
7. Es importante estar al tanto de las noticias y explicó que las compras internacionales
leer los periódicos porque:
de este producto es una especialidad y
a. Podemos conversar con los amigos de los los contratos no se consiguen fácilmente.
temas de actualidad.
b. Tendremos información sobre los hechos y
podremos formarnos una opinión propia. 8. ¿De qué trata la noticia?
c. Conocemos la opinión de los demás.
d. Facilitamos los chismes y a. De la importancia del maíz en México.
la mala información. b. De las heladas que destruyeron gran parte
de la producción del maíz.
c. De que el maíz blanco es un producto que
abunda en el mercado internacional.
d. De que México tendrá problemas para
abastecer al país de maíz blanco.
45
Español 1 Segunda evaluación bimestral
1
Vamos a buscar información
C
uando investigamos un tema es muy importante buscar informa-
ción confiable. Para encontrarla, debemos investigar en diversas
fuentes de información.
Recuerda que primero es necesario elegir un tema que nos guste y sea
de interés general. Después, tendremos que localizar las fuentes que brin-
dan la información pertinente, hacer la síntesis y anotar los datos de las
fuentes consultadas (libros, revistas, páginas electrónicas).
Actividades.
1. Hagamos un ejercicio e investiguemos sobre la música. Existen infinidad de temas rela-

cionados con la música. Tomemos como ejemplo el de la música clásica. Lee con mucha
atención el texto.
N ormalmente en música entendemos por clasicismo el corto periodo que va

desde 1770 a 1810. Es un periodo artístico en el que se tiende a expresar la idea
de perfección formal de la realidad, con la fuerza más absoluta; es decir, se
tiende a expresar el mundo como algo bello, perfecto y a dar a través del arte el sentido
de perfección, de tranquilidad, de lo ideal. Por ello se da más importancia a la forma de
las cosas —que es la que refleja perfección—, que al contenido o la ideología; en este
sentido, el clasicismo refleja al hombre como ser armónico y a la humanidad como par‑
Bach
te de una sociedad perfecta y sin problemas; por ello lleva consigo una contradicción
y es que surge durante la Revolución francesa, un periodo de rupturas, de cambios
de todo tipo y no lo refleja en su estética. El hombre clásico es, pues, el ideal de lo
bello, lo único que tiende a expresar.
En la música clásica se busca que la música sea delicada, brillante, alegre y
plástica. La melodía es el alma de este género, y tiene ritmos naturales y varia‑
dos. Como se buscan tonalidades fáciles y simples, su ideal es crear algo pura‑
mente bello, sin un fin más allá que la belleza, con formas simples, sencillas, que
simboliza al hombre como ser armónico y sin problemas.
De lo dicho anteriormente se deduce que lo esencial en este periodo es el res‑
peto a las formas, a la ley y a la norma, dado que, para llegar a esa perfección lo
Beethoven
primero que hay que hacer es respetar las leyes musicales. Es así como en este periodo
van a adquirir enorme importancia la sonata y la sinfonía.
La sonata (del italiano suonare, sonar), es una composición musical para uno o más
instrumentos, como sucede en las sonatas para piano (solista) o con la sonata para
violín (para violín con un instrumento de teclado).
La sinfonía (del griego, syn, juntos; phone, sonido) se refiere a una composición or‑
questal que suele constar de cuatro secciones contrastantes llamadas movimientos.
www.monografías.com
Mozart
2. Escribe las ideas principales del texto sobre la música clásica. R. M.

Es el periodo musical comprendido entre 1770 y 1810.
Busca la belleza por la belleza. La música es delicada, sencilla, brillante y alegre.
Pretende simbolizar al hombre como ser armónico y sin problemas en una sociedad
perfecta.
Adquieren gran importancia las sonatas y las sinfonías.
46
Bloque 3
3. También podemos presentar las ideas principales en forma gráfica. Analiza este mapa conceptual.
3
Música clásica
Periodo que abarca
1770-1810
Finalidad
Busca la belleza por la belleza
Características
Es delicada y sencilla Es brillante y alegre Representa al hombre como un ser

armónico que vive en una sociedad perfecta
Principales estructuras musicales
Sonatas: composición para uno o Sinfonía: composición orquestal con

más instrumentos varios movimientos.
4. Si la música también te interesa, hay muchos temas que podrías elegir y así delimitarías tu investiga-
ción; por ejemplo, los instrumentos musicales, los estilos musicales, grupos de rock indie o mexicanos,
música en español, grupos musicales exitosos, entre muchos otros. ¿Cuál te gustaría investigar?
R. L.
5. Una vez elegido el tema de tu investigación, ¿Qué subtemas te gustaría abordar? Supongamos que si
elegiste como tema a una banda musical, podrías investigar sobre sus características, su historia, qué
originó su éxito, el tipo de música que toca, por qué te gusta. Escribe los subtemas que se relaciona-
rían con el tema que elegiste.
R. L.
6. ¿En dónde podrías encontrar la información que te interesa?

R. L.
47
2
Una buena exposición
I
nvestigar sobre un tema nos permite conocerlo a fondo, lo que sin
duda facilitará que hablemos sobre éste en una exposición, es decir,
en una situación comunicativa formal en la que uno o varios partici-
pantes exponen un tema ante un público.
Lo primero que hay que tomar en cuenta es ante quien expondremos, es
decir, quién será nuestra audiencia o público, pues así sabremos qué tipo
de vocabulario debemos emplear y qué clase de apoyos gráficos presen-
taremos. También hay que analizar de cuánto tiempo dispondremos para
hacer la exposición.
Al exponer, es muy útil contar con notas y datos que sirvan de guía al
expositor. Toda presentación debe tener una introducción, un listado de
aspectos principales del tema y una conclusión.
Actividades.
Ya has seleccionado tu tema y lo estás investigando a fondo. Como lo presentarás en
una exposición, el siguiente paso es conocer al público a quien te vas a dirigir. Saber
ante quiénes hablarás te ayudará a elegir el vocabulario adecuado.
1. Lee los siguientes textos e identifica al público a quien está dirigido.

a. Apreciable público, agradezco su presencia en esta exposición. Me complace presen-
tarles un tema de gran interés en la actualidad...
b. Hola, ¿cómo están, chiquitines? Espero que les guste el tema que les voy a presentar
y que pasen un rato divertido….
c. Hola. Como todos ustedes saben, el tema del que les voy a hablar nos interesa mucho
porque es algo que de alguna manera vivimos y compartimos en nuestras reuniones
de amigos….
El primer párrafo está dirigido a un público de personas adultas .

El segundo se dirige a niños .
El último párrafo está dirigido a compañeros o iguales .
Como pudiste observar, el tipo de palabras y expresiones que debes usar depende del
público que asista.
Para atraer y mantener la atención de tu público, también debes seleccionar
tus apoyos gráficos, es decir, el material que usarás para ilustrar el tema que estás
presentando. Es importante presentar imágenes, esquemas, mapas, objetos, videos
o música, que te sirvan de ejemplos visuales o auditivos para apoyar la comprensión
del tema del que estás hablando.
2. Si tu tema es, por ejemplo, un grupo musical, ¿qué apoyos escogerías para mostrárselos a tu
audiencia o público?
R. L.
Si ya seleccionaste tus materiales de apoyo y conoces el tiempo del que dispones, debes
organizar la información según esta estructura: empieza con una introducción, desarrolla
tu tema y presenta un final o una conclusión.
48
Bloque 3
La introducción es la forma en la que inicias tu exposición; debe comenzar con un saludo y luego con
una explicación del tema del que vas a hablar; aclara los motivos tienes para presentar ese tema, por
3
qué te interesa y qué objetivos persigues al hacer tu presentación.
3. Si ya definiste tu tema, ¿cuál sería tu introducción? Escríbela aquí.
R. L.
Toda la información que investigaste para tu presentación se suma a lo que ya sabías del tema, así que
es momento de hacer una lista de los subtemas o ideas principales de los que vas a hablar y del orden
en que lo harás. Anota en una tarjeta esa lista de las ideas principales y úsala como guía mientras
haces tu exposición, para que no olvides mencionar todo lo que has preparado ni te pierdas en lo que
tienes que decir.
4. Vuelve a escribir el listado de las ideas principales que tocarás en tu exposición, ahora que ya has con-
cluido la investigación.
R. L.
5. ¿Cambió respecto de la lista inicial que hiciste antes? R. L. ¿Por qué? R. L.
Ahora debes pensar en el cierre de tu exposición, en donde puedes dar tu opinión, abrir un espacio a
la intervención de tu público, hacer recomendaciones sobre tu tema y compartir con la audiencia en
dónde puede encontrar mayor información, entre otras cosas, así como presentar una conclusión sobre
tu tema.
6. En el trabajo de exposición que estás preparando, ¿cuál podría ser el cierre?

R. L.
Una vez que terminaste tu presentación, es interesante invitar al público a hacer preguntas o comenta-
rios sobre el tema que expusiste.
7. Piensa qué preguntas podrían surgir del público y anótalas, para que piensen también en la manera en
que podrías darles respuesta, pues es importante que puedas contestar a ellas.
R. L.
También es importante preparar recomendaciones para el público que muestre interés pueda investigar
más sobre este tema. Ten a la mano títulos de libros o revistas, direcciones de páginas electrónicas,
entre otros recursos que serán muy útiles y oportunos.
8. Anota tus recomendaciones.
R. L.
49
3
Para conversar mejor
A
l preparar una exposición, es importante pensar en cómo
atraer la atención del público, además de usar un vocabula-
rio adecuado, voz fuerte y clara, e informarse muy bien
para dominar el tema del que se va a hablar. Un buen expositor tiene
tanta soltura y fluidez que no lee la información: la comenta con su
audiencia, utilizando las pausas y la entonación adecuadas.
El guión es el plan de tu presentación. En él debes escribir cuál va
a ser tu introducción, con qué idea vas a comenzar, en qué momento
presentarás los materiales de apoyo gráfico (videos, esquemas, ma-
pas, música, objetos).
Los apoyos gráficos se pueden elaborar manualmente o en pro-
gramas de computadora en donde es posible hacer el guión y acom-
pañarlo con imágenes que se muestran al público, mientras se expo-
ne el tema. En este tipo de programas puedes incluso acompañar tus
láminas e imágenes con videos o audio.
Es importante que los textos presentados en los apoyos gráficos
sean muy cortos, que sólo tengan las ideas principales, y las imáge-
nes muy claras.
Actividades.
La voz es el medio fundamental de expresión en una exposición, pues da un apoyo firme para lograr
la intencionalidad, la intensidad y los ritmos adecuados para mantener la atención del público y facili-
tar que éste entienda lo que se está diciendo.
1. En tu experiencia como estudiante seguramente has identificado a los maestros que hablan con clari-
dad y a aquellos a quienes no se les entiende muy bien. ¿Por qué no les entiendes? ¿Se debe a su forma
de hablar o a la poca claridad de sus ideas? Escribe una vivencia que hayas tenido en donde tengas un
buen ejemplo de haber escuchado una voz clara y agradable.
R. L.
El volumen o intensidad es la fuerza con la que emites la voz. En una exposición es muy importante
porque de esto depende que tu público te escuche. Para saber cuál es la intensidad adecuada debes
tomar en cuenta el tamaño del espacio en donde harás tu exposición, qué tan lejos o cerca estarás del
público, si es un lugar en donde hay muchos ruidos externos, entre otros factores.
2. Si vas a presentar tu trabajo ante tus amigos en un espacio abierto, ¿qué volumen debes utilizar? Ex-
plica por qué.
R. L.
Las pausas son espacios de silencio en tu discurso que puedes utilizar para dar énfasis, señalar lo más
importante, generar expectativas, emoción, entre otros efectos. También sirven para indicar que se
pasa de una idea a otra, observar si el público está entendiendo tu exposición, dar pie a alguna pre-
gunta. Cuando se habla sin pausas se corre el gran riesgo de que el público no entienda lo que dices.
50
Bloque 3
3. Lee el siguiente párrafo, que habla de la música clásica, tal como está escrito. Luego, coloca
los signos de puntuación necesarios: coma en donde debe haber una pausa corta y punto y
3
aparte cuando deban ser largas:
En la música clásica se busca que la música sea delicada brillante alegre y plástica la
melodía es el alma de la música clásica tiene ritmos naturales y variados se buscan
tonalidades fáciles y simples su ideal es crear algo puramente bello sin un fin más allá
que la belleza con formas simples sencillas que simboliza al hombre como ser armónico
y sin problemas de lo dicho anteriormente se deduce que lo esencial en este periodo es
el respeto a las formas a la ley y a la norma dado que para llegar a esa perfección que
pretende el clasicismo lo primero que hay que hacer es respetar las leyes musicales es
así como en este periodo va a tomar una enorme importancia la Sonata y la Sinfonía.
4. A partir de la experiencia anterior, contesta: R. L.
• ¿Crees que es importante hacer pausas cuando te expresas oralmente?

• ¿Por qué?
5. Ya escogiste tu tema, hiciste la investigación y definiste quiénes serán los asistentes a tu exposición, así
que es momento de elaborar el guión que te permitirá tener éxito en tu presentación. Llena el siguiente
esquema, en donde podrás resumir lo que has hecho hasta ahora. R. L.
¿A qué público te vas a dirigir?
Título de tu exposición:
Ideas principales (en el orden en que las vas a exponer):
Materiales gráficos de apoyo que vas a utilizar:
Conclusiones o cierre de tu presentación:
51
4
Poesía de vanguardia del siglo XX
L
a literatura es una manifestación de arte a partir de la palabra escri-
ta. En ella, al igual que en otras disciplinas artísticas, se manifiestan
características sociales como la forma de vida, las ideas, la organi-
zación política o religiosa, el desarrollo económico y tecnológico.
La poesía, uno de los géneros literarios más cultivados, utiliza el lenguaje
y su estructura como manifestación artística.
La poesía de vanguardias también refleja su época, y se caracteriza por
romper esquemas clásicos en las formas poéticas, es decir, propone gran-
des cambios en la estructura, el lenguaje y el sentido poético.
La poesía de vanguardias aparece durante la Primera Guerra Mundial
(1914-1918).
Actividades.
1. Compara la poesía clásica con la de las vanguardias.
Poesía clásica o de la lírica tradicional Poesía de vanguardia

Al que ingrato me deja, busco amante; verso
al que amante me sigue, dejo ingrata;
constante adoro a quien mi amor maltrata;
maltrato a quien mi amor busca constante.
Al que trato de amor hallo diamante;

y soy diamante al que de amor me trata; estrofa
triunfante quiero ver al que mata
y mato a quien me quiere ver triunfante.
Si a ése pago, padece mi deseo;

si ruego aquel, mi pundonor enojo:
de entreambos modos infeliz me veo.
Pero yo por mejor partido escojo

de quien no quiero, ser violento empleo
que de quien no me quiere, vil despojo. Caligrama, de Guillaume Apollinaire.
Este poema pertenece a la corriente cubista
Sor Juana Inés de la Cruz, Obras escogidas, de poesía, una de las muchas vanguardias que
Asociación Nacional de Libreros, México, 1980. aparecieron a principios del siglo xx.
2. Vuelve a leer estos dos poemas y fíjate en sus características. Subraya con rojo las carac-
terísticas de la poesía tradicional y con azul las de la poesía de vanguardias.
• La poesía de la lírica tradicional está escrita en verso y el conjunto de versos forma
una estrofa.
• El autor es libre de expresar lo que quiere de formas diferentes.
• Cada verso tiene metro, es decir un número determinado de sílabas.
• Para el autor lo importante no es lograr sonidos agradables,
sino expresarse libremente.
• Los versos riman entre sí, es decir, al final de cada verso se repiten los sonidos
de las palabras.
• El autor escribe sin preocuparse por las reglas la versificación, sino más bien por crear
una sensación e imágenes poéticas.
• Su vocabulario es formal y culto.
• Permite una interpretación libre de la poesía.
52
Bloque 3
3. Escribe, a partir de tu lectura de los poemas, cómo es el caligrama (perteneciente al
cubismo poético) si lo comparas con la poesía de Sor Juana.
3
No hay ni versos ni estrofas; las palabras forman una imagen gráfica y no hay métrica ni rima.
4. Lee el siguiente poema de Juan José Tablada, un poeta mexicano que también cultivó la poesía de
vanguardia (1871-1945).
El jardín está lleno de suspiros de luz
El jardín está lleno

de suspiros de luz
Y por sus
frondas escurriendo van
como
lá
gri
mas las últimas gotas
De la
lluvia
lunar. . . . . .
Juan José Tablada, en www.amediavoz.com
5. ¿Qué características tiene este poema?

No tiene ni versos ni estrofas, no hay rima ni ritmo. El tema es la comparación de las gotas
de lluvia con las lágrimas.
Para aprender más

Si quieres leer más poemas de las vanguardias del siglo xx y conocer mejor estos
movimientos literarios, consulta las siguientes páginas electrónicas:
www.monografias.com En este sitio encontrarás una antología de la poesía his-

panoamericana.
www.amediavoz.com Aquí hallarás biografías y una amplia selección de las
obras de varios autores.
www.lospoetas.com Podrás leer biografías y las principales obras de diversos
poetas.
53
5
Nuevas formas poéticas
E
n la época de las vanguardias surgieron grupos de escritores que propusieron
nuevas formas poéticas, innovando en el uso del lenguaje. Los movimientos
más representativos de las vanguardias son:
• Cubismo: Podemos compararlo con la • Surrealismo: Este tipo de poesía está
pintura cubista, en donde los rasgos desvinculada de la realidad. Los poetas
geométricos interpretaban lo existente. dejaban que las palabras surgieran del
El cubismo poético utiliza las palabras subconsciente, aunque no tuvieran una
para formar imágenes que representan relación racional y coherente; buscan la
un significado; a esta forma de escribir libertad total para destruir lo establecido.
se le llama caligrama.
• Futurismo: En esta poesía se destacan
los avances tecnológicos, la revolución,
el peligro y la violencia. Rechaza el pa-
sado y la tradición.
Actividades.
1. Lee este poema.
Canción del automóvil

(fragmento)
¡Dios vehemente de una raza de acero,

automóvil ebrio de espacio,
que piafas de angustia, con el freno en los dientes estridentes!
¡Oh, formidable monstruo japonés de ojos de fragua,
nutrido de llamas y aceites minerales,
hambriento de horizontes y presas siderales
tu corazón se expande en su taf‑taf diabólico
y tus recios neumáticos se hinchen para las danzas
que bailen por las blancas carreteras del mundo!
Suelto, por fin, tus bridas metálicas.., ¡Te lanzas
con embriaguez al Infinito liberador!
Filippo Tommaso Marinetti (1876-1994), nacido en Alejandría, Egipto
Creador del Manifiesto futurista; en www.papelenblanco.com.
2. Según las características del poema anterior, 3. Lee este poema.

¿a qué movimiento vanguardista pertenece?
Explica por qué.
Al movimiento futurista, porque su tema es la
velocidad del automóvil y exalta la maravilla de
la tecnología.
Juan José Tablada, Obras Completas 1. Poesía, México, unam, 1971.

54
Bloque 3
4. ¿Qué características tiene el poema anterior y a qué vanguardia pertenece?
3
Es un caligrama y pertenece a la poesía cubista.
5. Lee el siguiente poema.
Nacimientos
(fragmento)
Un hombre de tierra y una mujer de hierro

Dan nacimiento a un niño de porcelana.
Un hombre de mar y una mujer de fuego

Dan nacimiento a un niño de los trópicos.
Un hombre de acción y una mujer de terciopelo

Dan nacimiento a un niño con piel de castor.
Un hombre de sombra y una mujer de honor

Dan nacimiento a un niño del diablo andaluz.
Un hombre de presidio y una mujer de arrabales

Dan nacimiento a un niño de pelo duro.
André Frédérique, en www.poemasdelalma.com
6. Según las características del poema anterior, 8. Escribe un poema surrealista. Recuerda que
¿a qué movimiento vanguardista pertenece? debes usar libremente las palabras, sin preocu-
Explica por qué. parte porque tengan una relación directa con
la realidad. Procura sólo que el efecto al leerlas
Al movimiento surrealista, pues su contenido sea agradable.
está alejado de la realidad y no tiene lógica ni
R. L.
coherencia.
7. Tomando en cuenta las características de los

movimientos poéticos de las vanguardistas y
sus ejemplos, crea tu propio caligrama. Recuer-
da que la imagen gráfica creada por la disposi-
ción de las palabras debe tener relación con el
concepto que quieres trasmitir en tu poema.
R. L.
9. Crea un poema futurista. Puedes usar como
tema la tecnología en reproductores de música,
videojuegos o cualquier otro avance científico
que te interese.
R. L.
55
6
Diversidad lingüística de México
L
as lenguas indígenas forman parte de nuestra vida cotidiana, pues
siguen hablándose en muchas regiones e infinidad de nombres de
lugares, expresiones y objetos conservan su origen prehispánico.
Por ello, es importante entender su origen y disfrutar su riqueza.
Las lenguas habladas en México son numerosas. La Constitución define
al país como pluricultural, en reconocimiento de los pueblos indígenas.
Oficialmente, la Ley de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas
del 2001 ha reconocido 65 lenguas y agrupaciones lingüísticas indígenas
como lenguas nacionales. De esta manera, el español y las lenguas nativas
se encuentran en igualdad de condiciones y tienen la misma validez en todo
el territorio nacional.
Actividades.
En la siguiente tabla se presentan las lenguas indígenas con mayor número de hablantes.
1. Identifica y encierra las lenguas indígenas con mayor número de hablantes en nuestro país.
Principales lenguas indígenas según su número de hablantes

(estados en donde se localizan)
Lenguas o grupos Población Ubicación geográfica
D. F., Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, México,
Náhuatl 2 445 969
Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí y Veracruz
Maya 1 475 575 Campeche, Quintana Roo y Yucatán
Lenguas zapotecas 777 253 Oaxaca y Veracruz
Lenguas mixtecas 726 601 Guerrero, Oaxaca y Puebla
Otomí 646 875 México, Hidalgo, Jalisco, Querétaro y Veracruz
Totonaca 411 266 Puebla y Veracruz
Tsotsil 406 962 Chiapas
Tseltal 384 074 Chiapas y Tabasco
Mazahua 326 660 México y Michoacán
Mazateco 305 836 Oaxaca y Veracruz

Fuente: www.redindigena.net
2. Contesta las siguientes preguntas. R. L.
• ¿Qué lengua indígena conoces?

• ¿Por qué la conoces?
• ¿En dónde se habla?
• ¿Se hablan lenguas indígenas en tu estado?
• ¿Cuáles?
56
Bloque 3
3. Elige un color diferente para cada lengua indígena y en el siguiente mapa colorea los estados en donde
se Mapa
localizan sus hablantes.
3
AESP1-B3-30 División Política
115o 110o 105o 100o 95o 90o

Mexicali
Estados Unidos de América
30o
Ba
ja C
Sonora
alif
Chihuahua
orn
ia
Hermosillo
Chihuahua Caohuila
N
Ba
ja C
Nuevo O E
25o
alif
León
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Colima hoac n
Michoac
orelo V Taba Campeche
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Chilp n n o la
a Gutiérrez
Gutié
Oa
15o Chiapass
Guatemala
4. Lee sobre el náhuatl, la lengua indígena con mayor número de hablantes, y subraya las ideas más
importantes.
El nombre de la lengua proviene del verbo nuhuati, “hablar alto”. Náhuatl significa “sonoro”, “audi‑
ble”. Los hablantes de náhuatl llegaron al valle de México a mediados del primer milenio d. C., y hay
vestigios de la presencia azteca desde mediados del siglo xiii en adelante. La cumbre del imperio azteca
de Tenochtitlan fue desde el siglo xiv hasta su caída, a manos de Hernán Cortés en 1521. Como en el
caso de las lenguas mayas, las obras literarias en náhuatl previas a la Conquista toman la forma de
escritura pictográfica que seguramente se usó para memorizar las tradiciones orales. La introducción
del alfabeto romano por los frailes españoles tuvo un importante papel en la preservación de parte de
la cultura azteca, mientras el resto fue destruido por los mismos españoles.
De la lengua náhuatl proceden innumerables palabras que han pasado al español como, por ejemplo,
aguacate (de yeca-tl), cacao (de tlal-cacaua-tl: “tierra cacao”), cacahuate (de cacaua-tl), camote (de camo-
tl), coyote (de coyo-tl), chile (de chi-li, “rojo”), chocolate (de chocola-tl), mole, “salsa” (de mol-li), tamal,
“empanada de maíz” (de tamal-li), tiza (de tiza-tl), tomate (de toma-tl), zopilote (de tzopilo-tl).
www.proel.org
5. Anota tres características del náhuatl. R. M.

Es la lengua indígena que hablaban los aztecas
Su nombre significa sonoro o audible.
Su escritura era pictográfica.
57
7
Tesoros que conservamos
E
n México, cada grupo indígena aporta su propia visión del mundo
y construye sus pensamientos con leyendas, mitos y ritos, creen-
cias y costumbres propias. Por eso decimos que la riqueza cultural
de nuestra nación es enorme. Desde los yaquis en el noreste hasta los ma-
yas en el sureste, cada pueblo indígena hace aportaciones culturales a la
vida nacional. Uno de los aportes más importantes es a nuestro lenguaje.
El náhuatl, por ser la lengua dominante en el momento de la Conquista,
se mezcló con mayor facilidad con el español y le dio palabras nuevas que
ahora se usan en muchos otros idiomas, como chocolate.
Actividades.
1. Veamos algunos ejemplos de palabras del náhuatl que usamos cotidianamente. Subraya aquellas cuyo
significado conoces. R. L.
Nahuatlismos: palabras de origen náhuatl.

Parte central de México, hablado principalmente por los aztecas
ajolote chocolate malacate petaca

amate chueco mayate peyote
ananá coyote mezcal piocha
cajete ejote milpa popote
cacahuate guacamole mitote pulque
cacao guaje molcajete temazcal
copal huachinango mole tecolote
chichi hule ocelote tejocote
chicle huipil olote tiza
chinampa itacate ocote tlapalería
chino jaguar pachón tomate
chipil jitomate papacho/apapacho tompiate
chipote jícama pilmama zapote
chocante jícara papalote zoquete
zopilote
58
Bloque 3
2. Lee el siguiente texto y subraya los nahuatlismos.
3
Dos burros
(Fragmento adaptado)
Faltando una semana para poder recoger la cosecha Lo único que pude recoger en tan corto plazo fue‑
de mis aguacates, por la cual había yo trabajado tan ron mis objetos de labranza, mi machete, mis guajo‑
duramente, se me presentaron una mañana dos hom‑ lotes y mis cabras, que llevé a vender al tianguis del
bres armados con escopetas. Uno de ellos me dijo que pueblo y bien poco obtuve por ellas. Allí un cuate me
era el propietario de las tierras en las cuales había dijo que este señor antes jamás se había ocupado de
yo sembrado y el otro era su achichincle, y que si en esa tierra, ni le era posible rentarla, y que la única ra‑
veinticuatro horas no abandonaba el lugar con todo y zón por la cual me había hecho salir de ella era por‑
mis chamacos, me haría encarcelar. que deseaba beneficiarse con mi trabajo.
Por este contundente motivo mis esperanzas de Tuve nuevamente la necesidad de recorrer otros
vivir tranquilamente en este lugar, con mi milpa lle
lle‑ rumbos en busca de un sitio en donde hacer mi jacal
na de elotes, rodeada de nopales y y poner mi petate y vivir en paz el resto de mi vida
mis plantitas llenas de chiles, con mis escuincles. Fue así como di con los rastros
mientras reunía el dinero de lo que seguramente había sido un ranchito. Estaba
suficiente para comprarlo, desierto y había una madriguera de coyotes cubierta
u otro semejante, se des
des‑ de zacates. Las casas habían sido saqueadas, había
vanecieron al igual que el comales, metates y molcajetes rotos y abandonados.
producto de la cosecha, A lo lejos un chamaco chamagoso con los huaraches
que valía seiscientos rotos jugaba con un mecate tratando de atrapar cha‑
pesos en plaza. El pulines Después de la Revolución nadie parecía saber
dueño del lugar la re
re‑ de aquel lugar excepto quizá la gente que debía po‑
clamó para sí sin seer el título de propiedad.
darme ni una
mínima Bruno Traven, “Canasta de cuentos mexicanos”,
parte. en biblioteca.uthh.edu.mx
3. Escribe en una columna las palabras que subrayaste; en la otra, anota su significado. Si lo desconoces,
pregunta a alguno de tus familiares. R. M.
Palabra de Palabra de
Definición Definición
origen indígena origen indígena
Fruta de cáscara negra y Animales mamíferos de la
aguacate coyotes
centro verde familia de los lobos
achichincle Ayudante zacates Pastos secos
chamacos Niños o jovencitos
Plancha para calentar
milpa Sembradío de maíz comal
hacer tortillas
elote Fruta del maíz
Piedras con un hueco al
molcajetes
nopal Cactus comestible centro para moler
chile Verdura picosa Plataforma de piedra
metate
machete Instrumento de labranza para moler
guajolote Ave de corral chamagoso Sucio
tianguis Mercado Calzado hecho de suela
cuate Compañero huaraches gruesa sujetado al pie con
tiras de cuero
jacal Choza
Lazo fabricado con
petate Tapete tejido de palma mecate
fibra de henequén
escuincles Niños
chapulines Insectos saltarines
59
Tercera evaluación bimestral
1. ¿Qué pasos que debes seguir en la preparación 5. ¿Qué significa la expresión “poesía
de un tema para exponerlo ante un público? de vanguardias”?
a. Reunir todos los ingredientes y seguir paso a a. Se refiere durante y después de la Primera
paso el instructivo. Guerra Mundial, cuyos autores van en con-
b. Seleccionar un tema, buscar información, tra de todo lo establecido y proponen formas
sintetizarla, elaborar un guión de exposición, poéticas completamente diferentes.
elegir un material de apoyo y hablar de una b. Se refiere a una formación utilizada
manera acorde al público a quien se dirige en el ejército.
la plática. c. Se refiere al movimiento literario que
c. Buscar ilustraciones e imágenes como mate- se apega a todas las formas clásicas
rial de apoyo a la exposición. ya establecidas.
d. Conseguir un buen equipo de sonido para d. Se refiere a una corriente poética que utiliza
que todo el público escuche. expresiones poéticas muy estructuradas
y rígidas.
2. Al preparar un trabajo de exposición, se debe
tomar en cuenta a quién se va a dirigir porque: 6. ¿Qué proponen los poetas surrealistas para
crear sus poemas?
a. Es importante conocer sus intereses y nece-
sidades. a. Escribir usando palabras que se apeguen
b. El vocabulario es el mismo para cualquier completamente a la realidad.
público. b. Usar imágenes poéticas ser lógicas
c. El tono de voz debe ser fuerte y claro. y coherentes.
d. Los materiales son un gran apoyo. c. Permitir que las palabras surjan del subcons-
ciente y escribirlas así como aparecen en la
3. Durante una exposición es importante
mente, para tener absoluta libertad en sus
mantener la atención del público. Para
expresiones.
lograrlo, podemos:
d. Escribir los poemas usando palabras desco-
a. Escoger un tema entretenido. nocidas y en desorden.
b. Hablar con rapidez para que no se aburran.
c. Tener materiales de apoyo que ilustren el
7. Es una característica de la poesía cubista:
tema que se está presentando. a. Utiliza la escritura para formar
d. Exponer en un lugar abierto con aire fresco. imágenes gráficas.
4. Cuando exponemos un tema, las pausas que
b. Su tema es la tecnología moderna.
hagamos en nuestra intervención son impor-
c. El objetivo es escribir sobre cosas bellas.
tantes para que:
d. Las ideas se escriben con absoluta libertad.
a. Sea entretenida y divertida.

8. Los poetas cubistas, al escribir su poesía,
forman:
b. Todos conozcan el vocabulario que utilices.
c. No se distraigan con otras cosas. a. Versos y estrofas.
d. Podamos modular la voz, cambiar de idea, b. Caligramas.
señalar ejemplos y permitir la participación c. Imágenes poéticas.
del público. d. Grupos de palabras sin un orden lógico.
60
Bloque 3
3
9. ¿Cuál de los siguientes fragmentos pertenece a 12. Los nahuatlismos son palabras de origen in-
la poesía de vanguardia futurista? dígena que usamos en el español de nuestros
días. Algunas de esas palabras son:
a. A un cruzado caballero, a. suéter, computadora, internet.

garrido y noble garzón b. chorizo, pambazo, alubias.
en el palenque guerrero c. chocolate, machete, huarache, chile.
le clavaron un acero d. escapulario, trinidad, chaval.
muy cerca del corazón. 13. Según su número de hablantes, las lenguas
indígenas más importantes de nuestro país
son:
b. Al ingrato me deja busco amante; a. mixteco, zapoteco y mayo
al que amante me sigue, dejo ingrata. b. tsotsil, zoque, mazahua
c. mixe, purépecha, tseltal
d. náhuatl, maya y mixteco
c. Tozos de barro por la senda en 14. La Ley de los Derechos Lingüísticos de los
penumbra, saltan los sapos... Pueblos Indígenas del 2001 reconoce 65 len-
guas indígenas y:
a. Prohíbe su uso en las escuelas.
d. Dios vehemente de una raza de acero, b. Establece que son iguales al español en tér-
automóvil ebrio de espacio minos de validez.
c. Que todos los niños deban aprender su len-
gua indígena.
10. Después de conocer la diversidad lingüística d. Que todos los libros de texto serán traducidos
de nuestro país, ¿por qué se considera que po- a lenguas indígenas.
see una gran riqueza cultural? 15. ¿En qué año la Constitución Mexicana reco-
a. Porque los grupos indígenas tienen grandes noce la diversidad lingüística y la pluralidad
tesoros. cultural de nuestro país?
b. Porque así lo marca la tradición. a. 1917
c. Porque todos los grupos indígenas hablan b. 1985
diferente. c. 1990
d. Porque cada grupo indígena aporta su len- d. 1992
guaje y vocabulario, sus creencias, costum-
bres, tradiciones y su cultura en general. 16. A partir de la Ley de los Derechos Lingüísticos
de los Pueblos Indígenas se establece que:
11. ¿Por qué el español que hablamos en México
incorporó tantas palabras indígenas? a. Sólo se hable en español.
b. Está prohibido que los pueblos indígenas ha-
a. Porque en la Conquista el español se mezcló blen en su lengua.
con lenguas indígenas y muchas palabras de c. Las lenguas indígenas tienen el carácter de
origen prehispánico se conservan. lenguas nacionales.
b. Porque todos los indígenas aprendieron d. Los indígenas que no hablen español no tie-
a hablar en español. nen los mismos derechos.
c. Porque el español es una lengua
muy complicada.
d. Porque no existen palabras en español que
tengan todos los significados indígenas.
61
Español 1 Tercera evaluación bimestral

1
Relatar hechos
Q
uienes escriben reportes e informes de investigación utilizan la
descripción y el relato objetivo, claro, sin interpretaciones, así
como vocabulario científico, esquemas y registro de datos.
El lenguaje que se utiliza en este tipo de escritos es formal y riguroso,
para evitar confusiones. Su organización debe seguir un orden lógico y se
apoya en imágenes, esquemas o diagramas para mejorar la comprensión
del mismo.
Actividades.
1. A continuación se presentan dos artículos: el primero es un artículo científico sobre el
chile, y el segundo sobre la gastronomía mexicana. Léelos con mucha atención.
El chile de
América para el mundo
Los chiles son el fruto de bulbos perennes que pertenecen al género de Cap‑
sicum. Su importancia no sólo radica en su sabor y propiedades alimenticias,
pues la ciencia ha revalorado su importancia química como colorantes y
medicamentos. Tienen muchas propiedades nutricionales. Por peso, con‑
Tallo
tienen más vitamina A que cualquier otro vegetal y también son una bue‑
na fuente de vitamina B. Crudos superan el contenido de la vitamina C
Cálix
de los cítricos. También contienen cantidades considerables de magnesio
y hierro.
La propiedad principal del chile es su contenido de capsaicinas, mo‑
Hombro
léculas que en la naturaleza sólo producen estas plantas. Son las que
causan la sensación de ardor que se detecta directamente en los recep‑
Semillas tores del dolor de la boca y la garganta. Cuando el chile pica, es que en
realidad duele. La parte del fruto en donde se concentra esta sustancia
Placenta es principalmente la placenta, en la cual están unidas las semillas y las
(glándulas
de Capsicum) venas, pegadas en regiones de la pared del fruto.
El contenido de las capsaicinas depende de las condiciones del creci‑
miento de la planta y de la edad del fruto (entre más joven, más picoso).
Ápice
Estas sustancias no son fáciles de detectar en los análisis químicos, pues
no tienen color ni olor. La capsaicina es extremadamente irritante, pero
diversos estudios han demostrado que no es tóxica. El abuso en su con‑
sumo puede producir problemas gástricos.
Rosa María Catalá, ¿Cómo ves?, Revista de Divulgación de la Ciencia

de la Universidad Autónoma de México, año 10, núm. 113, p. 16.
El chileen
la comida mexicana
El chile es uno de los frutos originarios de México, de gran
variedad, tamaños y atractivos colores, que van desde
el rojo o verde en sus diversas gamas de colores hasta el
amarillo naranja.
62
Bloque 4
Desde la época prehispánica, el chile era ampliamente uti‑
lizado en Mesoamérica, donde se le apreciaba por sus propie‑
4
dades aperitivas y la posibilidad de combinar sus diversos
sabores en exquisitas recetas. Asimismo, durante la Conquis‑
ta, el chile también llamó la atención de los españoles, quie‑
nes comenzaron a elaborar platos en los que se fusionaban
ingredientes de las dos culturas, dando origen a una cocina
mexicana que perdura hasta hoy, y en la cual destaca el chile
con un papel preponderante.
Desde entonces el pueblo mexicano se acostumbró a su pi‑
cor y a lo largo de los siglos éste sigue siendo imprescindible
en la comida. Algunos platillos que se preparan con este in‑
grediente son: moles, tamales, salsas, chiles rellenos, enchila‑
das, antojitos, entre otros, que agradan a propios y extraños.
En éstos, el fruto se utiliza como condimento, pero también se
lo puede consumir frito, asado o en conserva.
www.visitingmexico.com.mx
2. Subraya las palabras de los dos artículos cuyo significado no conozcas y búscalas el diccionario.
3. Identifica tres ideas principales del primer texto para que las compares con la información en el segun-
do texto. Escríbelas en las líneas.
R. L.
4. Vuelve a leer con atención los dos textos. ¿Qué diferencias hay entre ellos? Precísalas al contestar las
siguientes preguntas.
• El texto científico nos informa que el chile: tiene ciertas características científicas y propiedades
nutritivas.
• El texto sobre el chile en la gastronomía mexicana nos dice que: es un condimento importante para
los platillos de la comida mexicana y que al combinarse con la comida europea surgieron diversos
platillos que distinguen nuestra cultura.
Al relatar o describir los hechos que observamos cuando realizamos una investigación científica,
debemos usar un lenguaje formal, claro y objetivo.
5. Describe el funcionamiento de un plano inclinado, en qué consiste y para qué sirve. R. M.
Es una superficie rígida que se apoya en un extremo en la
superficie horizontal y, en el otro extremo, a otra superficie.
Forma un ángulo agudo y sirve para facilitar el transporte de
un objeto de un nivel a otro.
63
2
Paso por paso
L
os instructivos son de uso común para las personas que se dedican
a la investigación, a la elaboración de productos o trabajan en la
industria y en la agricultura. También los consumidores de produc-
tos y usuarios de aparatos necesitan saber cómo leerlos e interpretarlos.
El instructivo es un documento que especifica paso por paso lo que se
debe realizar para obtener un resultado: armar un objeto, mezclar sustan-
cias, hacer funcionar una maquinaria, llenar un documento, hacer un expe-
rimento, entre otras muchas actividades.
Su redacción debe ser clara y precisa; en ésta, se utilizan oraciones con
verbos en infinitivo (verbos no conjugados que terminan en ar, er, ir) y
enumerando las instrucciones. También puede incluir imágenes o esquemas.
Actividades.
1. Con lo que sabes sobre los chiles, prepara un instructivo para que no piquen tanto. Lee
este modelo.
Instructivo para desflemar chiles
1 Seleccionar los chiles que se quieren 2 Sobre una tabla de picar, usar un cu-
utilizar y lavarlos muy bien. chillo puntiagudo y un tenedor para
cortar cada chile a lo largo.
3 Sujetar el chile con el tenedor. 4 Con el cuchillo, extraer todas las semillas y 5 Enjuagar el chile bajo el chorro
las nervaduras de donde se sujetan. del agua.
6 En un recipiente (de preferencia de 7 Poner a remojar los chiles en agua 8 Enjuagar los chiles antes de utilizar-
cristal), poner agua tibia y agregarle sal salada por lo menos durante 2 horas. los, para quitarles lo salado.
en abundancia hasta que esté salada.
64
Bloque 4
2. Subraya todos los verbos en infinitivo del instructivo y escríbelos: seleccionar, usar, picar, cortar,
4
sujetar, extraer, enjuagar, poner, remojar.
Observa que el instructivo tiene las indicaciones numeradas, las cuales señalan paso por paso el
procedimiento. En cada una, la acción está indicada con un verbo en infinitivo.
3. Ordena los pasos que siguen según el orden lógico que debe tener un instructivo para sembrar semillas
de chile.
4 Sembrar las semillas en la tierra extendida.

5 Regar abundantemente.
3 Colocar en una maceta la tierra preparada con nutrientes.
1 Conseguir semillas de chile y ponerlas a secar al sol.
2 Preparar la tierra con los nutrientes y mezclarlos muy bien.
4. En la cocina mexicana existen gran variedad de recetas con el chile como ingrediente principal. Con
seguridad las conoces muy bien. Investiga cuál es la receta para elaborar el platillo con chile que más
te guste: chilaquiles, enchiladas, chiles rellenos, chiles en vinagre, salsas taqueras, etc. Escríbela a
continuación. No olvides las recomendaciones anteriores. R. L.
Título:
Ingredientes
Forma de hacerse
Comparte tu receta con tus amigos y e intercámbienlas.

5. Los instructivos deben seguir un orden lógico que lleven al resultado esperado. Ordena los pasos del
siguiente instructivo.
6 Lavar el mortero y repetir el procedimiento con las hojas de un color distinto.

1 Recolectar hojas rojas, verdes y amarillas.
2 Colocar las hojas de un mismo color en el mortero con un 100 ml de alcohol de 96° y
triturarlas finamente, hasta que el alcohol adquiera un color intenso.
5 En el papel se podrá observar el pigmento de la hoja triturada.
4 Verter la hoja triturada en el vaso.
3 Colocar una hoja de papel filtro en cada uno de los vasos.
6. ¿Cuál es el objetivo de este instructivo? Identificar la presencia de diferentes pigmentos foliares en

hojas de distintos colores.
7. ¿Cuáles son los materiales que se requieren para hacerlo? Hojas de colores; un mortero; alcohol de
96º (del que se usa para desinfectar); tres hojas de papel filtro y tres vasos de vidrio de tamaño pequeño.
65
3
Poemas de la lírica tradicional
E
l lenguaje de la poesía, en especial de la lírica tradicional, per-
mite a los autores expresar sus sentimientos y emociones. Estos
poemas tienen una estructura formal dada por el tipo de versos
y estrofas, por la métrica, la rima y el ritmo. Esta estructura poética nos
permite recitarla (pronunciarla en voz alta con entonación, intención y ritmo).
El verso son palabras que componen una línea; en ella se combinan sílabas
acentos y pausas.
Los versos se organizan en grupos llamados estrofas, que gráficamente
se reconocen con facilidad ya que están separadas por dos blancos: uno
arriba y otro abajo.
La rima es la repetición total o parcial de las últimas sílabas de los versos.
La medida del verso se determina por el número de sílabas que lo for-
man, es decir, la métrica.
El ritmo del poema lo determina la distribución de los acentos en las
palabras y las pausas de los versos.
Actividades.
1. Observa un ejemplo de estructura formal de un poema de la lírica tradicional mexicana.
Léelo en voz alta para que percibas su ritmo.
En paz
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida,
porque nunca me diste ni esperanza fallida,
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;
Porque veo al final de mi rudo camino

que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje las mieles o la hiel de las cosas,
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:
cuando planté rosales, coseché siempre rosas.
...Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno:

¡mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno!
Hallé sin duda largas las noches de mis penas;

mas no me prometiste tan solo noches buenas;
y en cambio tuve algunas santamente serenas...
Amé, fui amado, el sol acarició mi faz.

¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!
Amado Nervo, poeta mexicano (1870-1919),

en www.los-poetas.com
2. Lee el poema varias veces. ¿Qué nos dice el autor? Habla sobre las satisfacciones que
le ha dado la vida.
66
Bloque 4
3. ¿Cuántas estrofas tiene y cómo están distribuidos los versos en las estrofas?
4
Tiene cinco, con tres versos en la primera, cinco en la segunda, dos en la tercera, tres en
la cuarta y cinco en la quinta.
4. Subraya la rima de los versos en cada estrofa.
5. Veamos otro ejemplo de un poema de Antonio Machado, poeta español (1875-1939).
Parábolas
Era un niño que soñaba Quedose el niño muy serio
con un caballito de cartón. pensando que no es verdad
Abrió los ojos el niño un caballito soñado.
y el caballo no vio. Y ya no volvió a soñar.
Con un caballito blanco Pero el niño se hizo mozo

el niño volvió a soñar; y el mozo tuvo un amor,
y por la crin lo cogía… y a su amada le decía:
¡Ahora no te escaparás! ¿Tú eres de verdad o no?
Apenas lo hubo cogido, Cuando el mozo se hizo viejo

el niño se despertó. pensaba: todo es soñar,
Tenía el puño cerrado. el caballito soñado
¡El caballito voló! y el caballo de verdad.
Antonio Machado, Poesías completas, Colección Austral # 149, España, 1973, p.163.
6. Lee varias veces el poema. ¿Qué características de la lírica tradicional tiene? Está escrito en verso,
tiene rima, está organizado en estrofas de cuatro versos, los versos tienen métrica y ritmo.
7. ¿Qué diferencias hay entre el poema de Amado Nervo y el de Antonio Machado?

El tema y la cantidad de versos en cada estrofa.
8. Cuenta las sílabas de los primeros cinco versos del poema de Antonio Machado. ¿Cuál es la métrica de
cada uno? Tienen siete y ocho sílabas.
9. Lee con atención el poema del poeta mexicano Manuel Gutiérrez Nájera (1859-1895).
Para entonces 10. ¿Cuál es la diferencia entre el tema del

(Fragmento) poema de Amado Nervo y el tema de
Quiero morir cuando decline el día, Manuel Gutiérrez Nájera? Que aunque
en alta mar y con la cara al cielo los dos autores de alguna manera
donde parezca sueño la agonía
y el alma, un ave que remonta el vuelo. hablan de la muerte, uno agradece la
No escuchar en los últimos instantes, vida y el otro desea morir en el mar sin
ya con el cielo y con el mar a solas,
más voces y plegarias sollozantes escuchar llantos y acabar como acaba
que el majestuoso tumbo de las olas. un día.
Morir cuando la luz triste retira
Sus áureas redes de la onda verde,
Y ser como ese sol que lento expira:
Algo muy luminoso que se pierde.
Josefina Chorén y otros, Literatura mexicana e

hispanoamericana, Publicaciones Cultural, México, 2004, p. 163.
67
4
La metáfora y las imágenes poéticas en el poema
E
n la poesía de la lírica clásica existen recur-
sos literarios que los autores usan para expre-
sarse. Uno de ellos es la metáfora, con la que
un símbolo expresa una idea con significado diferente.
Otro de ellos es la imagen poética: la representación
de una realidad que percibimos con nuestros senti-
dos, pero expresada con palabras.
Actividades.
1. Lee estos poemas en los que se usa la metáfora.
Recuerdo infantil
(Fragmento)
Una tarde parda y fría En esta estrofa las palabras nos llevan
de invierno. Monotonía a imaginarnos un sensación en la piel
de lluvia tras los cristales. de frío y húmedo, es una imagen poéti-
ca en el sentido del tacto.
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín En esta estrofa las palabras nos
fugitivo, y muerto Abel, llevan a una imagen visual.
junto a una mancha carmín.
Con timbre sonoro y hueco En esta parte del poema las palabras
nos truena el maestro, un anciano subrayadas llevan a una imagen
mal vestido, enjuto y seco sonora y el resto de los versos evocan
que lleva un libro en la mano. una imagen visual.
Antonio Machado, Poesías completas, Co-

lección Astral, núm. 149, España, 1973.
Nocturno
(Fragmento)
Las palabras subrayadas Mi pecho estará vacío

representan una metá- y yo descorazonado,
fora, hablando de puños y serán mis manos duros
de mármol para indicar pulsos de mármol helado.
que son duros y fríos.
¡Todo!
circula en cada rama
Aquí la metáfora compara del árbol de mis venas,
las rama de un árbol con acaricia mis muslos,
las venas del cuerpo.
inunda mis oídos,
vive en mis ojos muertos,
muere en mis labios duros.
Xavier Villaurrutia, poeta mexicano, en

http://amediavoz.com
68
Bloque 4
2. Lee con atención este poema y subraya la metáfora.
4
Abrojos XXXV
Niña hermosa que me humilla
con tus ojos grandes, bellos:
son para ellos, son para ellos
estas suaves redondillas.
Son dos soles, son dos llamas,

son la luz del claro día;
con su fuego, niña mía,
los corazones inflamas.
Rubén Darío, Antología poética, Sud-

americana, Buenos Aires, 1996.
3. A partir de la metáfora, ¿cómo crees que es esa niña? ¿Qué imagen poética te imaginas? R. M.
El poema presenta una imagen visual y con la metáfora podemos imaginar que es una niña sonriente
con ojos brillantes, inteligentes y coquetos.
4. Después de ver ejemplos y características de la poesía de la lírica tradicional, piensa en un tema y

escribe un poema. Tus ideas deben formar versos y éstos, estrofas. Haz que tus versos rimen. Utiliza
puntos y comas, usa metáforas e imágenes poéticas.
R. L.
69
5
Los medios de comunicación
L
os medios de comunicación son una importante fuente de infor-
mación para la sociedad. Actualmente los medios electrónicos per-
miten conocer de manera casi inmediata los hechos que acontecen
y comunicarlos de igual forma.
Cada medio está a dirigido a un público específico, que reúne ciertas
características. Los medios de comunicación no sólo informan; también
educan y entretienen.
La televisión, la radio y la red de Internet son los medios que en la
actualidad tienen mayor importancia social para comunicarnos, entretener-
nos e informarnos.
Actividades.
1. Conoce las características de los programas educativos que se transmiten por televisión
y contesta las preguntas. R. L.
Documentales: Presentan los sucesos sin embe- Programas de entretenimiento: Su función es

llecerlos. Son producciones audiovisuales que divertir y entretener al público; sus temas pueden
registran y explican hechos científicos, históricos, ser musicales, de concursos, telenovelas, entre otros.
sociales o culturales.
¿Qué programas de entretenimiento prefieres?
¿Qué documentales has visto?
¿Qué información te ha llamado la atención? ¿Por qué?
¿Qué tipo de programas de entretenimiento conoces que

estén dirigidos a los niños?
¿Qué temas de los documentales son los que más te
interesan? Describe de qué trata el programa de televisión que más
te gusta, en qué canal y a qué hora lo transmiten.
Los anuncios en los programas de televisión promocionan artículos de

consumo para el público televidente. Se trata de imágenes y textos escri-
tos, por medio de los cuales se comunica información.
70
Bloque 4
2. ¿Qué opinas sobre los anuncios de televisión? ¿Crees que son necesarios? ¿Te gustan?
4
R. L.
3. Describe un anuncio que te haya gustado mucho y explica por qué.
R. L.
Entre los programas de televisión podemos distinguir aquellos que nos entretienen y educan sana-
mente y otros cuyo contenido es violento y promueven el temor y la burla hacia los demás; además
de que su objetivo de vender es más importante que el de comunicar.
4. Describe un programa de televisión que no te guste y explica por qué. Anota también en qué canal lo
transmiten y a qué hora.
R. L.
5. ¿Qué características crees que debe tener un buen programa de TV?
R. L.
6. De los programas para niños que has visto, ¿cuál crees que sea bueno y por qué, en qué canal lo trans-
miten y a qué hora?
R. L.
7. Los programas de televisión deben destacar valores que favorezcan la integración familiar, la salud,
entre otros. ¿Qué programa conoces que tenga un mensaje positivo a la familia, en qué canal lo trans-
miten y a qué hora? Describe de qué se trata.
R. L.
8. Otro medio de comunicación importante es la radio. ¿Qué programa de radio escuchas, a qué hora lo
oyes y por qué te gusta?
R. L.
9. ¿Qué ventajas crees que tiene la radio sobre la televisión?

R. L.
71
6
La encuesta
L
a encuesta es una herramienta de investigación que consiste en
aplicar cuestionarios y sondeos a grupos representativos para co-
nocer sus opiniones, aptitudes y sentimientos sobre un tema deter-
minado. La encuesta recopila y analiza las respuestas, las registra y aplica
la estadística para interpretar los datos obtenidos.
Para realizar una encuesta debemos tener un objetivo, elegir un tema,
seleccionar a los encuestados, hacer el cuestionario, aplicarlo, organizar los
datos e interpretar los resultados.
Actividades.
1. Hagamos una encuesta para saber más sobre los medios electrónicos de comunicación.
Paso 1: Preparar la encuesta
Objetivo: Queremos saber qué medio masivo de comunicación

prefieren nuestros compañeros.
Tema: La televisión, la radio o Internet.
Encuestados: Compañeros de mi misma edad.
Cuestionario:
1. ¿Ves la televisión? Sí No
2. ¿Escuchas la radio? Sí No
3. ¿Utilizas Internet? Sí No
4. ¿Cuál de los tres medios utilizas más?

TV Radio Internet
5. ¿Cuál de los tres medios te gusta más?

TV Radio Internet
Aplicar la información por lo menos a 30 adolescentes de tu misma edad.

Paso 2: Organizar la información
Del total de las personas encuestadas, anota cuántas ven televisión, cuántas escuchan la
radio y cuántas utilizan Internet. Anota cuál de los tres medios se utiliza más y cuál es el que
prefiere la mayoría.
A partir del número de respuestas, puedes obtener los porcentajes de los números obtenidos
y hacer gráficas (aplica tus conocimientos de matemáticas).
Paso 3: Presentar los resultados
Al analizar los resultados, podemos obtener conclusiones y saber cuál es el medio de comu-
nicación que prefieren los chicos de tu edad.
72
Bloque 4
2. A partir del ejemplo anterior, realiza una investigación sobre cuáles son los programas de televi-
sión que más les interesan a los chicos de tu edad y averigua por qué. R. L.
4
Objetivo:
Tema:
Encuestados:
Cuestionario:
Organización de la información:
Resultados:
Comenta los resultados de tu investigación.

Existen muchos temas por investigar sobre los programas de TV que se transmiten en
la actualidad. Es importante que analices con detenimiento si todo lo que se ve en la
TV es bueno y educativo. Recuerda que los intereses de los medios de comunicación no
siempre son los de su público y muchas veces les preocupa más obtener ganancias. Este
tema puede ser muy interesante para organizar un debate.
73
Cuarta evaluación bimestral
Lee varias veces este poema de Octavio Paz, 3. La metáfora “cantan las hojas”
poeta mexicano. quiere decir que:
a. Las hojas forman un coro.
b. Las hojas tienen voces.
c. Que con el aire las hojas hacen ruido.
Viento d. Las hojas hablan.
4. En la primera estrofa las palabras que riman son:

Cantan las hojas,
bailan las peras en el peral;
a. Hojas, rosas y nubes.
gira la rosa,
b. Rosa, nubes y espacio.
rosa del viento, no del rosal.
c. Peral y aire.
Nubes y nubes
d. Peral y rosal, aire y nadie.
flotan dormidas, algas del aire; 5. Las palabras en azul dan una imagen poética:
todo el espacio
gira con ellas, fuerza de nadie. a. Visual.
b. Auditiva.
Todo es espacio; c. Olfativa.
vibra la vara de la amapola d. Táctil.
y una desnuda
vuela en el viento lomo de ola. 6. Las características de la poesía de la lírica
tradicional son:
Nada soy yo,
cuerpo que flota, luz, oleaje; a. Forman caligramas.
todo es del viento b. Están escritas en versos que forman estro-
y el viento es aire siempre de viaje. fas; tienen rima y ritmo.
c. Sus palabras no tienen sentido y se alejan
de la realidad.
d. Su tema principal son las máquinas del
futuro.
7. Son ejemplos de oraciones que se utilizan en

el instructivo.
1. Este poema representa la poesía:
a. Los alumnos deben llegar puntualmente.
a. Vanguardista. b. El color verde de las plantas lo da
b. Surrealista. la clorofila.
c. Estructuralista. c. Respetar a sus compañeros en clase.
d. Lírica tradicional. d. Pesar todos los ingredientes secos y
mezclarlos en un recipiente.
2. Una metáfora del poema anterior es:
a. Nubes y nubes flotan dormidas. 8. La función de los medios de comunicación ma-
b. Nada soy. siva es:
c. Todo es del viento. a. Alertar a la sociedad.
d. El viento es aire. b. Dar servicio a la sociedad, transmitiendo
información veraz y confiable.
c. Anunciar productos de utilidad a la sociedad.
d. Manipular la información.
74
Bloque 4
4
9. Una encuesta es una herramienta de investi- 13. Siguiente paso después de obtener los datos
gación que sirve para: en una encuesta.
a. Enterarnos de la vida de los demás. a. Establecer porcentajes.
b. Hacer publicidad a productos de consumo. b. Organizar datos y analizar resultados.
c. Recabar datos sobre el interés y el sentir de las c. Elaborar conclusiones.
personas sobre un tema determinado. d. Dar a conocer resultados.
d. Entrevistar a personas del público.
14. Característica importante de un documental.
10. Los pasos para hacer una encuesta son: a. Es divertido.
a. Definir un objetivo, elegir un tema, seleccio- b. Contiene información amplia y objetiva so-
nar una población a entrevistar, elaborar el bre un tema determinado, que está basada
cuestionario, organizar los datos obtenidos y en investigaciones científicas.
obtener conclusiones.
c. Tiene trama y desenlace.
b. Tener los ingredientes necesarios, seguir las d. Su contenido principal es el misterio y
instrucciones paso por paso para obtener los
el suspenso.
resultados.
c. Describir detalladamente un hecho con una 15. Podemos considerar que un programa de tele-
redacción objetiva, sin emitir opiniones. visión es bueno cuando:
d. Relatar en orden cronológico un suceso, a. fomenta la violencia.
indicando lugar, fecha y hora. Entrevistar a
personas del público.
b. sus contenidos son para adultos y
se transmite en horarios para niños.
11. Si vas a realizar una encuesta sobre los pro- c. divierte y educa al público que lo ve.
gramas de televisión que prefieren tus compa- d. su contenido es aburrido y a nadie
ñeros, ¿cuál podría ser el objetivo? le interesa.
a. Conocer el gusto y las preferencias sobre los
programas de televisión en los jóvenes de 16. Características de un buen anuncio
13 a 16 años. de televisión.
b. Saber los lugares que prefieren los niños a. Informa con claridad y originalidad
para divertirse. su producto.
c. Conocer las características de la comida b. Exagera las cualidades de su producto.
mexicana. c. Compara y descalifica otros productos.
d. Encontrar similitudes y diferencias entre la d. Es largo y confuso.
televisión y la radio.
12. Forma objetiva y fácil de entender los resulta-
dos de una encuesta.
a. Listado de preguntas.
b. Organización de datos de mayor a menor.
c. Elaboración de gráficas.
d. Establecimiento de tendencias.
75
Español 1 Cuarta evaluación bimestral

1
El teatro
E
l teatro se alimenta de un género literario llamado literatura dra-
mática o dramaturgia y se usa para referirse a la representación
de la obra que proviene de un texto escrito en diálogos pensados
para que los personajes los actúen en un escenario.
Hay dos géneros dramáticos clásicos: la tragedia (triste, cuyo tema es el
sufrimiento y los desastres) y la comedia (divertida; provoca risas, simpa-
tías, enojos y lleva generalmente a un final feliz). Dentro de estos géneros
hay diversos subgéneros: misterio, burla (sátira), romance, críticas políti-
cas, críticas sociales, cuentos infantiles, entre otros.
Actividades.
1. Lee este fragmento de un guión teatral.
El rebuzno
Personajes: Escenario:
• Pedro • Una sala
• Vicente
Pedro: Buenos días, don Vicente.

vicente: Buenos días, amigo. ¿Qué buen viento le trae por aquí? ¿En qué puedo
servirle?
Pedro: Pues, que yo he pensado que…Digo que, confiando en su amistad, he pensa‑
do… que espero que…
vicente: Vaya, desembuche amigo… ¿De qué se trata? (Impaciente.)
Pedro: Pues, verá… La verdad es que yo he hachado unos quebrachos en el monte y
tengo varias cargas de leña que quisiera vender en el pueblo…
vicente: ¡Muy bien pensado!
Pedro: ¿Si, eh? Pues, ya que a usted le parece bien, creo que no tendría inconve‑
niente en prestarme su burro para traer la leña.
vicente: ¿Eh? ¿Cómo dice?
Pedro: Que si usted me presta su burro, yo…
vicente: ¡Cuánto lo siento! ¡Parece que el diablo lo hubiera combinado, porque
da la maldita casualidad de que esta mañana mi hijo se fue al pueblo monta‑
do en el burro!
Pedro: ¡Qué lástima! Pero, ¿mañana podrá prestármelo, verdad?
vicente: Es que, desgraciadamente, el muchacho no volverá has‑
ta la próxima semana.
Pedro: ¡Qué mala suerte!
vicente: ¡Sí es mala suerte! Porque si no fuera por eso,
usted podría contar con el burro como si fuera suyo. El
animal ya estará por lo menos a cuatro leguas de
aquí, porque mi hijo salió esta mañana temprani‑
to… (Lo interrumpe un gran rebuzno.)
Pedro: ¿Y eso?
vicente: ¿Eso qué?
Pedro: ¿No ha oído rebuznar a su burro?
Nunca creí que fuese usted tan mal amigo,
76
Bloque 5
que para no hacerme un favor se valiese de un engaño. (Dando un puñetazo
en la mesa.) ¡El burro está ahí! (Muy enojado.)
5
vicente: ¡Vamos, vamos, no se ponga usted tan violento, porque, en todo caso,
el que debiera enojarse soy yo!
Pedro: ¿Usted? ¿Y por qué?
vicente: ¡Hombre!… Porque usted le da más crédito a un burro que a mí.
Germán Berdiales, Teatro cómico para los niños, Kapeluz, Buenos Aires, 1959.
2. Contesta las preguntas.
• ¿A qué genero pertenece este guión teatral? Al género de la comedia.
• ¿De qué trata el guión? Trata sobre la discusión entre dos amigos: uno pide prestado un burro y el
otro no quiere prestárselo.
• ¿Qué tipo de lenguaje usan los personajes? Sencillo y coloquial.
• ¿En qué escenario se lleva a cabo esta obra? En una casa rural.
3. Representar un guión teatral es una experiencia divertida y promueve la convivencia con familiares y
amigos, a quienes puedes invitar a participar.
a. Organízate con dos familiares o amigos y escojan el personaje que cada uno quieran representar:
Vicente, Pedro o el burro.
b. Léanlo varias veces en voz alta.
c. Ensayen su representación: repitan varias veces los diálogos usando la entonación propia del perso-
naje (personas que viven en el campo).
d. Modulen su voz cuando hay duda, enojo o cinismo.
e. Acompañen sus diálogos con movimientos corporales que apoyen su actuación.
f. Elijan un vestuario apropiado; por ejemplo: sombreros y paliacates.
g. Para la escenografía, pueden usar dos sillas y una mesa. Ésta es necesaria para Pedro pueda dar un
manotazo en ella.
4. Lee con atención el siguiente diálogo teatral, subraya los personajes que intervienen y coloca la pun-
tuación correcta.
La burra perdida
(Fragmento)
esposo: ¿
Te acuerdas de Quintín ?
esposa: Y bien que me acuerdo. ¿ Quintín Guardarelo , aquel muchacho, sobrino de la tía
Calixto, que se fue para Cuba y ahora dicen que está muy rico ?
esposo: El mismo que ya debe tener sus cuarenta años y realmente está muy rico . Pues maña-
na debe llegar aquí .
esposa: ¿ Aquí ?
esposo: Sí , mujer , viene al pueblo a arreglar su matrimonio .
Vicente Riva Palacio,“La burra perdida”, en Antología de cuentos mexicanos,
de Joaquín Ramírez Cabañas, colección Austral núm. 358, México, 1986.
77
2
Hagamos teatro
E
l guión de teatro tiene un formato específico, cuya finalidad de
explicar a todos los participantes cómo ha de ser representada
la obra.
Al principio de la obra se aclara quiénes son los personajes y se describe
el escenario (en algunos casos también se detalla el momento histórico o la
circunstancia en que se realiza la acción). Otras obras inician con una breve
introducción que aclara de qué trata la representación.
El texto dramático se escribe en forma de guión, es decir, del lado iz-
quierdo se anotan los nombres de los personajes y después de dos puntos,
el parlamento de cada uno. Cada vez que se cambia el personaje se pone
punto y aparte y se vuelve a escribir su nombre. A lo largo del guión se regis-
tran indicaciones entre paréntesis y en cursivas (por ejemplo: lo interrumpe
un gran rebuzno) que explican cómo debe ser la actuación de los persona-
jes. También se pone entre paréntesis las actitudes de los personajes (impa-
ciente, enojado...)
Actividades.
1. Prepara tu propio guión teatral. Para lograrlo, haz lo que se indica:
a. Piensa en un tema, un lugar, un momento histórico.
b. Decide si tu obra será cómica, de carácter político, costumbrista, cuento infantil,
sátiras, de misterio...
c. Piensa cuántos personajes va a tener tu obra y cuáles serán.
d. Define los escenarios necesita tu representación.
e. Imagina el vestuario que usarán tus personajes.
2. Escribe tu guión teatral o texto dramático. Completa cada sección. R. L.
Título:
Personajes:
Circunstancias (lugar, tiempo, época):
Introducción, si es necesaria.
78
Bloque 5
Al escribir tu guión no olvides usar signos de puntuación: puntos, comas, dos puntos, signos de
5
admiración y de interrogación, pues de eso depende en gran parte el que los actores puedan re-
presentar bien tu obra. Cuida la ortografía y el uso de mayúsculas.
Es muy importante que incluyas las acotaciones que indican qué deben hacer los actores dentro
del escenario y qué actitudes, emociones o movimientos corporales deben hacer al decir sus diálogos.
Al escribir tu guión, también debes especificar las escenas y el escenario.
Recuerda que tu obra debe tener un principio un desarrollo y un final. Cuando hayas terminado,
organiza tu grupo de teatro y represéntala.
3. Redacta aquí tu guión.
R. L.
79
3
Documentos administrativos y legales
L
as cartas formales son documentos administrativos o legales
que tienen el objetivo de dar testimonio escrito de acuerdos, com-
promisos, solicitudes, avisos, entre otros trámites. Estas cartas se
escriben con un lenguaje formal, utilizando términos legales y específicos
del tema que se trata. Deben tener una estructura que en la que se coloquen
los datos precisos y se eviten confusiones: asunto que trata, nombre y direc-
ción del quien recibe la carta destinatario y el cargo que desempeña; saludo,
cuerpo de la carta (contenido), despedida y firma.
Actividades.
1. Analiza cada carta formal y escribe a qué tipo corresponde (aviso, solicitud o cumplimien-
to de compromiso). Además, contesta las preguntas.
Ejemplo de aviso
México, D. F. a 24 de junio de 2011.
Justino Fernández Pérez

Insurgentes Sur # 3500
Col. San Juan, D. F. Asunto: Aviso importante
Estimado cliente, su seguridad es lo más importante para nuestra empresa. Por ello, le
hacemos llegar información de suma importancia.
Existen personas o empresas ilegales que utilizan el nombre y la imagen de empresas
reconocidas para conseguir información de nuestros clientes y ofrecerles premios y rega-
los a cambio de datos confidenciales.
Por ello le aclaramos que nuestra empresa nunca ofrece este tipo de beneficios o pre-
mios. Si desea otra información o quiere aclarar cualquier duda, comuníquese directa-
mente con nosotros por vía telefónica o por Internet. Le recomendamos que teclee cuida-
dosamente nuestra dirección, pues puede tener acceso a páginas falsas que simulan ser
de nuestra empresa.
Esperamos que esta información le sea dé utilidad para tomar precauciones. De ante-
mano, agradecemos su preferencia y estamos a su servicio.
Atentamente
Distribuidora Comercial, S. A. de C. V.
• ¿A quién va dirigida esta carta? A un cliente de la empresa.

• ¿Qué asunto trata? Se le avisa que personas ajenas a la empresa pueden defraudarlo.
• ¿Qué expresiones consideras que pertenecen al lenguaje formal?

Da dos ejemplos. Estimado cliente... De antemano, agradecemos su preferencia... Si
desea cualquier información...
• ¿Qué datos son indispensables en estos documentos? Fecha, a quién se dirige y quién
la envía (firma).
80
Bloque 5
Ejemplo de solicitud
5
México, D. F. a 15 de enero de 2010.
Lic. Araceli Rodríguez Peña

ServicioS BancarioS internacionaleS
Gerente general Asunto: Solicito autorización
Apreciable licenciada, le envío un cordial saludo y por este conducto le informo que
debido a un viaje inesperado debo solicitarle a usted que tenga la amabilidad de autorizar
el aumento del crédito de mi tarjeta 2 827 473, pues es indispensable que la use en el
extranjero.
Le envío también la documentación requerida para poder realizar este trámite, que
espero se pueda hacer lo antes posible.
Confiando en la pronta respuesta a mi solicitud, le agradezco de antemano su amable

atención.
Dr. Francisco Zamudio Ruíz

Atentamente
Ejemplo de cumplimiento de compromiso
México, D. F. a 15 de diciembre de 2010.
Dr. Rodrigo Márquez Ríos

HoSpital General
Director Asunto: Fecha de entrega de vacunas
Estimado doctor, le envío un afectuoso saludo y por medio de la presente le hago saber
que el pedido de vacunas que solicitaron el 3 de noviembre del año en curso ya está
completo y se le entregará el día 20 del presente, como habíamos acordado.
Sin más por el momento, quedo a sus órdenes para cualquier duda o aclaración.
Atentamente
Horacio Quijano
Gerente de ventaS
2. Después de leer con atención todas las cartas, analiza sus semejanzas y sus diferencias:
• ¿Qué elementos tienen en común? Fecha, destinatario, saludo, contenido, despedida y firma.
Utilizan un lenguaje formal.
• ¿Cuáles son sus diferencias? El contenido, pues varía según el tema.
81
4
La carta formal
P
ara redactar una carta formal es necesario estructurarla con todos
sus elementos (fecha, destinatario, saludo, contenido, despedida y
firma). Además, se debe saber utilizar el lenguaje formal, que se
caracteriza por el uso de expresiones amables y de cortesía.
Existen formas comunes para iniciar con un saludo: distinguido señor,
apreciable cliente, estimada señora, etc. Para las despedidas se utilizan los
agradecimientos: agradezco de antemano, gracias por su amable atención,
quedo a sus órdenes, extienda mi agradecimiento a, entre otras fórmulas.
En el cierre de la carta, antes de poner la firma, se escribe “Atentamen-
te” o “Respetuosamente”. También se utilizan abreviaturas para señalar el
cargo de las personas que reciben o escriben la carta; las más comunes son:
lic. (licenciado), dr. (doctor), prof. (profesor), ing. (ingeniero), arq. (arquitec-
to), mtro. (maestro) (o sus respectivos femeninos), pdte. (presidente).
Actividades.
1. Elabora tu propia carta formal. Piensa que eres un jugador o jugadora de futbol y debes pe-
dir permiso por escrito para utilizar la cancha del parque deportivo, pues estás organizando
un torneo que se celebrará el fin de semana.
Fecha:
A quién la diriges
(Nombre)
(Cargo) Asunto:
Saludo:
Contenido: Apreciable administrador del parque deportivo, por medio de la

presente me permito solicitarle a usted permiso de utilizar la cancha de futbol
los días 3 y 4 de junio a las 16:00 horas para realizar el torneo deportivo en el
que participamos todos los equipos bajo la supervisión del entrenador Faustino
Salazar. De antemano, agradezco su atención a mi solicitud y espero su amable
respuesta.
(Despedida)
Atentamente
(Firma)
(Nombre)
82
Bloque 5
2. Reflexiona en algunos consejos que debes tomar en cuenta
cuando escribas un correo electrónico.
5
• Utiliza los signos de puntuación. No existe razón para dejar
de escribir puntos, comas, signos de admiración y de inte-
rrogación. Sin ellos, se altera la comprensión del mensaje.
• No escribas usando sólo mayúsculas o sólo minúsculas.
De ninguna de las dos maneras está bien usada la escritura.
• Cuida la ortografía. Las faltas de ortografía dan una muy
mala impresión de quien escribe. Debes usar correctamen-
te la acentuación.
• Una vez escrito el correo, revísalo varias veces. Es im-
portante estar seguros de que no has cometido errores de
ortografía, de dedo o redacción. Usa las herramientas que
Los medios de comunicación han
la computadora tiene sobre la corrección ortográfica, pues
avanzado tanto que las cartas fa-
pueden ser de gran ayuda.
miliares prácticamente desapare-
• Debes tomar en cuenta la estructura del texto de tu
cieron, pues han sido sustituidas
correo. Ser claro y conciso sobre el asunto; iniciar con un
con la comunicación por tele-
saludo y terminar con una despedida y tu firma.
fonía celular, que permite hablar
de manera directa con la persona
Recuerda que, no por tratarse de un correo electrónico, se
o enviarle textos escritos que ésta
debe descuidar su redacción, contenido y estructura, pues
recibe de forma casi inmediata.
finalmente usas el lenguaje escrito para comunicarte y
Además, existen los correos elec-
debes hacerlo correctamente para que éste sea eficiente.
trónicos enviados por computa-
3. Si organizas una fiesta y quieres invitar a todos tus amigos dora desde casi cualquier parte;
por correo electrónico, ¿cómo redactarías ese mensaje? Es- para su envío, se usa una inmen-
críbelo aquí y considera todas sus partes: saludo, invitación sa red de comunicación.
con datos completos de fecha, lugar y hora, y despedida. Esto ha hecho que nuestras
habilidades para comunicarnos
R. L. por escrito de manera formal o
familiar hayan cambiado mucho
y que, entre otras cosas, se des-
cuiden la redacción y la ortogra-
fía. Sin embargo, los adelantos
tecnológicos no justifican redac-
tar mal o escribir con faltas orto-
gráficas. Recuerda que del modo
en que está escrito un mensaje
4. Lee con atención este mensaje e identifica las faltas de orto- depende la comprensión de quien
grafía. Escríbelo abajo con buena ortografía y coloca la pun- lo lee.
tuación adecuada.
anaaaa luuuu...!! coomo has estadooo?! :O

si me recuerdas vdd!!! :( haha
te quiero analu y espero qe estes de lo mejoorr..!
¡Ana Lu! ¿Cómo has estado? :O

Si me recuerdas, ¿verdad? :( Jajaja
¡Te quiero, Analú, y espero que estés de lo mejor!
83
Quinta evaluación bimestral
1. El guión teatral es un género literario que tam- 6. Las historias llenas de sufrimiento y pesar son
bién recibe el nombre de: características de:
a. Comedia a. La tragedia y el drama.

b. Representaciones. b. El misterio y el terror.
c. Literatura dramática o dramaturgia. c. Las aventuras románticas y divertidas.
d. Obras de teatro. d. La ciencia ficción.
2. La estructura del guión teatral tiene por objeto: 7. Las cartas formales tienen como finalidad:
a. Informar normas de convivencia.
a. Que sea publicado.
b. Redactar documentos históricos.
b. Que todo el mundo lo lea.
c. Dar testimonio escrito de compromisos,
c. Que la obra sea representada. avisos, solicitudes, entre otros.
d. Que se escriba en otros idiomas. d. Comunicarte con familiares y amigos.
3. Las partes de un guión teatral son: 8. Todas las cartas formales deben tener:
a. Personajes, diálogos, acotaciones sobre la a. Fecha, destinatario, asunto, texto, despedi-
actuación y la representación (escenografía, da y firma.
iluminación, entre otros aspectos). b. Principio, desarrollo y desenlace.
b. Suspenso e intriga. c. Diálogos y personajes.
c. Introducción y conclusiones d. Normas y consecuencias.
d. Ideas principales y esquemas.
9. Una frase que se utiliza para iniciar una carta
4. Dentro de la literatura dramática existen dos formal es:
grandes géneros:
a. Quedo a sus órdenes para cualquier
a. Ciencia ficción y aventura. aclaración.
b. Tragedia y comedia. b. Le envío un cordial saludo y le agradezco
c. Ciencia y arte. de antemano…
d. Entretenimiento y suspenso. c. Estimado…
5. La comedia tiene como características: d. Me permito informarle…
a. Narrar historias trágicas y tristes. 10. Las cartas formales deben usar un lenguaje:
b. El relato científico y complicado a. Descriptivo
sobre un fenómeno. b. Familiar y cotidiano.
c. Hacer críticas sociales divertidas y c. Literario y poético.
con un final feliz. d. Formal y cordial.
d. Son representaciones antiguas
y complicadas.
84
Bloque 5
5
11. Es una expresión de despedida en las cartas 16. Manera de redactar un guión teatral.
formales:
a. Enumerar las instrucciones.
a. ¡Que tengas buen viaje! b. Escribir el nombre del personaje y, después
b. Nos vemos la próxima semana; saludos de dos puntos, el parlamento que éste dirá.
a todos. c. Escribir las ideas en verso para
c. Agradezco de antemano su amable aten- formar estrofas.
ción a mi solicitud. d. Indicar un principio, un desarrollo y
d. Por siempre tuyo. un final.
12. En las cartas formales se utilizan abreviatu- 17. Función de las acotaciones en la redacción del
ras para nombrar la profesión de las personas diálogo teatral.
que escriben la carta y de quienes las reciben;
a. Indican paso por paso lo que se tiene
por ejemplo:
que realizar.
a. dr. (doctor), lic. (licenciado), ing. (ingeniero) b. Especifican si el documento es un aviso, una
b. S. A. de C. V. constancia o una solicitud.
c. imss c. Determinan el diseño del vestuario
d. unam de los personajes.
13. Cuando el texto de la carta dice: “ Me permi- d. Explican a los actores que representan la
obra cómo deben decir su parlamento y qué
to informarle a usted que…” se trata de una
deben hacer cuando interpreten
carta formal de:
al personaje.
a. Compromiso de compra-venta.
18. Función de la introducción en
b. Solicitud de permiso. un guión teatral.
c. Aviso. a. Ubicar el lugar, la época y la circunstancia
d. Constancia sobre un tema. en la que se desarrolla el tema de la obra
de teatro.
14. Si queremos hacer una solicitud mediante una
b. Explicar el desenlace de la representación.
carta formal, utilizaremos las siguientes ex-
presiones: c. Permitir que los actores realicen su repre-
sentación.
a. Estimado cliente…
d. Ayudar a elegir correctamente el vestuario
b. Por medio de la presente, me permito solici- de los actores.
tarle a usted…
19. Pasos que deben considerarse al
c. Sin más por el momento… escribir un guión teatral.
d. Quedo de usted, su amigo y servidor…
a. Definir el objetivo y elaborar las preguntas
15. En la redacción, la puntuación nos sirve para: para la encuesta.
a. hacer preguntas e indicar admiración. b. Elegir el tema de una historia, definir quié-
b. enumerar ideas. nes y cómo serán los personajes, redactar
c. organizar las ideas y darles el sentido una introducción y escribir los diálogos de
que queremos expresar. la obra.
d. diferenciar el lenguaje literario c. Poner fecha, saludo, cuerpo y despedida.
del coloquial. d. Investigar sobre un tema en varias fuentes
de consulta, resumir la información y orga-
nizar las ideas.
85
Español 1 Quinta evaluación bimestral
Ma
tem
áti
cas

1
Evaluación Diagnóstica
1
1. Relaciona las siguientes columnas escribiendo dentro del paréntesis la letra que corresponde.
a. A=
bh ( c ) Trapecio
2
D3d ( d ) Círculo
b. A=
2
c. A= (B + b) h ( a ) Triángulo
2
d. A= pr2 ( b ) Rombo
2. Un tren viaja a una velocidad constante de 140 km por hora. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 2,
4, 6, 8, 10, 12 y 20 horas?
Completa la siguiente tabla y responde.
Tiempo (h) 1 2 4 6 8 10 12
km 140 280 560 840 1 120 1 400 1 680
a. ¿Estamos hablando de una proporción directa o inversa? Proporción directa .

b. ¿Por qué? Porque a más tiempo más kilómetros recorridos.
3. En la escuela de Juan pesaron a todos los alumnos, ya que se realizó una investigación sobre la
obesidad y los resultados en su salón fueron los siguientes:
52 kg 48 kg 53 kg 58 kg 65 kg 60 kg
54 kg 53 kg 47 kg 53 kg 62 kg 53 kg
a. ¿Cuál fue el promedio de peso entre los alumnos? 54.8 kg

b. ¿Cuál fue la moda? 53 kg
c. ¿Cuál es la mediana? 53 kg
4. Luisa trabajó en el verano y ganó $5 200. Hizo un viaje con sus amigas y se gastó $1 800.50.
Cuando regresó sus papás le dieron de cumpleaños $325 y decidió ir con sus primas al cine en
donde gastó $875.45
a. ¿Cuánto dinero gastó? $2 675.95
b. ¿Cuánto dinero le quedó? $2 849.05
5. Javier tiene 420 estampas. Luis tiene el 50% de las que tiene Javier, y Susi la tercera parte de las
que tiene Luis. ¿Cuántas estampas tienen Luis y Susi? ¿Cuántas estampas tienen entre los tres?
Luis tiene 210 estampas. Susi tiene 70 estampas. Entre los tres tienen 700 estampas.
6. A una jarra le caben 2 litros de jugo. Si lo servimos en vasos que les caben 18 de litro, ¿cuántos
vasos podrán llenarse? 16 vasos.

1
Sistemas de numeración
C
uando los hombres comenzaron a contar y pasaban de un número
a otro se las ingeniaron utilizando los dedos, haciendo nudos en
las cuerdas o formando marcas en troncos o piedras.
Conforme crecieron las necesidades de las culturas y tuvieron que utilizar
cantidades más grandes para contar, requirieron un sistema de numeración
más práctico.
Los sistemas de numeración más importantes son los siguientes:
Aditivos: Los símbolos se repiten las veces que sean necesarias para
formar una cantidad.
Posicionales: El valor de un símbolo depende de la posición en la que se
encuentre.
Ejemplo de sistema de numeración aditivo

Egipcio: Para escribir sus cantidades, los egipcios utilizaban jeroglíficos, y escribían de
derecha a izquierda o viceversa, al igual que de arriba hacia abajo. Efectuaban agrupa-
ciones de 10 en 10.
= 425
1 10 100 1,000 10,000 100,000 1,000,000
Ejemplos de sistemas de numeración posicionales

Maya: Las cantidades se agrupan de 20 en 20. Se escribe de arriba hacia abajo, y el
valor de cada cifra se multiplica 3 1, 3 20, 20 3 20, 20 3 20 320, y así sucesivamente.
Para conocer el total, se suman las cantidades de cada posición.
Los mayas conocían el 0, y con él indicaban la ausencia de cantidad.
=1 =5 =0
7 3 20 3 20 = 2 800
11 3 20 = + 220
831= 8
3 028
Romano: Esta cultura representaba sus cantidades con letras mayúsculas.

Los símbolos I, X, C y M se pueden repetir hasta tres veces, y se llaman primarios.
Los símbolos V, L y D no se repiten, y se llaman secundarios.
A partir del 4 000 se escribe una rayita encima del símbolo: IV
I V X L C D M 355 = CCCLV
1 5 10 50 100 500 1000
5 843 = VDCCC XLIII
88
Bloque 1
Actividades.
1
1. Escribe qué cantidades se representan a continuación y a qué cultura pertenecen.
Cantidad: 1 372
Cultura: Maya
Cantidad: 476 387

Cultura: Egipcia
Cantidad: 7 532
Cultura: Romana
VIIDXXXII
2. Relaciona las siguientes columnas.
1. Es el número 18 en maya. ( 3 ) Maya
2. Está escrito en el sistema de

numeración egipcio. ( 4 ) Egipcio
3. Sistema de numeración que

conocía el 0. ( 5 ) Romano
4. Su sistema de numeración
( 6 ) 100
es aditivo.
5. Sistema de numeración que

( 1 )
utiliza letras mayúsculas.
6. Valor que adquiere en ( 2 )

la segunda posición.
89
Matemáticas 1 Lección 1
2
Números fraccionarios y decimales en la recta numérica
L
a recta numérica es una línea partida en diferentes segmentos en
donde podemos representar números enteros y fraccionarios.
El punto de inicio es el 0, también llamado origen.
Para ubicar números fraccionarios es necesario establecer la unidad.
Si nos desplazamos a la derecha encontramos los números positivos, y
hacia la izquierda encontramos los números negativos.
− +
−3 −2 −1 0 1 2 3
Vamos a dividir la unidad en el número que nos indica el denominador. Ejemplo:
2
3
−1 0 1 2 1
3 3 3
Para ubicar fracciones con diferente denominador primero debemos convertirlas a una fracción equi-
valente o a un común denominador, y luego partimos nuestra unidad en las partes que este último nos
indique.
Ejemplo: Ubicar en la recta numérica 1 , 3 y 1 . En este caso, el común denominador son los
2 8 4
1 3 1
octavos. 2 = 4 3
8 =8
1
4 =2
8
1 3 1
4 8 2
0 1
Los números decimales tienen como denominador la base 10. Para ubicar en la recta numérica un
número decimal, primero ubicamos los enteros y después dividimos el segmento de cada entero en
10 partes iguales.
Ejemplo: Ubicar en la recta numérica −3.8, 1.28, 3.62.
−3.8 1.28 3.62
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
90
Bloque 1
Para ubicar en la recta numérica números decimales y fraccionarios, podemos convertir las fracciones
a números decimales dividiendo numerador entre denominador.
1
12 13 1 2
Ejemplo: Ubicar en la recta numérica 4 , −0.75, 5 , 6 , 7 y 3.5.
12 4 4 = 3 13 4 5 = 2.6 1 4 6 = 0.16 2 4 7 = 0.28

−0.75 1 2 13
6 7 5 3.5
−3 −2 −1 0 1 2 3
Actividades.
1. Ubica las siguientes fracciones en la recta numérica, dividiendo el segmento en partes iguales:
3 , 2 , 1 , 1 , 2 , 2 y 15 .
8 16 4 2 4 8 16
3 6 2 2 1 4 1 8 2 8 2 4 15 15
8
= 16
= 4
= 2
= 4
= 8
= 16
=
16 16 16 16 16 16 16
2 1 3 1 15
16 4 8 2 16
0 1
2 2
8 4
a. ¿En cuántas partes dividiste tu recta numérica? En 16 partes.
b. ¿Por qué? Porque los dieciseisavos son el común denominador de las fracciones que se deben
ubicar en la recta numérica.
c. ¿Por qué ubicaste dos fracciones en el mismo punto? Porque son fracciones equivalentes.
d. ¿Qué fracciones se quedaron igual para ubicarlas en la recta? 2 y 15
¿Por qué? Porque los dieciseisavos son el común denominador. 16 16
3. Resuelve y responde.
2
Luis manejó 4 partes de lo que manejó Guillermo, 3.8 km más de lo que manejó Iván,
1 3
2 km menos que Gloria y 12 km más que su amigo Francisco. Acomoda de mayor a menor las
cantidades y ubícalas en una recta numérica.
1 0.25 0.50 1
3 ÷ 12 = 2÷4= = 0.50
2 2
3.8
0 1 2 3 4
3 2
12 4
a. ¿Quiénes se ubicaron en el mismo punto? Luis y Gloria.
b. ¿Por qué? Porque son fracciones equivalentes.
91
3
Sucesiones figurativas y numéricas
L
as sucesiones figurativas son un conjunto de figuras que siguen
cierto orden o patrón de crecimiento; se llama figura n a la que
ocupa el lugar n.
1 2 3 4... 25...
Figura (n)
1 3 5
2 2
1. Tenemos que determinar qué diferencia hay entre los elementos de la sucesión y la anterior.
2. Debemos observar y comparar los números o las figuras con los anteriores y escribir la
diferencia entre ellos, pensar en una operación (suma, resta, multiplicación o división) y
encontrar cada elemento que formará la sucesión a partir de la anterior.
3. Como la diferencia entre el sucesor y el antecesor en este caso siempre es 2, lo vamos a

designar como 2n, en donde n es el lugar que ocupa la figura.
4. La primera figura es 2 3 1 5 2, pero, como solamente hay un cuadrado, le restamos 1.
5. La segunda figura es 2 3 2 5 4, pero sólo tenemos 3 cuadrados, por tanto, le restamos 1.
6. La tercera figura es 2 3 3 5 6, pero sólo hay 5 cuadrados, por tanto, le restamos 1.
7. Así, determinamos que la regla de crecimiento en esta sucesión figurativa es: 2(n) 2 1.
8. La cuarta figura estará formada por 2(4) 2 1 5 7 cuadrados, y la vigesimoquinta,

por 2(25) 2 1 5 49 cuadrados.
Sucesiones numéricas
Son un conjunto ordenado de números que siguen un orden específico, y
por tanto podemos determinar una regla llamando número n al que ocupa
el lugar n.
Para encontrar la regla de sucesión observamos la diferencia entre el su-
cesor y el antecesor, y se procede a hacer lo mencionado con anterioridad.
Sucesión aritmética
Se suma o resta el mismo número de manera repetida.
Sucesión geométrica
Se multiplica o divide cada término siempre por un mismo número.
92
Bloque 1
Diferencia Diferencia Diferencia
1
Regla

n
1 2 3 4 60
3 6 9 12 180
3n 623= 3 926= 3
331=3 332=6 333=9 3 3 4 = 12 3 3 60 = 180
6 10 14 18 122
4n + 2 10 2 6 = 4 14 2 10 = 4 42 2 14 = 4 18 2 14 = 4
4(1) 1 2 4(2) + 2 4(3) + 2 4(4) + 2 4(60) + 2
3 9 15 57 357
6n 2 3
6(1) 2 3 6(2) 2 3 6(3) 2 3 6(4) 2 3 6(60) 2 3
Actividades.
1. Observa, completa la sucesión de figuras y determina la regla.
Figura(n) 1 2 3 4 6 10
Regla: n2 1 4 9 42 =16 62 =36 102 =100
2. Completa la tabla.
Regla
1 2 3 20 50
n
3n 9 60 150
3 6
4n + 2 10 78 198
2 6
2n + 1 7 41 101
3 5
93
4
Fórmulas geométricas
L
as literales son letras cuyo valor puede ser
cualquier cantidad útil en ciertas situaciones.
Las cantidades que no conocemos se
representan mediante letras.
Las literales son números generales con los que
es posible operar. Muchas veces no conocemos las
cantidades que se manejan en un problema que
hay que resolver.
Si hablamos del doble de una cantidad que no
conocemos, lo designamos 2a, 2x o 2y.
Si queremos representar el perímetro (suma de lados) de alguna figura y no sabemos sus

medidas exactas, las representamos con letras.
b n n
a a a a
b n n
b n
P = 2a + b P = 2a + 2b P = 6n
2 (a + b)
El perímetro del cuadrado es x + x + x + x, o 4x

(cuatro veces x).
x x
A continuación se representa el
5x + 3
quíntuple de un número más tres: x
x 1 5(1) + 3 =8
3 5(3) + 3 = 18
4 5(4) + 3 = 23
5 5(5) + 3 = 28
10 5(10) + 3 = 53
94
Bloque 1
Actividades.
1
1. Obtén el perímetro de las siguientes figuras.
m q q x
m m z z
q q
m q y
P= 4m P= 5q P= x 1 y 1 2z
2. Contesta las siguientes preguntas.

a. ¿Por qué los lados de la primera figura tienen la misma letra? Porque es un cuadrado y sus lados
son iguales, por lo que las letras tienen el mismo valor.
b. ¿Qué significan las letras del trapecio? Significan que la base mayor y la menor tienen diferente
valor y que los lados valen lo mismo.
a. El triple de edad. ( e ) 4x + 3y
b. Dos lados iguales más otro. ( c ) 8m − 2
c. Ocho metros menos dos unidades. ( d ) x −x
2
d. La mitad de un número menos el mismo número. ( a ) 3y
e. El cuádruple de un número más el triple de otro.
( b ) 2x +y
4. Escribe el perímetro y el área de las siguientes figuras.
Figura Perímetro Área
bh
A=
P = 2l + b 2
l l
h P = 2(4) + 6 A = (6)(5)
2
P = 8 + 6 = 14 cm
b A = 15 cm2
l = 4 cm; b = 6 cm; h = 5 cm
P3a
L A=
2
a P = 6L
A = 18 3 2
P = 6(3) = 18 dm 2
A = 18 dm2
L = 3 dm a = 2 dm
95
Matemáticas1 Lección 4
5
Simetría
U
na figura es simétrica si la podemos dividir con una línea imagina-
ria en dos partes iguales.
La línea imaginaria se llama eje de simetría.
Las figuras pueden tener uno o más ejes de simetría.
En una simetría reflectiva la mitad de una figura es la imagen en un espejo de la otra

mitad.
El eje que divide a las dos figuras se llama eje de reflexión.
Al construir la simetría de una figura respecto de un eje, observamos que conserva
algunas de sus propiedades —como paralelismo y perpendicularidad—, y sus lados y
ángulos van a ser iguales.
Una reflexión conserva las distancias de los puntos en las figuras respecto de su eje de
simetría.
Eje de reflexión
C C’
B B’
A A’
La reflexión tiene el mismo tamaño que la imagen original.

Los puntos A y A’, B y B’, C y C’ son simétricos porque se encuentran a la misma dis-
tancia del eje de reflexión.
Esto se verifica midiendo las distancias con un compás.
El segmento que une los puntos A y A’, B y B’, C y C’ son siempre perpendiculares al
eje de reflexión, lo cual significa que forman un ángulo de 90°.
Los lados y sus ángulos miden exactamente lo mismo.
96
Bloque 1
Actividades.
1
1. Traza la reflexión de la siguiente figura y dibuja una línea punteada del punto A y A’, B y
B’, C y C’, D y D’.
Eje de reflexión
A A’
B B’
C C’
D D’
2. Contesta las siguientes preguntas.

a. ¿Cómo es la distancia que hay del punto A al A’, y del B al B’? Igual.
b. ¿Cuánto miden los lados de ambas figuras? Escribir las medidas reales.
c. ¿Cómo son las líneas del eje de reflexión en relación con las líneas punteadas que trazaste?
Perpendiculares.
d. ¿Cómo son los ángulos de las dos figuras? Iguales.
e. ¿Qué propiedades se conservan al construir una figura simétrica respecto de su eje?
Los lados y ángulos son del mismo tamaño y se conserva la misma distancia.
3. Termina de trazar las figuras para que sean simétricas. Inicia tu trazo a partir del eje marcado con rojo.
97
6
Proporción directa
S
e tiene una proporción directa entre dos cantidades, llamémos-
les variables, cuando al aumentar una, la otra aumenta también en
la misma proporción. Es una variación lineal. Cuando existe va-
riación lineal, la gráfica que representa la relación entre las variables x y y
es una línea recta.
El factor de proporcionalidad constante (k) expresa la relación entre
dos magnitudes comparables entre sí. Es el cociente de dos cantidades, que
podemos expresar como fracción k = y .
x
Ejemplo: El tío de Santiago invitó raspados a todos sus sobrinos, y por 25 pagó $50.
Número de raspados (x) 1 2 3 8 25 100
Precio de los raspados (y) 2 4 6 16 50 200
y
Al dividir x siempre se obtienen cocientes iguales, lo cual indica que las cantidades son proporcionales.
50 pesos 2 4 6 16 200
25 raspados = 2 pesos 1 =2 2 =2 3 =2 8 =2 100 = 2
En este caso, la constante o factor de proporcionalidad k = 2.

Para obtener el precio de los raspados multiplicamos el número de raspados por el factor de proporcionali-
dad: Núm. de raspados 3 k.
Raspados
13252 232=4 332=6 250
8 3 2 = 16 100 3 2 = 200 200

Precio $
1 150
Precio de los raspados
Ejemplo: Para hacer una pizza necesitamos 2 2 tazas
100
de agua.
50
Podemos convertir las fracciones en decimales, lo cual
nos facilita más el cálculo. 0
0 50 100 150
Completa la siguiente tabla: Cantidad raspados
Cantidad de pizzas (x) 1 2 3 4 8 10 15 20
Tazas de agua (y) 2.5 5 7.5 10 20 25 37.5 50
60
50
Una vez que completamos la tabla, graficamos los

Tazas de agua
40
datos y comprobamos que la relación entre las dos 30
Tazas de agua
variables es una proporción directa. 20
10
0
0 5 10 15 20 25
98 Pizzas
Bloque 1
Actividades.
1
1. Lee el siguiente problema y completa la tabla.
Un corredor recorre 12 km en 72 minutos.
Kilómetros (x) 1 2 3 12 20 40
Minutos (y) 6 12 18 72 120 240

a. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
6
y
b. ¿Cómo se obtiene el factor de proporcionalidad? Dividiendo y entre x: x .
c. ¿Qué harías para saber cuántos minutos tardas en recorrer cualquier número de kilómetros?
Multiplicar la cantidad de kilómetros 3 6 minutos por kilómetro.
3. Representa los datos del siguiente problema en una tabla y grafica los datos.
Un coche gasta 6 litros de gasolina en 30 kilómetros. ¿Cuántos litros gastará en 1, 2, 4, 10
y 50 km?
Litros (x) 1 2 4 6 10 50
Kilómetros (y) 5 10 20 30 50 250
4. Para elaborar 5 roscas de reyes se necesitan 40 huevos. ¿Cuántos huevos se necesitan para hacer 1, 2,
3, 25 y 70 roscas?
Rosca de reyes (x) 1 2 3 5 25 70
Huevos (y) 8 16 24 40 200 560
99
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7
Reparto proporcional
E
l reparto proporcional es la distribución equita-
tiva de cualquier tipo de aportación, guardando
siempre una relación proporcional.
Para efectuar ese reparto justo se debe obtener el
factor de proporcionalidad.
Lee con atención los siguientes problemas.

Santiago, Jorge y Verónica invirtieron en un negocio $420; Santiago puso $120, Jorge $210 y
Verónica $90. Si la ganancia es de $840, ¿cuánto le toca a cada quien?
Las ganancias de cada uno deben aumentar de manera directa. Santiago recibirá más dinero
que Verónica, pero menos que Jorge.
Datos que tenemos:
• Cantidad que aportó cada uno: $120 + $210 + $90
• Total de la inversión (aportaciones de los tres): $420
• Total de la utilidad (ganancia): $840
Para obtener el factor de proporcionalidad (k) y determinar cuánto dinero le toca a cada uno,
840
dividimos el total de la utilidad entre el total de la inversión: 420 , y así, k = 2.
Una vez que obtuvimos el factor de proporcionalidad, lo multiplicamos por cada cantidad que
se invirtió.
Inversión 3 k = Utilidad Planteamiento
Santiago: 120 x 2 = 240 Inversión ($) Utilidad ($)
Jorge: 210 x 2 = 420 Santiago 120 240

Jorge 210 420
Verónica: 90 x 2 =180
Verónica 90 180
Total: 840 Totales 420 840
Un papá reparte $25 400 a sus tres hijos de acuerdo con sus edades, que son 8, 16 y 26
a b c
años. El reparto proporcional es: 8 = 16 = 26
Por tanto: Suma total de dinero = a 1 b 1 c = $25 400

Suma total de años 8 1 16 1 26 50 años
Cada hijo recibe la siguiente cantidad:
a 25 400 (8)(25 400)
= = 4 064 Primer hijo: $ 4 064
8 50 50
b 25 400 (16)(25 400)
= = 8 128 Segundo hijo: $ 8 128
16 50 50
c 25 400 (26)(25 400)
= = 13 208 Tercer hijo: $ 13 208
26 50 50
10
0 Bloque 1
Actividades.
1
1. Lee el siguiente problema.
Tres amigos construyeron papalotes para venderlos en enero, cuando sopla mucho viento. Bruno
hizo 15 papalotes, Alejandro 12 y Pablo 10. Obtuvieron una ganancia total de $740. ¿Cuánto
dinero le toca a cada quien?
Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Te parece equitativo que dividan las ganancias en partes iguales? No

b. ¿Por qué? Porque unos trabajaron más que otros.
c. ¿Quién crees que debe recibir más dinero? Bruno
d. ¿En este problema podemos obtener un factor de proporcionalidad? Sí
e. ¿Para qué se necesita un factor de proporcionalidad? Para calcular el dinero de la ganancia
correspondiente a cada uno según lo que cada quien aportó.
2. Completa la siguiente tabla y los espacios libres.
Planteamiento
Papalotes Utilidad ($)
Bruno 15 300
Alejandro 12 240
Pablo 10 200
Totales 37 740
Datos que tenemos:
• Cantidad de papalotes que aportó cada uno: 15 + 12 + 10

• Total de aportaciones de los tres: 37
• Ganancia total: $740
Total de la utilidad 740
Factor de proporcionalidad: = k = 20
Total de papalotes 37
Utilidad de Bruno: 15 3 20= 300
Utilidad de Alejandro: 12 3 20= 240
Utilidad de Pablo: 10 3 20 = 200
10
Matemáticas 1 Lección 7 1
8
Problemas de conteo
P
or conteo se entienden diferentes métodos que ayudan a contar el
número de diversos arreglos o selecciones que pueden formarse
con los elementos de conjuntos finitos.
Los problemas de conteo se resuelven con técnicas como diagramas de
árbol, tablas y permutaciones. El diagrama de árbol o árbol de combi-
naciones es una representación gráfica que permite contar las maneras
posibles de hacer algo, de elegir y tomar decisiones; tiene varias ramifica-
ciones, cada una de las cuales representa un elemento del conjunto.
Las tablas son las posibles combinaciones que se representan en celdas
ordenadas.
Si tenemos una colección de x objetos distintos, cualquier cambio en el
orden de dichos objetos se llama permutación de la colección.
Diagrama de árbol
Jerónimo y su grupo van a organizar un día de campo. Para la comida deben elegir hambur-
guesas o tortas, papas fritas o ensalada, y agua de jamaica o de limón. ¿Cuántas combina-
ciones de alimentos pueden escoger?
Agua de jamaica
Papas fritas
Agua de limón
Hamburguesa
Agua de jamaica
Ensalada
Agua de limón
Agua de jamaica
Papas fritas
Agua de limón
Tortas
Agua de jamaica
Ensalada
Agua de limón
Pueden escoger 2 3 2 3 2 = 8 combinaciones de alimentos.

Tabla
En una fiesta, Luisa, Álvaro, Miguel, Juan y Sara se saludaron entre sí. ¿Cuántos saludos
hubo?
Luisa (L) Álvaro (A) Miguel (M) Juan (J) Sara (S)
Luisa (L) LL LA LM LJ LS
Álvaro (A) AL AA AM AJ AS
Miguel (M) ML M MM MJ M
Juan (J) J JA JM JJ JS
Sara (S) SL SA SM SJ SS
10
2 Bloque 1
• Primero se marca una en las celdas que forman la diagonal, porque una persona no se
1
puede saludar a sí misma (o quizá sí, pero es tema de otro curso).
• Tachamos las combinaciones que indican la misma cosa, como Luisa-Miguel o Miguel- Luisa.
• Cuando se saludan todos una vez entre sí, sólo se necesita la mitad de la tabla.
Entre los amigos hubo 10 saludos.
Permutaciones
Tres amigos posan juntos para una foto. ¿De cuántas maneras pueden colocarse para salir en la foto?
• Para saber el número de posibilidades de acomodar a los amigos multiplicamos
3 3 2 3 1 = 6 maneras
1 3 5
2 4 6
Actividades.
1. Lee el siguiente problema, representa la información en un diagrama de árbol y responde.
Pedro tiene dos suéteres, uno azul y uno rojo, una camisa blanca y otra rosa, y un par de zapatos y
otro de tenis.
Camisa blanca tenis

Suéter azul zapatos
Camisa rosa tenis
zapatos
tenis
Camisa blanca
zapatos
Suéter rojo tenis
Camisa rosa
zapatos
¿De cuántas maneras puede vestirse? Pedro puede vestirse de 2 3 2 3 2 5 8 maneras.
2. Representa y resuelve con una tabla el siguiente problema.
En un torneo de futbol jugarán 6 equipos una sola vez: A, B, C, D, E y F. ¿Cuántos partidos se
jugarán? Se jugarán 15 partidos.
A B C D E F
A x AB AC AD AE AF
B BA x BC BD BE BF
C CA CB x CD CE CF
D DA DB DC x DE DF
E EA EB EC ED x EF
F FA FB FC FD FE x
3. ¿De cuántas maneras podemos acomodar a seis personas en seis asientos? Se pueden acomodar
de 720
maneras.
¿Qué operación hiciste para determinarlo? 6 3 5 3 4 3 3 3 2 3 1 5 720
10
1. ¿Qué sistema de numeración no es posicional? Observa la siguiente cantidad en el sistema maya

y responde.
a. Decimal
b. Egipcio
c. Babilonio
d. Ninguno
2. ¿Qué cultura usaba letras mayúsculas para re-
presentar sus cantidades?
4. ¿Cuánto vale la barra en la segunda posición?
a. Babilonia
b. Maya a. 1
c. China b. 5
d. Romana c. 100
d. 2 000
3. En la sucesión 3n 1 1, el término 80 vale...
5. ¿Qué cantidad representa la tabla anterior en
a. 84 el sistema decimal?
b. 239
c. 241 a. 18
d. 421 b. 252
c. 2 512
d. 2 526
Observa la siguiente recta numérica y responde.
0 1
6. ¿Qué fracción representa en la recta numérica el sol?

7 7 8
a. 10 b. 10 c. 7 d. 10
7. ¿Cuál de las siguientes opciones están representadas en la recta?
0 1 2
2 6 2
a. 1 y 5
b. 0.40 y
b. 5
c. 5
y 1.1 b. 25 y 1.1
10
4 Bloque 1
Observa la siguiente sucesión. Observa la siguiente tabla.
1
Salón de clase Número de focos
........... 2
5
8. ¿Cuántos cuadritos habrá en la sexta figura? 12 72
a. 6
b. 7 20
c. 9
d. 11 12. ¿Cuáles son las cantidades que completan la
9. ¿Qué regla sigue la sucesión anterior? tabla?
a. 2n a. 5, 10, 25, 100
b. 2n − 1 b. 6, 12, 30, 120
c. 2n + 1 c. 6, 12, 30, 150
d. 2n d. 7, 14, 35, 140
10. ¿Cuál de las siguientes expresiones se rela-
ciona con el triple de un número más el doble 13. Marco y Carlos pintaron la recámara de la ve-
de otro?
cina y cobraron en total $1 764. Marco pintó
a. 3x + 2y 2
b. 3x − 2y 9
partes y Carlos el resto. ¿Cuánto le toca a
c. 3x + 2x cada quien?
d. 5x
a. $882 y $882
Observa la siguiente figura. b. $764 y $1 000
A C’
c. $392 y $1 372
d. $492 y $1 272
14. Mayra tiene 3 faldas de distinto color, 4 blusas
y 3 pares de zapatos. ¿De cuántas maneras
B B’ puede Mayra arreglarse?
a. 10
b. 15
c. 21
d. 36
A A’
15. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas
corresponde al doble de un número aumentado
11. ¿Cómo son los ángulos que forman las líneas en cinco unidades?
punteadas con el eje de reflexión? a. x2 + 5
a. Entrantes b. 2x + 5
b. Agudos c. 2 – 5x
c. Obtusos d. 2x –5
d. Rectos
10
Matemáticas 1 Primera evaluación bimestral 5
1
Adiciones con fracciones y decimales
P
ara sumar o restar decimales en forma vertical, escribimos los
números uno debajo del otro respetando las cifras que pertenecen
al mismo orden y sin perder de vista el punto decimal.
Lee con atención los siguientes ejemplos.
La mamá de Elda compró en el mercado 2.50 kg de carne, 4.35 kg de fruta y 12.6 kg de frijol.
¿Cuántos kilogramos de alimentos compró en total?
2.50
1 4.35
12.60
Total 19.45 kg
Cuando en un problema hay números decimales y además fracciones, debemos unifi-

car las cantidades, ya sea convirtiendo fracciones a decimales o viceversa.
Para convertir fracciones a decimales dividimos el numerador entre el denominador.
Alfonso y su familia viajaron en coche a casa del abuelo, a quien le festejaban su octogésimo cum-
pleaños. En la siguiente tabla encontrarás el recorrido que hicieron antes de llegar a casa de su abue-
lo. ¿Cuántos kilómetros recorrieron en total?
Vamos a convertir todas las cantidades a números decimales para sumar más fácilmente.
3 1
km 3 4 4 = 0.75 km 1 ÷ 2 = 0.50
4 2
De: A: Distancia en kilómetros
Casa Farmacia 5.50 km
Farmacia Supermercado 3
km 0.75
4
Supermercado Florería 10.75 km
Florería Casa abuelo 1

km 0.50
2
Total 17.50 km
Para resolver problemas aditivos con números fraccionarios que tienen el mismo deno-
minador, tan sólo se suman los numeradores.
Cuando las fracciones tienen diferente denominador, se debe encontrar un común
denominador y sus fracciones equivalentes.
10
6 Bloque 2
En un grupo de primero de secundaria,
2
partes de los alumnos toman clase de inglés,
1
parte
2
5 3
1
francés, y parte, alemán. ¿Cuántas partes de alumnos no toman ninguna clase de idiomas?
15
• El mínimo común múltiplo (MCM) es 15, y va a ser nuestro común denominador.
• En cada fracción debemos obtener una fracción equivalente para que todas tengan el mismo deno-
minador.
2 3 6 1 5 5 1 1 1
3 = 3 = 3 =
5 3 15 3 5 15 15 1 15
2 1 1 6 5 1 12
Entonces, 1 + = + + =
5 3 15 15 15 15 15
15 15 12 3
• Sabemos que un entero son , por tanto, 2 = Por último, simplificamos:
15 15 15 15
3 3 1
÷ = , que son los alumnos que no toman ninguna clase de idiomas.
15 3 5
Actividades.
1. Rebeca participó en una carrera deportiva de su escuela. Las distancias que recorrió fueron las siguientes:
3
Carrera: de km Ciclismo: 10.25 km Natación: 1 500 m
4
• ¿Qué distancia recorrió en total? 12.5 km

• Unifica las unidades: 0.750 km 1 10.25 km 1 1.50 km 5 12.5 km
2. Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué hiciste para sumar fracciones y decimales? Convertir las fracciones en decimales.
• ¿Con qué operación convertiste las fracciones en decimales? Con divisiones.
• ¿Qué se debe hacer para sumar kilómetros y metros? Unificar las unidades.
3. Diana y su familia viajaron en coche por el sureste de México. El primer día recorrieron 420.8 km, el se-
gundo día 235.74 km, el tercer día 68.2 km y el último día 128.42 km.
420.8
• ¿Cuántos kilómetros recorrieron en total? 235.74
1 68.2
128.42
853.16
4. Luis ahorró $918. Asignó una tercera parte ( 13 ) para comprar libros, $132.50 para su transporte a la
4
escuela y cuatro novenas partes ( ) para alimentos.
9
• ¿Cuánto dinero dedicó a los libros? $306
• ¿Cuánto dinero necesitó para pagar sus comidas? $408
• ¿Le sobró dinero? Si es así, ¿cuánto? $71.50
10
2
Multiplicación y división con fracciones
E
n la multiplicación de fracciones propias se multiplica el numera-
dor de la primera fracción por el numerador de la segunda. Si es
posible, se simplifica la fracción.
3 3 4 = 12
5 7 35
Si multiplicamos un número entero por una fracción, se multiplica el entero
por el numerador de la otra fracción y el denominador queda igual.
6 3 2 = 12
7 7
Podemos ayudarnos poniendo el entero sobre 1. Al multiplicar 1 por cual-
quier denominador, éste quedará igual.
5 3 2 = 10
1 9 9
Si multiplicamos una fracción mixta por cualquier otra fracción, primero se
debe convertir la fracción mixta en impropia, y efectuamos los pasos ya
mencionados.
4 1 3 3 = 21 3 3 = 63
5 4 5 4 20
Para dividir fracciones:

• Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda.
• El resultado es el numerador del cociente.
• Se multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda.
• El resultado es el denominador del cociente.
• Si dividimos una fracción mixta entre cualquier otra, primero se convierte la fracción mixta en impro-
pia y se sigue el mismo procedimiento.
• Los enteros los podemos poner sobre 1.
• Simplificamos las fracciones.
2 1 ÷ 1 = 9 ÷ 1 = 18
4 2 4 2 4
Ejemplos.
1. Sergio toma todos los días 1 de litro de leche. ¿Cuántos litros de leche toma en la semana?
4
73 1 = 7 =13
4 4 4
Toma 1 3 litros de leche a la semana.
4
2. Liliana compró 3 1 litros de helado y lo va a repartir entre sus 8 invitados. ¿Cuántos litros de helado le
2
toca a cada quien?
3 1 ÷8= 7 ÷ 8 = 7
2 2 1 16
A cada quien le tocan 7 de litro.

16
10
8 Bloque 2
Actividades.
2
1. Completa las siguientes operaciones.
a. 2 3 3 1 3 = 13
13 3 7 = 91 = 4 11
91 c. 1 4 4 2 = 11 4 2 = 55 = 3 13
5 4 4 4 20 20 7 5 7 5 14 14
b. 5 3 6 = 5 3 6 = 30 = 2 8 d. 3 3 8 = 3
11 11 11 11 10 1
1 80
3 3
2. Bruno vende azúcar en paquetes de 4 kg y de 4 kg.
Completa la siguiente tabla.
Núm. de 1 kg 3 kg
paquetes 2 4
1 3
1
2 4
1
3 1 2 3
2 4
5 1 3
2 3
2 4
1
7 3 5 3
2 4
1
3. Jorge, Santiago, Pablo y Pepe ganaron en un juego $ 635. De ahí les toca a Jorge y Santiago 5 parte
a cada uno. El resto se lo dividen Pablo y Pepe en partes iguales. ¿Cuánto dinero le toca a cada uno?
Datos Operación Resultado

$635 1 Jorge = $127
1 635 3 5 = 127
Jorge = Santiago = $127
5 1 127 3 2 = 254
Santiago =
5
De lo que sobra 635 – 254 = 381
1 1
Pablo = 381 3 2 = 190.50 Pablo = $190.50
2
Pepe = 1 Pepe = $190.50
2
1 1 1
4. A una cafetera le cabe 1 4 litros. ¿Cuántas tazas de 5 y 4 se pueden llenar?

Cafetera de 1 1 de litro 11 = 5 6 1 de tazas de 1 de litro
4 4 4 4 5
Taza de 1 de litro 5 ÷ 1 = 61 5 tazas de 1 de litro
5 4 5 4 4
Taza de 1 5 ÷ 1 =5
4 4 4
10
3
Multiplicación de números decimales
P
ara multiplicar números decimales, el procedimiento es igual al
que se aplica con números naturales.
Se suma la cantidad de cifras de decimales de ambos factores
para obtener los lugares que hay que recorrer o las cifras decimales que
tendrá el producto.
43.21 dos cifras decimales

3 5.3 una cifra decimal
12963
Recuerda que 21605
cuando hablamos 229.013 tres cifras decimales
de un producto en
matemáticas nos punto decimal
referimos a una
multiplicación.
Los enteros sin cifras decimales tienen el punto al final de la
cantidad 543.
Cuando multiplicamos un número decimal por 10, 100, 1000 o cualquier otra potencia
de 10, el punto se corre hacia la derecha tantos lugares como ceros tenga la unidad. Si
es necesario, completamos los lugares con ceros.
325.4 3 10= 3 254 10 tiene sólo un 0: movemos el punto deci-

mal un lugar a la derecha.
75.431 3 100= 7 543.1 100 tiene dos ceros: movemos el punto dos
lugares a la derecha.
9678.2 3 1 000= 9 678 200 1000 tiene tres ceros: movemos el punto
tres lugares a la derecha. En este caso,
como sólo hay una cifra a la derecha, com-
pletamos los otros dos lugares con 0.
Cuando se multiplican números decimales por submúltiplos de 10 (0.01, 0.001,

0.0001), el punto se recorre hacia la izquierda tantos lugares como cifras haya después del
punto decimal.
En caso de que ya no haya cifras al recorrer el punto, completamos los lugares con ceros.
728 3 0.1= 72.8 Después del punto decimal hay una cifra: move-
mos el punto un lugar a la izquierda.
728 3 0.001= 0.728 Después del punto hay tres cifras: nos movemos
tres lugares a la izquierda.
728 3 0.0001= 0.0728 Después del punto hay cuatro cifras: nos move-
mos cuatro lugares a la izquierda.
11
0 Bloque 2
Actividades.
2
1. María tiene un restaurante y necesita comprar los siguientes productos.
Completa la tabla:
1 kg 2 kg 10 kg 25 kg
Jamón $85.70 $171.40 $857 $2 142.50

Carne $120.35 $240.70 $1203.50 $3 008.75
Pescado $101.40 $202.80 $1014.0 $2 535.0
Mango $38.75 $77.50 $387.50 $968.75
Granada $45.80 $91.60 $458.0 $1145.0
2. Completa la siguiente tabla mediante las multiplicaciones correspondientes.
X 1 10 100 1000 0.1 0.01 0.001
568 568 5 680 56 800 568 000 56.8 5.68 0.568
92.1 92.1 921 9 210 92 100 9.21 0.921 0 0.092 1
298.32 298.32 2 983.2 29 832 298 320 29.832 2.983 2 0.298 32
3. Observa lo siguiente.
Papelería “La surtidora”
$3.50 $18.75 $25.50 $2.60
Si Tania compró cuatro gomas, dos cajas de lápices, un cuaderno y dos sacapuntas, ¿cuánto gastó
en total?
Goma: $3.50 3.50 3 4 = 14 14

Caja de lápices: $18.75 8.75 3 2 = 37.5 + 37.5
Cuaderno: $25.50 25.50 3 1 = 25.50 25.50
Sacapuntas: $2.60 2.60 3 2 = 5.20 5.20
82.20
Tania gastó en total: $ 82.20

11
4
Mediatriz y bisectriz de un ángulo
L
a mediatriz de un segmento es una recta perpendicular al punto
medio de cualquier segmento.
Del segmento AM al MB es
siempre la misma distancia.
Las dos rectas que se inter-
A M B
ceptan son perpendiculares,
lo cual significa que forman
un ángulo de 90°.
Mediatriz
Recta: Es un conjunto de puntos alineados sin principio ni fin.
Segmento: Es una recta delimitada

por dos puntos, en este caso, B y C. B C
Semirrecta: Es una recta con un punto de origen, en este caso A, y de este

punto al infinito.
A
Trazar una mediatriz de acuerdo con el siguiente procedimiento:
• Trazar un segmento AB de 6 cm.

A B
• Localizar el punto medio; para hacerlo, se divide la longitud del segmento entre 2.
A B
• Con una escuadra, trazar una línea perpendicular a partir del punto medio.
A B
La perpendicular es la mediatriz del segmento.

El punto en donde se unen las mediatrices en un polígono se llama circuncentro, y es
el centro de una circunferencia inscrita en un polígono.
me
dia
tr iz Circunferencia inscrita (toca todos los
vértices del polígono).
circuncentro
11
2 Bloque 2
Bisectriz de un ángulo
2
Las bisectrices dividen a un ángulo en dos partes iguales.
Un ángulo está formado por dos semirrectas con un mismo origen y una abertura.
B
Las bisectrices de los ángulos de un triángulo coinciden en el incentro o centro del círculo inscrito
de un triángulo.
A Círculo
inscrito
Incentro I
C B
Cada punto de la bisectriz está a la misma distancia de los lados del ángulo.
Actividades.
1. Sigue las instrucciones para trazar la bisectriz de un ángulo.
• Traza un ángulo agudo.
• Abre tu compás y apóyate en el vértice del ángulo; con la abertura que desees,
traza un arco de cada lado.
• Apoya el compás en cada punto de intersección de los arcos con las rectas y
traza nuevamente dos arcos que se intercepten.
• Traza una línea recta desde el vértice hasta la intersección de los arcos.
• La resultante es la bisectriz.
11
5
Cómo construir polígonos regulares
P
olígono regular. Es una figura geométrica plana delimitada por
una línea cerrada. Todos los lados tienen la misma longitud y los
ángulos interiores miden lo mismo.
Ángulo central
360º entre 5 es de 72º
Ángulo interior
180º 2 72º 5 108º
• Ángulo central: Es el ángulo • Los polígonos regulares • Para saber cuánto mide el
que hay entre dos radios de la tienen tantos ángulos ángulo central de un polígono,
circunferencia. centrales iguales como se dividen los grados, 360°,
número de lados. entre el número de lados del
polígono.
Construcción de un hexágono regular.
r
O
• Abre tu compás 4 cm y • Marca el centro del círculo • Traza el radio del centro del
traza un círculo. con un punto rojo. círculo a cualquier punto de
• Calcula el ángulo central la circunferencia.
del hexágono:
360° ÷ 6 = 60°.
O O
• Abre el compás 60° y pon • A partir de ese arco traza • Por último, une con una
una punta del compás so- otro, hasta que llegues regla las intersecciones de
bre la intersección del radio nuevamente a donde co- los arcos hasta formar el
y circunferencia, y traza un menzaste. hexágono.
arco.
11
4 Bloque 2
Para formar un hexágono sin compás ni transportador, haz lo siguiente:
2
• Traza en una hoja un círculo con un
radio de 5 cm y lo recortas.
• Una vez recortado el círculo, lo partes a

la mitad y lo divides en tres partes iguales.
• Dobla por las líneas negras.

• Desdobla el círculo y ve en cuántas par-
tes quedó dividido.
• Traza con colores las líneas que se mar-

caron y traza las que faltan para formar
el hexágono.
• Observa que, en el hexágono, el centro

del círculo es exactamente el centro del
hexágono.
Un pentágono es un polígono regular formado por cinco lados.

Con un pentágono se forma un pentagrama, que es una estrella de cinco puntas. Esta estrella a su vez
forma otro pentágono más chico, con el cual podemos formar otro pentagrama, y así sucesivamente.
Actividades.
• Traza un círculo de 5 cm de radio y haz un pentágono, y marca los vértices con A, B, C, D y E.
• Borra el círculo y deja únicamente el pentágono.
• Para formar la estrella, dibuja con color rojo una línea de los vértices A al C, C al E,
E al B, B al D y D al A.
• Si te das cuenta, en el centro vuelve a quedar otro pentágono.
• Sigue los mismos pasos para trazar un pentagrama o estrella de cinco picos,
pero ahora con otro color.
• ¿Cuántas veces puedes hacerlo? R. L. (Respuesta libre)
A C
E D
11
6
Fórmulas de perímetro y área de triángulos,
cuadriláteros y polígonos regulares
P
erímetro (P): Es el contorno de cualquier figura. Para calcularlo,
se suman las medidas de los lados rectos (l) de las figuras en uni-
dades lineales.
4 c Supongamos que desdoblamos la figura.
cm m
4
4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm
4 cm
4 cm
P=l1l1l1l1l
4 cm P = 4 3 5 = 20 cm
• Varias figuras pueden tener el mismo perímetro pero diferente área.

15 cm
10 cm
cm
15
15
cm
20 cm 15 cm 30 cm 12 cm
P = 60 cm P = 60 cm P = 60 cm P = 60 cm
• Para obtener el perímetro de un cuadrado, es más rápido y fácil multiplicar 4l que sumar l 1 l 1 l 1 l.
• Un número junto a una letra se refiere a una multiplicación, en este caso, 4 veces la medida del lado.
Actividades.
1. Observa las fórmulas para obtener el perímetro de los siguientes triángulos y responde:
a. ¿Por qué se escribe diferente la fórmula de los tres trián-

6c
m
Fórmula: 3l
6c
gulos para obtener el perímetro? Porque los triángulos,

m
A
de acuerdo con sus lados, son diferentes.
6 cm
b. ¿Cuál es la diferencia entre la fórmula del triángulo A y
la del C? En la figura A el triángulo es equilátero, por
8
cm
Fórmula: 2l +10 tanto tiene sus lados iguales, y multiplicamos 3 3 6,

cm
B
8
mientras que el triángulo C es escaleno y todos sus

10 cm
lados son diferentes.
5
cm c. ¿Por qué la fórmula del triángulo B es 2l + 10?
3 cm
Fórmula: l + l + l Porque tiene dos lados iguales y uno diferente.

C
d. Escribe una fórmula para obtener el perímetro de los
4 cm
tres tipos de triángulo. P = l 1 l 1 l
11
6 Bloque 2
Área: Es la superficie que tiene una figura. Cuando calculamos un área, hablamos del
2
número de unidades cuadradas que tiene una figura, y por eso la representamos con
m2, cm2, mm2, etcétera.
A = 4 3 3 = 12 unidades2
• Existen diferentes maneras de obtener el área de una figura geométrica, ya sea con
la fórmula que caracteriza a la figura geométrica o por descomposición de áreas.
• La fórmula para obtener el área de un romboide es A = b 3 h; veamos por qué.
2. Traza, en una hoja de papel, un romboide como el que se muestra a continuación y marca con plumón
su altura. Recorta la altura como se indica en la primera figura.
FIGURA
A B A B
8 8
C D C
10
D
10
• Forma el rectángulo como lo indica la figura 2.
• Como se ve en la figura, es posible convertir un romboide en rectángulo.
Responde.
a. ¿En qué figuras geométricas descompusimos el romboide? En triángulo y trapecio rectángulo.
b. ¿De qué otra manera se te ocurre obtener el área del romboide?
Área del triángulo 1 Área del trapecio 5 Área del romboide
3. Observa la siguiente figura geométrica:

5 cm
Responde.
• ¿En cuántos triángulos podemos desarmar el hexágono?
En 6 triángulos.
O
• ¿Cómo será el área de cada triángulo? Igual.
• ¿Qué fórmula conoces para obtener el área de un hexágono?
p3a
A=
2
• ¿De qué otra manera se puede obtener el área del hexágono? A H B
Obteniendo el área de un triángulo y multiplicándola por 6.
• ¿Cuál sería la apotema del hexágono?
La altura de cualquiera de los triángulos.
5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm
11
7
Proporcionalidad directa del tipo “valor faltante”
P
roporción directa:
• Dos cantidades son directamente proporcionales si al aumen-
tar o disminuir una de ellas, la otra aumenta o disminuye en la
misma proporción.
• Para resolver problemas de proporción directa, se calcula la
cantidad unitaria o el factor de proporcionalidad.
Factor de proporcionalidad:
• Una relación entre dos cantidades es proporcional si al dividir los valo-
res correspondientes de una cantidad entre otra, se obtiene siempre el
mismo resultado.
• Con el factor de proporcionalidad se encuentran los valores faltantes, al
multiplicar el factor de proporcionalidad por la cantidad que conocemos.
• El factor de proporcionalidad puede ser una fracción o un decimal.
Ejemplo.
Una pizza para 5 personas requiere los siguientes ingredientes: 300 gr de harina, 75 gr
de manteca, 1 yema y 250 ml de leche.
¿Cuánto se necesita para elaborar una pizza para 8 personas?
Harina Manteca Yemas Leche
5 personas 300 gr 75 gr 1 250 ml
8 personas 480 120 1.6 400 ml
• Al aumentar el número de personas, la pizza necesita más ingredientes, por lo que se

trata de una proporción directa.
• La cantidad de los ingredientes es proporcional al número de personas.
• El factor de proporcionalidad es el resutado de dividir 8 personas que es igual a 1.6.
5 personas
• Por tanto, nuestro factor de proporcionalidad es 1.6, si lo queremos en decimal, o,
8
en fracción, es .
5
• Ahora multiplicamos las cantidades que conocemos por el factor de proporcionalidad.
300 3 1.6 = 480 75 3 1.6 = 120 1 3 1.6 = 1.6 250 3 1.6 = 400
8 8 8 8
300 3 5 = 480 75 3 5 = 120 1 3 5 = 1.6 250 3 5 = 400
• Si quisiéramos una pizza para 10 personas, obtendríamos el factor de proporcionalidad

10
al dividir 5 , por lo que sería igual a 2. Esto significaría que multiplicaríamos todo por
dos y necesitaríamos el doble de ingredientes que para 5 personas.

11
8 Bloque 2
Actividades.
2
1. Determina el valor de los lados que faltan en la siguiente figura para que las dimensiones de los rec-
tángulos sean proporcionales.
4 cm
2 cm
15 cm 7.5 cm
15
a. ¿Cuál es el factor de proporcionalidad en fracción? 4
b. ¿Cuál es el factor de proporcionalidad en decimal? 3.75
c. ¿Cómo lo obtuviste? Dividiendo 15 entre 4
d. ¿Cuánto vale la base del rectángulo pequeño? 7.5 cm
e. ¿Qué hiciste para encontrar la base del rectángulo pequeño? Multiplicar 3.75 3 2 = 5.5 o
15 30 1
4 3 2 = 4 = 7 2
2. Cuatro porciones de pasta a la bolognesa requieren 800 gr de carne. Si Claudia quiere preparar
10 porciones, ¿cuánta carne necesita?
800
= 200
¿Cuál es el factor de proporcionalidad? 4
Con base en el factor de proporcionalidad que obtuviste, completa la siguiente tabla:
Personas 1 4 8 10 15 30
Carne (g) 200 800 1 600 2 000 3 000 6 000
3. ¿Cuál de las siguientes parejas de fotos no guarda una relación proporcional? ¿Por qué?
10 7
La pareja de fotos B no guarda una relación proporcional porque no es proporcional a
8 5
A B
5 cm
6 cm
18 cm
8 cm
8 cm
7 cm
24 cm
10 cm
11
8
Aplicación sucesiva de factores constantes de proporcionalidad
E
scala. Es el factor de proporcionalidad entre las dimensiones rea-
les y las representadas de una figura u objeto.
• El factor de proporcionalidad se escribe en forma de razón.
• Una razón es la relación entre dos números, en la cual el primer térmi-
no se llama antecedente, y el segundo, consecuente. Las razones se
escriben como sigue:
Fracción 5 antecedente o 5:3
3 consecuente
• El antecedente muestra el valor representado de una figura u objeto.
• El consecuente señala el valor de la realidad de las mismas.
Escala de reducción. Cuando tenemos una figura con ciertas dimensiones y queremos representarla
con menores dimensiones sin que pierdan su proporción, dividimos todas sus medidas entre el factor
de proporcionalidad.
Si tenemos una fotografía cuyo ancho mide 9 cm y su largo 15 cm, y queremos reducir su escala a 1 ,
dividimos cada una de las dimensiones originales entre 3. 3
Original Reducción Ampliación de la reducción

1
Escala 1:1 Escala 1: Escala 1:7
3
9 cm
21 cm
3 cm
5 cm
15 cm
35 cm
Escala de ampliación. Si queremos representar un objeto con medidas proporcionales mayores, multi-
plicamos el factor.
Si queremos ampliar 7 veces una fotografía reducida, multiplicamos por 7 las dimensiones de la foto-
grafía reducida.
• Observa que los dos cambios de escala se pudieron hacer desde un principio si en la fotografía origi-
nal hubiéramos llevado un cambio de escala de 1:7, porque
3
1 7 7 7 ancho o largo final
(reducción) 3 (ampliación) = Escala 1:
3 1 3 3 ancho o largo inicial
• Recuerda que el denominador divide y el numerador multiplica.
7 105 7 63
Foto original: 3 15 = = 35 cm de largo x9= = 21 cm de ancho
3 3 3 3
(15 ÷ 3) 3 7 = 35 cm de largo (9 ÷ 3) 3 7 = 21 cm de ancho
12
0 Bloque 2
Actividades.
2
1. Fernanda y su papá fueron al nutriólogo porque les interesa llevar una vida saludable y deben observar
una dieta equilibrada. Al papá le recomendaron una porción diaria de 6 carbohidratos, mientras que
Fernanda sólo necesitaba diariamente 2 partes de los hidratos de carbono que necesita su papá.
3
a. ¿Cuántos carbohidratos al día puede ingerir Fernanda? 4 carbohidratos

b. Si Fernanda necesita consumir 5 proteínas al día, ¿cuál es el factor de proporcionalidad de Fernanda
respecto de su papá? 1:3
2
c. ¿Cuántas proteínas necesita el papá al día? 7.5 proteínas
2. Rafael va a construir papalotes para vender. Los papalotes más pequeños son muestras para promover
sus ventas, y va a vender los grandes. A continuación se muestran los patrones que va utilizar.
50 cm de diámetro 15 cm de diámetro
7 1
a. Si amplía el patrón circular
5
y lo reduce a , ¿cuánto medirían sus diámetros?
3
Ampliación: 21 cm de diámetro.
Reducción: 7 cm de diámetro.
7 7
o 1:
b. ¿Cuál es el factor de proporcionalidad para reducir el círculo en un solo paso? 15 15
7 1 7
c. ¿Cómo lo obtuviste? Al multiplicar 5 3 3 = 15
d. Demuestra cómo obtienes la reducción final con este factor de proporcionalidad.
7 105
15 3 5 57
15 15
2 5
e. Si Rafael reduce el patrón hexagonal a
5
y después lo aumenta a , ¿cuáles son sus nuevas di-
4
mensiones?
Ampliación: 20 cm.
Reducción: 25 cm.
f. Observa el diámetro inicial del hexágono y compáralo con el que obtuviste de la ampliación. A sim-
ple vista, ¿cuál crees que sea el factor de proporcionalidad en un solo paso? 1
2
g. Compruébalo.
2 5 10 1
3 5 5
5 4 20 2
3. La tía de Jerónimo vive en Londres y le escribió a su familia para informarle que había baja-
do de peso. Si una libra equivale a 0.45 kg y la tía bajó 18 libras, ¿cuántos kilogramos bajó?
8.1 kg.
a. ¿Cuál es el factor de proporcionalidad para convertir libras a kilogramos? 0.45.
12
1. Daniela lleva en su mochila libros que pesan 5. Pedro va a festejar su cumpleaños y con él son
4.225 kg, un atlas de 0.97 kg, cuadernos de 6 personas en total. La mamá compra una
0.315 kg, un juego de geometría de 0.52 kg y pizza partida en 12 pedazos del mismo tamaño
un estuche de 0.11 kg. ¿Cuántos kilogramos en y calcula que cada uno se comerá 5 pedazos.
total carga Daniela en su mochila? ¿Cuántas pizzas tendrá que comprar?
a. 0.614 kg a. 30
b. 6.014 kg b. 23
c. 6.14 kg 2
d. 4.799 kg c. 2
3
2. El tío Gerardo le dejó a su sobrino Carlos 25 d. 2 1
1 2
partes de su herencia, parte a su sobrina 1
3 6. Del problema anterior, si sobra 2 del total de
Claudia y lo demás a una institución de bene- pizza y lo quieren repartir entre 3 de los ami-
gos, ¿cuánto le toca a cada quien?
ficencia. ¿Qué parte de la herencia le dejó a la
a. 1 parte
institución? 4
a. 11 b. 1 parte
15 5
b. 4 c. 1 parte
15 6
c. 3 d. 1 parte
8 7
d. 5 Observa el siguiente terreno:

8
3. Tania compró los siguientes dulces para la pi-
ñata de su hijo Ricardo: 250 gramos de chicles, Casa
3 1 Invernadero
2 kg de paletas de chile, 1 kg de gomitas y
4 2 Jardín
730 gr de caramelos. Si el kilogramo de cual-
quier dulce cuesta $ 32.20, ¿cuánto pagó en
7. La mitad ( 1 ) del terreno es un invernadero, en
total? 2
3
donde partes del espacio lo ocupan las ro-
a. $168.40 4
b. $1 684
sas. ¿Qué fracción de todo el terreno represen-
c. $523.00
d. $5 230 ta el espacio destinado a las rosas?
4. Bruno y sus 9 amigos van a comprar boletos 2 partes
para una obra de teatro, y el precio de cada bo- a.
3
leto es de $154.75. ¿Cuánto tienen que pagar
b. 3 partes
en total?
8
a. $14. 47 3 partes
b. $1 392.75 c.
4
c. $1 547.50
d. 1 partes
d. $ 15 475
4
12
2 Bloque 2
2
8. Los 25 alumnos de primero de secundaria quie- 14. Por 40 litros de pintura debemos pagar
ren acomodar sus libros de geografía sobre la $3 400. ¿Cuánto se paga por 144 litros?
mesa de la maestra para que les revise sus ejer-
a. $169
cicios. Cada libro tiene un grueso de 2.6 cm.
b. $10 200
¿Qué altura alcanzan todos los libros apilados
c. $12 420
sobre la mesa?
d. $12 240
a. 65 cm 15. En 5 minutos corren 12 litros de agua por la
b. 6.5 cm tubería. ¿Cuántos litros corren en dos horas?
c. 0.65 cm
d. 650 cm a. 30
b. 60
9. Es un conjunto de puntos alineados sin princi-
c. 144
pio ni fin.
d. 288
a. El segmento
b. El ángulo Observa la siguiente figura.
c. La recta
d. La semirrecta
10. ¿Qué es la bisectriz? 5
cm
cm
a. Algo que parte a un lado en dos. 5
b. Una línea que divide al ángulo en dos
partes iguales.
c. Es una línea perpendicular a los lados de un
triángulo. 10 cm
d. Es el punto medio de los lados.
11. ¿En dónde concurre la mediatriz?
a. Incentro 16. Si ampliamos la figura 1: 65 y después la redu-
b. Ortocentro 1
cimos 1: , ¿cuáles serán las nuevas medidas
3
c. Baricentro de la base?
d. Circuncentro
12. ¿Cuánto valen los ángulos centrales de un a. 4 cm
hexágono?
b. 12 cm
c. 20 cm
a. 6° d. 21 cm
b. 60°
c. 180° 17. El factor de proporcionalidad que correspon-
d. 360°0 de a la dieta de un adulto mayor en relación
2
13. ¿Cuál es el área de un pentágono cuyos con la de un adulto es de 1: . Si el adulto
3
lados miden 3.5 cm y su apotema vale necesita 6 hidratos de carbono al día, ¿cuánto
2.4 cm? necesita el adulto mayor?
a. 21cm 2
a. 2
b. 21cm3 b. 4
c. 8.4 cm c. 9
d. 8.4 cm3 d. 12
12
Matemáticas 1 Segunda evaluación bimestral 3
1
División de números decimales
R
ecordemos que la acción de dividir es repartir una cantidad en
partes iguales; es ver cuántas veces cabe una cantidad en otra.
Las partes de la división son:
Divisor: Cantidad entre Cociente: Es el resultado

la cual se divide otra.
10 7 de la división.
9 963
2 9
Residuo: Cantidad que Dividendo: Cantidad
063 que se divide entre otra.
queda cuando el divisor
no está contenido
2 63
exactamente en el 00
dividendo.
El procedimiento para hacer divisiones es el siguiente:

1 1 1
Cuando se divide entre submúltiplos de potencia 10 ( , , , etcétera):
10 100 1 000
• Movemos nuestro punto decimal a la izquierda de acuerdo con la cantidad de ceros
que tenga nuestra potencia 10. Si se terminan los lugares que contamos, se agregan
ceros.
328.78 ÷10 = 32.878
54.376 ÷ 1 000 = 0.054376
Cuando el dividendo y el divisor tienen punto decimal:
3.8 56.24
• Corremos el punto del divisor hacia la derecha, para que quede como entero.
3.8 3 10 = 38
• Los mismos lugares que se recorrieron en el divisor los recorremos en el dividendo para
no alterar el resultado de la división.
56.24 3 10 = 562.4
• En caso de que falten lugares a la hora de recorrer a la derecha, agregamos ceros.

• Subimos el punto decimal del divisor al lugar del cociente para que no se nos olvide
ponerlo.
3.8 562.4
• Dividimos como si dividiéramos números enteros.

14.8
3.8 562.4
182
304
00
12
4 Bloque 3
Actividades.
3
1. Encuentra el valor desconocido.
a. 38 3 12 = 456 c. 100 3 0.6 = 60
b. 49.8 3 1.2 = 59.76 d. 18 3 3.4 = 61.2

Recuerd
a
la opera que
ció
contrari n
aa
Observa la imagen y responde. multiplic
ar es
dividir.
2. ¿Cuántas cubetas de 2.5 litros

puedes llenar con una pipa
que esté a toda su capacidad?
329.4
cubetas

Resuelve los problemas en tu cuaderno y responde.
3. Si el divisor es 4.21 y el dividendo 56.68, ¿cuál es el cociente? 13.46

4. Una abeja se posa sobre una flor y extrae 0.05 g de néctar. ¿Cuántas veces debe posarse sobre la flor
para juntar 500 g de néctar? 10 000
veces.

5. Un pan contiene 8.5 gramos de proteínas. Si Adriana comió un día 76.5 g de proteína, ¿a cuántos pa-
nes equivalen? A 9 panes.

6. El Sol tiene un diámetro de 1 392 044 km, aproximadamente. El diámetro de la Luna corresponde a
3 477 km. ¿Cuántas veces cabe el diámetro de la Luna en el diámetro del Sol? 400.35
veces
.
Si la Tierra tiene un diámetro de 12 757 kilómetros, ¿cuántas veces es más grande el diámetro del Sol
que el de la Tierra? 109.12
veces.

7. ¿Cuántas monedas de 10 centavos hay en $528? 5 280
monedas
.
8. Observa las imágenes y responde.
bai
u r j Du s
re B rato
• ¿Cuántas veces es más alta la Tor ai, Emi dos
b
Du es Uni ura
Árab de alt
Torre Burj Dubai que la Lati-
Torre Latin m
noamericana? 3.92 oamericana 800
México, D.F
.
204 m de al
• ¿Cuántas Torres Eiffel se nece- tura
sitan para igualar la altura de
la Burj Dubai? 2.42
• ¿Cuántas veces es más alta la

Torre Eiffel que la Latinoameri-
cana? 1.6
Torre Eif
fe
París, Fra l
ncia
330 m de
altura
12
2
Ecuaciones de primer grado
E
cuación. Es una igualdad entre dos expresiones algebraicas
en la que uno o varios términos tienen un valor desconocido.
Una ecuación se puede representar con una balanza.
En una balanza, si hacemos una operación del

lado izquierdo, debemos hacer lo mismo del lado
derecho para que se mantenga equilibrada.
x 1 2 = 2x +3 x 1
1
3x 2 2x 1 2 = 2x 2 2x + 3 1 1x
x x 1
x12–2=322 x
x=1
Como comprobación: Se sustituye el valor de x en la ecuación original.

3x + 2 = 2x +3
3(1) + 2 = 2(1) + 3
5=5
Expresión algebraica: Está formada por uno o varios términos. Cada término está separado por los
signos +, –, 3 o ÷. Ejemplo: 8x + 6a = 2b – 5c Términos algebraicos
Expresión algebraica
Incógnitas: Las cantidades de las ecuaciones que se desconocen se llaman incógnitas. Ejemplo:
x – 5 = 3, donde x = incógnita (desconocemos su valor).
Variables: Son los valores de las cantidades que no se conocen; se representan con letras y pueden
adquirir cualquier valor. Ejemplo: x + y + z
Constante: Es un valor que nunca cambia; es permanente. Ejemplo: 5, π, 12
Las ecuaciones sirven para plantear problemas. Resolver una ecuación o despejar la incógnita conte-
nida en ella es encontrar el valor de la incógnita que hace que se cumpla la igualdad.
Ejemplo: El papá de Guillermo tiene tres veces la edad de su hijo, y entre las dos edades suman 60
años. ¿Qué edad tiene cada uno?
Datos Planteamiento Resultado

x = incógnita Edad de Guillermo + edad del papá = 60 Guillermo: 15 años
Representa la edad x +3x = 60 Papá: 3(15) = 45 años
4 60
Guillermo = x x=
4 4
Papá = 3x x = 15
Comprobación: x 1 3x = 60 Recuerda: Cuando las cantidades

15 1 3(15) = 60 tienen las mismas variables o términos
15 1 45 = 60 semejantes, éstas se suman o restan y la
60 = 60 variable se mantiene igual.Cuando una
variable no tiene cantidad a su izquierda,
Se cumple la igualdad de una ecuación. ésta es siempre 1.
12
6 Bloque 3
Actividades.
3
1. Representa la siguiente ecuación en la balanza; tacha lo necesario para que se mantenga equilibrada
la balanza y obtengas el valor de x.
4x + 1 = 2x + 3
2 2
2
x = 2
x=1
x 1 1
1
x x x x 1 x
2. Resuelve las siguientes ecuaciones y escribe la letra sobre la línea que corresponde al resultado. ¡Des-
cubre la palabra escondida!
A 5x + 5 =10 x= 1 L 7x + 29 = 85 x= 8
G 3x + 2 = 8 x= 2 D 10x + 20 = 80 x= 6
A 8x + 4 = 28 x= 3 U 4x + 1 = 17 x= 4
I 6x 210 = 20 x= 5 D 6x 2 36 = 36 x= 12
I G U A L D A D
x = 5 x = 2 x = 4 x = 1 x = 8 x = 6 x = 3 x = 12
¿Qué palabra estaba escondida? Igualdad.

3. Encuentra la solución mediante una ecuación. Piensa un número. Cuando lo multiplicas por 4 y le res-
tas 2, el resultado es 10.
4x 2 2 = 10
4x 2 2 + 2 = 10 + 2
4 12
4x = 4
x=3
4. El primo de María tiene tres veces más estampas que ella, y Santiago, el doble que el primo. En total
tienen 600 estampas. ¿Cuántas estampas tiene cada uno?
Datos Planteamiento Resultado
María: x x + 3x + 6x = 600 María: 60 estampas
10 600
Primo: 3x 10 x = 10 Primo: 180 estampas
Santiago: 6x Santiago: 360 estampas
x = 60
3(60) = 180
6(60) = 360
12
3
Triángulos y cuadriláteros
L
os triángulos son polígonos determinados por tres rectas que se
juntan en tres vértices y se clasifican de acuerdo con sus:
Lados L A
E
>90° <90°
>90 >90 90°

O E B R D N
Equiláteros (tres lados iguales) Isósceles (dos lados iguales y Escaleno (tres lados diferentes)
uno diferente)
Ángulos
Acutángulos (sus tres ángulos Obtusángulo (uno de sus án- Rectángulo (uno de sus ángu-
son agudos y por lo tanto mi- gulos es obtuso, y mide más los mide 90°)
den menos de 90°) de 90°)
Propiedades de los triángulos.

• Los ángulos internos de un triángulo A B
suman siempre 180°.
C
• Los triángulos sólo se pueden trazar si
la suma de dos de sus lados es mayor al
tercer lado. Por ejemplo, si los segmen-
tos valen 12 cm, 6 cm y 4 cm, no pode- A B
mos construir un triángulo.
12 + 6 > 4, 6 + 4 < 12 No se puede construir un triángulo.
Triangulación:
• Es posible descomponer algunas figuras geométri-

cas en triángulos para obtener el área de dicha fi- 60°
gura mediante la suma del área de los triángulos.
• Siempre se necesitan tres datos para construir un
triángulo: pueden ser los tres lados, dos lados y el
ángulo entre ellos, o un lado y sus dos ángulos.
Actividades.
1. Intenta trazar en tu cuaderno un triángulo con las medidas de los siguientes segmentos y responde.
4 cm 5 cm 10 cm
a. ¿Pudiste construir un triángulo? No.
b. ¿Por qué? Porque no se cumple la propiedad de que la suma de dos lados sea mayor al tercer
lado. 4 + 5 < 10.
12
8 Bloque 3
2. Intenta trazar en tu cuaderno un triángulo que tenga dos ángulos rectos (90°) y responde.
3
a. ¿Pudiste construir un triángulo con dos ángulos rectos? No.
b. ¿Por qué? Porque los tres ángulos internos de un triángulo deben sumar 180°.
c. ¿Cuántos ángulos rectos puede tener un triángulo? Solamente 1.
Cuadrilátero. Es una figura compuesta por cuatro lados, y se clasifica con base en diferentes características.
Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide Trapecio Trapezoide
• La suma de los ángulos internos de un cuadrilátero es de 360°.

Paralelogramos: Son figuras con dos pares de lados paralelos.
• Las diagonales se cortan en su punto medio.

• Los ángulos opuestos son iguales.
• Los lados opuestos tienen la misma longitud.
Rombo y romboide:
• Las diagonales del rombo son perpendicula-
res, y las del romboide no lo son.
Trapecio y trapezoide:
• Los trapecios son cuadriláteros con dos la-
dos opuestos paralelos.
• Los trapezoides son cuadriláteros cuyos la-
dos no son paralelos.
Actividades.
1. ¡Adivina quién soy!
a. Tengo dos pares de líneas paralelas de diferente longitud y cuatro ángulos rectos. Rombo.
b. Tengo un par de líneas paralelas de diferente longitud, mis otros dos lados son iguales y tengo un eje
de simetría. Trapecio.
c. Poseo dos pares de lados paralelos, dos ángulos agudos, dos obtusos y dos ejes de simetría.
Rectángulo.
2. Completa la siguiente tabla. Escribe sí o no, según corresponda.
Ángulos opuestos Lados opuestos Número de ejes
Figura Lados paralelos Lados iguales
iguales iguales de simetría
Cuadrado sí sí sí sí 4
Rombo sí sí sí sí 2
Rectángulo sí sí no sí 2
Trapecio sí no no no 1
12
4
Perímetros y áreas
P
erímetro. Es el contorno de una figura o superficie. Se obtiene al
sumar el valor de sus lados. Para hacerlo, se emplean medidas li-
neales, como km, hm, dam, m, dm, cm y mm.
6 6
3 • Desdoblamos la figura.
4 4 cm 6 cm 6 cm
P = 4 1 6 1 6 = 16
Perímetro = 16 cm
• Desdoblamos la figura.
6
8
10 cm 6 cm 10 cm 6 cm
10
P = 10 1 10 1 6 1 6 = 32 Perímetro = 32 cm
2(10) + 2(6) = 32
8
• Desdoblamos la figura.
7
10 10 cm 6 cm 8 cm 6 cm
P = 10 + 6 + 8 + 6 = 30 cm
Área. Es la superficie de una figura. Tiene dos dimensiones y se expresa en unidades cuadradas. El área
representa las veces que caben las unidades cuadradas en cualquier figura.
Fórmulas. Para obtener el resultado se sustituyen en la fórmula los valores conocidos.
8
6 6 6
3 8 7
4 10
10
bh B1b
A= A = bh A=( )h
2 2
433 6 10 1 8
A= = = 3 cm2 A = 10 3 8 = 80 cm2 A=( ) 7 = 63 cm2
2 2 2
• Cuando hablamos de superficies, nos referimos a dos dimensiones (frente y fondo), en las que se utili-
zan unidades cuadradas.
Conversiones
• La unidad más importante para medir el perímetro es el metro.
Longitud km hm dam m dm cm mm
0.001 0.01 0.1 1 10 100 1 000
• La unidad principal para medir la superficie es el m2 (metro cuadrado).
Superficie km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
0.000001 0.0001 0.01 1 100 10 000 1 000 000
• Recuerda que para convertir de una unidad a otra situada a la derecha tenemos que recorrer el
punto decimal tantos lugares como ceros acompañe a la unidad. Se multiplica. Por ejemplo: Para
convertir 8.2 kilómetros a metros 8.2 3 1000 = 8 200 m
13
0 Bloque 3
• Cuando tenemos que convertir a una unidad situada a la izquierda, recorremos
el punto decimal a la izquierda tantos lugares como ceros tenga la unidad. Se divide. Por ejemplo:
3
Para convertir 76.3 cm a dm = 76.3 ÷ 10 = 7.63 dm
• Cuando hablamos de unidades de superficie hacemos lo mismo, pero cada lugar que contemos
equivale a dos para mover el punto decimal, ya sea a la derecha o a la izquierda. Las unidades de
superficie aumentan o disminuyen de 100 en 100. Por ejemplo: Para convertir 3 kilómetros cuadra-
dos a metros cuadrados 3 km2 3 1 000 000 = 3 000 000 m2
Ejemplo.
¿Cuál es el valor de x si el perímetro de las siguientes figuras vale lo mismo?
Si los perímetros (P) son iguales, planteamos una ecuación como la
5 siguiente y la resolvemos.
P del rectángulo = P del triángulo
x 2x + 10 = 12 + x
2x +10 = 12 + x –x Restamos x de ambos lados
x +10 = 12 –10 Restamos 10 de ambos lados
x=2
Si sustituimos el valor de x en la ecuación del rectángulo, el períme-
6 6 tro vale 2(2) + 10 = 14.
Si sustituimos el valor de x en la ecuación del triángulo, el valor del
perímetro es 12 + 2 = 14.
Por tanto:2(2) + 10 = 12 + 2 = 14
14 = 14 y comprobamos que el perímetro de am-
x bas figuras vale lo mismo.
Actividades.
1. Una mesa tiene forma de trapecio y sus medidas se muestran a continuación. Calcula su perímetro y área.
4 cm Fórmula Operación Resultado
3 cm P = B + b + 2L P=6+4+6 P = 16 cm
2.2 cm A = (B 1 b) h A = ( 6 1 4 ) 2.2= 63 cm2
2 2
A= 10 3 2.2 A = 11 cm2
2
6 cm
2. La base de un rectángulo mide 7 cm más que su ancho, y su área es de 60 cm2.

a. Plasma los datos anteriores en el rectángulo. x 60 cm2
b. ¿Cuánto vale la variable x? x=5
c. ¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo? Base (5) + 7 = 12 cm h = 5 cm x+7
d. ¿Cuánto mide su perímetro? P = 12(2) + 5(2) = 34 cm
3. Observa las siguientes figuras.
Convierte sus medidas a mm2, compara e indica en cuál de ellas su área es mayor. Las 3 figuras tienen la misma área.
150 cm2 1.5 dm2 150 000 mm2
15 000 mm2 15 000 mm2 1 500 mm2
1
5
Valor faltante
P
ara resolver problemas de tipo faltante podemos utilizar los si-
guientes procedimientos.
Proporción directa. Dos cantidades son directamente proporcio-
nales cuando disminuyen o aumentan en la misma proporción.
La representación gráfica de una función de proporción directa es una
recta que pasa por el origen.
Ejemplo.
Un litro de gasolina cuesta $7.80. Si queremos más gasolina, tenemos
que pagar más.
Litro gasolina (x) 1 2 3 8
Precio $ (y) 7.80 15.60 23.40 31.20

y
• La razón da siempre el mismo resultado. Decimos que el precio y la
x
cantidad son directamente proporcionales.
• La constante de proporcionalidad (k) es 7.80, y multiplicamos cada va-
lor de x por el factor de proporcionalidad.
Regla de tres. Es una relación entre dos cantidades cuando hay tres datos y una incógnita; entre las
dos cantidades debe existir una relación de proporcionalidad.
Ejemplo.
El precio de 8 cuadernos es de $100. ¿Cuánto cuestan 15 cuadernos?
• Primero identificamos nuestras 2 cantidades entre las que existe una equivalencia y las acomodamos
debajo de las variables a las que corresponden, que en este caso son cuadernos y precio.
cuadernos $
8 100
• Acomodamos la tercera cantidad debajo de la variable a la que corresponde, y ubicamos nuestra
incógnita del lado de la variable cuyo valor queremos saber.
cuadernos $
8 100
=
15 x
• Por último, para obtener el valor de nuestra incógnita, multiplicamos las cantidades que coinciden
diagonalmente y dividimos el resultado entre la cantidad restante.
15 * 100
x= x = 187.50
8
Respuesta: 15 cuadernos cuestan $ 187.50
Valor unitario. El cálculo del valor unitario es un procedimiento útil para resolver problemas de
variación proporcional. Muchas veces es más fácil obtener el valor unitario, y a partir de éste obtenemos
los demás datos. Ejemplo.
Si 2 kg de carne valen $90, ¿cuánto vale 1 kg?
Kg 1 2 3 20 El procedimiento que se utiliza es
$ 45 90 135 900 90 ÷ 2 = 45, valor unitario.
13
2 Bloque 3
Actividades.
y
3
1. Define si la proporción x es directa y completa la tabla.
x 4 5 6 8 20
y 8 10 12 16 40
y
x 2 2 2 2 2
Proporcional No proporcional
a. ¿Por qué? Porque el factor de proporcionalidad es 2.
x 3 4 5 6 10
y 4 5 6 7 11
y
x 1.3 1.3 1.2 1.2 1.1
Proporcional No proporcional
b. ¿Por qué? Porque el factor de proporcionalidad es variable.
2. Un coche avanza a una velocidad de 60 km/h.

a. ¿La distancia y el tiempo son proporcionales? Sí No
3. Completa la siguiente tabla:

Un coche avanza a una velocidad constante de 80 km/h.
Horas (x) 1 2 3 9 15
Km (y) 80 160 240 720 1 200

y
80 80 80 80 80
x
Resuelve los siguientes problemas.
4. El ángulo del minutero de un reloj es de 72° a los 12 minutos. En una hora, ¿a cuántos grados estará?
360°
5. Un trabajador fabrica 800 piezas en 8 horas. ¿Cuántas piezas fabricará en 24 horas? 2 400 piezas.

1
6. Para hacer 2 pasteles se necesita 1 2 kg de harina. ¿Cuánta harina se necesita para hacer
1 pastel? 3 kg
4
7. Una caja de colores tiene 24 lápices, y tres cajas tienen 80 colores en total. ¿Estamos hablando de una
proporción directa? No
24 80
a. ¿Por qué? Porque
1
no es la misma proporción que
3
.
8. Si 5 docenas de tortillas cuestan $ 22.50, ¿cuánto cuesta una docena de tortillas? $ 4.50
a. ¿Cuánto cuesta una sola tortilla? $ 0.40
13
6
Porcentajes
L
a palabra “porcentaje” se deriva de “por ciento”, es decir, “por cada
cien”, y su abreviatura es %.
Los porcentajes se representan como:
• Fracción. Las cantidades se expresan sobre 100 (centésimos); si es
necesario, se simplifican en forma de porcentaje con el signo %.
50 1
= = 50%
100 2
• Decimal. Se divide el numerador entre el denominador. No olvides que
con los centésimos, como son potencia de 10, tan sólo recorremos el
punto decimal dos lugares a la izquierda.
50
= 8 ÷ 100 = 0.08 8%
100
7 70
¡Cuidado! Recuerda que no es lo mismo que . El primero se
100 100
refiere a 0.07 o 7%, y el segundo, a 0.7 o 70%.
Ejemplos.
Cuando sólo hay que obtener el porcentaje.

Luis gana $230 diarios, y ahorra 30% de ese dinero. ¿Cuánto dinero ahorra?
• Para obtener un tanto por ciento podemos utilizar una regla de tres.
• Identificamos el 100%, que es la cantidad total de la que se trata.
$ %
230 100 230 * 30
= = 69
x 30 100
Respuesta: Luis ahorra $69.
Cuando se debe obtener el porcentaje para hacer otra operación.

La cuota mensual de clases de futbol es de $400. Este mes la aumentaron 15%. ¿De
cuánto será la nueva cuota mensual?
$ %
400 100 400 * 15
= = 60
x 15 100
¡Cuidado! $60 no es nuestro resultado final, sino el aumento que va a tener la cuota
mensual, por lo que sumamos este aumento a nuestra cuota inicial, $400.
400 + 60 = 460
Respuesta: La nueva cuota mensual será de $460.
Cuando se dan dos cantidades y se debe obtener el porcentaje.

¿Qué porcentaje representan 12 alumnos de un grupo de 30?
• Primero identificamos nuestro 100% y lo expresamos como de regla de 3.
alumnos %
30 100 12 * 100
12 = x 30
= 40
Respuesta: 12 alumnos representan 40% del grupo.

13
4 Bloque 3
Actividades.
3
1. Convierte la fracción a centésimos y escribe el resultado como porcentaje.
1 1 25 25
Ejemplo: = 3 = = 25%
4 4 25 100
50 50 c. 3 = 3 3 25 = 75 = 75%
a. 1 = 12 3 50 = 100 = 75% 4 4 25 100
2
3 d. 4 = 4 3 20 = 80 = 80%
b. 3 = 10 3 10 10
=
30
= 30% 5 5 20 100
10 10 100
2. Realiza las siguientes conversiones; simplifica las fracciones lo más que puedas.
Decimal Fracción Porcentaje
0.03 3 3%
100
0.75 75 = 3
75%
100 4
0.20 20 = 1 20%
100 5
1.18 1 18 = 1 9 118%
100 50
a. 35% de 112 ( c ) 52
b. 8% de 42 ( e ) 60
c. 80% de 65 ( a ) 39.20
d. 3% de 58 ( b ) 3.36
e. 50% de 120 ( d ) 1.74
4. Resuelve los siguientes problemas.

a. Bruno quiere comprar una computadora, y en el periódico está anunciada una cuyo precio es de
$4 300 y un descuento de 30%. ¿Cuál es el nuevo precio de la computadora?
$ %
4 200 100
Computadora = $4 200 = El nuevo precio de la
x 30
Descuento = 30% computadora es de $3 040
4 200 100
=
x 30
4 300 – 1 260 = 304
b. En un equipo de natación de 30 nadadores, 24 son hombres. ¿Qué porcentaje son mujeres?
30 100%
Hombres = 24 =
6 x
6 3 100
Mujeres = 6 = 20 20% son mujeres.
30
13
7
Tablas de frecuencia
L
as tablas de frecuencias indican el número de ve-
ces que aparecen los datos en una lista, y con ellas
es más fácil analizar y manejar información.
Los datos se organizan en clases de acuerdo con las
características de los datos.
La frecuencia absoluta es el número de veces que apa-
rece un dato. La suma de las frecuencias absolutas es el
total de los datos que tenemos.
La frecuencia relativa nos dice cómo se comporta
cada dato en relación con el total. Se representa en núme-
ros decimales o en porcentajes.
Podemos precisar hasta centésimos la cantidad que re-
sulte de dividir la frecuencia absoluta entre el total.
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa =
Total de datos
A continuación se muestra una tabla de medallas de oro ganadas durante todas las jor-
nadas de los juegos olímpicos de verano de la época moderna.
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

País
Medallas de oro (porcentaje)
163
Alemania 163 = 0.133 = 13.3%
1226
12
México 12 = 0.010 = 1%
1226
34
España 34 = 0.028 = 2.8%
1226
Estados Unidos 930
930 = 0.758 = 75.8%
de América 1226
20
Brasil 20 = 0.016 = 1.6%
1226
67
Cuba 67 = 0.055 = 5.5%
1226
TOTAL 1 226 100%
Fuente: Wikipedia, Anexo “Medallero de los juegos olímpicos”,

consultada el 30 de enero de 2011.
Con la tabla podemos comparar datos y sacar conclusiones más rápido.
3
En esta tabla vemos, por ejemplo, que Estados Unidos de América tiene más de las
4
partes de medallas de oro, mientras que México tiene una parte muy pequeña.
13
6 Bloque 3
Actividades.
3
1. Lee con atención el siguiente problema y organiza la información en la tabla de frecuencias.
A María le pidieron que preguntara a los alumnos de los tres grupos de 1° de secundaria cuál, de los
deportes en el recuadro, era su deporte favorito, y de su encuesta obtuvo los siguientes resultados:
futbol, waterpolo, natación, tenis, futbol, natación, futbol, basquetbol,

volibol, tenis, futbol, natación, ciclismo, futbol, basquetbol, box,
waterpolo, atletismo, ciclismo, ciclismo, box, tenis, basquetbol,
ciclismo, box, atletismo, tenis, futbol, natación, tenis, basquetbol,
waterpolo, atletismo, waterpolo, tenis, futbol, futbol, waterpolo.
Deportes Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (porcentaje)
8
Futbol 8 = 0.21 = 21%
38
4
Natación 4 = 0.11 = 11%
38
4
Basquetbol 4 = 0.11 = 11%
38
1
Volibol 1 = 0.03 = 3%
38
4
Ciclismo 4 = 0.11 = 11%
38
3
Atletismo 3 = 0.07 = 7%
38
3
Box 3 = 0.07 = 7%
38
5
Waterpolo 5 = 0.13 = 13%
38
6
Tenis 6 = 0.16 = 16%
38
TOTAL 38 100%
Una vez organizados los datos, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuál es el deporte más popular? Futbol.
b. ¿Cuál es deporte menos popular? Volibol.
c. ¿Qué deportes se mencionan el mismo número de veces y juntos representan 33%?
Natación, basquetbol y ciclismo.
d. ¿Cuál es el total de alumnos encuestados? 38
e. Escribe en alguna conclusión con los datos de la tabla de arriba. R. L.
13
8
Gráficas de barras y circulares
P
o demos representar en gráficas, de barras o circulares,
la información plasmada en las tablas de frecuencia.
Gráficas de barras. Son una representación de datos

para analizar y comparar dos o más cantidades. En este tipo de
gráficas vemos rápidamente qué datos son mayores o menores.
• En el eje de las X representamos los valores absolutos o los intervalos que se requieren para la canti-
dad, calificación, especie, etc., que se va a representar sobre ese eje.
• En el eje de las Y simbolizamos los intervalos que sirvan para colocar los valores de las frecuencias
relativas.
Por último, trazamos las barras que representan las frecuencias. El ancho puede ser del tamaño del
intervalo. Ejemplo.
140
Calificación Cantidad 120
Malo 130 100
Regular 80 Cantidad 80
60
Bueno 60
40
Muy bueno 55
20
Excelente 87 0
Total 412 Malo Regular Bueno Muy bueno Excelente
Calificación
Actividades.
1. Lee la siguiente información y representa los datos con una gráfica de barras.
Especie Cantidad
Ophichthu striserialis
Ophichthus Sardinopcaeruleus
13
triserialis
Anchoa
Sardinop
8
caeruleus Synodusscituliceps
Anchoa spp. 6 Selarcrumenophthalmus
Synodus
25
scituliceps
45
Selar crume-
42 40
nophthalmus 35
Cantidad
Total 94 30
25
20
15
10
5
0
Especie
13
8 Bloque 3
Gráficas circulares. Muestran los datos como una proporción de 100%. En este tipo de gráficas
3
es más fácil apreciar la parte de los datos que corresponde a cada grupo y para compararlos entre sí.
• Primero calculamos los porcentajes correspondientes a cada frecuencia.
• Una circunferencia tiene 360°; por tanto, calculamos con una regla de tres el tamaño de los
sectores equivalente a cada porcentaje.
360° 100% 44.5 3 360
= 100 = 16 020 16 020 ÷ 100 = 160.20, así x = 160.20°
x 44.5
• El tamaño de cada sector también se obtiene al determinar el factor de proporcionalidad
360°
= 3.6 grados por cada punto de porcentaje.
100%
Accidentes de tráfico mes de junio 2010
Así, multiplicamos 3.6 3 44.50 = 160.20°
6.75 %
Ejemplo.
20 %
Tipos de accidente Cantidad Porcentaje %
44.50 %
Automovilístico 178 44.50 18 %
10.75 %
Motociclistas 43 10.75
Ciclistas 72 18.00
Peatones 80 20.00
Automovilistas Peatones
Autobuses 27 6.75 Motociclistas
Autobuses
TOTAL 400 100.00 Ciclistas
Se les preguntó a 818 jóvenes qué tipo de libros les gustaba leer y contestaron lo siguiente:
Género Cantidad Porcentaje %

Géneros literarios más gustado por los jóvenes
Aventuras 150 18.34
Novelas Aventuras
87 10.76 18.34 %
históricas 24.45 %
Novela histórica
10.76 %
Policiaco 210 25.67 Policiaca
20.45 %
Drama 170 20.78 25.67 % Drama
Ensayo 200 24.45 Ensayo
Total 818 100
2. Con los datos de la tabla anterior elabora una gráfica circular y responde las preguntas:
a. ¿Qué género es el que menos gusta a estos jóvenes? Novela histórica.
b. ¿Qué géneros literarios ocupan casi la misma proporción en el círculo? De aventuras y policiaco.
3. Describe brevemente cómo trazaste la gráfica circular. R. L.
13
9
Experiencias aleatorias
L
as experiencias aleatorias son situaciones en las cuales no pode-
mos prever un resultado, pues no estamos seguros de lo que va a suceder.
Por ejemplo, en un juego de cartas, si escogemos una, no sabemos qué número, color o palo va a salir.
Probabilidad. Podemos tener una idea de cuál de las barajas tenga más o menos probabilidad de salir
según la cantidad de resultados favorables y el número total de resultados posibles.
Por ejemplo, sólo existe una jota de corazones en la baraja francesa, por lo que la posibilidad de que
1
salga es de 52 porque la baraja tiene 52 cartas.
La razón que se utiliza para definir dicha probabilidad es:
cantidad de resultados favorables al evento 1

P (evento) = = 52
total de posibles resultados
Eventos. Los posibles resultados se agrupan en eventos, los cuales tienen pocas, iguales o muchas
posibilidades de que ocurran.
Escala de probabilidad. Es un segmento que va de 0 a 1. Los eventos imposibles están en el 0, por
ejemplo, que un país esté en dos continentes, y los que son seguros están en el 1, como que el papá sea
mayor que su hijo.
Imposible Igualmente probable Seguro
1
0 2 1
Ejemplos.
Experiencia aleatoria: Lanzar un dado.
Evento: Que al lanzar el dado salga un número par.
Resultado favorable al evento: 3, porque el dado tiene tres caras con número par: 2, 4 y
6.
Posibles resultados al lanzar el dado: 6, porque un dado tiene seis caras.
1
Probabilidad del evento que salga un número par: .
2
cantidad de resultados favorables que sean número par 3 1
P (número par) = = =
total de posibles resultados al aventar el dado 6 2
En la escala de probabilidad, el evento se ubica en la parte de probabilidad igual: es

igual de probable que salga un número par como uno impar.
1
0 1
2
Número par o impar
14
0 Bloque 3
Actividades.
3
1. Observa la siguiente escala de probabilidad y escribe en el paréntesis la letra que representa la proba-
bilidad:
Imposible (A) Igualmente probable (B) Seguro (C)
1
0 1
2
• De que las personas vivan ya en la Luna ( A )

• De que, al lanzar una moneda, caiga en sol ( B )
• De que el 25 de diciembre asistamos al colegio ( A )
• De que, si vives en el continente americano, puedas llegar a Europa en coche ( A )
• De que mañana salga el Sol ( C )
• De que hoy oscurezca ( C )
a. Escribe 3 ejemplos de que uno o varios eventos sean imposibles, igualmente probables y seguros.
R. L.
2. Resuelve y responde las preguntas.
a. ¿Cuál es la probabilidad de que Memo se gane una computadora en una rifa si se venden 500 bole-
3
tos y Memo compra 3? 500
cantidad de resultados favorables al evento

P (evento) = total de posibles resultados =
b. ¿En qué parte de la escala de probabilidad ubicarías el resultado? Cerca de imposible.

c. Si el papá de Ximena compra 100 boletos y el de Fernanda compra 20% de los boletos, ¿quién tiene
más probabilidad de ganarse la computadora? Los dos tienen la misma probabilidad.
d. ¿En dónde ubicarías el resultado anterior en la escala de probabilidad? En B.
3. Resuelve los problemas en tu cuaderno y responde.
a. En una caja de cartón hay 4 colores y en

otra caja de plástico hay 6 colores. Si esco-
gemos dos lápices al azar, uno de la caja de
cartón y otro de la caja de plástico, ¿cuán-
tos resultados puede haber?
24 resultados.
b. En un salón de clases hay 5 niños y 7 niñas bajitos, así como 10 niños y 8 niñas altos. ¿Qué probabi-
lidad hay de que el maestro escoja a los niños y niñas altas para el equipo de basquetbol? 3
5
14
1. Jorge y Santiago participaron en una carrera 5. ¿Cuál de ellas es un paralelogramo?

de 38 km. Si cada 7.6 km había un puesto para
a. Triángulo
beber agua, ¿cuántos puestos había en total?
b. Pentágono
a. 2 c. Trapecio
b. 0.5 d. Romboide
c. 5
d. 50 Observa la siguiente ecuación y contesta.
2. A cinco de cada ocho alumnos les gusta ir al
cine los fines de semana. ¿Qué porcentaje re- 3x 2 4 = 12
presentan?
a. 6.25% 6. ¿Cuál de los siguientes enunciados se refiere a
b. 40% la ecuación de arriba?
c. 50% a. El triple de un número disminuido en cuatro
d. 62.5% unidades es igual a 12.
3. ¿Cuántas bolsas de dulces puede llenar Sara si b. La tercera parte de un número menos cua-
a cada una le caben 0.500 kg y compró 8.750 kg? tro es igual a doce.
c. El triple de un número más el cuádruple es
a. 4.37 igual a doce.
b. 9.25 d. El triple de un número por cuatro es igual a
c. 17.5 doce.
d. 175
4. Los triángulos obtusángulos tienen un ángulo… Observa el siguiente rectángulo y contesta.
a. agudo
b. obtuso
c. llano
d. recto 8 cm
Observa las siguientes figuras y contesta.

10 cm
7. ¿Cuál es el área de uno de los triángulos?

a. 18 cm
b. 40 cm2
c. 80 cm2
A B d. 40 cm
8. ¿Cuál es el perímetro del rectángulo?
a. 36 cm
b. 36 cm2
c. 28 cm
C D d. 80 cm
14
2 Bloque 3
3
9. En un librero hay 5 libros de texto de geografía, 13. ¿Cuáles son las dos secciones que reunirían a
8 de matemáticas, 10 de español, 5 de física y 50% de los lectores?
6 de biología. Si te tapan los ojos, ¿qué proba-
bilidad hay de que saques un libro de biología y
a. Deportes y sociales
uno de matemáticas a la vez?
b. Negocios y ciudad
c. Primera plana y negocios
a. 11 d. Negocios y deportes
34
14. Una terraza tiene forma de trapecio y sus
b. 5
medidas son las siguientes: B = 10 m,
34
b = 8 m, h = 6, L = 5 m. ¿Cuál es su área?
c. 4
17 a. 5.4 m2
d. 11 b. 18 m2
17 c. 28 m2
d. 54 m2
10. La docena de naranjas cuesta $ 42. ¿Cuán-
to cuestan 6 naranjas? Observa la siguiente figura y contesta.
a. $7
b. $12
c. $21
d. 252 x 300 m2
Observa la siguiente gráfica y contesta lo que
sigue.
10 cm
Secciones leídas del periódico
15. Si el área es de 300 m2, ¿cuánto vale x?
9.92 %
16.67 %
Negocios
a. 3 m
19.84 %
Primera plana b. 3 m2
25.79 % Deportes c. 30 m
27.78 % d. 30 m2
Sociales
16. Si con $100 Jaime compra 1.5 kg de jamón,
Ciudad
¿cuánto compra con $340?
a. 15 kg
11. ¿Cuál de las secciones del periódico que más b. 5.10 kg
se lee representa la cuarta parte? c. 51 kg
d. 10.55 kg
a. Negocios
b. Ciudad 17. Luis tiene cierto número de estampas y su pri-
c. Primera plana mo Ezequiel el doble. Si entre los dos tienen
d. Deportes 420 estampas, ¿cuántas tiene cada uno?
12. ¿Cuál es la sección menos leída? a. 140 y 280

b. 160 y 260
a. Ciudad c. 210 y 210
b. Negocios d. 400 y 20
c. Deportes
d. Primera plana
14
Matemáticas 1 Tercera evaluación bimestral 3
1
Números con signo
R
ecta numérica. Es una línea dividida en partes iguales y en la que
podemos ubicar, a partir de un orden, todos los números. Una
recta numérica sirve para comparar números. Si nos movemos
hacia la derecha del cero, el valor de los números es cada vez mayor, y si
nos movemos hacia la izquierda del cero, el valor es cada vez menor.
• Para ubicar fracciones dividimos el numerador entre el denominador,

obtenemos un número decimal y lo ubicamos entre los enteros corres-
pondientes.
5
Ejemplo: 5 4 4 5 1.25
4
2 1
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
Valor absoluto de un número. Es el valor del número sin importar su signo (positivo o ne-
gativo); es la distancia a la que un número (x) se encuentra del cero. Se representa así:
|3|53
|23| 5 3
Números positivos y negativos: Los números pueden ser positivos o negativos. En la recta
numérica, los positivos están a la derecha del cero, y los números negativos, a la izquierda.
Mientras más alejado esté del cero un número negativo, más pequeño es.
Todo número negativo es menor que cualquier número positivo, aunque su valor abso-
luto sea mayor. Ejemplo:
2150 , 1
216 , 212
Números simétricos: Cuando un número positivo y ese mismo número negativo se en-
cuentran a la misma distancia del cero, se les conoce como números simétricos. La suma
de dos números simétricos siempre es igual a cero.
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
231350
Suma y resta de números positivos y negativos.

La recta numérica es útil para resolver sumas y restas. Según el signo que tenga el
número, avanzamos o retrocedemos en la recta numérica la cantidad de lugares que
indique el número.
Los números que no muestran un signo, son siempre positivos: 8, 5, 3, etcétera.

14
4 Bloque 4
• Cuando sumamos dos números con signo igual, se suman los coeficientes y se escribe el mismo
signo.
4
Ejemplo: (22) 1 (24) 5 26
26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
• Cuando se suman dos números de diferente signo se restan los coeficientes y se escribe el signo del
número cuyo valor absoluto es mayor.
Ejemplo: 25 1 4 5 21
26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
Actividades.
5
1. Ubica en la recta numérica las siguientes cantidades: 25, 5, 2.3, 23.5,
4
26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
2. Encuentra el simétrico y el valor absoluto de las siguientes cantidades.
Término Simétrico Valor absoluto

– 28 28 28
169 –169 169
– 423 423 423
812 – 812 812
3. Compara las siguientes cantidades e indica cuál es mayor (>) o menor (<).
a. 5 , 10 c. 2123 , 7 e. 1 . 2132 g. 9 . 2 34
b. 212 , 29 d. 3 , 215 f. 234 . 8 h. 101 . 2512
4. Completa la siguiente tabla.
Valor absoluto Diferencia de

Operación Signo Resultado
mayor las cantidades
–6+4 6 6–4 – –2
15 – 24 24 24 – 15 – –9
–10 + 20 20 20 – 10 + 10
32 – 40 40 40 – 32 – –8
5. Realiza las siguientes operaciones.

a. (24) 2 (210) 5 – 14 c. 123 1 25 5 148
b. 27 1 12 5 5 d. (225) 2 (225) 5 – 50
14
2
Potencias y raíz cuadrada
P
otencia. La potencia es un número (base) multiplicado por sí
mismo las veces que indique el exponente.
42 exponente
Base
El área de un cuadrado es un número multiplicado por sí mismo, pues,
como sabemos, los lados de un cuadrado son iguales.
3u
? 4u
?
3u 4u
Área 5 32 5 3 3 3 5 9 u2 A 5 42 5 4 3 4 = 16u2
Raíz cuadrada. Un significado de la palabra “raíz” es “origen”. La raíz de un problema es donde co-
menzó el problema.
El símbolo de la raíz cuadrada es x .
52 5 25 25 5 5 porque 5 3 5 5 25
La raíz cuadrada es la operación inversa de la potencia.
La raíz cuadrada se refiere al origen de un cuadrado, es decir, las dimensiones de sus lados.
Cuando conocemos los lados de un cuadrado podemos obtener el área, pero cuando sólo conocemos
el área y debemos calcular sus lados, se debe recurrir a la raíz cuadrada.
Para obtener las dimensiones de los lados utilizamos la raíz cuadrada, porque debemos
64u2 ? buscar dos números iguales cuyo producto, al multiplicarlos, sea el área, en este caso, 64.
64 5 8, porque 8 3 8 5 64, por lo que cada lado del cuadrado mide 8u.
?
A los números naturales que tienen raíz cuadrada exacta se les conoce como cuadrados perfectos:
49 5 7, 100 5 10, 144 5 12.
No todas las raíces cuadradas son exactas, así como no todos los lados de los cuadrados son exactos, pero
podemos conocer las raíces cuadradas de manera aproximada.
Ejemplo.
Queremos conocer las dimensiones de un cuadrado cuya área es de 70u2.

70u2 ? Sabemos que ningún número multiplicado por sí mismo da 70.
Entonces, el procedimiento para aproximarnos a la raíz cuadrada de 70 es el siguiente:
?
• Primero buscamos dos números cuyo producto sea lo más cercano a 70, uno mayor y el otro menor.
• 8 3 8 = 64 y 9 3 9 = 81, por lo que la raíz cuadrada de 70 (70) está entre 8 y 9.
• Calculamos la diferencia entre 70 y el número menor y el número mayor que encontramos.
• 70 2 64 5 6 y 81 2 70 5 11
• Como la diferencia es más pequeña con el número menor, lo más probable es que la aproximación
esté antes de 8.5, por tanto, obtenemos el cuadrado de este último número y disminuimos poco a
poco el número decimal hasta aproximarnos lo más posible.
• 8.52 5 72.25 8.42 5 70.56 8.32 5 68.8
• Así, la raíz cuadrada de 70 (70) es 8.3, porque es la que más se acerca a 70u2.
• Aunque 70.56 está más cerca de 70, este resultado no es correcto porque se pasa del área que nos dieron.
14
6 Bloque 4
Actividades.
4
a. 32 1 42 5 ( e ) 95
b. 53 1 24 2 33 5 ( a ) 25
c. 102 2 52 1 18 5 ( d ) 152
d. 63 2 82 5 ( b ) 114
e. 33 1 22 1 435 ( f ) 112
f. 62 1 53 2 72 5 ( c ) 76
2. Califica como verdadero (V) o falso (F) cada uno de los siguientes enunciados. Transcribe los
enunciados falsos a verdaderos cambiando la parte señalada en color.
a. Un número al cuadrado es un número multiplicado por sí mismo tres veces. (F )

Un número al cuadrado es un número multiplicado por sí mismo 2 veces.
b. La raíz cuadrada sirve para obtener el área de un cuadrado. (F )

La raíz cuadrada sirve para obtener los lados de un cuadrado.
c. Para obtener el área de un cuadrado multiplicamos los lados. (V)
d. A los números con raíz cuadrada exacta se les llama cuadrados perfectos. (V)
3. Encuentra el valor de x en cada una de las siguientes ecuaciones.
a. x 2 = 81 x = 9 c. 100 = x x = 10 e. 81 = x x = 9
b. 64 = x x = 8 d. x 2 = 36 x = 6 f. 121 = x x = 11
4. Un terreno cuadrangular tiene un área de 54 m2.
Don Guillermo quiere rodear el terreno con una reja, pero debe
calcular rápido cuántos metros de reja necesitaría.
54 m2
¿Le puedes ayudar a calcular más o menos cuántos metros de reja
necesita? 7.3 m 3 4 5 29.20 m
5. Jaime tiene 30 cubos y quiere formar con ellos un cuadrado.

¿Cuántos cubos deben tener los lados? 5.4 cubos
a. ¿Puede formar un cuadrado sin que le falten ni sobren cubos? No

b. ¿Por qué? Porque no es un cuadrado perfecto.
c. ¿Cuántos cubos le faltan para que sea un cuadrado perfecto? 6 cubos
d. ¿Cuántos cubos le sobran para que sea un cuadrado perfecto? 5 cubos
14
3
Relaciones de proporcionalidad
P
roporcionalidad directa. Cuando dos magnitudes aumentan o
disminuyen en la misma cantidad, se habla de proporción directa.
Ejemplo: 1 litro de gasolina cuesta $8.50; dos litros cuestan el
doble, tres litros el triple, etcétera.
A los litros los llamamos x, y al precio, y. Vaciamos los datos en una tabla
Gasolina (litros) x 1 2 3 4 5 6
Precio ($) y 8.50 17 25.5 34 42.5 51
Razón. Es el cociente entre dos cantidades. Es el resultado de dividir el numerador entre el denominador.
y
La razón da el mismo resultado cuando las variables son proporcionales.
x
8.50 5 17 5 25.5 5 34 5 42.5 5 5 = 8.50 k
1 2 3 4 5 6
Constante de proporcionalidad. Establece la proporción en que disminuyen o aumentan las cantidades
en cualquier serie de datos, y se representa con la letra k.
La proporcionalidad también se representa gráficamente en el plano cartesiano y siempre da como
resultado una recta que pasa por el origen (0 litros, 0 pesos).
Ubicamos en el plano cartesiano los valores x y y, después unimos los puntos y obtenemos una recta
que comienza en el origen.
Precio de la gasolina y = 8.5

45
42.5
40
35 Recuerda que una letra
34 junto a un número se está
30
25 multiplicando.
25.5
20
17
15
10
8.5
5
0
0 1 2 3 4 5 6
• La constante de proporcionalidad nos ayuda a construir una expresión algebraica, que en este caso
es y 5 8.5x. Podemos decir que es la regla de sucesión de las cantidades que plasmamos en la tabla
• La expresión algebraica de la constante de proporcionalidad sirve para encontrar valores más fácilmente.
• Si queremos saber cuánto vamos a pagar por 500 litros de gasolina y nuestra expresión algebraica es
y 5 8.5x, multiplicamos nuestra constante por 500.
y 5 8.5(500) y 5 4 250.
• Como y es el precio, vamos a pagar $4 250 por 500 litros de gasolina.
• Si dividimos y entre x (y/x), es decir, 4 250/500, otra vez obtenemos nuestra constante de proporcio-
nalidad, que es 8.5.
14
8 Bloque 4
Actividades.
y
4
1. Resuelve la razón marca la casilla para indicar si se trata o no de una proporción directa.
x
a.
x 4 5 6 7 8
y 16 20 24 28 32
y 4 4 4 4 4
x
es proporcional ✓ no es proporcional
b. x 1 2 3 4 5
y 4 5 8 16 32
y 4 2.5 2.7 4 6.4
x
✓ es proporcional no es proporcional
2. Lee el siguiente problema con atención y completa la tabla de proporcionalidad.

Un café internet cobra $15 la hora de internet. Si Diego necesita usar este servicio
por 6 horas, ¿cuánto debe pagar?
Horas x 1 2 3 4 5 6
Precio $ y 15 30 45 60 75 90
3. Analiza con cuidado la tabla y responde las siguientes preguntas:

a. Si aumentan las horas del uso de Internet, ¿qué pasa con el precio? Aumenta.
b. Un amigo de Diego empleó menos horas de internet para terminar su trabajo; ¿qué suce-
dió con el precio? Disminuyó.
c. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? 15 y 15
d. ¿Cómo obtuviste la constante de proporcionalidad? Haciendo x 5
1
e. ¿Se trata de una proporción directa? Sí.
f. ¿Por qué? Porque al aumentar las horas de uso de Internet aumenta
el precio en la misma proporción.
4. Representa con letra y los precios, con Hora de Internet
la letra x las horas, y escribe una expresión Precio
algebraica que describa este problema.
y  15x
5. Grafica los datos de la tabla de la actividad 2.
15
Horas
1
14
MATE GUÍA 05052011.indd 149 24/02/15 15:14

4
Construcción de círculos con condiciones dadas
C
írculo. Es un conjunto de puntos a la misma dis-
tancia de su centro.
Las líneas del círculo son las siguientes: a
er d
Cu
d io
Diámetro. Es un segmento que pasa por el centro del
Ra
círculo y toca dos de sus puntos.
etro
D iá m Centro
nte
Radio. Va del centro del círculo a cualquier otro punto. Es
Tange
la mitad del diámetro.
Ar
co
Tangente. Es una línea que toca solamente un punto del
círculo y es perpendicular al radio.
Cuerda. Segmento que toca dos puntos del círculo.
A Mediatriz
Mediatriz. Es la recta perpendicular a un segmento en su
punto medio. Las mediatrices de los lados de un triángulo
son las rectas perpendiculares del punto medio de cada uno
de sus segmentos. O
Circuncentro. Es en donde coinciden las mediatrices de

C B
cada uno de los lados del triángulo, y está a la misma dis-
tancia de los tres puntos de éste.
Circuncentro
En la pág. 112 de esta misma guía se propone un método para trazar mediatrices. Aquí tienes otro
procedimiento para trazarlas.
a) b) c) d)
S L S L
S L S L
Ejemplo: Tres pueblos quieren tener

una iglesia a la misma distancia de
ellos. B
15
0 Bloque 4
¿Cómo encontrar el centro para construir la iglesia?
C
4
• Primero se trazan las mediatrices de cada segmento del triángulo.
• Recuerda que el centro es en donde se juntan las tres mediatrices,
C
pues a partir de éste es igual la distancia a cada punto.
• Se coloca el compás en el centro de las mediatrices, se abre desde
el centro hasta cualquiera de los vértices y entonces se traza el 61°
círculo.
• Si el círculo toca cada uno de los vértices, esto significa que es el
71°
centro del círculo.
46° B
Actividades. A
1. Con el siguiente segmento traza, en tu cuaderno, una circunferencia.
A
¿Cómo se llama el segmento AB en relación
B con la circunferencia? Diámetro.
10
9
2. Ubica los siguientes puntos en el eje cartesiano.
8
A (2,3)
7
B (4,1)
C (7,5) 6 C (7,5)
5
• Une el punto A con B, B con C y C con A.
4
• Traza la circunferencia que toque los tres puntos dados.
3
2 A (2,3)
1 B (4,1)
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. El círculo trazado no tiene centro. ¿Cómo se determina el centro por medio de una construcción?
centro
Dibujamos tres puntos alejados uno de otro, y sobre la circunferencia y trazamos un triángulo. Una vez que
tenemos el triángulo, trazamos las mediatrices y encontramos el centro del círculo.
15
5
Pi como razón entre longitud y diámetro de la circunferencia
C
ircunferencia. Es una línea curva, cerrada y plana, y todos sus
puntos están a la misma distancia del centro.
Número pi:
• Se representa con la letra griega p, que viene de las iniciales de perímetro en griego,
περiμετρον.
• Es la razón entre la longitud y el diámetro de un círculo.
• El número pi es una constante, y su valor conforme a sus primeras cifras es
3.14192654…
• Con las computadoras actuales, se han calculado más de 51 millones de decimales al
número pi.
Vamos a comprobar que la razón entre la longitud y el diámetro de un círculo es una

constante cuyo valor aproximado es siempre 3.1416.
• Toma dos círculos (pueden ser tapaderas de frascos de diferente tamaño). Reali-
za el experimento primero con una tapa y después con otra.
• Marca con plumón la orilla de las tapaderas. Ponlas sobre un listón bien estirado
y muévela hasta que complete una vuelta.
• Toma el listón y observa cuántas veces cabe en el diámetro de la tapadera.
• El experimento muestra que siempre la longitud de la circunferencia cabe tres veces
y un poco más en el diámetro de un círculo.
Sabemos que el perímetro de un círculo es p 3 D.
A B
L
D
D D D
Observa la siguiente tabla, en la que se muestran los valores de 5 círculos diferentes.
Diámetro (cm) 1 2 3 8 15
Perímetro 3.14 6.28 9.42 25.12 47.1
¿Cuál es el factor de proporcionalidad?

3.14 6.28 9.42 25.12 47.1
3 5 8 5 15 5 3.14 k = 3.14
1 5 2 5
Por tanto, el factor de proporcionalidad entre el perímetro de un círculo y su diámetro es pi.
15
2 Bloque 4
Actividades.
4
Diámetro (D) (cm) 2 3 4 8 6 10 25
Perímetro (P)
o longitud de la 6.28 9.42 12.56 25.12 18.84 31.4 78.5
circunferencia
Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuánto aumenta la longitud de la circunferencia si se duplica la longitud del diámetro?
También se duplica.
b. ¿Y qué pasa si se cuadruplica? Se cuadruplica el perímetro.
c. ¿Por qué? Porque se trata de una proporción directa.
d. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? 3.14
e. ¿Cuál es la expresión algebraica para representar esta situación? y 5 3.14 D
2. Grafica los datos de la tabla.
Razón diámetro y perímetro
35 31.4
30
25
Perímetro
20 18.84
15
6.8 12.56
10 9.42
5
0
0 2 4 6 8 10 12
Diámetro
Diámetro p Perímetro
10 cm 3.141 314.1
10 cm 3.14159 314.159
10 cm 3.1416 314.16
Responde.
a. ¿Cuál de las opciones de arriba es la más exacta para el valor del perímetro? La tercera.
b. ¿Qué harías si necesitaras un cálculo más preciso del perímetro? Mientras más decimales
utilicemos, más preciso resulta el cálculo del perímetro.
15
6
Calcular perímetro y área de un círculo
P
erímetro del círculo. Es la medida de su contorno o circunferencia.
• Sus medidas son unidades lineales (m, dm, cm, etcétera).
• Es como si estiráramos la figura y nos quedara una línea.

• El perímetro de un círculo se puede calcular si conocemos el diámetro o
el radio.
• Perímetro 5 p 3 diámetro
• Si sólo conocemos el radio, recuerda que el diámetro equivale a dos
O veces el radio. 2r = D
Radio • Para calcular el diámetro de un círculo se efectúa la operación inversa a
P la multiplicación.
P en donde P 5 perímetro
D5 p
D 5 diámetro
Ejemplo: La patineta de Rodrigo avanza 1.10 m con cada vuelta de las ruedas. ¿Cuánto mide el diá-
metro de la rueda?
Una vuelta de la rueda es el perímetro. Podemos convertir los metros de la rueda a centímetros, para
que sea más fácil la división.
Datos Fórmula Operación Resultado
P
D 5 1.10 m D5p D 5 1.10 D 5 35 cm
P 5 110 cm 3.14
Actividades.
1. El círculo A tiene un diámetro de 15 cm y el círculo B tiene un perímetro de 47.10 cm.
a. ¿Cuál de los dos círculos tiene mayor perímetro? Tienen el mismo perímetro
Datos Fórmula Operación Resultado

D 5 15 cm P5p3D 3.14 3 15 5 P 5 47.10 cm P5x
P 5 47.10 cm D 5P 47.10 4 3.14 5 D 5 15 cm D5x
p
15 cm
15 cm
A B
b. ¿Cuál de los dos círculos tiene un diámetro mayor? El diámetro de los dos círculos es igual.
15
4 Bloque 4
Área del círculo. El área de un círculo es la superficie contenida en él. Sus unidades
de medida son cuadradas: u2.
4
• Para obtener el área de un círculo utilizamos la siguiente fórmula.
A 5 p 3 r2
ro
• Si sólo conocemos el diámetro,
et
r ad
ám
lo dividimos entre 2 para obtener el radio. io
di
centro
Cálculo del radio. Si conocemos el valor del diámetro.
Como D = 2 x r, para obtener el radio hacemos l
a operación inversa.
D
r5 circunferencia
2
Para obtener el radio al cuadrado (r 2), multiplicamos el valor del radio por sí mismo.
Si r54 entonces r2 5 4 3 4 r2 5 16
Ejemplo: Obtener el área que está en blanco
en la figura que se muestra a continuación.
Considera las medidas de las figuras. R
El valor de p = 3.14
r
L
L 5 4.8 cm R 5 1.5 cm R 5 0.5 cm

h 5 4 cm
Primero obtenemos el área del triángulo: A 5 b 3 h A 5 4.8 3 4 A 5 9.6 cm2

2 2
Obtenemos el área del A 5 p 3 R2 A 5 3.14 3 1.52 A 5 7 cm2
Obtenemos el área del A 5 p 3 R2 A 5 3.14 3 0.52 A 5 0.79 cm2 3 3 5 5 A 5 2.37 cm2
Área total de los círculos A 5 9.37 cm2
• El área que está en blanco pertenece al triángulo, por lo que al área del triángulo le restamos la suma del
área de los círculos.
Área blanca = 9.6 2 9.37 5 0.23 cm2
Actividades.
1. Obtén el área sombreada de la siguiente figura:

3.5 cm
Área del cuadrado 5 12.25 cm2
Área del círculo 5 9.07 cm2

radio = 1.7 cm
Área sombreada 5 12.25 cm2
El área 2 9.07
sombreada mide 3.18 cm2
15
7
Gráficas de proporcionalidad en el plano cartesiano
P
lano cartesiano.
Eje de las abscisas
y
2do. cuadrante 6 1er. cuadrante
5
4
Está formado por dos rectas, una horizontal (x o 3
de abscisas) y una vertical (y o de ordenadas), que 2
Origen
se cortan en un punto que se llama origen y se 1
ubica en las coordenadas (0,0). El plano cartesia-
no consta de cuatro cuadrantes. x´ –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1
–2 Eje de las ordenadas
–3
–4
–5
–6
3er. cuadrante 4to. cuadrante
y´
Localización de un punto.
• Para ubicar un punto necesitamos saber las • Sobre el eje de las x, a la izquierda del origen
coordenadas, que son un par de números encontramos los números negativos, y a la
que permiten precisar una posición. derecha, los positivos.
• Ubicamos el primer número en el eje de las • Sobre el eje de las y, arriba del origen en-
x, y a partir de allí, el segundo número en el contramos los números positivos, y abajo, los
eje de las y. negativos.
y • Para encontrar las coordenadas de un punto
(2,3) ya ubicado, buscamos el punto que nos
3 interesa sobre el eje de las x y trazamos una
línea perpendicular al eje de las y.
2
Ejemplo. De acuerdo con la gráfica que se muestra,
(-3,1)
¿cuánto cuestan 5 litros de helado?
1
(0,0)
0 Venta de helados
–3 –2 –1 1 2 3 x y = 45 x
–1
250
225
–2 200
180
(-1.5,-2.5) 150
–3 135
100
90
50
45
0
0 1 2 3 4 5 6
Un litro de helado cuesta $225.

15
6 Bloque 4
Actividades.
y
4
1. Localiza en el eje cartesiano los siguientes puntos.
A (-3,5)
B (-5,2) D (-1,2)
A (-3,5) B (-5,2) C (-3, -1) D (-1,2)

x
C (-3, -1)
Una vez ubicadas las coordenadas, unir con una regla los puntos A y B, B y C, C y D, y D y A.
a. ¿Qué figura geométrica obtuviste? Un rombo.
2. Observa la siguiente gráfica y responde.
Kilómetros recorridos a una velocidad constante
450
400
400
350
320
300
250 240
200
150 160
100
80
50
0
0 1 2 3 4 5 6
a. ¿Cuántos kilómetros se recorren en 1 hora? 80 km

b. ¿A cuántas horas corresponden 320 km? A 4h
c. ¿Cinco horas a cuántos kilómetros corresponden? A 400 km
d. En 90 minutos, ¿cuántos kilómetros se habrán recorrido? 120 km
e. ¿Cómo es la relación entre las cantidades de la gráfica? Proporcional
f. ¿De qué otra manera puedes presentar la información de la gráfica? En una tabla
3. Vacía la información de la gráfica en la siguiente tabla.
Horas 1 2 3 4 5 6
Kilómetros 80 160 240 320 400 480
a. ¿Cuáles son las variables de la gráfica? Horas y kilómetros

b. ¿Qué variable va en el eje de las x? Horas
c. ¿Qué variables se ubica en el eje de las y? Kilómetros
15
1. La temperatura en Acapulco es de 32 °C, y en 6. ¿Cuántas perlas se necesitan para hacer cuatro

Canadá, de 15° bajo cero. ¿Qué diferencia de collares?
temperatura hay entre una y otra?
a. 50
a. 17°C b. 60
b. 217°C c. 70
c. 47°C d. 80
d. 74°C
2. ¿En qué opción están ordenadas las siguien- Observa la siguiente figura.
tes cantidades de menor a mayor?: 227, 13, 1,
256.
a. A) 13 < 1 -27 < 256
b. 256 > 227 > 1 > 13
c. 227 < -56 < 1 < 13 13 cm
d. 256 < 227 < 1 < 13
3. Un mantel cuadrangular tiene un área
de 40 cm2. Calcula las dimensiones del man-
tel.
a. 6.3 cm
b. 63 cm
c. 25.2 cm 5 cm
d. 252 cm
7. ¿Cuánto mide el área del círculo gris, si
4. El resultado de 2 7 1 8 2 10 1 7 es:
p 5 3.14?
a. 2
a. 28.26 cm2
b. 22
b. 15.7 cm2
c. 18
c. 12.56 cm
d. 32
d. 12.56 cm2
5. Un jardín de fiestas de forma cuadrangular tie-
8. ¿Con qué segmento comprobamos que dos
ne un área de 70 m2. Si quieren cercar alrede-
puntos están a la misma distancia?
dor del terreno con una reja, ¿cuántos metros
de reja tienen que pedir? a. Bisectriz
b. Mediatriz
a. 8.3 m
c. Alturas
b. 16.8 m
d. Mediana
c. 33.2 m
d. 33.2 m2 9. Si el radio de una rueda de bicicleta es de 40
cm, ¿cuánto mide su perímetro?
Observa la siguiente tabla y responde.
a. 25.12 cm
Collares Perlas b. 25.12 cm2
2 30 c. 125.6 cm
d. 125.6 cm2
3 45
4 x
5 75
6 90
15
8 Bloque 4
10. Para determinar la mediatriz, ¿qué línea hay 14. ¿Cuánto mide el área blanca de la figura?
4
que trazar a partir del punto medio?
a. 67.24 m2
a. Recta b. 33.62 m2
b. Oblicua c. 32.8 m
c. Paralela d. 33.62 m
d. Perpendicular
15. El perímetro de una fuente circular es
Observa la siguiente gráfica.
de 5.4 m; ¿cuánto tiene de diámetro?
p = 3.14.
180
160 a. 0.58 m
140 b. 16.95 m
120 c. 17.2 m
Estampas 100 d. 1.72 m
Estampas
80
Sobres 16. ¿Cuántos cuadrantes tiene un eje
60
cartesiano?
40
20 a. I
0 b. II
0 2 4 6 8 10 c. III
Sobres d. IV
11. ¿Cuántas estampas hay en 6 sobres? Observa:
a. 60 y
b. 80
c. 100
d. 120
(−4,4) 4
12. ¿En cuántos sobres hay 80 estampas? 3
(−3,2) 2
a. 4
b. b. 6 1
c. c. 8
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
d. d. 10 –1
–2
13. El área de un círculo es:
–3 (4,−3)
a. pr –4
b. pD
c. p r2
d. p 2r
Observa la siguiente figura. 17. ¿En qué coordenadas se encuentra

la pirámide?
8.2 m
a. (23,2)
b. (24,4)
c. (4,23)
8.2 m d. (2,23)
15
Matemáticas 1 Cuarta evaluación bimestral 9
1
Algoritmos de adición y sustracción de números con signo
R
ecta numérica. Es una línea dividida en partes iguales, en donde
podemos ubicar números tanto positivos como negativos.
Números positivos: Del lado derecho del cero.
Números negativos: Del lado izquierdo del cero.
2 1
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
Con los números negativos se representan temperaturas bajo cero, deudas, altitudes infe-
riores al nivel del mar, etcétera.
Números simétricos: Están a la misma distancia del cero, pero uno es positivo y el otro es
negativo. El resultado de las operaciones con números simétricos es siempre cero. Ejemplo:
23 + 3 = 0
23 0 3
El valor absoluto de un número siempre es positivo (1), y es la distancia del número al cero.
Suma y resta de números positivos y negativos. Cuando se suma un valor se avanza en la

recta hacia la derecha, y cuando se resta, se avanza hacia la izquierda.
Si hablamos de temperaturas y altitud sobre el nivel del mar, la referencia es el 0.
Ejemplos:
Observa la siguiente tabla:

¿Qué diferencia de temperatura hay entre
Ciudad Temperatura Vostok y Al’Aziziyah?
Vostok, Antártida 2 88° C
Al’Aziziyah, Libia 58° C

2 88°C 0 58° C
Mexicali, Baja California 35° C
México, D.F. 23° C En este caso debemos sumar las dos temperaturas, pues del
1 88° al cero son 88° y del cero al 58 son 58°; por tanto, hay
Ottawa, Canadá 2 29° C una diferencia de 146°: 88 1 58 5 146.
Mariana depositó $2 340 en el banco y al día siguiente tuvo que hacer un gasto de $4 325.
¿Cuánto dinero debe?
• Si sumamos dos números con signo diferente, el valor absoluto más pequeño se resta del
valor absoluto mayor y se pone el signo de este último.
• Depositó: 1 $2 340
• Gastó: 2 $4 325
Por tanto, 4 325 2 2 340 5 2 1 985 Es más el dinero que gastó que lo que tenía, por
lo que el resultado es negativo.
16
0 Bloque 5
Al sumar dos cantidades con el mismo signo, los valores absolutos de los sumandos se suman y el
resultado conserva el signo.
5
Sofía debe en una tienda departamental $3 475 y en tarjetas de crédito debe $6 275; ¿cuánto dinero
debe en total?
• Sumamos las dos cantidades: 6 275 1 3 475 5 9 750

• Como se trata de dos números negativos, el resultado de la suma es negativo. 2 9 750
Actividades.
1. Representa las sumas en la recta numérica.
a. 2 4 + 7 = 3
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
b. 5 2 9 = 2 4
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
c. 21 2 4 = 2 5
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
2. Observa la siguiente tabla y responde.
Metros sobre a. ¿Qué diferencia de altitud existe entre el Distrito

Ciudad o Lugar el nivel Federal y la Fosa de las Marianas? 13 761 metros.
del mar (msnm) b. ¿De cuánto es la diferencia entre el Mar Muerto y
México, D.F. 2 240 msnm Ámsterdam? De 2 396 metros.
c. ¿Cuántos metros de diferencia existen entre uno de
Cuzco, Perú 3 399 msnm los puntos más altos de nuestro planeta y uno de los
Valle de la Muerte, más bajos? 20 369 metros.
Estados Unidos
2 86 msnm d. ¿Cuántos metros más alto está el Distrito Federal
que Ámsterdam, Holanda? 2 244 metros.
Mar Muerto, Israel
2 400 msnm
y Jordania
Monte Everest, Himalaya 8 848 msnm
Fosa de las Marianas 211 521 msnm
Ámsterdam, Holanda 2 4 msnm
3. Resuelve el problema y responde.

Gustavo tiene ahorrados $3 687. Pagó la inscripción de un curso de idiomas que le costó
$1 567. En un negocio que hizo le pagaron $3 578, y un día después pagó $6 578 de la colegiatura
de su hijo.
a. ¿Le alcanzó el dinero que tenía? No.
b. b. En caso de que no le hubiera alcanzado, ¿cuánto dinero tuvo que pedir prestado? $880.
c. c. ¿Con qué signo representas la cantidad anterior? Escríbela. Con signo negativo: 2 $880.
16
2
Vínculos entre representaciones y proporcionalidad directa
C
omo ya vimos en lecciones anteriores, hablamos de una propor-
ción directa cuando dos cantidades aumentan o disminuyen en la
misma proporción.
Es posible representar y resolver un problema de proporción
directa de diferentes maneras.
Por ejemplo, la siguiente gráfica representa la cantidad que hay
que pagar cada mes por la compra de un coche.
y = 2500 x
25000
20000
15000
10000
5000
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Graficar. Una condición para saber que dos cantidades son proporcionalmente directas es que
al graficar se obtiene una recta que empieza en el origen, según el ejemplo, si no se compra
el coche en mensualidades, no hay que pagar absolutamente nada. La coordenada es (0,0).
Si queremos saber cuánto hay que pagar por 8 mensualidades, sólo buscamos el 8 en el eje
de las x y trazamos una línea perpendicular hasta tocar la recta.
Observamos que en 2 meses hay que pagar $5 000; en 4 meses, $10 000, y así sucesivamente.
Expresión algebraica. Una proporción directa también se representa con una expresión alge-
braica.
Recordemos que la constante de proporcionalidad (k) es la razón entre 2 variables y , en el
x
caso del coche, y es el precio y x son las mensualidades.
El factor o constante de proporcionalidad, de este problema es:
y 5 2 5 4 = k = 2 500
x 5 000 10 000
Por tanto, nuestra expresión algebraica es y = 2 500x. Significa que el precio por pagar es
igual a 2 500 por la cantidad de mensualidades.
Tabla de datos. Con una tabla de datos se representa en forma organizada la información de
la gráfica anterior o de cualquier otra situación dada.
Mesualidades x 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Precio $ y 0 2 500 5 000 7 500 10 000 12 500 15 000 17 500 20 000
Con los datos organizados en una tabla es más fácil obtener el factor de proporcionalidad
y graficar.
En ocasiones, la relación entre dos cantidades no es proporcional aunque sea directa.

Tal es el caso cuando compramos un producto: mientras más compramos, más pagamos; la relación
es directa, pero si existe algún descuento por ese producto, la relación no es proporcional.
16
2 Bloque 5
Actividades.
5
1. Observa la siguiente gráfica que corresponde a la venta de cajas de lápices y cuadernos
de una papelería y responde.
200
180 Caja de lápices
160
140
120
Precios $ 100
80
60
Cuadernos
40
20
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Cantidad
a. La gráfica de la venta de caja de lápices y cuadernos es proporcional? Sí

b. ¿Cómo puedes saberlo Porque es una línea recta que parte del origen.
c. ¿Qué cantidad se debe pagar por comprar 4 cuadernos?$40
d. ¿Cuánto hay que pagar por 4 cajas de lápices $100
e. ¿Qué es más caro: una caja de lápices o un cuaderno? Una caja de lápices
f. ¿Cuál es el valor unitario de un cuaderno? $10
g. Si aumenta la cantidad de cuadernos, ¿qué pasa con el precio? Aumenta también.
2. Completa las tablas y responde.
Cuaderno x 1 2 3 4 5 6 7
$ 10 20 30 40 50 60 70
Cajas y lápices y 1 2 3 4 5 6 7
$ 25 50 75 100 125 150 175
a. ¿Cuál es el factor de proporcionalidad de la recta de los cuadernos? k  10

b. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad de la caja de lápices? k  25
c. Representa el comportamiento de la caja de lápices con una expresión algebraica. y  25 x
d. ¿Qué expresión algebraica representa los cuadernos? y  10 x
3. La siguiente tabla se refiere a los kilómetros recorridos por un coche en un tiempo
determinado a una velocidad constante. Completa los espacios inferiores.
Coche Azul Verde Rojo
(hora) x (km) y (km) y (km) y
0 0 0 0
2 120 200 240
4 240 400 480
6 360 600 960
8 480 800 120
y
k de proporcionalidad x 60 100 120
Expresión algebraica y  60x y  100x y  120x
16
MATE GUÍA B-5.indd 163 13/02/15 11:58

3
Cálculo de áreas en figuras planas y sus relaciones
E
l área es la superficie comprendida dentro de una figura. Para calcular el área
utilizamos fórmulas, pero las figuras no siempre son regulares, por lo que, para
conocer su superficie, debemos descomponerlas en figuras más simples.
Las figuras compuestas se componen de figuras simples, como cuadrados, triángulos,

círculos, trapecios, etc., que se combinan entre sí.
Para descomponer las áreas observamos la figura y pensamos en qué figuras la pode-
mos descomponer.
Obtenemos el área de cada una de ellas y al final las sumamos para determinar el área
total de la figura.
25 cm
50 cm
25 cm
1m
50 cm
¿Cómo podemos descomponer la figura?

25 cm
50 cm
25 cm
1m
Es posible descomponer la figura en tres rectángulos y un trapecio. Obtenemos el área

de cada uno.
Área de los rectángulos:
25 cm 1250 cm2 1 1250 cm2 1 1250 cm2 5 1 A1 = 3 750 cm2
50 cm 50 cm 50 cm
Área del trapecio: Con las medidas de la figura sin descomponer.

25 cm
A 5 (B 1 b) h A 5 (75 1 25) 50A 5 5 000 A2 = 2 500 cm2

2 2 2
75 cm
Así, sumamos A1 1 A2 5 3 750 cm2 1 2 500 cm2 5 Atotal = 6 250 cm2
16
4 Bloque 5
Actividades.
5
1. Observa el siguiente tangram, mide y obtén el área que se pide:
6 cm
a b
d 6 cm
f
g
h j
a. ¿Cuánto mide el área total del cuadrado? 36 cm2

b. ¿Cuánto mide el área del triángulo verde? 9 cm2
c. ¿Cuál es la superficie del triángulo azul? 9 cm2
d. ¿Qué parte del cuadrado total ocupan el triángulo azul y el verde? La mitad.
e. ¿Cuánto es la mitad del área total del cuadrado? 18 cm2
2. Obtén el área de cada una de las figuras del tangram.
A 5 9 cm A = 9 cm A = 4.5 cm A = 4.5 cm
2 2 2 2
A 5 2.25 cm A 5 2.25 cm A 5 4 cm
2 2 2
a. ¿Cuánto suman las tres áreas? 36 cm2

b. ¿Qué área es mayor, la del cuadrado completo o la de la suma de cada figura? Son iguales las áreas.
c. ¿Qué es mayor, el área ahba, o el área bjhb? Son iguales..
3. Obtén el área sombreada de la siguiente figura. Considera que p vale 3.14.
Acírculo mediano 5 38.46 cm2

Acírculo pequeño 5 7.06 cm2
10 cm Acírculo grande 5 78.5 cm2
Asombreada 5 32.98 cm2
10 cm
16
4
Condiciones para que un juego de azar sea justo
L
a probabilidad (P) de que suceda un evento A es el cociente
del número de resultados favorables entre el número total de
resultados posibles.
P(A)  # resultados favorables
# total de resultados
Podemos agrupar los posibles resultados en eventos, los cuales tienen

pocas, iguales o muchas posibilidades de que ocurran.
Los eventos equiprobables tienen la misma posibilidad de que ocurran.
Un ejemplo de eventos equiprobables es el lado que quede hacia arriba

al lanzar una moneda:
A  {cae águila}
B  {cae sol} P (águila) = P (impar) = 1
2
Cuando un evento tiene más probabilidad de ocurrir que otro, se dice

que son eventos no equiprobables.
Es posible graficar y comparar la probabilidad de un evento con la de
otro evento. En el eje de las x ponemos los eventos, y en el de las y, la
probabilidad adecuada a cada evento.
y
0.75
0.50
0.25
Eventos equiprobables: Sol
y águila como resultado de 0.00 x
lanzar una moneda. águila sol
Actividades.
1. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar de una caja, sin ver, una pelota se
obtenga un número par o uno impar, si están numeradas del 1 al 10?
A  {número par}
B  {número impar}
P ( par )  P ( impar )  1
2
2. Al lanzar un dardo, ¿cuál es la probabilidad
b
de que caiga en vocal o en consonante? a e
1
f c
2
o i
d
16
6 Bloque 5
MATE GUÍA B-5.indd 166 19/02/15 09:37

5
3. En una caja hay 20 canicas numeradas del 1 al 20. ¿Qué probabilidad hay de sacar una que
tenga un número primo y otra un número par?
A  {sacar un número primo}

B  {sacar un número par}
P (número primo)  resultados favorables número primo  8  4

número total de resultados 20 10
P (número par)  resultados favorables número par  10  1

número total de resultados 20 2
Es más probable obtener una canica con un número par.
4. En un club deportivo hay en una caja 10 credenciales de hombres y 12 de mujeres.

Observa la tablaCon
en la quePelo
se registran algunas de las características dede15
Menor las Menor de15
Rubio Moreno Sonriendo
personas que salen
lentesen la chino
foto y responde los incisos siguientes. años años
Hombres 8 5 3 7 6 8 2
Mujeres 4 3 5 7 10 6 6
Total 12 8 8 14 16 14 8
a. ¿Qué característica es más probable que encuentres si tomas una credencial de la caja?
Una persona sonriendo.
b. ¿Cuál característica es menos probable que encuentres al elegir una foto?
Un hombre mayor de 15 años.
c. ¿Qué eventos son equiprobables que salgan? Que tenga pelo chino, rubio(a) o que sea
mayor de 15 años. También es equiprobable que sean morenos y menores de 15 años.
5. María juega con sus primos a lanzar los dados. Escribe una V si el enunciado es verdadero y
una F si es falso.
a. Si tiras un dado es equiprobable que salga número par o impar. V
b. Es más probable que salga un número primo que un impar. F Si lanzas dos dados, ¿es
equiprobable que la suma en el primer evento sea 6 y en el segundo evento 4? V
c. Si lanzas dos dados, ¿es equiprobable que la suma en el primer evento sea 6 y en el segun-
do evento 4? V
16
MATE GUÍA B-5.indd 167 19/02/15 09:37

5
Proporcionalidad inversa. Diversos procedimientos
P
roporcionalidad inversa. Dos cantidades son inversamente
proporcionales cuando una aumenta y la otra disminuye.
Ejemplo: Para preparar los puestos de la kermés se escogieron

a 12 alumnos. Se pretende que tarden 10 días en terminarlos. La directora les cambia
la fecha y deben terminarlos en 6 días. ¿Cuántos alumnos se necesitan para terminar
los puestos a tiempo?
Número de alumnos 4 6 8 12
Tiempo en días 30 20 15 10
Obviamente, para terminar más rápido el

trabajo se necesitan más alumnos, siempre
35 y cuando el ritmo de trabajo de los alumnos
30 sea el mismo.
No. de
25 Estamos hablando de una proporción inver-
alumnos 20 sa: más alumnos = menos tiempo.
15 Constante o factor de proporcionalidad: Las
10 cantidades son proporcionales si el producto de
5
cada par de valores permanece constante.
0 30 x 4 = 120 6 x 20 = 120 15 x 8 = 120
0 2 4 6 8 10 12 14 12 x 10 = 120
Días
Gráfica: Cuando tenemos una relación inver-
samente proporcional, la gráfica es una curva
que se llama hipérbola.
Si calculamos la base o la altura de distintos rectángulos de área igual a 24 cm2, ob-

servamos que al doble de la longitud de la base, le corresponde la mitad de la longitud
de la altura.
24 cm2 2 24 cm2
4
12
9
Base 3 6 12 24
8
Altura 8 4 2 1 7
6
5
Altura
La base y la altura de estos rectángulos son 4
inversamente proporcionales, porque al 3
multiplicar la base por la altura obtenemos 2
una constante. 1
0
0 5 10 15 20 25 30
16
8 Bloque 5 Base
5
Actividades.
1. Escribe si el enunciado es directamente proporcional o inversamente proporcional, y por qué.
a. ¿Cuál es la relación entre los cuadrados y sus áreas? Directamente proporcional.

¿Por qué? Porque mientras más grandes son los lados del cuadrado, mayor es su área.
b. ¿Qué relación existe entre la velocidad y el tiempo? Inversamente proporcional.
¿Por qué? Porque mientras la velocidad es mayor, menor es el tiempo en llegar a un punto.
c. ¿Qué relación existe entre la distancia que recorre un auto y el tiempo? Directamente
proporcional. ¿Por qué? Porque mientras la distancia es mayor, más tiempo se tarda en
recorrerla.
d. ¿Qué relación existe entre la longitud de un listón y los pedazos en que lo cortamos?
Inversamente proporcional. ¿Por qué? Mientras más pedazos cortemos, la longitud es
más chica.

a. Tomás quiere comprar 24 litros de helado para su restaurante. En la heladería le ofrecen
botes de diferentes tamaños. ¿De cuántas maneras puede comprar el helado?
Litros 24 12 8 4 1
Cantidad
1 2 3 6 24
de botes
3. Traza la gráfica. 7
6
5
Botes 4
3
2
1
0
0 5 10 15 20 25 30
Litros
4. Observa la gráfica, completa la tabla con los valores de la gráfica y fija la constante (k) de pro-
porcionalidad inversa.
14 k 5 12
12
10
8
1 2 3 4 6 12
6
12 6 4 3 2 1
4
2
0
0 1 2 3 4 5
16
6
Medidas de tendencia central
S
on valores que por lo general se agrupan en la parte central de un
grupo de datos. Entre las medidas de tendencia central encontramos
la media aritmética, la mediana y la moda. En algunos casos, todas
estas medidas son iguales, pero no siempre sucede esto.
Media aritmética o promedio. Se obtiene al sumar un conjunto de datos y dividir el resul-

tado entre el número total de datos.
x 5 suma de todos los valores

número total de datos
Ejemplo: Un alumno obtuvo, durante todo el año escolar, las siguientes calificaciones
mensuales en matemáticas: 5, 8, 10, 7, 9, 10, 4, 7, 8 y 10.
Media aritmética 5 5 1 8 1 10 1 7 1 9 1 10 1 4 1 7 1 8 1 10 5 78 Promedio 5 7.8

10 10
Mediana. Para obtener la mediana de un conjunto de datos, hay que ordenarlos de forma
ascendente o descendente, y la mediana es el dato que está a la mitad de la lista.
Cuando la cantidad de números en el conjunto de datos es impar, siempre existe un
número en el medio.
Ejemplo: De una lista de datos como la siguiente: 2, 3, 6, 8, 8, 9, 10, la mediana es el 8.

Cuando la cantidad de números en el conjunto es par, se suman los dos datos de en
medio y se dividen entre 2.
En el ejemplo de las calificaciones (10 meses), la mediana es la siguiente:
Se ordenan según su valor: 4, 5, 7, 7, 8, 8, 9, 10, 10, 10. 8 1 8 5 16 Mediana = 8

2 2
Moda. Es el dato que más veces se repite o tiene la mayor frecuencia. En el conjunto de
las calificaciones, se agrupan los datos según su valor:
4, 5, 7, 7, 8, 8, 9, 10, 10, 10 Moda = 10
Ejemplo: El profesor de basquetbol del colegio Benito Juárez registró las estaturas de los
jugadores de dos grupos de primer año de secundaria:
Primero A: 1.64 1.60 1.55 1.64 1.57 1.57 1.61 1.57 1.53
Primero B: 1.60 1.62 1.57 1.57 1.60 1.61 1.53 1.58 1.62
Una tabla de frecuencias nos permite ordenar y organizar los datos en grupos según
sus características. Una vez organizados los datos en una tabla de frecuencias, es
más fácil plasmar la información en una gráfica para analizarla después.
17
0 Bloque 5
Tabla de frecuencias
5
Estatura
Primero A Primero B Equipo de basquetbol
(m)
8
1.58 3 6 7
1.59 4 5 6
5 1º A
1.60 5 6 1º B
Número de 4
alumnos
1.61 3 4 3
2
1.62 2 7
1
1.63 6 3 0
1.56 1.58 1.6 1.62 1.64 1.66
1.64 4 4
Altura (m)
1.65 2 3
Por ejemplo, podemos observar que la moda en primero A es 1.63 m, y en primero B, 1.62 m.
Actividades.
1. La siguiente gráfica representa las ventas diarias de cuadernos y cajas de colores en una papelería.
Ventas Papelería
14 Cajas
Día Cuadernos
12
de colores
10 Cuadernos
Lunes 8 10
8 Colores Martes 9 11
Cantidad
6 Miércoles 9 7
4 Jueves 10 8
2
Viernes 12 13
0
Sábado 8 10
0 2 4 6 8
Domingo 3 5
Día semana
a. Completa la siguiente tabla con los datos de la gráfica.

b. ¿Cuál es la moda en la venta de colores? 10
c. ¿Cuál es la moda en los cuadernos? 8 y 9
d. Ordena la venta de cuadernos de la semana de mayor a menor. 12, 10, 9, 9, 8, 8, 3
e. ¿Cuál es la mediana en la venta de cuadernos? 9
f. Ordena la cantidad de cajas de colores que se vendieron en la semana de menor a mayor
5, 7, 8, 10, 10, 11, 13
g. ¿Cuál es la mediana en la venta de caja de lápices 10
h. ¿Cuál fue el promedio de ventas en la semana de los cuadernos? 8.4 cuadernos.
i. ¿Cuál fue el promedio de cajas de colores vendidas en la semana? 9.1 cajas.
j. ¿Por qué crees que el último día se vendió tan poco? R. L.
k. ¿Cuál es la diferencia entre el producto más vendido y el menos vendido? 10
17
1. ¿Cuántos minutos de diversión en el parque sig- 7. Un tren va a 180 km/h y tarda 10 horas en lle-
nifican esos puntos? gar a su destino. Si redujera la velocidad a 120
km/h, ¿cuánto tiempo tardaría?
a. 235
b. 60 a. 5 h
c. 95 b. 7 h
d. 150 c. 10 h
2. En una biblioteca, los libros están clasificados d. 15 h
de la siguiente manera: infantiles, 36%; novela, 8. Martha obtuvo las siguientes calificaciones en
25%; aventura, 20%; y ciencia ficción, 19%. Si matemáticas durante el año escolar: 9, 8, 5, 8,
escogemos un libro al azar, ¿qué género tiene 7, 6, 10, 8 y 4. ¿Cuál es la moda?
menos probabilidad de ser escogido?
a. 9
a. Infantil b. 8
b. Novela c. 7
c. Aventura d. 6
d. Ciencia ficción 9. ¿Cuál fue su promedio?
3. ¿Qué género tiene más probabilidad de ser ele- a. 7.2
gido?
b. 8.5
a. Infantil c. 9
b. Novela d. 2.7
c. Aventura 10. ¿Cuál es la mediana de los datos?
d. Ciencia ficción
a. 6
4. Si x   8, y  10 y z  4, entonces
b. 7
x  y  z es igual a…
c. 8
a. 14 d. 9
b. 14
c. 22 Observa la siguiente gráfica.
d. 4
5. Si 4 trabajadores construyen una barda en 6 400
días, ¿cuántos trabajadores se necesitan para 350
Carne
construirla en 4 días?
300
a. 3 250
b. 4 Pollo
c. 6 Precios $ 200
d. 8 150
6. Un griego nació en el año 28 a.n.e. y murió en 100

el año 34 d.n.e. ¿Cuántos años vivió? 50
a. 6 0
b. 54 0 1 2 3 4 5 6 7
c. 60 Cantidad (Kg)
d. 62
17
2 Bloque 5
MATE GUÍA B-5.indd 172 24/02/15 15:41

11. ¿Cuánto se debe pagar para comprar 5 kg de 15. ¿Cuánto mide el área del rectángulo?
5
carne?
a. 32 cm2
a. $100 b. 40 cm2
b. $200 c. 0 cm2
c. $300 d. 8 cm2
d. $400 16. ¿Cuánto mide el área del triángulo?
12. Si pago $180, ¿cuántos kg de pollo puedo com- a. 8 cm2
prar?
b. 16 cm2
a. 2 c. 32 cm2
b. 4 d. 40 cm2
c. 6 17. ¿Cuánto mide el área total de la figura?
d. 10
a. 16 cm2
13. ¿Cuál es la expresión algebraica que represen- b. 32 cm2
ta la venta de carne?
c. 40 cm2
a. y = 45x d. 60 cm2
b. y = 45 18. Un colegio contrata un autobús para un viaje
c. y = 60x cultural de los alumnos de 1° de secundaria. Si
d. y = 60 van los 40 alumnos, cada uno tiene que pagar
14. ¿Cuánto cuestan 10 kg de carne? $30. ¿Cuánto deben pagar si sólo van 20 alum-
nos?
a. $600
b. $450 a. $15
c. $200 b. $20
d. $60 c. $25
d. $60
Observa la siguiente figura.
19. Andrea tiene cuatro años y su mamá le pro-
puso que, para que se portara mejor, por cada
buena acción le iba a dar puntos y por cada
mala acción le restaría puntos. Cada punto sig-
nificaba 5 minutos en el parque. Comenzó el
día con 11 puntos. A las 10 de la mañana ya
había ganado 15 puntos, pero para el mediodía
ya había perdido 8 puntos. En la tarde perdió 6
puntos más pero antes de irse a acostar recu-
peró 7 puntos. ¿Cuántos puntos tuvo al final del
día?
8 cm
a. 19
b. 30
4 cm c. 47
d. 219
5 cm
17
Matemáticas Quinta evaluación bimestral 3
Bio
log
ía
1. ¿Qué estudian las ciencias naturales?

Estudian a los seres vivos y la relación con su medio. También estudian a la materia y la energía,
a el cuerpo humano y la salud, cómo cuidar al ambiente, la ciencia y la tecnología.
2. Completa el siguiente mapa conceptual.
El cuerpo humano
Está formado por los aparatos o sistemas:
Nervioso Músculo Inmunológico Reproductor Digestivo Respiratorio

esquelético
que a su vez se integran por:
Cerebro Huesos Médula ósea, timo, Gónadas

Boca, faringe, esó- Nariz, faringe,
y nervios y músculos bazo y ganglios y órganos
fago, estómago, laringe, trá-
linfáticos sexuales
hígado, páncreas, quea, broquios
intestinos y ano y pulmones
3. Completa los siguientes enunciados con las palabras de los recuadros.

las proteínas bióticos ecosistema abióticos
los carbohidratos los lípidos la evolución la fotosíntesis
a. El espacio determinado en el que se establece una relación entre los factores bióticos y los
abióticos, es un ecosistema .
b. Dentro de un ecosistema, aquellos factores que tiene vida se llaman bióticos y los que no
tienen vida se llaman abióticos .
c. Los principales nutrimentos que tienen el pollo, la carne de res y el huevo son las proteínas .
d. Los principales nutrimentos que tienen los alimentos como la tortilla y el pan
son los carbohidratos .
e. Las plantas obtienen su alimento al realizar la fotosíntesis .
f. Los principales nutrimentos de la mantequilla y el aceite son los lípidos .
g. La evolución se refiere a los cambios o transformaciones que se dan en las especies a lo
largo del tiempo.
4. Contesta lo siguiente.
• ¿Cómo se llama la galaxia donde se encuentra la Tierra? Vía láctea.
• ¿A partir de qué suceso se formó la galaxia en la que se encuentra la Tierra? A partir
de la explosión del Big Bang.
5. Señala con una F si el enunciado es falso o con una V si es verdadero.
• Al cambio de estado del agua de líquido a gaseoso se conoce como evaporación. ( V )
• El ciclo del agua permite que ésta se mantenga en equilibrio en el planeta. ( V )
• El agua se encuentra en la Tierra en dos estados de agregación: sólido (en forma de hielo)
y líquido (formando parte de mares, ríos y aguas subterráneas). ( F )
1
Características comunes de los seres vivos
T
odos los organismos, desde los más sencillos hasta los com-
plejos, están constituidos por materia. Los seres inertes como
las rocas, el plástico o un tenedor también están constituidos
por materia, sin embargo, existen notables diferencias entre los seres
vivos y los inertes. Un caballo, un conejo o una planta, por ejemplo, a
pesar de ser tan diferentes, comparten características que los distin-
guen de la materia inanimada. Estas características comunes son: la
irritabilidad, que es la capacidad de respuesta a estímulos físicos o
químicos; el metabolismo, una serie de reacciones químicas y físicas
que permiten el correcto funcionamiento celular; la reproducción, que
Los objetos inertes y los seres vivos es la capacidad de formar nuevos organismos, y finalmente, la ho-
están conformados por materia; sin
embargo,tienen características distintas.
meostasis, que es el proceso de autorregulación de los organismos.
Actividades.
1. Completa el mapa conceptual con la información de los recuadros.
Roca, vidrio Materia Seres vivos Homeostasis Irritabilidad
Materia
Formada por
Combinación
de elementos
Conforma Conforma
Seres inertes Seres vivos
Roca, Caballo,
conejo,
Por ejemplo vidrio planta Por ejemplo
Comparten
características
Homeostasis Reproducción Irritabilidad Metabolismo
17
6 Bloque 1
GUIA_SEC_1_BIOLOGIA_B1.indd 176 13/02/15 12:13

La clasificación de los seres vivos:
1
La taxonomía es la rama de la biología que se encarga de la clasificación
de los seres vivos. Aristóteles fue el primero en proponer un sistema de
clasificación de los seres vivos que se basó en dos reinos: animal y vege-
tal. Posteriormente, hubo muchos intentos por crear nuevas clasificacio-
nes hasta que Carl von Linneo (1707-1778) propuso el sistema de no-
menclatura binomial, que consiste en escribir en latín primero el género
y después la especie de un organismo. Por ejemplo, Homo sapiens es la
nomenclatura binomial del ser humano. Carl von Linneo, naturalista
Esta forma de clasificar a los seres vivos, utilizada en la actualidad, ha sueco que desarrolló la nomen-
demostrado ser un sistema muy práctico para distinguir sus características. clatura binomial para clasificar a
los organismos.
2. Con ayuda de tu libro de texto o de un diccionario, escribe el significado de las siguientes palabras.
Fíjate en el ejemplo.
• Algas: Organismos que viven en aguas dulces y marinas, y están provistos de clo-
rofila u otros pigmentos fotosintéticos.
• Protozoos: Organismos unicelulares o pluricelulares que viven en aguas dulces y saladas.
• Eucarionte: Célula con núcleo verdadero.
• Procarionte: Célula sin núcleo verdadero.
• Heterótrofo: Organismo que obtiene su alimento de una fuente externa.
• Autótrofo: Organismo que sintetiza su propio alimento.
• Unicelular: Organismo constituido por una sola célula.
• Pluricelular: Organismo constituido por más de una célula.
3. En la siguiente tabla se muestra el sistema de clasificación de los seres vivos basado en cinco reinos,
completa los espacios en blanco con las palabras de la actividad anterior.
Tipo Tipo de Organización Forma

Reino Ejemplo
de celula alimentación celular de nutrición
Animalia
Aves Digestión
Eucarionte Herótrofo Pluricelular
Insectos y absorción
Plantae
Plantas Eucarionte Autótrofo Pluricelular Fotosíntesis
Fungi
Hongos, Pluricelular
Eucarionte Heterótrofo Saprófita
levaduras unicelular
Protista
Protozoos Heterótrofo Unicelular Digestión
Algas Eucarionte
Autótrofo Pluricelular y absorción
Monera Autótrofo
Bacterias Procarionte Heterótrofo Unicelular Absorción
Quimioautótrofo
17
Biología Lección 1 7
2
México como país megadiverso. Los ecosistemas
y su equilibrio
L
os países megadiversos albergan en conjunto 70% de todas
las especies del planeta. México es el país más megadiverso
de Norteamérica y el Caribe, pues concentra 12% de las es-
pecies del mundo y ocupa el primer lugar en diversidad de especies
de reptiles. En orden decreciente con respecto al número total de
especies, los principales países megadiversos, son: Brasil, Colombia,
China, Indonesia, México, Venezuela, Ecuador, Perú, Australia, Ma-
dagascar y la República Democrática del Congo.
Actividades.
1. Completa la siguiente tabla con las palabras de los recuadros.
Víbora de Tundra Pino
Selva Mangle
cascabel
Ecosistema Especie animal Especie vegetal
Desierto Víbora de cascabel Cactácea

Selva Tucán Orquídea
Bosque de coníferas Búho Pino
Manglar Cocodrilo Mangle

Tundra Ciervo Líquen
2. Localiza en el mapa los países megadiversos y coloréalos. Traza las líneas del ecuador y los
trópicos, y observa la ubicación de la mayoría de países megadiversos.
OCÉANO
É
ÉANO
A ÁNTICO
ATL
OCÉANO
ÉANO
ÉANO P
PAC
ACÍFICO
Í
OCÉANO
É
ÉANO Í
ÍNDICO
17
8 Bloque 1
1
Los ecosistemas y su equilibrio
Los ecosistemas están formados por factores bióticos (con vida) y abióticos (sin vida o inertes) que
se interrelacionan en una área específica y entre los que hay un flujo constante de materia y energía.
Este flujo se realiza por medio de las cadenas alimentarias o cadenas tróficas. Al pasar la materia
de un nivel de la cadena a otro, por ejemplo, de productor a consumidor primario, se pierde energía.
Las cadenas tróficas se conforman de la siguiente manera:
Productores Consumidores Consumidores Descomponedores

Son autótrofos, primarios secundarios Se alimentan de
producen su propio Son herbívoros. Son carnívoros materia orgánica
alimento. u omnívoros. en descomposición.
Cuando en un eslabón de la cadena alimentaria la población de organismos aumenta o disminuye,

el resto de la cadena se ve afectada. Las cadenas se relacionan unas con otras formando lo que se
conoce como redes alimentarias.
3. En la siguiente tabla se representan algunos cambios en las poblaciones de una red trófica. Completa
la tabla con flechas, hacia arriba para indicar un incremento de la población y hacia abajo para indicar
una disminución.
Variación en Consumidores Consumidores Consumidores

Productores
la población primarios secundarios terciarios
Disminuyen los
consumidores
primarios
Desaparecen
los productores
Aumentan los con-

sumidores secun-
darios
17
3
Aprovechamiento de los recursos naturales:
el desarrollo sustentable
E
47-50%
Totalmente Explotadas l desarrollo
27% sustentable es un concepto que surgió en
Moderadamente Explotadas 1987 con la publicación del documento Nuestro futuro
Sobrexplotadas
Agotadas o en recuperación
común por la Comisión Mundial sobre el Medio Am-
biente y el Desarrollo, también llamada Comisión Brundland.
El desarrollo
15-18%sustentable se basa en la capacidad de la pobla-
9-10%
ción humana de satisfacer las necesidades de las generaciones
47-50% actuales sin comprometer las de las generaciones futuras. El con-
e Explotadas
cepto considera la explotación consciente, moderada y responsa-
27%
mente Explotadas ble de los recursos naturales. El grado de desarrollo de una
adas población depende de sus recursos, de la capacidad de renovarse
o en recuperación de los mismos, la tecnología disponible que permita usarlos efi-
cazmente, evitando el derroche y desperdicio; así como de la
15-18%
9-10%
efectividad de la sociedad para distribuir los beneficios que gene-
ren. Los recursos naturales son la base para la vida humana y
Sólo 27% de los recursos pesqueros mundiales
aseguran el desarrollo de las sociedades.
se explotan de forma moderada.
Actividades.
1. Completa el párrafo con las siguientes frases.
Selva Lacandona áreas naturales protegidas Montes Azules
reserva de la biósfera primer lugar
En México, Chiapas ocupa el primer lugar en número de áreas naturales

protegidas , con una cuarta parte de su territorio destinado a éstas. Chiapas cuenta
con importantes parques nacionales, monumentos naturales, grandes áreas de protec-
ción de la flora y fauna. Al interior de la Selva Lacandona , en este mismo estado de
la República, se encuentra la reserva de la biósfera de Montes Azules, la cual cuenta
con 30% de los recursos hídricos del país, 27% del total de mamíferos, 341 especies
de aves y 112 especies de peces y reptiles.
A partir de 1994 se logró consolidar en México una visión que integra la conservación
de los recursos naturales con el uso de la biodiversidad.
La creación de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semar-
nat) permitió unir el interés ambiental con el del manejo de los recursos naturales.
Para cuidar de los ecosistemas también se crearon otras instituciones como la Comi-
sión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (Conanp) cuya responsabilidad es la
conservación de espacios naturales que incluyen reservas de la biósfera, parques na-
cionales, monumentos naturales, áreas de protección de los recursos naturales, áreas
de protección de flora y fauna, y santuarios. Asimismo, surgió la Comisión Nacional
para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio), que tiene la misión de
promover y coordinar actividades dirigidas al conocimiento, conservación y uso sus-
tentable de la diversidad biológica mexicana para beneficio de la sociedad.
18
0 Bloque 1
Áreas naturales protegidas en México.
1
115o 110o 105o 100o 95o 90o
El Pinacate y Gran
Alto Golfo Desierto de Altar
de California ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
30o
Valle de Campo Verde

los Cirios Maderas del
Carmen
Cañón de
Santa Elena N
Tatuaca
Go
l fo
El Vizcaíno Papigochic O E
de
Cuatro Ciénegas
C
Mapimi S
al i
25o Bahía de
for
Loreto
nia
Cumbres de
Monterrey Laguna Madre Golfo
de
O
Sierra La Laguna Mezeta de México

cé
Cacaxtla
El Cielo
an
Cabo San Lucas

Arrecife
o
Sierra del Abra Tanchipa Ría Lagartos

El Gogorrón
P
Alacranes
Islas Marías
ac
Sierra Gorda
20o
íf
La Primavera Los Petenes

ic
Barranca
o
Mariposa de Metztitlán Sian Ka'an

Monarca Laguna de
Sierra de Términos
Manantlán
Los Tuxtlas Calakmul Banco
Tehuacán- Pantanos Chinchorro
Reserva de la biósfera de Centla
Cuicatlán
El Ocote
Área de protección de flora y
La Sepultura
15o fauna Montes Azules
Lagunas de Chacahua
Otras áreas naturales protegidas El Triunfo Laguna de Montebello
115o 110o 105o 100o 95o
2. Relaciona las columnas por medio de los incisos.

( b ) Comisión Nacional para el Conocimiento a. Reciclar, reusar, reutilizar
y Uso de la Biodiversidad
b. Conabio
( f ) Área natural protegida
c. Especie que sólo habita una región
( d ) Secretaría de Medio Ambiente y Recursos particular
Naturales
d. Semarnat
( g ) Especiación
e. UMA
( a ) Medidas de reducción de desperdicios
f. ANP
( c ) Especie endémica
g. Proceso por el cual se forman las espe-
( e ) Unidades de manejo ambiental cies después de millones de años
18
4
Construyendo el saber
E
l saber que se adquiere por medio de la experiencia pro-
pia se denomina conocimiento empírico; por ejemplo,
el conocimiento que obtienes cuando experimentas que
un golpe produce dolor. Existe otro tipo de conocimiento que para
lograrse precisa de un método, es decir, se genera mediante un
proceso de investigación. Este conocimiento se basa en proce-
dimientos como la observación, la comparación y la experimen-
tación, y se denomina conocimiento científico.
A lo largo de la historia del ser humano, éste ha acumulado
diversos saberes que se aprenden de la experiencia ya sea directa
o indirecta, se comunican de generación en generación y perdu-
ran en el tiempo. Estos conocimientos se manifiestan en los dis-
tintos grupos humanos por medio de rituales, tradiciones y cultu-
ra. Al igual que en el caso de la diversidad de especies, México
cuenta con una importante diversidad cultural que genera dis-
tintas explicaciones para comprender el mundo vivo.
Actividades.
1. Relaciona la fotografía del grupo cultural de México con el estado de la República donde
habitan.
Nayarit ( b ) Chiapas ( d ) Sonora ( c ) Chihuahua ( a )
Michoacán ( e ) Tlaxcala ( h ) Veracruz ( f ) Tabasco ( g )
a. Tarahumara b. Huichol c. Yaqui d. Lacandón
e. Purépecha f. Mazateco g. Chontal h. Nahua

18
2 Bloque 1
1
El conocimiento tradicional indígena es objeto de curiosidad por parte de científicos como biólo-
gos, químicos y farmacéuticos, ya que constituye una alternativa para la cura de diversos malestares.
El uso de la herbolaria, así como de otros conocimientos empíricos acerca de la diversidad biológica
deben sus fundamentos al conocimiento ancestral que las distintas culturas poseen de su entorno, y
a un particular punto de vista sobre su utilidad que depende de su cosmovisión.
La etnobiología es la rama de la Biología que se encarga del estudio de las plantas, animales y
hongos que guardan relación con el desarrollo de las sociedades humanas. Esta disciplina integra
los conocimientos biológicos de las especies con aspectos socioculturales de los grupos étnicos. El
interés de la etnobiología radica no sólo en la forma cómo el hombre utiliza a la naturaleza, sino
también en la manera que percibe, nombra, interpreta y organiza el conocimiento acerca de la
biota que lo rodea.
2. Coloca la letra dentro de la imagen

de acuerdo con su descripción.
a. Zakatochi.Teporingo, zacatuche (Ro-

merolagus diazi). Conejo que habita
en las altas montañas de México.
b. Mazatl. Venado (Odocoileus virgi-

nianus). Venado cola blanca.Venado
de cuerpo esbelto que tiene pelo blan-
( a )
co en el vientre y en la cola. Son muy
ligeros para correr.
c. Toloatzin.Toloache (Datura meteloi-

des). Planta venenosa que los mexicas
empleaban para provocar alucinacio-
nes visuales; también tenía usos medi-
cinales, en especial para aliviar dolores
y reducir hinchazones.
( c )
d. Miknanacatl. Cualquier especie
de hongo, pero venenoso.
( b )
( d )
18
5
Evolución. Las aportaciones de Darwin
A
lo largo de la historia de la humanidad han existido diversas teo-
rías para explicar los cambios que presentan las especies.
Charles Darwin (1809-1882) fue un naturalista inglés que se
embarcó en el Beagle, navío del ejército de su país, para realizar un viaje
de exploración alrededor del mundo que duró cinco años. En el trayecto,
Darwin hizo observaciones acerca de las especies que encontraba en cada
lugar. Con base en estos datos y en estudios posteriores, redactó su teoría
de la evolución y la plasmó en la obra El origen de las especies.
Darwin presentó un cúmulo de pruebas paleontológicas, embriológicas,
anatómicas, morfológicas y fisiológicas contundentes para demostrar que
en las especies había ocurrido evolución orgánica.
Charles Darwin (1809-1882).
El archipiélago de las Islas Galápagos, un conjunto de islas ubicadas a 972 km de la

costa de Ecuador, fue el sitio que más llamó la atención a Darwin debido al gran nú-
mero de especies que ahí se encontraron. Darwin demostró que una especie de pin-
zón había evolucionado al modificar la forma de su pico para adaptarse al tipo de
alimento que existía en cada isla, lo cual originó trece especies nuevas de pinzones.
Plymouth
Azores
OCÉANO
ATLÁNTICO Terrería
Cabo Verde
Islas Galápagos
Bahía Isla Cocos

Santa Elena
Charles Darwin Callao-Lima Mauricio
y el barco Beagle. Islas de la sociedad
Río de
V Sidney
Janeiro
Janeir
Bahía del
OCÉANO Montevideo Ciudad El Cabo OCÉANO rey Jorge
PA C Í F I C O ÍNDICO
Mobart
Nueva
Islas Malvinas Zelanda
Mapa con la ruta del viaje de Darwin a bordo del Beagle.
18
4 Bloque 1
Darwin formuló la teoría de la selección natural para explicar la evolución. Esta teoría señala que
1
existen variaciones en los organismos de la misma especie que permiten su adaptación al medio,
aquellos que estén mejor adaptados tendrán más posibilidades de sobrevivir, reproducirse, y por lo
tanto, transmitir las características nuevas a la siguiente generación.
En la actualidad, los paleontólogos pueden reconstruir la historia evolutiva de los organismos primi-
tivos y deducir las características del medio en el que vivían, por medio de sus fósiles.
Las jirafas de cuello largo son las que pueden alimentarse y, por lo tanto, sobrevivir. De esta manera, transmiten la característica del cuello largo
a su descendencia.
Actividades.
1. Coloca en orden la secuencia que ilustra la evolución del caballo.
( A ) ( E ) ( C )
( B ) ( D )

• ¿Quién es el padre de la teoría de la evolución y autor del Origen de las especies?
Charles Darwin
• ¿Cómo se lleva a cabo la selección natural? La variación en los organismos de la misma especie
permite que éstos se adapten mejor al medio, sobrevivan, se reproduzcan y transmitan sus nuevas
características a la siguiente generación.
18
6
Relación entre la adaptación y la selección natural
L
a evolución biológica es un proceso gradual de cambio que se
lleva a cabo en los organismos a lo largo de millones de años. La
evolución ha originado la existencia de nuevas especies, y por lo
tanto, la diversidad de formas de vida que existen en el planeta.
La evolución biológica se explica mediante el proceso de selección na-
tural y la adaptación. Los organismos, a pesar de pertenecer a una misma
especie, poseen características discretamente diferentes; es decir, existe
variabilidad. La adaptación es un proceso que permite a los seres vivos
adecuarse a las condiciones del medio gracias a las características genéticas
con las que nace y que lo hacen único. El ambiente realiza una selección de
los individuos más aptos, los cuales presentan adaptaciones tanto en su
estructura como en su conducta.
La selección artificial consiste en obtener de manera intencional algu-
na característica de las especies que sea de interés humano. Ejemplo de la
aplicación de la selección artificial son las diferentes razas de perros que
existen en el mundo.
La evolución biológica ha dado origen a la diversidad de especies que existen en el planeta.
Actividades.
1. Señala con una V si el enunciado es verdadero y con una F si es falso.
Los alimentos transgénicos son producto de la selección artificial V
Los individuos menos aptos tienden a sobrevivir y reproducirse F
Por medio de la selección artificial se obtienen nuevas especies V
Darwin afirmó que la evolución origina nuevas especies V
La biodiversidad es producto de la evolución biológica V
La selección natural y la biodiversidad originan evolución biológica F
18
6 Bloque 1
1
Las diferentes razas de perros que existen son un ejemplo de la aplicación de la selección artificial.
2. Completa en la tabla las semejanzas y diferencias entre la selección natural y artificial.

Selección natural Selección artificial
• Ambos procesos consisten en cambios en la estructura, conducta y las habili-

dades que permiten alas especies adaptarse mejor a su medio y sobrevivir.
Semejanzas
• Ambos procesos permiten heredar las características nuevas a la
siguiente generación.
• Los cambios en • Los cambios en las especies son

Diferencias las especies son producto producto de la manipulación del
de la adaptación al medio. ser humano.
3. Identifica a qué tipo de adaptación se refiere el enunciado y escribe en las líneas una C si la adaptación
es en la conducta, y una E si es en la estructura.
El pelo del zorro del ártico es de color blanco

para confundirse con la nieve. E
El camaleón cambia de coloración
para confundirse con el medio. E
Algunas plantas tienen hojas grandes
y delgadas para captar más luz. E
Los osos polares bajan su temperatura corpo-
ral y pasan el invierno en sus cuevas
para conservar su energía.
C
Las lagartijas requieren ponerse al sol para
regular su temperatura corporal.
C
18
7
Relación entre la ciencia y la tecnología
L
a ciencia y la tecnología buscan resolver tanto las necesidades
como las inquietudes e interrogantes del ser humano. Por
ejemplo, favorecen la creación de nuevos medicamentos y va-
cunas, acercan el conocimiento y la información por medio de las
computadoras y la Internet y crean alimentos de mejor calidad. Tam-
bién buscan dar respuesta a cuestiones tan simples como saber las
razones de que el agua de mar sea salada, o tan complejas como in-
vestigar qué es un agujero negro.
Existe una interrelación estrecha entre la ciencia y la tecnología. La
adquisición de nuevos conocimientos científicos generalmente conduce
a la creación de instrumentos tecnológicos; sin embargo, no siempre es
así. Por otra parte, algunos conocimientos científicos terminan por apli-
carse en campos tecnológicos totalmente diferentes a los que estaban
La creación de un instrumento tec-
destinados. Tal es el caso del conocimiento de la estructura del ADN en
nológico como el microscopio dio 1953, que inició como un reto para descifrar la organización de la mo-
lugar a conocimientos científicos lécula, y que a partir de la década de 1990 generó el desarrollo tecnoló-
acerca de la célula y los microor-
gico de la ingeniería genética.
ganismos.
Semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología

Ciencia Tecnología
• Producen conocimientos confiables y verificables.

Semejanzas • Se basan en conocimientos previos.
• Tienen como fin mejorar las condiciones de vida.
• Tiene como fin obtener, ampliar • Tiene como fin crear herramientas o
y profundizar el conocimiento de procesos para resolver problemas.
los fenómenos naturales. • Obtiene instrumentos para simplificar
• Obtiene nuevos conocimientos e infor- tareas y procesos.
Diferencias mación. • Usa los conocimientos científicos como
• Resuelve problemas propios del conoci- base para crear sus instrumentos.
miento.
Actividades.
1. Escribe en el paréntesis una C si el ejemplo corresponde a un conocimiento científico, una
T si corresponde a uno tecnológico, y una CT si corresponde a ambos.
• Identificación, estudio y aislamiento del virus de la Influenza AH1N1 ( CT )
• Aplicación de la nanotecnología ( T )
• Producción en masa de vacunas para la influenza ( T )
• Estudio de las enfermedades de origen genético ( CT )
• Terapia génica para el tratamiento de las enfermedades ( T )
• Diseño de computadoras ( T )
• Creación de plantas de energía eólica ( T )
• Clasificación de los tipos de energía ( C )
18
8 Bloque 1
El método científico es un conjunto de pasos necesarios para investigar y resolver interrogantes
1
acerca de los hechos y fenómenos. La aplicación este método en la investigación permite obtener
conocimientos válidos.
El método científico se basa en dos características principales: su capacidad para repetir los expe-
rimentos acerca de los fenómenos o procesos que pretende comprobar, y para refutar cualquier
propuesta mediante la contrastación.
Los pasos del método científico son:
1. Observación del fenómeno.
2. Obtención de información acerca del fenómeno
con base en fuentes científicas.
3. Planteamiento del problema. Se formula una
pregunta acerca del fenómeno observado.
4. Planteamiento de hipótesis. Con base en la
observación de los hechos se establecen
posibles soluciones al problema planteado.
5. Diseño y realización del experimento. Se
experimenta hasta aceptar o rechazar la
hipótesis planteada.
6. Presentación de los resultados por medio de
tablas y gráficos.
7. Análisis y comparación de los resultados.
8. Comprobación o rechazo de la hipótesis.
9. Formulación de una tesis o teoría acerca
del fenómeno. El método científico es un método de investigación usado
por la ciencia para producir conocimiento.
2. Identifica en las frases el paso del método científico de que se trata y escríbelo en la línea.
a. Obtengo documentación acerca de la variabilidad genética de los rosales y de cómo se hereda el
color de las flores. Paso 2. Obtención de información.
b. Tomo una planta de rosas blancas y la cruzo con una planta de rosas rojas y con otra de rosas
amarillas. Paso 5. Diseño y realización del experimento.
c. Establezco que el color de las rosas está determinado genéticamente y depende del color de las
rosas de la generación anterior. Paso 9. Formulación de una teoría.
d. Las rosas que nacen en mi jardín son de diferentes colores. Paso 1. Observación del fenómeno.
e. Creo que el color de las rosas está determinado genéticamente. Paso 4. Planteamiento de hipótesis.
f. Si cruzo rosales de diferente color, ¿qué es lo que determina el color de las rosas de la nueva
generación? Paso 3. Planteamiento del problema.
g. Examino el resultado de las cruzas de la planta de rosas blancas con las de rosas rojas y las de rosas
amarillas. Paso 7. Análisis de los resultados.
h. Hago una tabla de doble entrada donde registro la cruza de las rosas. Paso 6. Presentación de los resultados.
i. Verifico el resultado de las cruzas y compruebo que efectivamente, el color de las rosas sí está deter-
minado genéticamente. Paso 8. Comprobación de la hipótesis.
18
8
El mundo microscópico y la célula
A
nton van Leeuwenhoek (1632-1723), un comerciante de telas
de origen neerlandés, fue el primero en realizar observaciones
a través de microscopios simples que él mismo fabricó. Con
la finalidad de examinar sus textiles con mayor detalle, Leeuwenhoek
pulió finamente sus lentes, y con ellos consiguió observar por primera vez
la existencia de bacterias, espermatozoides y glóbulos rojos, un mundo
microscópico hasta entonces desconocido.
En 1665, Robert Hooke (1635-1703), científico inglés, al observar al
microscopio una laminilla de corcho, encontró unas estructuras en forma
de celdas a las que le dio el nombre de “células”. Posteriormente en 1838,
el botánico Jacob Schleiden y el fisiólogo Theodore Schwann propusie-
ron la teoría celular, cuyos postulados señalan que la célula es la unidad
estructural, funcional y de origen de todos los seres vivos.
Actividades.
1. Escribe en la línea el nombre de cada microscopio y ordénalos por orden de aparición cronológica.
Compuesto 3 Electrónico 4 De Leewenhoeck 2 Simple o lupa 1
Desde su invención en el siglo XVI, el microscopio ha tenido innumerables mejoras tecnológicas; por
ejemplo, la posibilidad de incorporar al cuerpo del microscopio un sistema eléctrico para mejorar la
visibilidad.
La creación del microscopio electrónico ha permitido observar el interior de la célula a detalle, co-
nocer sus organelos e inclusive algunas de sus funciones, como la reproducción celular.
2. Coloca en los esquemas de la célula animal y vegetal los nombres de sus organelos.
Célula vegetal
Mitocondria Núcleo
Cloroplasto
Aparato de Golgi
Retículo endoplasmático rugoso Pared celular
Vacuola
Membrana plasmática
19
0 Bloque 1
Célula animal
Nucleolo
1
Ribosomas Núcleo
Citoplasma
Centríolos Retículo endoplasmático rugoso
Vesículas
Aparato de Golgi
Microtúbulos
Mitocondrias
Membrana plasmática
3. Señala en la tabla las semejanzas y diferencias entre las células animales y las vegetales.
Semejanzas Diferencias
Las células vegetales tienen pared celular, mientras que las células
Tienen una membrana celular.
animales sólo membrana celular o plasmática.
Las células vegetales tienen cloroplastos, mientras que las células

Tienen núcleo.
animales carecen de ellos.
Las células vegetales tienen vacuolas, mientras que sólo algunas

Tienen organelos delimitados
células animales tienen vacuolas contráctiles cuya función es eliminar
por membranas.
el exceso de agua.
Son eucariontes
4. Coloca en el siguiente esquema del microscopio los nombres de sus partes.
Ocular
Tornillo macrométrico
Revólver Tornillo micrométrico
Objetivos
Platina Brazo
Condensador Pinzas
Fuente de luz
Pie
Base
19
P
royecto 1. Un fichero de especies domesticadas en México
Si visitas un mercado de tu localidad te darás cuenta de la variedad de colores,

olores y sabores de las frutas y hortalizas que ahí existen. ¿Sabes cuáles de
ellas son mexicanas? ¿Se cultivan o recolectan en tu comunidad o vienen de
lugares lejanos?
En este proyecto conocerás la importancia de la domesticación de las es-
pecies mexicanas y su relación con la cultura local y mundial.
Actividades.
1. Realiza lo que se te pide en cada etapa.
Observa tu entorno: visita un museo de antropología o alguna zona
arqueológica cercana a tu comunidad para conocer las especies que
cultivaron los antiguos pobladores. Localiza los códices, esculturas o
cerámica en donde haya vestigios de su presencia y observa cómo influ-
yó esa planta o animal en la cultura local. También realiza una visita al
mercado de tu comunidad y observa cuáles de esas especies se utilizan
actualmente. Pon atención en cultivos no convencionales como hongos,
amaranto, níspero, o chile de árbol. Anota tus observaciones.
Documéntate: investiga en diversas fuentes acerca de las variedades de
plantas y animales que observaste: sus nombres científicos, utilidad, tipo
de nutrimentos que aportan a la dieta, ambiente del que proviene o en el
que se cultiva y la importancia que tuvieron estas especies en la cosmo-
visión y cultura de los antiguos habitantes. Realiza fichas de trabajo para
facilitarte el acopio de los contenidos de las fuentes que consultes.
Consulta las páginas de Internet:
<www.mexicomaxico.org/dadivas/introdadivas.htm>.
<http://eloficiodehistoriar.com.mx/2011/01/19/la-calabaza-y-el-calabazon-el-chile-y-el-morron-el-
tomate-y-el-jitomate/>.
O revistas electrónicas como la de México desconocido, por ejemplo:
<www.mexicodesconocido.com.mx/el-aguacate.-joya-de-mexico-para-el-mundo.html>.
También conversa con tus abuelos o las personas de más edad en tu comunidad y pregúntales por las
plantas que se aprovechaban en otros tiempos, ¿son las mismas que se usan actualmente?
¡A experimentar! Con base en las siguientes preguntas analiza las razones por las que la domesti-
cación de las especies fue importante en la cultura prehispánica. ¿Los antiguos pobladores daban
algún significado especial a las especies domesticadas?¿En la actualidad esas especies son impor-
tantes para nuestra cultura y para las demás?
Realiza ahora las fichas técnicas de las especies. Toma fotografías, o bien, realiza dibujos de las
especies y pégalos al frente de la ficha; escribe al reverso los demás datos. Añade a tus fichas in-
formación de algún mito o leyenda acerca de la especie, que esté relacionada con las tradiciones
y costumbres de tu localidad.
Anota tus resultados: elabora un fichero para consultar tu trabajo.Realiza en tu cuaderno un resu-
men de la importancia de la domesticación de las especies en México.
• ¿Cómo han cambiado las especies domesticadas actuales respecto a las que usaban los pobladores
indígenas? Ahora no tienen un significado especial, se cultivan en grandes cantidades con
los beneficios que aportan la ciencia y la tecnología.
• ¿Por qué era importante la domesticación de las especies en las culturas prehispánicas? Porque
tomaron las especies silvestres y las cultivaron hasta obtener variedades más fuertes, resistentes o de
19 mayor tamaño, lo cual les permitió la supervivencia.
2 Bloque 1
Proyecto 2. Cambios de la biodiversidad de mi
comunidad en los últimos 50 años
1
A pesar de que México es un país megadiverso, en los últimos 50 años su bio-
diversidad se ha visto amenazada gravemente. Es probable que en tu comuni-
El jaguar (Panthera onca) habita dad confirmes este deterioro, pero ¿sabes qué factores influyen en la pérdida de
en las selvas tropicales del sureste su biodiversidad? En este proyecto identificarás los cambios que ha sufrido tu
de México, y actualmente se en-
comunidad en los últimos 50 años y sus repercusiones en los ecosistemas.
cuentra en peligro de extinción.
Actividades.
1. Realiza lo que se indica en cada etapa.
Observa tu entorno: en compañía de un
adulto realiza una excursión a un lugar
cercano a tu comunidad donde se obser-
ve (aunque sea sólo en parte) cuál era el
ecosistema original en el que se desarrolló la
comunidad. Observa qué tipo de ecosistema
es. ¿Hay deforestación o algún tipo de altera-
ción? Observa los organismos que existen y
registra todo por escrito.
Documéntate: investiga en libros de la región
acerca de la flora y fauna locales, los princi-
pales ecosistemas, el relieve y el clima. Identi-
fica si hay especies endémicas o en peligro de
extinción. Investiga también las medidas que
toman las autoridades de tu localidad para
evitar el deterioro de los ecosistemas.
¡A experimentar! Entrevista a las personas de Acciones como reforestar y evitar el derroche de
recursos y la contaminación contribuyen a la conser-
mayor edad de tu comunidad acerca de los vación de los ecosistemas.
cambios que han observado en la región durante
los últimos 50 años, y de cómo estos han afectado al ecosistema y a las especies. Pregun-
ten acerca de lo que ellos detectan que se necesite para conservar la biodiversidad, por
ejemplo: ¿cuáles son las actividades humanas que creen que afectan más a las especies
del lugar?, ¿cómo creen que podemos proteger a las especies?, ¿qué acciones tomarían
ellos para evitar que se continúe afectando la biodiversidad?
Anota tus resultados: registra tus resultados en tablas y gráficas que permitan conocer la
opinión de los entrevistados. De acuerdo con las respuestas de la entrevista, establece las
causas del daño a la biodiversidad de tu comunidad y cómo podemos evitarlo.
Organiza la información (la de la entrevista y tu investigación) y elabora un informe.
• ¿Crees que la manera en que los seres humanos aprovechamos actualmente los recursos
afecta a los ecosistemas? Explica tu respuesta. Sí. Cuando derrochamos el agua, por
ejemplo, agotamos las reservas naturales y eso conduce a desertización, erosión del suelo
y pérdida de especies.
• ¿Cuál es la importancia de evitar la extinción de una especie? Las especies nos
proporcionan recursos y servicios ambientales. Los árboles, por ejemplo, nos dan
oxígeno, alimento, captan humedad. Si se extinguen perdemos esos beneficios.
19
Biología Proyectos 3
Selecciona la opción correcta y enciérrala en un círculo.
1. Las siguientes son características de los seres 6. Los consumidores que se alimentan únicamente
vivos, excepto: de hierbas son:
a. La organización de sus células. a. Consumidores secundarios
b. El crecimiento y desarrollo de su cuerpo. b. Consumidores terciarios
c. El sitio que ocupan en la cadena c. Consumidores primarios
alimentaria. d. Descomponedores
d. La forma en la que responden al medio.
7. ¿Qué parte del microscopio mueve la platina ha-
2. ¿A qué reino pertenecen las bacterias? cia arriba y abajo para enfocar la imagen?
a. Animal a. Tornillo micrométrico
b. Monera b. Diafragma
c. Protista c. Objetivo
d. Fungi d. Ocular
3. ¿Qué opción representa mejor el concepto 8. ¿Qué sucede si en una cadena alimentaria au-
de biodiversidad? mentan los consumidores secundarios?
a. Todos los animales que habitan la Tierra. a. Aumentan los productores y consumidores
b. Los tipos de organismos que existen. primarios.
c. El conjunto de plantas y animales, b. Disminuyen los productores y consumidores
sin importar la relación con su ambiente. primarios.
d. La variedad de seres vivos que habitan c. Aumentan los consumidores terciarios, dis-
la Tierra y los diferentes ecosistemas. minuyen los consumidores primarios
y aumentan los productores.
4. ¿Qué porcentaje del total de las especies del d. Disminuyen los consumidores terciarios,
mundo se concentran en los países megadiver- aumentan los consumidores primarios
sos? y aumentan los productores.
a. 60 al 70% 9. ¿Cómo se define el desarrollo sustentable?
b. 20 al 30%
c. más del 90% a. Las estrategias para aprovechar mejor los
recursos y satisfacer las necesidades de la
d. 15 al 20% población actual sin afectar a
las futuras generaciones.
5. Un ecosistema es:
b. Las estrategias para administrar los recursos
a. La vida que se alberga en la biósfera. de manera que se pueda satisfacer las nece-
b. El espacio en el que vive un conjunto sidades de las futuras generaciones.
de seres vivos. c. Las estrategias para satisfacer las necesida-
c. Un conjunto de seres vivos y el espacio físico des de los países del tercer mundo.
en el que se desarrollan. d. Las estrategias para aprovechar mejor los
d. Un conjunto de seres vivos, el medio en el recursos y satisfacer las necesidades de la
que se desarrollan y las relaciones que exis- población actual.
ten entre ellos y con su medio.
19
4 Bloque 1
1
10. Un postulado de la teoría de la evolución pro- 15. Durante la fotosíntesis, las plantas liberan a
puesta por Darwin, dice que: la atmósfera:
a. Las especies evolucionan de manera inde- a. Oxígeno

pendiente de su adaptación biológica. b. Dióxido de carbón
b. Los individuos más aptos sobreviven y heredan c. Monóxido de carbono
sus características a la siguiente generación. d. Ninguna de las anteriores
c. Las especies evolucionan de manera inde-
pendiente de la herencia de su información 16. Son seres capaces de producir su propio alimento:
genética a la siguiente generación. a. Heterótrofos
d. La selección artificial es la que permite b. Autótrofos
la evolución biológica de las especies. c. Productores
11. ¿Cuál es una característica de la célula eucariota? d. B y c
a. Tiene un núcleo bien definido. 17. Es una característica propia que les permite a
determinados individuos sobrevivir y lograr re-
b. Carece de membrana celular. producirse:
c. Carece de membrana nuclear.
a. Variabilidad
d. Se encuentra sólo en los organismos
unicelulares.
b. Evolución
c. Adaptación
12. ¿Cuál es el organelo celular conformado por un d. Selección natural
conjunto de vesículas que sirven de almacén
temporal a proteínas y otros compuestos? 18. La creación del microscópico se considera un
avance:
a. Mitocondria
b. Vacuola a. Científico
c. Aparato de Golgi b. Tecnológico
c. Cultural
d. Retículo endoplásmico
d. Científico y tecnológico
13. Los ecosistemas mantiene su equilibrio gracias
a los ciclos del:
19. De acuerdo con su forma de alimentación,
los hongos se consideran:
a. Agua y carbón a. Autótrofos
b. Agua b. Heterótrofos
c. Carbón c. Pluricelulares
d. Ninguno de los anteriores d. Unicelulares
14. En el ciclo del agua, ¿cómo se llama al proceso 20. A las células que cuentan con un núcleo verda-
mediante el cual ésta pasa de líquido a gaseoso? dero, es decir, rodeado por una membrana, se
les conoce como:
a. Condensación
b. Precipitación a. Procariontes
c. Congelación b. Eucariontes
d. Evaporación c. Unicelulares
d. Pluricelulares
19
Biología Primera evaluación bimestral 5
1
La nutrición del cuerpo humano
L
a nutrición es una característica y función vital de todos los
seres vivos; es un proceso complejo que implica ingerir y di-
gerir los alimentos para permitir su absorción hacia el torren-
te sanguíneo y que sean asimilados por las células. La digestión en el
ser humano ocurre como se describe a continuación.
Boca
• Ésta, junto con el olfato, nos permite saborear los alimentos.
• Mezcla el alimento con la saliva y forma el bolo alimenticio.
• La digestión de los carbohidratos se inicia por medio de una enzima
llamada amilasa.
Faringe
• El alimento pasa por la faringe para llegar al esófago.
• Al llegar el alimento a la hipofaringe, la epiglotis baja y las cuerdas vocales
se cierran para proteger los pulmones.
Esófago
• Permite el paso del alimento desde la faringe hasta el estómago.
• El esófago tiene movimientos peristálticos, gracias a los cuales el alimento
es conducido hacia el estómago.
Estómago
• El bolo alimenticio se mezcla con el jugo gástrico y forma el quimo.
• Las proteínas son fragmentadas por efecto del ácido clorhídrico.
Hígado y páncreas
• El hígado produce bilis y la envía al intestino para digerir los lípidos
o grasas.
• El páncreas produce amilada y lipasa, enzimas que participan en la digestión
de carbohidratos y lípidos, respectivamente.
Intestino delgado
• El alimento pasa al intestino delgado, en donde se absorbe la mayoría de
los nutrientes.
• En su interior tiene vellosidades que aumentan la superficie de absorción.
Intestino grueso
• En éste, principalmente, se absorbe el agua contenida en los alimentos
y se forma la materia fecal.
• La materia fecal (conocida también como heces) sale a través del recto
y ano.
19
6 Bloque 2
Actividades.
2
Absorción de nutrientes Ingesta de alimentos Nutrición celular
Transformar los alimentos en sustancias esenciales
Nutrición
Incluye los procesos de
Ingesta Absorción Nutrición

Digestión
de alimentos de nutrientes celular
consiste en consiste en consiste en
Transformar los Pasar del tracto di- El intercambio de

alimentos en gestivo al torrente materia y energía
sustancias esenciales sanguíneo que tiene la célula
con su medio
Una adecuada nutrición le permite a nuestro organismo desarrollar todas sus funcio-
nes; por ello, el cuerpo cuenta con mecanismos (como el hambre y la sed) que le indi-
can cuándo es necesario reabastecerse de energía.
La energía ingerida y utilizada se mide por medio de las calorías. El requerimiento
calórico varía de acuerdo con las actividades que desarrolle cada organismo; mientras
más activo sea éste, más energía requerirá.
La energía obtenida de los nutrientes es empleada siguiendo este orden y jerarquía:
Supervivencia Reparación Crecimiento Reproducción
2. Relaciona las columnas por medio de incisos.

( e ) Se forma el bolo alimenticio a. Estómago
( a ) Se inicia la digestión de proteínas b. Intestino grueso
( f ) Tiene movimientos peristálticos c. Páncreas e hígado
( b ) Se absorbe el líquido d. Intestino delgado
( c ) Favorecen la digestión de los lípidos e. Boca
( b ) Se absorben los nutrientes f. Esófago
3. Completa el texto con las palabras de los recuadros.

asimilación nutrición digestión absorción
alimentos células nutrientes alimentación
La nutrición es un proceso complejo por medio del cual se transforman los alimentos
en nutrientes , los cuales que son aprovechados por las células La nutrición inicia
con la alimentación o ingesta de alimentos, seguida por la digestión , la absorción
de nutrientes al torrente sanguíneo y la asimilación por parte de las células para
producir energía.
19
2
Importancia de una dieta equilibrada, completa e higiénica
U
na alimentación correcta es el resultado de la ingesta de
todos los nutrientes indispensables para cubrir las nece-
sidades del cuerpo y mantenerlo sano.
Los grupos de alimentos son: cereales y tubérculos; alimentos de
origen animal y leguminosas (incluyendo lácteos y derivados); frutas
y verduras y grasas.
Los nutrientes son: vitaminas y minerales, carbohidratos, proteí
proteí-
nas y lípidos.
El Plato del bien comer se diseñó para usarlo como guía de una
Plato del bien comer. dieta suficiente y balanceada en todos los grupos de edad.
Fuente: NOM-043-SSA2-2005
Actividades.
1. Relaciona con líneas las columnas.
GRUPOS
Contienen NUTRIENTES
DE ALIMENTOS
Cereales
y tubérculos
Proteínas
Carne, pescado,
huevo y leguminosas
Lípidos
Lácteos
y derivados
Carbohidratos
Frutas
y verduras Vitaminas
y minerales
Grasas, aceite
y mantequilla
2. Subraya con rojo los alimentos con alto contenido en proteínas; con anaranjado los que
estén principalmente conformados por lípidos; con azul los que contengan una mayor
proporción de carbohidratos y con verde los que sean una buena fuente de vitaminas
y minerales.
pan uvas tortilla aceitunas pollo avena brócoli
arroz plátano frijol zanahorias papa sardina huevos
leche jitomate carne pasta fresas queso calabaza
19
8 Bloque 2
Una dieta sana debe estar libre de sustancias tóxicas y microorganismos, para ello, se sugiere siem-
2
pre: lavarse las manos antes de preparar e ingerir alimentos; hervir o clorar el agua y almacenarla en
recipientes limpios y libres de plomo; lavar y desinfectar frutas y verduras antes de su consumo; man-
tener los alimentos en refrigeración y no exponerlos al calor; evitar cocinar en cazuelas de barro y no
consumir alimentos en la calle.
La ingesta de alimentos o requerimiento energético de cada individuo debe establecerse conforme
a su gasto energético y según su edad y actividad física.
La caloría es la unidad que se utiliza para medir la energía contenida dentro de los alimentos. Un
gramo de grasa aporta 9 Kcal (kilocalorías); un gramo de proteínas, 4 Kcal, y uno de carbohidratos,
4 Kcal. Si la ingesta de calorías diaria es mayor que el gasto de éstas, las calorías no usadas serán
almacenadas por el organismo en forma de grasa, lo cual se traduce en un aumento de peso.
3. Con base en los datos del recuadro, calcula el gasto calórico de Lucy.
• ¿Cuántas Kcal debe consumir a diario? Formula un menú de
un día (desayuno, comida y cena), balanceando la dieta de
acuerdo con el Plato del bien comer.
Lucy duerme 10 horas, está sentada 2 horas, asiste a clases

de ballet 1 hora, realiza labores del hogar 3 horas, camina
2 horas y permanece de pie 2 horas.
Gasto según la actividad: dormir: 45 Kcal/hora; estar sen-
tada: 75 Kcal/hora; bailar una hora al día: 243 Kcal/hora;
realizar labores del hogar: 100 Kcal/hora; caminar: 151
Kcal/hora; estar de pie: 87Kcal/hora
Gasto calórico diario 1 619 Kcal

Calorías que debe consumir a la semana 11 333 Kcal
Menú de un día, según el Plato del bien comer:
NO
DESAYU COMIDA
R. L. R. L.
CENA
R. L.
19
3
Reconocimiento de la diversidad alimentaria
y cultural en México
L
as costumbres alimenticias y la variedad de platillos que existen en
nuestro país son un reflejo directo de su biodiversidad y de nuestra
historia.
Desde tiempos prehispánicos, el maíz, el frijol, el chile y la calabaza eran parte de la

dieta básica de Mesoamérica. En algunas regiones, era frecuente el consumo de insectos
como chapulines, gusanos, chinicuiles y escamoles (huevos de hormiga); mientras que en
otras se aprovechaban algunas plantas u hortalizas como los huazontles, la hoja santa, el
chipilín y los quelites. Otros grupos utilizaban las proteínas de origen animal
provenientes del venado, armadillo, iguana, acamaya, rana, xoloes-
cuincle (perro) y tortuga. Hoy en día muchas de estas especies ya
no se consumen por estar en peligro de extinción.
Los escamoles (izquierda) y los gusanos de maguey (derecha) son dos platillos de
origen prehispánico que aún en nuestros días se continúan degustando en México.
El chile es también característico de la cultura mexicana, de éste se conocen y em-

plean más de 150 especies. Contiene vitamina A, E y C, así como una sustancia llamada
capsaicina que tiene propiedades analgésicas (quita el dolor). El cacao, el jitomate, la
calabaza, el aguacate y la jícama son originarios de México, pero hoy se consumen en
todo el mundo.
El amaranto, alto en proteínas, era considerado por nuestros antepasados un cultivo
sagrado y se ofrecía a los dioses durante los sacrificios.
En México existen más de 300 variedades de maíz, alimento que constituye una exce-
lente fuente de carbohidratos, proteínas y calcio. El frijol, al igual que otras leguminosas,
aporta principalmente proteínas. Ambos se consumen en una infinidad de platillos, pero
al mezclar frijol con maíz se obtienen casi todos los aminoácidos (precursores de proteí-
nas) que necesita el organismo, a esto se le llama combinación acertada de alimentos
para lograr una alimentación correcta.
Desde noviembre del 2010, la cocina tradicional mexicana ha sido reconocida por la UNESCO
como patrimonio cultural inmaterial de la humanidad.
20
0 Bloque 2
En contraste con la riqueza de nuestra cocina mexicana, la comida conocida como “comida rápida”
2
tiene un alto contenido en grasa y carbohidratos y un pobre aporte en proteínas, como se puede apre-
ciar en la siguiente tabla.
Comida Rápida Kilocalorías Grasa Carbohidratos Proteínas
Hamburguesa
530 Kcal 30 38 28
con queso
Nuggets 290 Kcal 17 20 15
Pizza 250 Kcal 6 25 11
Hot dog 260 Kcal 59 45 9
Actividades.
1. Contesta las siguientes preguntas con base en la información anterior.

• ¿Qué tipo de nutrientes predominan en la comida rápida? Los carbohidratos y las grasas.
• ¿Qué sucedería en tu cuerpo si únicamente consumieras comida rápida?
Se acumularía grasa y aumentaría de peso.
• ¿De dónde es originario el cacao? De México.
• Si combinamos frijoles con maíz se obtienen casi todos los aminoácidos (precursores de proteínas)
que necesita el organismo. ¿Cómo se le llama a esto?
Combinación acertada de alimentos para lograr una alimentación correcta.
• ¿Por qué está prohibido el consumo de carne y huevos de tortuga en el territorio mexicano?
Porque debido a un consumo irracional se encuentra en peligro de extinción.
2. Escribe tres platillos elaborados con cada uno de los siguientes ingredientes, que formen parte dela
riqueza y diversidad de la cocina mexicana.
Maíz Frijol Chile Calabaza
Quesadillas Frijoles charros Guacamole Calabacitas rellenas

Tamales Sopa de frijol Mole verde Mole de olla
Enchiladas Enfrijoladas Salsa Calabacitas con elote
20
4
Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición
L
as enfermedades nutricionales están directamente relacionadas
con la ingesta inadecuada de alimento, la cual impide que se satis-
fagan los requerimientos y necesidades de cada organismo. En tér-
minos generales, estas enfermedades son ocasionadas por una ingesta ex-
cesiva, mal balanceada o pobre en nutrientes.
Ingesta excesiva
Obesidad: ésta es resultado de una ingesta calórica que excede las necesi-
dades del individuo y que, por consiguiente, produce una acumulación ex-
cesiva y anormal de grasa en el cuerpo.
El índice de masa corporal (IMC) se obtiene a partir de dividir el peso del
individuo en kilogramos (kg) entre la estatura en metros al cuadrado (m2), así:
OBESO OBESO
NORMAL SOBREPESO OBESO
SEVERO MORBIDO
IMC 18.5 - 24.9 IMC 25 - 29.9 IMC 30 - 34.9 IMC 35 - 39.9 IMC ≥ 40
Debido a que México ocupa

el primer lugar en obesidad
infantil y segundo de adultos
en todo el mundo, así como
a que 26% de los escolares y
30% de los adolescentes pa-
decen sobrepeso y obesidad,
se prohibió la venta de comida
chatarra en las escuelas.
IMC: Peso (kg)/(estatura (m))2

Ejemplo:
Peso = 54.3 kg
Estatura = 1.58 m
Como la estatura es en m2 se multiplica: 1.58 m x 1.58 m = 2.49 m2
entonces IMC = 54.3 kg/2.49 m2 = 21.8 kg/m
La hipercolesterolemia (colesterol elevado) se puede presentar por ingesta excesiva de alimentos ricos
en colesterol y ocasiona que la grasa se deposite en los vasos sanguíneos, favoreciendo a largo plazo
infartos al corazón o cerebrales.
El consumo excesivo de azúcar y el aumento de peso pueden condicionar una entidad llamada sín-
drome metabólico, en el que las células se vuelven resistentes al efecto de la insulina (hormona que
permite el aprovechamiento del azúcar), elevando, por lo tanto, los niveles de glucosa en sangre. A esta
enfermedad se le conoce como diabetes.
Actividades.
1. Calcula tu índice de masa corporal y establece si tu peso es correcto de acuerdo con la
ilustración de Grados de obesidad.
IMC = R. L.
Peso: R. L.
20
2 Bloque 2
2
Ingesta baja o pobre
La desnutrición está ocasionada por no consumir la
cantidad adecuada de nutrientes, ya sea por escasez de
los mismos o por falta de recursos económicos. De esta
forma, el cuerpo pierde la capacidad de defenderse con-
tra infecciones, no es capaz de autorrepararse y dismi-
nuye sus funciones para mantenerse vivo, aunque a la
vez inicia un proceso de autoconsumo.
Anorexia y bulimia son trastornos psiquiátricos en
los que la persona se ve a sí misma obesa a pesar de no
estarlo. En la anorexia se limita la ingesta calórica,
mientras que en la bulimia se presentan prácticas com-
pensatorias para deshacerse de las calorías ingeridas,
como provocarse el vómito, laxarse y realizar ejercicio
excesivo.
Ingesta mal balanceada
La anemia está ocasionada por una ingesta pobre
de hierro y vitamina B. Conlleva cansancio, falta de
concentración y palidez.
La avitaminosis es un trastorno provocado por no
consumir alguna vitamina. La falta de vitamina C pro- Muchas personas que comen mucho o en apariencia normal
duce una enfermedad conocida como escorbuto. padecen anemia, pues no basta con comer, sino es necesario
hacerlo de manera balanceada en nutrientes.
2. Resuelve el siguiente crucigrama.

Horizontales Verticales
1. Enfermedad en la que se acumula grasa 1. Enfermedad psiquiátrica en la que los
en el organismo por una ingesta excesiva sujetos tratan de deshacerse de las calorías
de calorías. ingeridas por medio del ejercicio, vómito o
2. La falta de hierro y vitamina B laxantes.
condicionan la… 2. Enfermedad en la que las células no son
3. Es la enfermedad en la que la imagen cor- capaces de aprovechar la glucosa (azúcar)
poral del individuo está distorsionada circulante.
y se disminuye la cantidad de alimentos 3. El escorbuto es una enfermedad ocasiona-
que se consumen. da por falta de…
3
v
1 2 i
1 o b e s i d a d t
u i a
l a m
2 a n e m i a b i
m e n
3 a n o r e x i a t a
a e c
s
20
5
Comparación de los organismos heterótrofos y autótrofos
T
odos los organismos vivos necesitan nutrirse para obtener energía
y realizar sus funciones y cada uno tiene diferentes formas de nu-
trirse, como puedes observar en el siguiente esquema.
Fotosintéticos:
Usan agua, bióxido
de carbono y luz para
producir carbohidra-
Autótrofos:
tos, lípidos y proteínas.
Sintetizan su alimento
a partir de agua dióxi-
do de carbono, luz/o
sustancias químicas Quimiosintéticos:
Emplean energía
química para formar
compuestos orgánicos
Carnívoros:
Se alimentan de car-
ne, aves, pescado
y/o carroña
Formas
de nutrirse Hervíboros:
Se alimentan de hier-
bas y frutos
Heterótrofos:
Adquieren su alimento Omnívoros:
del medio y a través Se alimentan de
de la digestión lo trans- carne, pescado, aves,
forman en proteínas, hierbas y frutos
lípidos y carbohidratos
Insectívoros:
Se alimentan
de insectos
Detritívoros:
Se alimentan
de sustancias
en descomposición
20
4 Bloque 2
Actividades.
1. Completa la tabla con las palabras de los recuadros.
2
Extracelular Protista Bacterias Animales Pluricelular
Autótrofos y heterótrofos Autótrofos
Organización
Reino Integrado por Alimentación Digestión
celular
Intracelular
Monera Bacterias Unicelulares Heterótrofos
y extracelular
Unicelulares Autótrofos Extracelular
Protista Protozoarios
y pluricelulares y heterótrofos e Intracelular
Fungi Hongos Pluricelulares Heterótrofos Extracelular
Plantae Plantas Pluricelulares Autótrofos
Animalia Animales Pluricelulares Heterótrofos Extracelular
rumen
El aparato digestivo de los animales varía entre (callo)
una y otra especie. Sus diferencias van desde
los aparatos bucales hasta la conformación
completa del tracto digestivo.
Los cnidarios, como los corales, las medu-
sas y las hidras, cuentan con un solo orificio
en el tracto digestivo, a través del cual ingieren
los alimentos para luego procesarlos en una
cavidad única y finalmente expulsar los dese-
chos por el mismo orificio. El resto de los or-
retículo
ganismos poseen un orificio de entrada (boca)
(bonete)
y uno de salida (ano), aunque el aparato diges-
tivo es diferente en cada especie. Por ejemplo, omaso abomaso
la vaca tiene varias cavidades que facilitan la (libro) (cuajar)
digestión de la celulosa del pasto y las aves
tienen el buche para almacenar, humedecer y
ablandar los alimentos y la molleja, que les
ayuda a digerir las semillas, ya que no tienen El platillo llamado menudo o pancita se prepara con el estómago de la vaca,
dientes para masticarlas. ternera o carnero en trozos, compuesto de cuatro tejidos: rumen (callo),
retículo (bonete), omaso (libro), abomaso (cuajar).
2. Escribe una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.

• Las mollejas sirven para triturar las semillas que ingieren las aves. V
• Los animales carnívoros son autótrofos. F
• Los seres humanos somos autótrofos, pues tenemos la capacidad de preparar
nuestros alimentos. F
• Los hongos son heterótrofos y su digestión es extracelular. V
• Las plantas logran sintetizar nutrientes a partir de agua, dióxido de carbono y luz. V
20
6
Nutrición de los seres vivos: la relación depredador–presa
S
e le llama depredador a cualquier organismo que se alimenta de
otro, y presa al organismo que es ingerido. A esta relación se le
llama episitismo.
La relación entre los organismos de una comunidad, en lo que respecta
a la obtención del alimento, puede ser muy variada y va desde la depreda-
ción hasta la competencia.
Depredación: un organismo se ali-

menta de otro produciendo daño.
Simbiosis: se establece una relación

entre dos especies que viven juntas.
Parasitismo: una especie se benefi-

cia, causándole daño a la otra. Por
ejemplo, la pulga Pulex irritans que
vive en los perros y gatos se alimenta
de su sangre y les produce irritación.
Comensalismo: una especie obtie-

ne beneficio sin dañar a la otra. Por
ejemplo, el pez rémora que se adhie-
re a los tiburones por medio de una
ventosa, se alimenta de la comida
que el tiburón deja caer.
Mutualismo: ambas especies se

benefician de la relación. Por ejemplo,
el pez payaso y la anémona. El pez se
refugia en la anémona para escon-
derse de su depredador, y a su vez,
ahuyenta a otros peces que tratan de
comerse a la anémona.
Competencia: individuos de la misma

especie o de distinta. Utilizan
el mismo recurso para subsistir.
Actividades.
1. Escribe una lista de 10 depredadores con su presa. R. L.
Depredador Presa Depredador Presa

1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.
20
6 Bloque 2
2
Las presas han desarrollado mecanismos de defensa para pro-
tegerse de sus depredadores. Estos mecanismos pueden ser:
Activos: huir, amenazar, contraatacar, habitar en madrigue-
ras con túneles de salidas de emergencia.
Pasivos: son mecanismos protectores que forman parte de
la anatomía del animal y no necesitan activarse ante el peligro:
el mimetismo (confundirse con el entorno), la cripsis (colora-
ción que se confunde con el sustrato), la defensa contra la su-
perficie (caparazones, espinas, coloración llamativa que indica
que pueden ser nocivos, parecido con especies nocivas, simu-
lación de ojos para despistar al depredador). Un refugio seguro es vital para muchos animales en
su lucha por la supervivencia.
2. Encierra con color rojo los organismos que poseen defensas activas y con azul a aquéllos con defensas
pasivas.
20
7
La fotosíntesis es un proceso de transformación de energía
y la base de las cadenas alimentarias
L
a fotosíntesis es el proceso por el cual los organismos autótrofos
como las plantas, algas y algunos protozoos, como Euglena, pue-
den elaborar sus propios alimentos a partir de dióxido de carbono,
luz y agua. Estos organismos poseen la capacidad de transformar la energía
del Sol en energía útil para realizar todos los procesos biológicos que cono-
cemos: metabolismo, irritabilidad, reproducción y homeostasis.
La fotosíntesis permite almacenar toda esta energía en forma de glucosa;
sin embargo, ésta no podrá utilizarse de forma directa si no en ATP. Debe-
mos considerar que no toda la planta lleva a cabo la fotosíntesis, pues algu-
nas de sus partes, como las raíces no poseen cloroplastos. Es en los cloro-
plastos donde se lleva a cabo este proceso tan particular, el cual puede
resumirse en la siguiente reacción química:
Fotosíntesis: Luz + CO2 + H2O Glucosa + 02

La fotosíntesis se lleva a cabo en los cloroplastos de las plantas. Éstos
pueden encontrarse en los tallos, pero principalmente se encuentra en las
hojas. La sustancia encargada de captar la energía luminosa es la clorofila,
presente en todas las plantas verdes. ¿Y las plantas de otro color tienen
también clorofila? ¡Claro! Los organismos como las algas pardas o las rojas
(feofitas y rodofitas, respectivamente) poseen pigmentos accesorios que
permiten capturar la energía luminosa en ambientes donde ésta no llega
tan fácilmente. Sin embargo, al ser fotosintéticas, el proceso se lleva a cabo
en los cloroplastos, tal como ocurre en todas las plantas.
Cabe recordar que no hay que confundir a los hongos con las plantas,
pues aunque tienen alguna característica en común, pertenecen a otro rei-
no: el fungi, y no al plantae, por lo que no realizan la fotosíntesis ni tienen
cloroplastos ni clorofila.
Actividades.
1. Marca con una la casilla de los organismos que realizan la fotosíntesis.
20
8 Bloque 2
2
La fotosíntesis consiste en una serie de reacciones químicas
que culminan con la formación de energía y glucosa. El cloro-
plasto es el organelo donde se lleva a cabo este proceso, pero
si se observa la estructura interna de este organelo en particu-
lar, se puede ubicar el lugar donde acontecen cada uno de los
distintos procesos.
La fotosíntesis se divide en dos fases: la fase oscura y la fase
luminosa.
Fase oscura: se pone en marcha un conjunto de reacciones
independientes de la luz; las cuales pueden ocurrir tanto de día
como de noche, pero reciben este nombre puesto que no re-
quieren la luz para producirse. Tienen lugar en el estroma de
los cloroplastos y el proceso principal es la transformación
de dióxido de carbono en glucosa.
Fase luminosa: es la primera etapa de la fotosíntesis y se ca-
racteriza por atrapar y convertir la energía solar en energía
química. La luz es absorbida por complejos formados por clo-
rofilas y el complejo antena, ubicados en los tilacoides para
romper la molécula de agua, liberar oxígeno atmosférico y al-
macenar la energía en forma de ATP.
Estructutura del cloroplasto
Estroma: cavidad interna en la que se llevan a cabo reaccio-
nes de fijación de CO2.
Las plantas que crecen a la sombra con frecuencia Tilacoide: saco aplanado en forma circular; donde se en-
tienen hojas de un verde más intenso, pues cuentra la clorofila y los pigmentos accesorios.
poseen una mayor concentración de clorofila para
capturar más de la poca luz que reciben.
Grana: apilamiento de tilacoides.
2. Escribe el nombre de las partes del cloroplasto, según la información anterior.
Grana
Tilacoide Membrana externa
Estroma
Membrana interna
20
8
Implicaciones de la tecnología en la producción
y consumo de alimentos
L
a conservación de alimentos se practica desde hace varios
siglos, existen documentos antiguos que describen algunos
procesos de conservación elementales desde el siglo XI. Con
el paso del tiempo se usaron técnicas sencillas como salar alimentos
(como el bacalao), el ahumado, la desecación o deshidratación (como
las pasas y ciruelas pasa), las conservas y los encurtidos.
Actualmente la tecnología ha avanzado y se emplean otros méto-
dos para conservar los alimentos en buen estado por más tiempo. De
igual manera, algunos alimentos se enriquecen con nutrientes para
Durante la Edad Media los mercaderes que tengan un mayor aporte nutricional.
mediterráneos comerciaban con un
producto muy preciado: las especias. El
Las técnicas modernas usadas para la conservación son congela-
alto valor de los condimentos como la ción o refrigeración, pasteurización, empacado al vacío, uso de con-
sal, la pimienta, el clavo y la canela se servadores químicos, enlatado, liofilización, concentración de azúcar
debía a sus propiedades para conservar
(como las mermeladas) y producción de alimentos transgénicos.
los alimentos.
Actividades.
1. Completa las siguientes definiciones con la información del recuadro.
encurtidos congelación empacado al vacío transgénicos deshidratación
salado liofilización conservador químico concentrado de azúcar
a. La congelación consiste en disminuir la tempera-

tura de los alimentos.
b. El salado consiste en añadir sal hasta saturar los
alimentos, evitando el crecimiento bacteriano.
c. En el empacado al vacío se extrae el aire conte-
nido en el empaque.
d. Los encurtidos son preparados con vinagre, ya que
el ácido impide el crecimiento bacteriano.
e. La deshidratación consiste en eliminar el agua,
permitiendo que se concentren algunas sustancias
de los alimentos. Se usa principalmente en frutas.
f. El glutamato monosódico es un conservador
químico que se añade a los alimentos.
g. En la liofilización se congelan los productos, se
introducen en una cámara al vacío donde se les
extrae el agua por sublimación
h. Los alimentos transgénicos son aquellos a los
que se les ha modificado el material genético para
añadirles características ajenas; entre éstas mayor
tolerancia a la congelación o a la conservación.
i. Concentrado de azúcar consiste en añadir azú-
car a preparados de frutas, lo que evita la oxida-
ción del fruto, pues se impide su contacto con
el oxígeno del aire.
Métodos modernos
de conservación de alimentos.
21
0 Bloque 2
2. Escribe debajo de cada alimento el inciso que corresponde al proceso de conservación que usa,
de acuerdo con las definiciones de actividad anterior.
2
( e ) ( a ) ( i ) ( b )
Entre las medidas para promover el desarrollo sustentable en

producción de alimentos, se encuentran la rotación de cultivos,
la cual evita el empobrecimiento de los suelos; el reciclaje de
alimentos y el uso de fertilizantes naturales y compostas para
aportar nitrógeno y otros nutrientes, así como mantener culti-
vados los suelos para evitar su erosión.
La biotecnología ha favorecido la creación de alimentos
transgénicos, con el fin de implementarles mejoras, como ser
resistentes a las plagas, a la congelación o a las inundaciones,
por ejemplo.
Otro de los avances tecnológicos importantes en la indus-
tria de alimentos es el enriquecimiento de los productos ali-
menticios con nutrientes para mejorar su calidad y aporte. De
este modo, los cereales se enriquecen con vitaminas y hierro,
las leches con ácidos grasos como omega 3 y en algunos ce-
reales se incrementa su contenido de aminoácidos.
Los alimentos orgánicos son los que durante su produc- Actualmente la mayoría de las tiendas de autoser-
vicio grandes incluyen una sección de alimentos
ción se han mantenido libres de agroquímicos. órganicos.
3. Visita un supermercado, escoge cinco alimentos, lee la etiqueta de su información nutrimental y anótala.
Luego con los datos obtenidos completa la tabla. R. L.
Enriquecido
Producto Aporte calórico Grasa en gramos
o fortalecido con
21
P
royecto 1. Un huerto con material reciclado
¿Sabías que puedes producir tus propios alimentos en casa? En este proyecto
cultivarás algunos productos para tu consumo, utilizando material reciclado.
Para ello, es importante que cuentes con un área a la que le dé el sol por un
mínimo de 5 horas durante el día. Para sembrar, también necesitarás material
de desecho, como llantas, botes de metal, cubetas o palanganas, o construir
un huerto horizontal con botellas de PET (tereftalato de polietileno) o latas, Las granjas de ventana son cultivos
verticales que se colocan en las pro-
y elaborar composta para emplearla como abono.
pias ventanas de los departamentos.
Actividades.
1. Realiza lo que se te pide en cada etapa.
Observa tu entorno: determina qué alimentos te gustaría producir
de acuerdo con tus costumbres y preferencias alimenticias.
Documéntate: investiga qué tipo de semillas se dan en el lugar don-
de vives, qué cuidados requieren en lo referente a sol y agua, y qué
tiempo tardan en cosecharse.
Infórmate cuánto espacio requiere cada especie para crecer tanto en
extensión como en profundidad, cuáles especies se pueden sembrar
junto con otras y cómo elaborar composta casera.
Hacer una composta en casa ayuda a
En Internet consulta las páginas: reducir la basura hasta un 50 por ciento.
Sembradores urbanos.org
<http://sembradoresurbanos.org/index.php?option=com_content&task=view&id=19&Itemid=29>.
“Reporte Especial: Huertos caseros”, o consulta la Revista del Consumidor
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=4114>.
¡A experimentar! Consigue recipientes de desecho como: cubetas, llantas de auto, palanganas,
charolas de aluminio (en las que se sirven los alimentos) u otros, para utilizarlos como macetas.
Puedes conseguir una zapatera de plástico vieja y construir un huerto vertical. Con botellas de PET
o bien si quieres experimentar puedes construir una granja en tu ventana (windowfarm) siguiendo
las instrucciones en:
<http://translate.google.es/translate?ie=UTF8&sl=en&tl=es&u=http://www.windowfarms.org/Busc>.
Busca alimentos que se puedan sembrar según la época del año. La col, el brócoli y la coliflor se
siembran en tiempos fríos, mientras que las hortalizas de hojas verdes como las lechugas, espina-
cas y acelgas crecen mejor en temporada de calor. Si te interesa sembrar hierbas de olor (orégano,
mejorana o tomillo) es mejor que las trasplantes ya que sus semillas son pequeñas y su crecimiento
inicial es muy delicado.
Cuida de tu huerto a diario y lleva una bitácora con el registro del crecimiento, usa composta como
fertilizante y cuantifica tus cosechas pesándolas.
Anota tus resultados: realiza un registro del desarrollo de tu proyecto, toma fotografías a tus culti-
vos, elabora tablas donde expliques el crecimiento en relación al tiempo para que las consultes si lo
requieres posteriormente.
2. Escribe por qué los huertos urbanos son una buena opción para tu economía y salud. R. M.
Porque nos permiten ahorrar dinero y conseguir alimentos más frescos y sanos
21
2 Bloque 2
Proyecto 2. Complemento mi dieta
2
En México se producen alimentos altamente nutriti-
vos y de bajo costo, pero es muy importante saber
combinarlos y prepararlos para obtener su máximo
Los adolescentes necesitan consumir una elevada can-
tidad de energía y nutrientes. Hay que tener en cuenta beneficio.
que en esta etapa el niño gana aproximadamente el En este proyecto realizarás una encuesta, y con base
20% de la talla que va a tener como adulto y el 50%
del peso.
en sus resultados, diseñarás una dieta balanceada.
Actividades.

Observa tu entorno: toma nota por tres días de los
alimentos que consumen tu familia y las personas que
estén a tu alrededor. Incluye las cantidades, prepara-
ción y horarios.
Documéntate: investiga cuántas calorías debe ingerir
en promedio un adolescente de tu edad.
Estudia nuevamente el Plato del bien comer y ase-
gúrate de tener clara la diferencia entre grupos de
alimentos y nutrientes. Consulta las propiedades
nutrimentales que contienen alimentos como: maíz,
frijol, lenteja, cacahuate, etcétera. El calcio, el hierro y el zinc son minerales
Averigua cómo está constituida la dieta promedio de (contenidos en leche, carne y pescado) muy
los mexicanos: qué alimentos predominan, cómo los importantes para el crecimiento durante la
adolescencia, así como las vitaminas A, D,
preparan y sirven, en qué cantidades se consumen y y B12, B6, contenidos en frutas y verduras.
a qué hora acostumbran comerlos.
¡A experimentar! Realiza una encuesta con preguntas sobre las preferencias alimenticias de
los encuestados y cantidad de sal, azúcar y grasa que utilizan en sus alimentos. Entrevista
a tu familia y después aplica las mismas preguntas a otras cinco personas originarias de un
estado, localidad o país distintos al tuyo.
Diseña una dieta balanceada para un adolescente de tu edad. Incluye alimentos propios
de México como tortilla de maíz, frijoles y chile; busca balancear correctamente los nu-
trientes y procura incorporar todos los aminoácidos necesarios (precursores de proteínas).
Elabora un menú para tres días, que incluya las tres comidas diarias. Propón una lista de
alimentos y crea un recetario con ellos. Puedes incluir platillos típicos con algunas modifi-
caciones para reducirles la cantidad de grasa o carbohidratos.
Anota tus resultados: realiza un cuadernillo con la dieta de tres días y tu recetario. Luego
imprímelo y úsalo en tu alimentación.
• ¿En qué consiste una dieta balanceada? R. M. Una dieta balanceada es la que ofrece
a cada individuo los nutrientes y energía en cantidades tales que permiten mantener las
funciones del organismo en un contexto de salud física y mental.
• ¿En qué te beneficia conocer las diferencias y similitudes alimenticias con otros países?
R. M. Me permite agregar a mi dieta otros nutrientes y procesos de elaboración
de alimentos antes desconocidos que enriquezcan y mejoren mi alimentación.
21
1. La nutrición es: 6. Una nutrición balanceada se logra:

a. Comer alimentos sanos para crecer fuertes. a. Comiendo de todo, en buenas cantidades
b. El proceso mediante el cual se obtienen de b. Consumiendo todos los grupos de alimentos
los alimentos los nutrientes necesarios para en una proporción adecuada
que las células puedan realizar sus funcio- para nuestras necesidades
nes vitales. c. Comiendo siempre en establecimientos de
comida rápida
c. El proceso mediante el cual los seres vivos
obtienen alimento del medio ambiente. d. Cocinando en casa
d. Sólo la ingestión de alimentos ricos 7. El plato del Bien comer clasifica los grupos
en nutrientes. de alimentos en:
2. ¿Cuál es el aparato o sistema encargado a. Frutas y verduras; cereales; leguminosas y

de la nutrición en los animales? productos de origen animal
b. Proteínas, lípidos, carbohidratos y productos
a. El Sistema Circulatorio de origen animal
b. El Sistema Nervioso c. Frutas, verduras, carnes
c. El aparato digestivo y comida chatarra
d. El aparato respiratorio d. Saludables y comida chatarra
8. ¿Cuáles alimentos son la principal fuente de vi-
3. Las etapas de la nutrición son: taminas y minerales?
a. Ingesta de alimentos, digestión, absorción, a. Los cereales
asimilación y excreción b. Los productos de origen animal
b. Alimentación y excreción c. Las frutas y las verduras
c. Alimentarnos y desechar lo que d. Los productos lácteos
no necesitamos
d. Alimentación, digestión, absorción 9. ¿Cuáles son los seres vivos autótrofos?
a. Son los que se alimentan de otros organismos
4. Las proteínas están formadas por: b. Son los que utilizan la energía solar o la de
las sustancias químicas para producir
a. Lípidos su propio alimento
b. Monosacáridos c. Son los que fabrican su alimento a partir
c. Ácidos grasos de otro alimento
d. Aminoácidos d. Los que se nutren de otros seres vivos
y de la energía solar
5. Las leguminosas como el fríjol, las habas y
las lentejas aportan a la dieta: 10. En las plantas, ¿en qué parte se capta la luz
para realizar la fotosíntesis?
a. Proteínas a. En las mitocondrias
b. Lípidos b. En la clorofila de los cloroplastos
c. Carbohidratos c. En el núcleo
d. Proteínas y carbohidratos d. En la membrana celular
21
4 Bloque 2
11. ¿Cómo se clasifican a los heterótrofos según
el tipo de alimentos que ingieren?
2
16. Enfermedad en la que los individuos tienen
una imagen corporal equivocada de su rea-
lidad, y en la que ingieren menos calorías de
a. Como herbívoros, carnívoros, omnívoros, las necesarias porque creen que están obesos
insectívoros y detritívoros o tiene sobrepeso:
b. Como detritívoros, herbívoros, omnívoros
e insectívoros a. Anorexia
c. Como autótrofos, herbívoros, carnívoros b. Bulimia
y omnívoros c. Diabetes
d. Como seres vivos autótrofos y detritívoros d. Ansiedad
12. ¿Qué son los alimentos transgénicos?
17. ¿Qué enfermedad se produce por deficiencia
a. Son aquellos que se han adicionado con en la ingesta de hierro?
vitaminas y minerales.
b. Son a los que se han modificado genética- a. Anorexia
mente para mejorar sus características. b. Ansiedad
c. Son aquellos en los que no se utilizan pesti- c. Anemia
cidas ni minerales. d. Bulimia
d. Todos los que se venden en el supermercado.
18. ¿Cuál de los siguientes es un método casero
13. Son avances tecnológicos que han mejorado para conservar alimentos?
la conservación de alimentos, excepto:
a. Pasteurización
a. Congelación y refrigeración
b. Liofilización b. Liofilización
c. Adición de vitaminas y hierro c. Enlatado
d. Encurtidos y salmueras d. Refrigeración
14. Para obtener el índice de masa corporal se 19. Los seres autótrofos pertenecen al reino:
debe conocer:
a. Plantae
a. Peso y talla b. Animalia
b. Peso y sexo
c. Monera
c. Peso, talla y edad
d. Sólo importa el peso d. a y c
15. La enfermedad que se produce por ingerir más 20. Proceso mediante el cual se extrae el líquido
calorías de las que necesitamos para realizar de los alimentos con la finalidad de conservar-
nuestras actividades diarias se llama: los:
a. Diabetes a. Liofilización
b. Anorexia b. Deshidratación
c. Bulimia c. Pasturización
d. Obesidad d. Salado
21
Biología Segunda evaluación bimestral 5
1
La respiración y su importancia
E
l aparato respiratorio es el conjunto de estructuras cuya
función consiste en intercambiar gases (oxígeno por dióxido
de carbono). Consta de dos partes: 1) la vía aérea superior,
con las fosas nasales (filtra, humedece y calienta el aire) y los conduc-
tos (faringe, laringe –cuerdas vocales– y tráquea); y 2) la vía aérea
inferior, formada por la tráquea y los pulmones (bronquios, bron-
quiolos, alvéolos pulmonares, pleura, lóbulos y diafragma).
La respiración es un proceso en el que participan las vías aéreas
para llevar oxígeno a los pulmones durante la inhalación, realizar en
ellos el intercambio gaseoso y excretar el dióxido de carbono del or-
ganismo a través de la exhalación. El intercambio gaseoso se refiere
al paso de oxígeno desde los alvéolos pulmonares hacia el torrente
sanguíneo, donde se une a la hemoglobina, pigmento contenido en
los glóbulos rojos o eritrocitos, y es transportado a través del aparato
El agua que ingerimos también participa circulatorio a todas las células del cuerpo. El dióxido de carbono,
en la respiración. Perdemos cerca de producto de la respiración celular, pasa a la sangre, y es excretado a
medio litro de agua al día a través de la través del pulmón, con lo que se completa el intercambio gaseoso.
respiración.
Actividades.
1. Escribe los nombres de los órganos que forman el aparato respiratorio.
Nariz
Faringe
Laringe
Bronquio
Tráquea
Alveolo
Pulmón
Diafragma
2. Investiga las funciones de los órganos del aparato respiratorio y completa la tabla.
Aparato respiratorio
Órgano Función
Nariz Calienta el aire, lo humedece y lo limpia
Faringe Permite el paso del aire
Laringe Produce la voz y protege a la vía aérea inferior durante la deglución
Pulmón Realiza el intercambio gaseoso
21
6 Bloque 3

3. Elabora una gráfica (de pastel) sobre la composición
del aire que inhalamos, con los datos de los recuadros.
3
Nitrógeno 21% CO2: 0.03%
Otros gases: 0.97% Oxígeno: 78% Para que las células aprovechen los
nutrientes –producto del proceso de
Aire que Inhalamos nutrición– y los transformen en ener-
gía útil para realizar las funciones ce-
Oxígeno CO2
lulares y mantener viva a la célula, es
Nitrógeno Otros Gases necesario el oxígeno que se obtiene
durante la respiración. Este proceso
se realiza dentro de la célula en las mi-
tocondrias y se le conoce como respi-
ración celular. Dentro de la mitocon-
dria los nutrientes (glucosa) se oxidan
78% liberando energía en forma de atp
0.97% (adenosín trifosfato), dióxido de carbo-
0.03% no y agua. Nuestro cuerpo mantiene
21% una temperatura constante promedio
entre 36.5 °C y 37.5 °C, que varía
con la edad, gracias a este proceso de
combustión lenta intracelular.
4. Escribe el nombre de los organelos donde se realiza la respiración celular y coloréalos en el esquema.
Mitocondrias

Mitocondria
Poro
Aparato de Ribosomas
Golgi
Membrana
Nucleolo celular
Núcleo Retículo
Gránulo
secretorio endoplasmático
5. Relaciona las columnas con los incisos.
a. Respiración externa ( b ) Es el recorrido del oxígeno en el torrente san-

guíneo para llegar a las células, y del CO2 para
llegar al pulmón.
b. Respiración interna
( c ) Es el proceso en el que a glucosa se oxida dentro
de la mitocondria liberando energía.
c. Respiración celular
( a ) Consiste en la inhalación y la exhalación.
21
7
Biología Lección 1
2
Prevención de enfermedades respiratorias
L
as enfermedades en el aparato respiratorio pueden presen-
tarse desde el nacimiento o desarrollarse a lo largo de la vida
por problemas de índole infecciosa, inflamatoria o neoplásica.
Habrás notado que durante las épocas frías del año aumenta la
incidencia de enfermedades respiratorias. Esto se debe a que 1) hay
un incremento en el número de virus circulantes, ya que ellos sobre-
viven mejor en esas temperaturas; 2) una vez que nos hemos infecta-
do con un virus, es más fácil que las bacterias se aprovechen y tam-
bién nos ocasionen una infección (lo que se conoce como sobre
infección) y 3) el sistema respiratorio está cubierto por unos peque-
ños pelitos llamados cilios que se encargan de limpiar las partículas
extrañas y bacterias en la vía aérea. Cuando hace frío, los cilios no
funcionan correctamente, volviéndonos más propensos a las enfer-
medades infecciosas. La contaminación ambiental es otro factor que
aumenta la incidencia de infecciones en las vías aéreas.
La gripe A (H1N1), surgida en 2009, se Existen enfermedades conocidas como profesionales, pues se deben
convirtió en una verdadera pandemia a la inhalación de polvos y vapores que se producen en determinados
que atacó a la población en todo el ambientes de trabajo y que pueden ocasionar daños serios a la salud.
mundo.
Actividades.
1. Escribe en el paréntesis el inciso que corresponda con el padecimiento de las vías aéreas,
según el órgano que afecte.
a. ( c ) Traqueítis
b.
( d ) Faringitis
( e ) Laringitis
d.
( a ) Neumonía
c.
e.
( b ) Rinitis
21
8 Bloque 3
Las enfermedades infecciosas de la vía aérea se caracterizan por contagiarse a través de
3
partículas contenidas en los estornudos o la tos. Por ello, es muy importante tomar medi-
das de prevención para no diseminarlas.
La influenza es una infección ocasionada por un virus que produce como síntomas fie-
bre, malestar general, dolor de cabeza, tos, estornudos, moco y, en algunos casos, princi-
palmente en niños, náuseas, vómito o diarrea. En abril del 2009 se identificó un serotipo
nuevo de influenza que apareció en México y otros países, el virus H1N1. Esto provocó que
se suspendieran clases, trabajo y actividades colectivas para evitar el contagio.
2. Escribe tres de medidas personales, ambientales y escolares para prevenir las enfermedades de
las vías aéreas.
Personales Ambientales Escolares
R. L. R. L. R. L.
3. Consulta en Internet información sobre los problemas de salud asociados a

la contaminación ambiental en nuestro país y luego contesta las preguntas. Los contaminantes am-
bientales pueden desen-
• ¿Cuáles son los grupos de edad más afectados por los contaminantes cadenar alergias en vías
ambientales?
aéreas e inclusive proble-
R. L. mas bronquiales.
• ¿Cuál es el registro de muertes asociadas a la contaminación ambiental

en México?
R. L.
• ¿Cómo crees que se puede combatir el problema de la contaminación

ambiental?
R. L.
21
9
3
Tabaquismo, salud, economía y sociedad
E
Alquitrán
Hidrocarburos
l tabaquismo es una adicción al tabaco oca-
sionada por uno de sus componentes llamado
aromàticos polinucleares
nicotina. Al fumar en cigarros, pipa o puro, el
Nicotina tabaco quemado libera más de 4 000 sustancias quími-
Fenol cas, de las cuales 200 son venenos y 60 producen cán-
Cresol cer. Su cree que el alquitrán, otra de las sustancias con-
B-Naftilamina tenida en el cigarro estándar, es el causante del cáncer,
N-Nitrosonornicotina
y el monóxido de carbono, junto con otros agentes
tóxicos, ocupa el lugar del oxígeno en los eritrocitos
Benzo [a] pireno
(células que transportan el oxígeno) con lo que reduce
Oligometales
los niveles de oxígeno en la sangre.
Indol Según la Organización Mundial de la Salud, el taba-
Carbazol quismo es la segunda causa mundial de muerte, oca-
Cateco siona más de 5 millones de defunciones anuales. Se
han identificado 25 grupos de enfermedades ocasiona-
das por el consumo de tabaco, lo cual tiene repercusio-
“Algunas sustancias de la composi-
nes económicas, sociales y de salud.
ción química del cigarro”.
Actividades.
1. Observa las gráficas y analiza la distribución de la edad a la que empezó a fumar la po-
blación mexicana en 1988 y 2002. Luego responde las preguntas.
Distribución de la edad de inicio de los fumadores (México,1998 y 2002)
% %
ENA 1998 ENA 2002
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
10 11-14 15-17 18-25 26-35 36 10 11-14 15-17 18-25 26-35 36
Edad Edad
Fuente: Encuestas Nacionales de Adicciones, Secretaría de Salud, 1988 y 2002.
• ¿A qué edades comenzó a fumar el porcentaje más alto de la población según la en-
cuesta realizada en el 2002? Entre 15 y 17 años.
• ¿Qué diferencia existe entre las dos distribuciones de edad?
Que en 1988 las personas comenzaban a fumar más grandes.
• ¿Cómo crees que esto repercuta en nuestra sociedad?
R. L.
22
0 Bloque 3
En nuestro país el tabaquismo Riesgos paRa la BeNeFiCios De
3
continua siendo un problema gra- salUD De FUMaR DeJaR el TaBaCo
ve de salud, el consumo de taba-
co se inicia antes de cumplir la
Aumenta el reiesgo de más de 10
tipos de cáncer: f 1 Se forman
menos arrugas
mayoría de edad en un 10% de la a.

b.
Laringe
Pulmón, bronquitis y tráquea
2 Mejora
la circulación
población, y a pesar de las medi-
das antitabaco que se han institui-
c.
d.
Estómago
Colon
g
3 Mejora la capacidad
pulmonar
do, un 30% de los adultos entre

a
18 y 65 años fuma.
e. Vesícula
Eleva la incidencia de otras b

4 Con los años se reduce el
riesgo de sufrir un cáncer
5
enfermedades: h La piel y el cabello están
más oxígenados
f. Derrame cerebral i j
g.
h.
Periodonitis
Transtornos cardiovasculares
6 Mejora el gusto
y el olfato
c
i.
j.
Neumonía
EPOC (Enfermedad Pulmonar
7 Disminuye el riesgo de un
infarto
8
Obstructiva Crónica) d La sangre llega mejor
a todos los óganos del
Las personas que dejan de fumar pueden recuperar k. Problemas de fertilidad
cuerpo
su salud en poco tiempo, si aún no han desarrollado
alguna enfermedad crónica a causa del tabaco.
9 Se fortalecen los huesos
k
e
2. Grafica los datos del recuadro en el espacio de la derecha.
En el 2009 el gobierno gastó más

de 45 mil millones de pesos en
el tratamiento de enfermedades Gastos erogados en el tratamiento de enfermedades relacionadas
con el tabaquismo en 2009, en los institutos nacionales
relacionadas con el tabaquismo.
En el Instituto de Enfermeda- CANTIDADES
EN PESOS
des Respiratorias (iner) se gasta-

312 millones
350,000000
ron más de 35 millones de pesos 300,000000

en el tratamiento de Enfermedad 224 millones
250,000000
Pulmonar Obstructiva Crónica
(epoc) secundaria a tabaco. 200,000000
En el Instituto de Cardiología 150,000000
se atendieron 1 550 personas por 100,000000
infarto relacionado con tabaquismo 50,000000

35 millones
y se gastó 224 millones de pesos en

0
su tratamiento. INER INC INCAN
El Instituto Nacional de Can-

Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias
cerología gastó 312 millones de
Enfermedad pulmonar obstructiva crónica
Infarto Instituto Nacional de Cardiología
peso en atención a pacientes con Cáncer de pulmón Instituto Nacional de Cancerología
cáncer de pulmón por fumar.
3. Escribe tres razones por las que consideras que se deben de realizar acciones con respecto al consumo
de tabaco y programas para disminuir su consumo. R. L.
22
1
4
Estructuras respiratorias en los seres vivos
A
lo largo de la historia evolutiva, los organismos se han adaptado a
su entorno desarrollando por medio de la selección natural distin-
tas estructuras y estrategias de respiración. No todos los organis-
mos respiran como lo hacemos los humanos, con pulmones, bronquios y
glóbulos rojos; algunos otros, como los peces, respiran por medio de bran-
quias; los insectos, a través de tráqueas; las lombrices y las ranas, a través
de la piel, y las plantas, por medio de estomas.
Actividades.
1. Escribe el inciso que corresponda al tipo de respiración que posee cada uno de los siguientes organismos.
a. Pulmonar ( c ) ( b ) ( c )
b. Branquial
c. Traqueal
( a ) ( c ) ( d )
d. Estomas
e. Epidérmica
2. Relaciona las imágenes con los incisos, según su estructura respiratoria.

a. Peces b. Insectos c. Anfibios d. Platas e. Mamíferos
( a ) ( c )
( d ) ( e ) ( b )
22
2 Bloque 3
Todas las diferentes estructuras respiratorias tienen la función de llevar a
3
cabo el intercambio gaseoso entre el medio y el organismo. Los diversos
sistemas respiratorios poseen además la característica común de poseer
una membrana permeable que permite llevar a cabo dicho intercambio de
gases. De esta manera, para que una rana pueda realizar la respiración a
través de la piel, necesita tener ésta siempre húmeda; la piel de la lombriz
también siempre está húmeda por las mismas razones. Por otra parte, las
plantas realizan este intercambio a través de los estomas o lenticelas que
son pequeñas estructuras en forma de riñón, presentes en las hojas o en los
tallos de las plantas leñosas.
3. Investiga en una enciclopedia o en Internet cómo respiran estos organismos y escríbelo debajo de cada uno.
Respiración
Respiración pulmonar branquial
Respiración pulmonar
Respiración
branquial Respiración
Respiración epidérmica y branquias por estomas
Respiración branquial
Respiración pulmonar Respiración pulmonar Respiración pulmonar
Las adaptaciones que permiten realizar el proceso de respiración en los organismos son el resultado
de millones de años de presiones de selección natural y evolución; cada una de ellas responde a ca-
racterísticas que han sido las más eficientes para cumplir su función en los distintos ambientes.
22
3
5
Respiración aerobia y anaerobia
N
o todos los organismos requieren oxígeno para
respirar. Durante millones de años el oxígeno
no estaba presente en la atmósfera como actual-
mente podemos encontrarlo. De hecho, el oxígeno se
considera uno de los primeros contaminantes atmosféri-
cos como resultado del proceso de fotosíntesis, y éste se
acumuló a lo largo de millones de años. Los primeros
organismos de naturaleza bacteriana debieron, por lo tan-
to, realizar la respiración en ausencia de oxígeno y des-
pués adaptarse a estas nuevas condiciones atmosféricas.
Estos organismos que pueden realizar el proceso de res-
Cuando realizamos ejercicio, los músculos requieren
piración en ausencia de oxígeno se llaman anaerobios,
energía para poder contraerse. Ésta la obtienen del mientras que los que necesitan de oxígeno se denominan
metabolismo aeróbico (en presencia de oxígeno) o del como aerobios.
anaeróbico (en ausencia del oxígeno).
Actividades.
1. Marca con una en la tabla el tipo de respiración que presentan los siguientes organismos.
Ser Arque-
Organismos Bacterias Jaguar Levaduras Elefante Conejo
humano obacterias
Aerobio
Anaerobio
El metabolismo de los organismos

está directamente relacionado con
el ambiente en el que éstos se de-
sarrollan. Los organismos aero-
bios habitan en ambientes donde
el oxígeno está presente; y en
contraparte, los ambientes anóxi-
cos (faltos de oxígeno) ofrecen un
excelente medio para todos los or-
ganismos que no necesitan de él.
Estos ambientes, donde la canti-
dad de oxígeno es mínima, son
óptimos para que una gran canti-
dad de organismos anaerobios
realicen el proceso que se conoce
como fermentación. De acuerdo
con los productos finales, la fer-
mentación puede ser: alcohólica
(etanol), láctica (ácido láctico) y
acética (ácido acético).
Fermentación acética. Fermentación alcohólica. Fermentación láctica.
22
4 Bloque 3
La fermentación ha sido utilizada por el hombre
3
desde el inicio de la civilización en la elaboración
de algunos productos como el queso, el pan y el
vino. El conocimiento a detalle y el perfecciona-
miento de algunas tecnologías ha sido esencial
en la producción de yogur y queso (fermentación
láctica), vinagre (fermentación acética), vinos y
licores (fermentación alcohólica).
La respiración aeróbica es más eficiente que la
anaerobia en cuanto a la producción de energía
se refiere, ya que produce 36 moléculas de ATP Cuando se realizan actividades anaeróbicas, como cargas pesas, no se
quema la grasa del cuerpo, pero si se fortalece los diferentes músculos
por sólo 2 que se producen en la anaerobia.
que intervienen en los movimientos.
Respiración Acética Láctica Aeróbica

Fermentación Anaeróbica Alcohólica
Respiración
con oxígeno sin oxígeno
Aeróbica Anaeróbica
se le conoce como
Fermentación
puede ser
Acética Láctica Alcohólica
3. En casa mezcla, en un plato hondo, una taza de harina con agua y un sobre de levadura en polvo hasta
formar una masa; y en otro plato, mezcla la misma cantidad de agua y levadura y agrégales media taza
de azúcar, cubre los platos con papel autoadherente y deja reposar las mezclas en un lugar tibio por una
hora. Luego, responde las preguntas de acuerdo con tus resultados.
• ¿Qué masa creció más? La que tiene azúcar.
• ¿Por qué? Porque la fermentación requiere de azúcar.
• Si comprimes y amasas la masa, ¿qué le pasa? Se vuelve pequeña, ya que se sale el CO2
que se formó durante la fermentación.
22
5
6
Respiración, fotosíntesis y ciclo del carbono
L
a respiración y la fotosíntesis son procesos elemen-
tales para entender el metabolismo de los seres vi-
vos. La fotosíntesis está confinada a las células
vegetales y se lleva a cabo en los cloroplastos; la respira-
ción, por otra parte, se realiza en las mitocondrias. Estos
procesos químicos son complementarios uno del otro.
Para comprobar lo anterior, Joseph Priestley realizó un
experimento en 1780, donde concluyó que “las plantas
Los grandes bosques son los pulmones del mundo, producen un nuevo gas, el O2, que es capaz de renovar el
pues cada uno de sus árboles tiene la capacidad de aire viciado por la combustión de una vela y que no es res-
aportar al ambiente la misma cantidad de oxígeno que pirable por un ratón”. El experimento consistió en las si-
necesitan para respirar 10 personas por día.
guientes pruebas:
A. Se colocó un ratón B. Se colocó una vela C. Se colocó una vela y D. Se colocó una planta
dentro de una dentro de la campana una planta (en agua) (en agua) junto con un
campana de vidrio de vidrio transparen- dentro de una ratón en la campana
transparente que te. La vela se apagó. campana de vidrio de vidrio transparen-
impidió el intercambio transparente. La vela te. Ambos organismos
gaseoso con el pudo permanecer pudieron coexistir
exterior. El ratón prendida. dentro del dispositivo
después de cierto por un largo periodo
tiempo murió. de tiempo.
Actividades.
1. Responde las preguntas de acuerdo con el experimento de Priestley.
• ¿Qué sucede con el ratón en el esquema A? ¿Por qué? El ratón muere por falta de
O2 en la atmósfera del dispositivo. El ratón permanece con vida hasta consumir por
completo el O2 disponible para su respiración.
• ¿Por qué se extingue la llama de la vela en la figura B?
La vela se apaga cuando ya ha consumido todo el O2 disponible.
• ¿Por qué no muere el ratón en la figura D? ¿Qué relación existe con la figura C?
En la figura “D” se establece un equilibrio entre la producción de O2 por fotosíntesis
y su consumo por la respiración del ratón. Por ello, el roedor permanece con vida.
La vela no se apaga porque aunque el O2 está siendo consumido por la combustión,
simultáneamente éste se produce mediante la actividad fotosintética de la planta, y
nuevamente se establece un equilibrio en la atmósfera de la campana.
22
6 Bloque 3
De acuerdo con el experi-
mento de Joseph Priestley,
el dispositivo de campana
3
funciona como un ecosiste-
ma de pequeñas dimensio-
nes. Este mismo proceso
sucede en la biósfera y en
cada uno de los ecosistemas
terrestres. La materia cum-
ple un ciclo, se transforma,
se renueva constantemente
a través de sus más elemen-
tales reacciones y procesos
metabólicos: la respiración
y la fotosíntesis. La materia
reciclada está formada prin- La mayoría de las materias vegetales se descomponen por la oxidación, ya sea directamente en
presencia del oxígeno en el aire, o bien, después de haber sido ingeridas y digeridas por los anima-
cipalmente por carbono. les que logran hacer esta transformación mediante su respiración.
2. Dibuja en la ilustración un triángulo rojo ( ) para indicar el proceso de respiración; y un círculo verde
( ), para indicar el proceso de fotosíntesis.
Atmósfera CO2
Respiración
Respiración
Luz
Nutrientes Nutrientes
Restos orgánicos Restos orgánicos
Descomposición
de microorganismos
22
7
7
Contaminación atmosférica
E
fecto invernadero y calentamiento global
Según la Organización Mundial de la Salud, el
aire está contaminado cuando “en su composi-
ción existen una o varias sustancias extrañas, en tales can-
tidades y durante tales periodos, que pueden resultar noci-
vas para el ser humano, los animales, las plantas o la
tierra”. Las principales fuentes de contaminación son las
centrales termoeléctricas, las industrias y los incineradores
El nombre de la contaminación atmosférica se aplica de residuos, así como los transportes automotor: colecti-
por lo general a las alteraciones que tienen efectos per- vos, camiones, automóviles y motocicletas.
niciosos en los seres vivos y los elementos materiales.
Actividades.
1. Investiga en Internet o en enciclopedias las fuentes de contaminación del aire que aparecen en la
imagen y su grado de contaminación sobre el ambiente. Luego escribe en el recuadro de abajo en qué
orden, de mayor a menor, producen más emisión de contaminantes.
Emisiones Atmósfera
de incendios
forestales Radiación
Solar
Emisiones
Radiación industriales
reflejada
Radiación
absorbida Emisiones
de las casas
Emisiones
de los coches
Contaminante
1. Emisión de coches 4. Emisión de casas
2. Emisiones industriales 5. Radiación solar
3. Emisión de incendios forestales
22
8 Bloque 3
La concentración atmosférica del CO2 ha sufrido un considerable
3
aumento en el siglo xx, especialmente en sus últimas décadas.
Antes del comienzo de la Revolución Industrial hacia 1751, cuan-
do el escocés James Watt inventó la máquina de vapor, la concen-
tración de CO2 en la atmósfera era de unas 280 partes por millón
de la mezcla de gases de la atmósfera. Actualmente esta concen-
tración ha aumentado y forma conjuntamente a otros gases lo
que se conoce como gases de efecto invernadero. Estos gases En México, como en todo el mundo, diversos
además del CO2 son diversos: vapor de agua, metano (CH4), óxi- activistas exigen a sus gobiernos medidas inme-
diatas que eviten el efecto invernadero, como
do nitroso (N2O), clorofluorocarbonos (CFC) y ozono (O3).
detener la deforestación masiva.

Contaminación atmosférica Dióxido de carbono Automóviles
Causas naturales Fábricas Óxido nitroso
Ozono Clorofluorocarbonos Metano
Contaminación atmosférica
Fábricas Causas naturales Automóviles
desprenden gases como desprenden gases como desprenden gases como
Dióxido de carbono
Metano Ozono Clorofluorocarbonos

Óxido nitroso
3. Marca con una la actividad que represente una acción que ayude a detener el cambio climático y a
mejorar la calidad del aire.
( ) Reducir el uso de automóviles y reciclar materiales útiles

( ) Adquirir vehículos que presentan nulos rendimientos.
( ) Utilizar combustibles diferentes a la leña, papel o cartón para calefacción o para cocinar.
( ) Evitar la cacería
( ) Forestar las zonas desprovistas de vegetación
( ) Evitar zonas contaminadas por petróleo
22
9
8
Tratamiento de las enfermedades respiratorias
L
os avances tecnológicos y científico en el área de la salud,
junto con las mejores condiciones de higiene y de alimenta-
ción, han mejorado la expectativa de vida. La esperanza de
vida en el 2010 fue de 71 años promedio, mientras que a principios
del siglo pasado era de 35 años.
La penicilina fue el primer antibiótico usado para tratar infeccio-
nes. Su descubrimiento, en 1928, modificó la historia natural de las
enfermedades, el cual se le atribuye al científico escosés, Alexander
Fleming, quien al ver que unos de sus los cultivos de bacterias de se
contaminaron con un hongo que inhibía su crecimiento, aisló este
hongo para obtener la penicilina. Ésta fue el primer antibiótico y se
usó en el tratamiento de infecciones respiratorias.
Gracias a la penicilina se salvaron miles de vidas en la Segunda
Guerra Mundial. Posteriormente se desarrollaron una infinidad de
antibióticos que inhiben el desarrollo de las bacterias y permiten
combatir infecciones en todo el organismo.
Actualmente, el mal uso de los antibióticos, como ingerirlos sin
Alexander Fleming durante la Gran receta médica en cantidades y periodos inadecuados, provoca que
Guerra fue médico militar en los frentes las bacterias se tornen resistentes a los antibióticos, por lo que es in-
de Francia y quedó impresionado por la
gran mortalidad causada por las heridas
dispensable seguir las indicaciones médicas para su empleo.
de metralla infectadas.
Actividades.
1. Busca en un diccionario los siguientes términos y escribe tu propia definición.
• Antibiótico: R. L.
• Infección: R. L.
• Bacteria: R. L.
2. Escribe una “A” si es adecuada la acción en el consumo de antibióticos, y una “I” si es incorrecta.
( I ) Conseguir medicamentos sobrantes con familiares o amigos para automedicarse y ahorrarse

la consulta médica.
( A ) Terminar el tratamiento indicado por el médico aunque haya alivio de las molestias de la
enfermedad.
( I ) Tomar un poco más de la dosis marcada por el médico para aumentar su efectividad.
( I ) Tomar dos dosis juntas cuando se olvidó tomar la anterior para cumplir la cantidad indicada
por el médico.
( I ) Siempre que haya fiebre tomar un antibiótico sin consultar al médico.
( I ) Consumir alcohol con antibióticos.
( A ) Cumplir al pie de la letra las indicaciones médicas en el consumo de antibióticos, sin
automedicarse.
23
0 Bloque 3
Otros avances tecnológicos que han contribuido a mejorar la
3
salud del aparato respiratorio son:
a) Los rayos X, usados en las radiografías de tórax para diag-
nosticar enfermedades, que le valieron a Wilhem Röntgen el
Premio Nobel de Medicina en 1901.
b) Las vacunas, las cuales nos ayudan a prevenir enfermedades
que antes eran mortales.
c) El uso de la ventilación mecánica para asistir a las personas
que no pueden respirar por sí mismas, ya sea por enferme-
dad o por estar bajo anestesia. La espirometría es la mejor prueba para evaluar
la función mecánica pulmonar. El invento del
Los avances tecnológicos en el área de la respiración han permi- espirómetro se atribuye a Jonh Hutchinson
tido que los seres humanos vivan más años en mejores condiciones. (1844), aunque otros investigadores han contri-
buido al desarrollo de la espirometría.
3. Escribe una “V” si el enunciado es verdadero y una “F” si es falso.

La observación de un hongo que contaminó los cultivos de Alexander Fleming llevó al descubri-
miento del primer antibiótico: la penicilina. V
Los antibióticos aumentan la esperanza de vida y disminuyen la tasa de mortalidad. V
Sólo los médicos están capacitados para recetar antibióticos. V
Las campañas de vacunación no ayudan a disminuir las infecciones respiratorias. F
Es necesario revacunarnos ya que los virus modifican sus estructuras con frecuencia. V
La resistencia a los antibióticos es producto del abuso y mal uso de los mismos, por lo que debe-
mos de evitar automedicarnos. V
4. Escribe el inciso que corresponda para relacionar la imagen con el avance tecnológico.
d
c b
a
a. Rayos X b. Ventilador c. Antibióticos d. Vacunas

respiratorio
23
1
P
royecto 1. Ecoesfera de caracoles y elodeas
Los ecosistemas son sistemas complejos, cuya dinámica de-

pende de los organismos que lo conforman, así como algu-
nos factores como la cantidad de agua disponible, la tem-
peratura y las horas de luz.
Los ciclos del carbón y nitrógeno posen, asimismo, una
relación dinámica en el ecosistema, reciclándose, reincorpo-
rándose y conformando los procesos metabólicos y las molécu-
las que forman a los seres vivos. De esta manera, el ciclo de estos
dos elementos forma parte de los procesos de respiración y fotosíntesis. Antes de iniciar el experimento, considera qué tamaño
de pecera es adecuado para que quepa la cantidad
En este proyecto simularás una biósfera y comprobarás la importancia de algas y caracoles seleccionados, y a la vez sea fácil
de la fotosíntesis de los organismos vegetales y la respiración de los animales. manipular y sellar.
Actividades.
Observa tu entorno: analiza a los seres vivos (incluido
el ser humano) y a las plantas que estén a tu alre-
dedor tratando de comprender cómo los procesos de
respiración y la fotosíntesis son complementarios y re-
presentan la forma natural por la cual el carbono pude
recircular en la naturaleza.
Documéntate: realiza una investigación en libros,
enciclopedias e Internet acerca de la fotosíntesis, la
respiración y el ciclo del carbono. Observa con dete-
Physa sp Marisa rotula nimiento las imágenes de diversas biosferas para que
realices la simulación de una de la manera más real
posible.
¡A experimentar! Consigue una pecera esférica y
coloca dentro de ella algas del género Elodea, agua
potable, algunos caracoles de las especies especifi-
cadas en el recuadro izquierdo y tápala con un vidrio
del tamaño de la entrada de la pecera y sella el vidrio
con silicón líquido con el fin de evitar la evaporación
del agua. Voltea la pecera de tal manera que quede
Neritinanatalensis Planorbis sp invertida. Antes de introducir las algas y los caracoles
mídelos y anota el tamaño y cantidad de cada uno.
Anota tus resultados: tras una semana, vuelve a
medir el tamaño de las algas y caracoles, así como
su cantidad. Escribe el tiempo en que se formaron
las primeras burbujas de las algas y el tiempo que
los caracoles sobreviven en la pecera. En la segunda
semana, elabora un diagrama de lo que está suce-
diendo en tu ecoesfera; involucra el ciclo del carbono
Pomaceabridgesii Lymnaeastagnalis en tu diagrama y estable la ruta en la que se recircula
dentro de la pecera.
2. Escribe, de acuerdo con tus resultados, la diferencia entre el tamaño inicial y final de los ca-
racoles y las algas, así como el tiempo trascurrido entre dichas diferencias, si es que existen.
R. L.
23
2 Bloque 3
Agua normal
sin reactivos
Recipiente de
plástico, barro
o vidrio
Proyecto 2. L
a contaminación del agua
en la zona donde vivo
3
Piedras
pequeñas
Grava
mediana El agua para consumo humano o agua potable es aquella que no
Arena fina
contiene contaminantes, químicos, físicos o infecciosos y que al ser
Grava chica consumida no causa efectos nocivos a la salud.
Carbón
desmenuzado El agua con un alto contenido de sólidos disueltos produce mal
Grava 12 cm.
Piedras
sabor y puede ocasionar reacciones fisiológicas adversas si se con-
pequeñas
sume. La filtración es un proceso natural por la que pasa el agua
Piedras grandes
en el subsuelo, mediante el cual pierde partículas sólidas, es posi-
Agua potable ble simular este proceso construyendo un filtro, con materiales que
eliminen dichas partículas.
Componentes de un filtro casero de agua. En este proyecto realizarás un filtro de agua casero.
Actividades.
Observa tu entorno: determina la causa de contaminación del agua en el lugar donde
vives. Puede ser incluso contaminación por uso doméstico.
Documéntate: investiga en enciclopedias e internet a cerca de las plantas purifica-
doras de agua, su funcionamiento y los organismos que permiten llevar a cabo una
depuración de los contaminantes disueltos; busca la función del lirio y de otras plantas
acuáticas utilizadas en la purificación del agua; y cómo se mide la contaminación del
agua. Asimismo, investiga cómo se realiza un filtro de agua casero.
¡A experimentar! Consigue botellas de vidrio o plástico de reciclado y arena, grava, rocas,
carbón activado y un pedazo de tela limpio. Diseña un filtro de agua. Documenta las difi-
cultades para su realización y la eficacia de tu filtro. Obtén agua de diferentes sitios: de tu
casa, escuela o la llave del parque.
Mide los contaminantes del agua, con la técnica que hayas elegido, antes de pasarlos
por el filtro. Luego vuélvelos a medir una vez que se haya filtrado el agua.
Determina la eficacia de filtración comparando el agua de tu filtro con el agua embo-
tellada o filtrada por algún otro método estándar comercial.
Anota tus resultados: escribe un informe donde describas la fusión de cada una de
las capas de tu filtro. Compara tu filtro con otras técnicas de filtración por medio de
gráficas en las que se exalte la eficiencia de filtración.

• ¿Cuál es la diferencia entre purificar y filtrar? R. M.

Purificar es quitar por completo los elementos malos o extraños del agua para dejarla pura, y filtrar
hacer pasar el agua por un filtro para retener algunos de sus componentes, pero no queda
es

completamente pura.
• ¿Qué materiales ayudan a purificar el agua y cómo realizan su función? R. M.
La grava y la arena son filtros mecánicos, es decir, dejan aberturas que no dejan pasar a las
partículas mayores que los espacios que dejan entre sí las partículas componentes. El carbón
activado “adsorbe” que no es lo mismo que “absorbe”, ya que absorber es un proceso superficial; en
cambio, el carbón activo retiene en su superficie de microporos componentes orgánicos, además de
vapores de aceite, sabores, olores y otros hidrocarburos del aire y de gases comprimidos.
23

1. ¿Qué es la respiración? 4. El tabaquismo se considera un problema de sa-

lud, económico y social porque:
a. Es la entrada de oxígeno y salida de dióxido
de carbono. a. El costo de los cigarros no cubre los gastos
por las enfermedades relacionadas al
b. Es el proceso mediante el cual se realiza tabaquismo.
el intercambio gaseoso en los alvéolos b. Los fumadores dañan a los no fumadores.
pulmonares con la finalidad de obtener c. Debe legislarse para proteger a los no
oxígeno y hacer uso de este para fumadores.
obtener energía. d. Ocasiona un gran número de enfermedades
c. Es la entrada de oxígeno a las células. de alto costo en su tratamiento, y por ser
d. Es la inhalación de oxígeno y la salida una adicción lícita.
de dióxido de carbono. 5. Los animales necesitan oxígeno para respirar,
por eso su respiración es:
2. ¿Cuál es la relación de los procesos de
respiración y la nutrición? a. Aerobia
b. Autótrofa
a. Para que las células puedan emplear la
glucosa obtenida en la nutrición para c. Anaerobia
producir energía requieren del oxígeno, que d. Heterótrofa
les ayuda a transformar a la glucosa en 6. A la acción de introducir aire en el organismo,
energía en forma de ATP, oxígeno y agua. que es parte de la respiración externa, se le
b. Tanto la respiración como la nutrición llama:
ayudan al crecimiento celular.
a. Exhalación
c. La respiración celular es el proceso en el que
se relacionan la nutrición y la respiración y se b. Inhalación
realiza en el núcleo de la célula. c. Respiración
d. Es el proceso por el que se produce dióxido d. No tiene nombre
de carbono en el cuerpo. 7. Durante la respiración interna, el intercambio
de gases se realiza en:
3. Son enfermedades del aparato respiratorio
relacionadas con tabaquismo: a. Los bronquios
a. Enfermedad pulmonar obstructiva crónica, b. Los bronquiolos
bronquitis, rinitis, cáncer de pulmón, cáncer c. Los alvéolos
de vejiga. d. La tráquea
b. Cáncer de pulmón, cáncer de faringe, 8. Son órganos que participan en la respiración
bronquitis, enfisema, enfermedad pulmonar del hombre:
obstructiva crónica.
c. Infarto al miocardio, enfermedad vascular
a. Nariz, faringe, laringe, pulmones,
y diafragma
cerebral, cáncer de vejiga, cáncer de lengua.
b. Nariz y pulmones
d. Ninguna de las anteriores.
c. Boca, faringe, pulmones y epiglotis
d. Nariz, laringe, pulmones, epiglotis,
estómago
23
4 Bloque 3
3
9. Los animales que respiran en el agua lo hacen 15. ¿Cuál es la sustancia del cigarro que produce
a través de: adicción?
a. Pulmones a. Alquitrán
b. Bronquios b. Nicotina
c. Branquias c. Benceno
d. Sacos respiratorios d. Dióxido de carbono
10. A qué tipo de respiración corresponde la 16. ¿Cómo se llama a la estructura anatómica
fermentación. de la vía aérea en donde se genera la voz?
a. Aerobia a. Laringe
b. Anaerobia b. Faringe
c. Aérea c. Esófago
d. Acuática d. Pulmón
11. Los patos respiran por medio de: 17. ¿Cómo se llaman las células que se encargan
de transportar el oxígeno dentro de nuestro
a. Pulmones con sacos aéreos organismo?
b. Tráqueas y pulmones en libro
c. Respiración cutánea a. Leucocitos o glóbulos blancos
d. Membranas b. Monocitos
c. Plaquetas
12. Entre las causas del calentamiento global, se
encuentra:
d. Eritrocitos o glóbulos rojos
18. ¿En qué organelo se realiza la respiración
a. Caza inmoderada. celular?
b. Poda de jardines.
c. Emisión excesiva de gases invernadero. a. Núcleo
d. Tirar residuos sólidos al agua. b. Mitocondrias
c. Retículo endoplasmático
13. Es una consecuencia directa de la
contaminación:
d. Membrana
19. ¿Qué tipo de respiración realiza la lombriz?
a. Pérdida de la biodiversidad.
b. Deshielo de los casquetes polares. a. Por branquias
c. Deforestación. b. Por membranas
d. Todas las anteriores. c. Cutánea
d. Pulmonar
14. Fue uno de los avances tecnológicos más
importantes para combatir enfermedades 20. ¿Cuál es el gas responsable del efecto inver-
infecciosas: nadero?
a. La penicilina a. Oxígeno
b. Los rayos X b. Nitrógeno
c. La aspirina c. Dióxido de carbono
d. Vacunas d. Helio
23
Biología Tercera evaluación bimestral 5
1
Sexualidad humana
L
a sexualidad es el en esta primera observación, las personas asig-
conjunto de condicionan el sexo social, es decir, un papel o rol mas-
nes anatómicas, fisio- culino o femenino dentro de la sociedad deter-
lógicas y psicológicas-afecti- minado por cada cultura y época; sin embargo,
vas que caracterizan a cada además del sexo biológico con el que haya naci-
sexo, constituye una parte do una persona y del social –el que le otorgue la
fundamental del comporta- sociedad– cada individuo desarrolla su sexo psi-
Es importante conocer miento humano, pues deter- cológico –cómo se concibe a sí mismo–, el cual
tu cuerpo, para ejercer tu mina la forma en la que cada puede ser igual o distintito al biológico y social.
sexualidad con respeto
individuo se ve a sí mismo, En este sentido, la Enciclopedia Británica define
y de forma responsable.
cómo se desempeña indivi- el término género como “la autoconcepción
dualmente y dentro de la sociedad, cómo convi- como masculino o femenino, indistintamente
ve y se relaciona en grupo y en pareja. La sexua- del sexo biológico”.
lidad está conformada por cuatro potencialidades: Por otra parte, los vínculos afectivos se re-
el género, los vínculos afectivos, la reproducción fieren a la capacidad de establecer lazos inter-
y el erotismo. personales, desde los familiares hasta las de pa-
Para comprender el término género, es nece- reja y son los que permiten a cada individuo
sario entender tres factores básicos: el sexo bio- establecer un grupo de amigos, una relación fa-
lógico, el sexo social y el sexo psicológico. El miliar y buscar una pareja.
sexo biológico es el asignado por las caracterís- La reproducción es la capacidad humana de
ticas genéticas sexuales con las que nace una dar origen a otro ser, durante la pubertad el cuerpo
persona, en primera instancia percibidas por los humano se prepara a través de cambios anatómi-
genitales externos, “fue niño o niña”; con base cos y fisiológicos para ser capaz de reproducirse.
Actividades.
1. Completa los esquemas de los sistemas genitales femeninos y masculinos con los nombres
correspondientes.
Fondo
Trompas del útero
de Falopio
Vesícula
Ovario seminal
Cuerpo
del útero
Vagina
Recto
Próstata
Ano
Labios Conducto
mayores deferente
Labios Escroto
menores
Pene Testículo
23
6 Bloque 4

La pubertad es la etapa de la vida en la que se pre-
senta la madurez sexual; por efecto hormonal apare-
4
cen las características sexuales secundarias, el cuer-
po se prepara para poder procrear. Estos cambios
suceden a diferente edad en hombres y mujeres. En
las mujeres se presenta entre los 10 y 14 años de Durante la pubertad, el cuerpo de los niños se transforma, por
edad y en los varones entre los 12 y 16 años. lo que suelen tener cambios en su psique, comportamiento y
momentos de confusión.
2. Completa la tabla con las características sexuales secundarias femeninas y masculinas.
Femeninas Masculinas
Características sexuales
Se ensancha
Ensanchamiento de las caderas. la espalda y hombros.
secundarias
Voz de tono más agudo. La voz de tono más grave.

Vello púbico, axilar, en la cara y en algunos
Aparición de vello púbico y axilar.
casos en el tórax y abdomen.
Crecimiento de las mamas. Crecimiento del pene

y los testículos.
Aparición de la primera menstruación. Eyaculación nocturna.
3. Completa el mapa conceptual con la información del recuadro de abajo.
Mujer Hombre
que son en los que son
Genitales internos
Ovarios Testículos
producen producen
que al unirse forman un
Óvulos Espermatozoides
Cigoto
que después de nueve meses

Hombre Genitales internos
Ovarios Espermatozoides
Cigoto
Forma un nuevo ser
4. Escribe brevemente por qué es importante promover la igualdad El erotismo es la capacidad

entre hombres y mujeres.
de sentir o producir placer o
sensaciones placenteras, de
R. L.
tal forma que los seres hu-
manos nos valemos de esta
potencialidad para relacio-
narnos sexualmente.
23
2
Salud sexual
E
l ejercicio de una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria se basa en el conocimiento de nues-
tro cuerpo, sus funciones y las consecuencias que
tendrán las acciones o decisiones que tomemos.
La decisión de con quién y a qué edad iniciar la actividad
sexual es personal y debe de tomarse con el pleno conoci-
miento de las consecuencias y repercusiones físicas, psico-
lógicas y sociales. Por lo anterior, es primordial estar bien
informado.
Las consecuencias del desarrollo de una sexualidad in-
consciente pueden ser tanto físicas como psicológicas, y
abarcan desde un embarazo no planeado o el contagio de
infecciones de transmisión sexual hasta problemas psicoló-
gicos que afectan la forma de vida del individuo.
Las enfermedades de transmisión sexual son infecciones
ocasionadas por bacterias, virus, hongos e inclusive insec-
tos que se transmiten por contacto sexual, principalmente.
Éstas pueden ocasionar enfermedades severas e incluso la
El uso del condón no garantiza una protección del muerte. La probabilidad de contraerlas aumenta en perso-
100%, pero hasta ahora es la única opción que ofrece nas que tienen vida sexual activa y sin la protección del
prevenir los contagios de transmisión sexual y embara-
condón o preservativo.
zos no deseados hasta un 80 por ciento.
Actividades.
1. Completa la tabla con la información de los recuadros.
Candidiasis Sífilis Herpes
Hombre: secreción amarillenta con ardor y comezón al orinar.
Mujer: enfermedad pélvica inflamatoria
Piojos (insecto) Candida albicans (hongo)
Ulceras en genitales, inflamación en ganglios; en etapas avanzadas, ceguera y daño al corazón.
Infección Agente causal Síntomas
Pediculosis Piojos (insecto) Comezón en área púbica.
Hombre: secreción amarillenta con ardor

Gonorrea Neisseria gonrrhaea (bacteria) y comezón al orinar.
Mujer: enfermedad pélvica inflamatoria.
Herpes Virus del herpes tipo 2 Vesículas en genitales externos.
Ulceras en genitales, inflamación en

Sífilis Treponema pallidum (bacteria) ganglios; en etapas avanzadas, ceguera
y daño al corazón.
Candidiasis Candida albicans (hongo) Flujo vaginal blanco, comezón y ardor.
23
8 Bloque 4
4
El virus del papiloma humano comprende un grupo de virus que se trasmiten, casi exclusivamente,
por contacto sexual y cuya infección puede producir cáncer de cuello de útero, además de otros cán-
ceres de vulva, vagina, ano y pene. Se manifiesta con verrugas en los genitales; en los hombres, éstas
se pueden localizar dentro de la uretra (tubo a través del cual orinan), por lo que es difícil detectar a
una persona infectada. La única manera de prevenirlo es usando preservativo.
El virus de la inmunodeficiencia humana (vih) ataca al sistema inmunológico de las personas deján-
dolas sin defensas ante infecciones que normalmente podrían resistir. Más del 90% de los casos de
vihse contagian por contacto sexual. El síndrome de inmuno deficiencia adquirida (sida) es una etapa
de la infección por el virus de vih en la que el sistema inmunológico ya se destruyó tanto que el en-
fermo adquiere infecciones oportunistas que lo llevarán a la muerte.
2. Completa el mapa conceptual con la información del recuadro.
Bacterias Enfermedades de
transmision sexual
Hongos son infecciones Sistema
ocasionadas por reproductor
Virus Hongos Bacterias
Uso del condón
Insectos
Antibióticos Virus
afectan al Insectos Antivirales
se puede
se tratan con
prevenir con Sistema reproductor
puede afectar
Abstinencia Antibióticos
Sistema
inmunológico
Fungicida
Uso del condón
Otros órganos como
el corazón y los ojos Antivirales
3. Investiga en Internet y contesta las preguntas.

• ¿Para cuáles enfermedades de transmisión sexual existe vacuna para prevenirlas?
Existe una vacuna comercial para prevenir la infección de los dos subtipos del virus del papiloma
humano que producen cáncer con más facilidad (subtipo 16 y 18).
• ¿Cuáles son las infecciones oportunistas?
Son aquellas infecciones que en estado de buena salud el organismo se defiende y no ocasionan
enfermedad, pero que en individuos en quienes su sistema inmunológico está debilitado si la ocasionan.
23
3
Salud reproductiva
E
l embarazo es el resultado de una fecundación exitosa y
consiste en el periodo que inicia con la implantación del ci-
goto, el crecimiento y desarrollo del feto hasta el nacimiento
de un bebé después de 40 semanas de gestación.
La decisión de cuándo y cuántos hijos se desean tener debe de
tomarse en pareja y estar bien fundamentada, ya que cuidar y educar
a un bebé es una tarea difícil que requiere de absoluta dedicación.
Los métodos anticonceptivos permiten mantener una vida sexual
activa evitando o reduciendo la posibilidad de que el óvulo sea fecun-
dado y se produzca un embarazo. Se pueden clasificar en seis tipos
de métodos: de barrera, hormonales, intrauterinos, naturales, per-
manentes y de emergencia.
Si se trata de métodos no reversibles se les llama definitivos, y los
temporales son los que al suspender su uso se puede producir un
embarazo.
Los anticonceptivos de emergencia son los que se usan después de
La efectividad de los distintos métodos haber tenido relaciones con riesgo de embarazo, pero éstos sólo deben
anticonceptivos se mide por número de
usarse ocasionalmente. Según el método usado y la forma en la que
embarazos por cada cien mujeres al año
que utilizan un determinado método. éstos se empleen, su efectividad varia entre el 99.95 al 71 por ciento.
Actividades.
1. Numera por orden cronológico los acontecimientos.
( )
1 Menstruación
( )
4 Fecundación del óvulo
( )
8 Nacimiento
( )
2 Ovulación
( )
6 Se desarrolla el feto
( )
7 Crecimiento intrauterino del bebé
( )
3 Relación sexual
( )
5 Implantación del cigoto
Las adolescentes que se embarazan tienen más riesgos de

sufrir una complicación durante el embarazo, pues su
cuerpo no ha terminado de madurar. En parejas muy jó-
venes que ni siquiera han establecido una relación formal,
los embarazos los afectan psicológicamente, así como al
resto de su familia, y en la mayoría de los casos, como
una de sus consecuencias la pareja deja los estudios para
tener que trabajar.
La Encuesta Nacional de Salud y Nutrición de 2006 reportó que en México 79
de cada mil mujeres adolescentes se embarazó; la principal causa fue la insufi-
ciente educación sexual y la falta de disponibilidad de métodos anticonceptivos.
24
0 Bloque 4

2. Anota las implicaciones personales y sociales que puede acarrear un embarazo no planeado.
4
Consecuencias personales Consecuencias sociales
R. L. R. M. Rechazo, drogadicción, deserción
escolar, maltrato familiar
3. Completa la tabla de abajo con los métodos anticonceptivos del recuadro, según corresponda con su
clasificación (algunos pueden repetirse en más de una clasificación).
espermicidas coito interrumpido anillo vaginal

vasectomía condón ritmo
salpingoclasia pastillas temperatura basal
diafragma implante subdérmico método de moco cervical (Bilings)
dispositivo intrauterino (DIU) parches píldora del día siguiente
Métodos anticonceptivos
Definitivos vasectomía, salpingoclasia
anillo vaginal, pastillas, píldora del día siguiente, parches, implante,

Temporales condón, diafragma, temperatura basal, método de moco cervical (Bilings),
coito interrumpido, dispositivo intrauterino (DIU)
Hormonales anillo vaginal, pastillas, píldora del día siguiente, parches, implante
Barrera condón, diafragma
Naturales temperatura basal, método de moco cervical (Bilings), coito interrumpido
Intrauterinos dispositivo intrauterino (DIU)
De emergencia píldora del día siguiente
4. Investiga y escribe cuáles métodos anticonceptivos previene las infecciones de transmisión sexual y por qué.
Solamente el condón masculino y el femenino, ya que no permiten que haya intercambio
de secreciones entre la pareja.
24
4
Reproducción asexual y sexual
L
a reproducción es una característica común de los seres vivos
que permite perpetrar la especie a través del tiempo. La re-
producción se lleva a cabo de dos formas principales: sexual
y asexualmente. En biología cuando se emplea el término “sexual”,
éste se refiere a la reproducción que implica e involucra la recombi-
nación genética (ADN) y cuya consecuencia es la formación de or-
ganismos genéticamente diferentes con respecto a los progenitores,
un ejemplo de los organismos que llevan a cabo este tipo de repro-
ducción son los animales. En contraparte, cuando se habla de “re-
producción asexual” , ésta se refiere a que no existe recombinación
La función de la reproducción es la de ADN, por lo que los hijos son genéticamente idénticos a los pa-
perpetuación de las especies. Gracias a
ella surgen nuevos individuos semejantes dres. Las bacterias son un ejemplo de organismos con este tipo de
a sus progenitores, evitando que las reproducción.
especies desaparezcan.
Actividades.
1. Escribe “Sí” o “No” en las columnas vacías de acuerdo con la información anterior.
Tipo de reproducción Sexual Asexual
La presentan la mayoría de los animales Sí No
Recombinación genética Sí No
Produce variabilidad genética Sí No
Las bacterias tienen este tipo de reproducción No Sí
Los seres vivos pueden reproducirse de esta manera Sí Sí
2. Investiga si las siguientes especies se reproducen sexual o

asexualmente; escribe una (S) si es de manera sexual y una Existen grandes diferencias y
(AS) si lo hacen de forma asexual, y una ( ) si presentan similitudes entre reproduc-
las dos formas de reproducción. ción sexual y la asexual. La
semejanza principal reside en
( AS ) ( ) que para que exista la repro-
ducción, la célula debe dupli-
car el material genético. En la
reproducción sexual este ma-
terial genético además de du-
plicarse se combina (mezclan-
Cnidarios (anémona de mar) Moluscos do información de ambos
padres), por lo que se produ-
ce una gran variabilidad ge-
( S ) ( ) nética; en cambio en la repro-
ducción asexual, la copia del
material genético original es
igual a la de la descendencia,
por lo que no se produce va-
riabilidad genética.
Plantas Hongos
24
2 Bloque 4
La reproducción sexual tiene diversas ventajas en comparación con la
4
asexual: produce variabilidad genética en la descendencia, la cual repre-
senta, en el sentido evolutivo, la materia prima para la selección natu-
ral. Sin embargo, energéticamente este tipo de reproducción tiene
un costo elevado. En contraparte, la reproducción asexual no
requiere tanta energía, con un costo menor, pero al no asegu-
rar la variabilidad genética existe la posibilidad de la extinción
de toda una descendencia, ya que son genéticamente iguales. Cuanto mayor es la variabilidad genética de una
población, mayor es su tasa de evolución.
Reproducción Asexual Sin recombinación Sin variabilidad genética
Variabilidad genética Recombinación Sexual
Reproducción
puede ser
Sexual Asexual
se duplica el
produce
ADN
Recombinación Sin recombinacion
genera no genera
Variabilidad genética Sin variabilidad genética
4. Investiga en Internet tres animales y tres plantas con reproducción sexual y tres con reproducción
asexual y con la información obtenida completa la tabla. R. M.
Tipo de reproducción Animales Plantas
León (mamíferos)
Pasto
Sexual Caracol
Ciruelo
Pato (ave)
Lilis
Esponja Musgo
Asexual Medusa Helecho
Céstodo Papa
24
5
Adaptación en la reproducción
L
os mecanismos de adaptación en los seres vivos están estre-
chamente ligados al ambiente que habitan. Los seres vivos
han experimentado procesos evolutivos que permitan su
adaptación al ambiente; entre esas adaptaciones se distinguen tres
grupos: morfológicas, fisiológicas y ecológicas. La reproducción está
estrechamente ligada a estos tres tipos adaptaciones y su éxito puede
ser medido según el número de organismos en la siguiente genera-
ción que sobreviven para reproducirse. La mejor estrategia para que
una especie tenga éxito productivo depende del hábitat, la competen-
cia y las limitaciones reproductivas. Existen dos posibles estrategias
que los ecólogos llaman “r” y “k”.
En las primeros los organismos tienden a producir el mayor núme-
ro de descendientes en un menor tiempo posible, lo normal es pro-
ducir un enorme número de crías que quedan desprovistas y sólo una
minúscula fracción total sobreviviría para reproducirse. Las estrate-
gias reproductivas “k” tienden a producir un pequeño número de
descendientes que son grandes, bien nutridos y protegidos a toda
La hibernación es la facultad que tienen costa. Cada individuo representa una fuerte inversión de energía y
ciertos animales de adaptarse a las duras atención por parte de los padres y la posibilidad de supervivencia es
condiciones climáticas del invierno, como mucho mayor hasta la edad de reproducirse.
frío y escasez de alimento.
Actividades.
1. Escribe “Sí” o “No” en las columnas vacías de acuerdo con la información anterior.
R K
mayor número de descendientes pequeño número de descen-
Estrategia reproductiva
en un menor tiempo posible dientes con mayor probabili-
dad de supervivencia
Moscas Sí No
Elefantes No Sí
Humanos No Sí
Corales Sí No
Tigres No Sí
También existen algunas otras estrategias que permiten a los

organismos reproducirse de acuerdo con el ambiente donde
ellos se desarrollan. Asexualmente los organismos pueden
reproducirse de diferentes formas: propagación vegetativa,
bipartición o fisión binaria, gemación, esporulación y parte-
nogénesis. Cada una de estas formas de reproducción es el
resultado de millones de años de evolución y presiones de
selección natural. Recordemos que la reproducción es un
proceso común en todos los seres vivos y sus diferentes for-
mas representan una estrategia de adaptación. Cuando se plantan los bulbos de las cebollas es un ejem-
plo de reproducción asexual por propagación vegetativa.
24
4 Bloque 4
2. Escribe el inciso que corresponde en cada imagen. Si tienes dudas, antes de contestar, investiga
en libros de Biología o Internet los distintos tipos de reproducción asexual.
4
a. Gemación: animales, levaduras
b. Esporulación: plantas, hongos
c. Partenogénesis: plantas, animales
d. Fragmentación: estrella de mar ( d )
e. Fisión binaria: bacterias, levaduras,
algas, protozoos, etc.
( a )
( c ) ( b ) ( e )
3. Completa el esquema con la información del recuadro.
Reproducción
Animales Partenogénesis
asexual
Esporulación
Animales
Hongos y levaduras Bacterias
Bacterias
Reproducción asexual
Fisión binaria
Partenogénesis Esporulación Fisión binaria
Hongos
Plantas Propagación
y levaduras
Gemación vegetativa
Gemación
El cortejo es una adaptación del com-

4. Investiga por qué la Lacan-- portamiento de los animales que per-
donia schismatica es consi- mite que las hembras elijan al mejor
derada una planta muy bien macho para asegurar una mejor des-
adaptada al medio y qué re- cendencia. Entre los seres vivos existen
La Lacandonia schismatica
percusiones tiene esto en su es una planta de la Selva otras adaptaciones que favorecen la re-
Lacandona de Chiapas.
aparato reproductor. producción, como la producción de vo-
látiles que atraen insectos polinizado-
Vive en la selva, carece de clorofila se alimenta de res, la emisión de sonidos y colores
materia orgánica en descomposición, sus raíces llamativos, entre otras.
están asociadas a hongos para facilitar la absorción La coevolución habla del proceso de
de nutrientes. Las flores cuentan con un sistema de adaptación mediante el cual los insec-
tos polinizadores se tienen que modifi-
fertilización llamado cleistogamia en el que son capaces car para adatarse a los cambios de las
de autofecundarse antes de que abra el botón de la flor. plantas a las que polinizan.
24
6
División celular: mitosis y meiosis
L
a mitosis es un tipo de división celular en la cual se forman dos
células hijas idénticas a la célula madre y consta de cinco fases: pro-
fase, prometafase, metafase, anafase y telofase. Tras concluir la úl-
tima fase, el citoplasma se divide equitativamente en dos en un proceso
llamado citocinesis y se forman dos células hijas idénticas a la célula madre.
La mitosis permite que los organismos: 1) crezcan, ya que un cigoto se con-
vierte en adulto por la división mitótica de sus células; 2) renueven sus teji-
dos constantemente en todas las partes del cuerpo (como la epidermis y los
huesos) y 3) puedan reproducirse asexualmente (aunque no todos tienen esa
Célula humana en mitosis.
capacidad).
Por su parte, la meiosis es un tipo de división celular formada por dos di-
visiones consecutivas: meiosis I y meiosis II, que al finalizar forman células especializadas en la
reproducción, conocidas como gametos. A diferencia de la mitosis en la meiosis se forman cuatro
células hijas que contiene la mitad del número de información genética. A este tipo de células que
posee la mitad de la información genética original se le conoce como haploide. La reproducción
sexual depende de la formación de estos gametos; en hombres reciben el nombre de espermato-
zoides y en mujeres óvulos. Los gametos se forman a partir de células particulares que se encuen-
tran en órganos denominados gónadas (testículos y ovarios, respectivamente).
Actividades.
1. Completa la tabla de acuerdo con la información anterior.
Tipo de reproducción
Estrategia de reproducción Mitosis Meiosis
Tipo de reproducción Asexual Sexual
Profase, metafase, anafase, Meiosis I

Fases que la conforman
telofase y citocinesis Meiosis II
Somáticas (todas las del

Tipo de células Sólo células sexuales
cuerpo excepto las sexuales)
La mitad de información
Información genética Igual a la progenitora
genética
Número de células que forman 2 4
Produce gametos No Sí
Ejemplo de células con este tipo de Las que forman la piel

reproducción Espermatozoides y óvulos
y los huesos
24
6 Bloque 4
2. Observa los tipos de células y escribe en las casillas una “S” si son somáticas, “SE” si son sexuales
4
y “X” si fueron formadas por mitosis o “Y” por meiosis.
Tipo de célula Mitosis Meiosis Somática Sexual
Osteocito (hueso) X S
Leucocito
(glóbulo blanco) X S
Óvulo Y SE
Hepatocito (hígado) X S
Espermatozoide Y SE
Neurona
(sistema nervioso) X S
3. Numera en orden cronológico las fases de la mitosis.
( 1 ) ( 3 ) ( 2 ) ( 5 ) ( 4 )
4. Escribe “mitosis” o “meiosis” en las líneas, según corresponda con cada proceso.
Los cromosomas
homólogos se alinean El núcleo de las hijas
independientemente no es idéntico al de
la célula madre
Se forman meiosis
células hijas
Se separan los
Los cromosomas cromosomas de
Sinapsis y
homólogos se las células hijas
cruce de
cromosomas separan
mitosis
El núcleo de las
células hijas es
idéntico al de la
madre
Los cromosomas Los cromosomas
se alinean en de las células
la placa de hijas se separan
metafase Se forman
células hijas
24
7
El ADN: genotipo y fenotipo
E
l ácido desoxirribonucléico (ADN) es la molécula que contiene la
información genética heredada de los padres. El ADN se encuen-
tra dentro del núcleo de la célula y en las mitocondrias, está forma-
do por una doble cadena de nucleótidos y contiene información que al
agruparse codifica para funciones, procesos, características o estructuras.
El ADN se organiza dentro del núcleo, enrollándose sobre sí mismo y
sobre algunas proteínas y forma los cromosomas. A la mínima secuencia
de ADN capaz de codificar para una función, o estructura se le llama gen.
El genotipo es toda la información genética contenida dentro de la célula,
y el fenotipo es únicamente aquella característica que se han expresado en
un organismo y que se puede observar o medir.
Los genes contienen las instrucciones necesarias para fabricar proteínas
como las enzimas, que digieren los alimentos o el pigmento que da color a
Dependiendo del código gené-
tico, algunas personas pueden
los ojos. Cuando las células se duplican, transmiten esta información gené-
doblar la lengua en forma de tica a nuevas células. Los genes pueden ser dominantes o recesivos. Los
U, y otras no. Las que pueden, genes dominantes manifiestan su efecto y los recesivos quedan “ocultos” o
tienen el gen dominante (T-), las
“enmascarados”.
que no, el gen recesivo (tt).
Actividades.
1. Numera la secuencia de acuerdo con la información de los recuadros.
1. ADN 3. Fenotipo
2. Núcleo con ADN (genotipo) 4. Diferentes genotipos
( 3 ) ( 4 )
( 2 ) ( 1 )
2. Completa el texto con la información del recuadro.
idénticos fenotipo
genotipo información genética
Los gemelos monocigóticos o idénticos tiene la misma información genética ,

por lo que se considera que su genotipo es idéntico; sin embargo, existen diferencias
pequeñas y sutiles en su fenotipo o aspecto externo que permiten a los familiares y amigos
más cercanos diferenciarlos.
24
8 Bloque 4
La mayoría de las células del cuerpo humano tienen 23 pares de cromosomas (células
4
diploides), sumando un total de 46. Sin embargo, las células reproductoras: los esper-
matozoides y los óvulos, contienen solamente 23 cromosomas (células haploides), ya
que completan su juego al fusionar los núcleos durante la fecundación. Los genes son
pequeños segmentos o fragmentos de ADN contenidos en los cromosomas y determi-
nan las características propias de un organismo como el color del pelo, ojos, cantidad
de brazos, forma de mandíbula, etcétera.
3. Investiga en Internet cuántos cromosomas 4. Calcula y escribe la cantidad de cromosomas

poseen los siguientes animales y completa los que tienen los óvulos y espermatozoides de
datos de la tabla. cada uno los anteriores animales, con base la
información anterior.
Número
Organismo Humano: 23 óvulos, 23 espermatozoides
de cromosomas
Gato: 19 óvulos, 19 espermatoziodes
Humano 46 Rana: 13 óvulos, 13 espermatoziodes
Gato 38 Ratón: 20 óvulos, 20 espermatoziodes
Cerdo: 18 óvulos, 18 espermatoziodes
Rana 26 Paloma: 40 óvulos, 40 espermatoziodes
Ratón 40 Caballo: 33 óvulos, 33 espermatoziodes
Gallo: 39 óvulos, 39 espermatoziodes
Cerdo 36 Conejo: 22 óvulos, 22 espermatoziodes
Paloma 80 Perro: 39 óvulos, 39 espermatoziodes
Caballo 66
Gallo 78
Conejo 44
Perro 78
5. Observa el siguiente cuadro y contesta la pregunta.

FENOTIPO GENOTIPO
Los grupos sanguí- Persona

con A A A O
neos humanos están grupo A Ó
determinados por anti-
cuerpos que se expre- Persona
• ¿En cuáles grupos san-
con B B B O
san en la superficie de grupo B Ó
guíneos el genotipo y el
las células de la san- fenotipo son diferentes?
gre. Estos anticuerpos Persona En el AO y el BO.
son el reflejo del geno- con
grupo O
O O
tipo para el grupo san-

guíneo. Persona
con A B
grupo AB
24
8
Tecnología y sociedad: la manipulación genética
A
mediados del siglo pasado se identificó que la sus-
tancia responsable de la herencia era el ADN. Más
adelante se propuso un modelo para explicar su
estructura y con el paso del tiempo se realizaron más inves-
tigaciones que permitieron comprender la forma en la que
transmite su información, cómo es posible manipular esta
información para modificar un organismo y obtener en él
las características deseadas.
Fue necesario tener estos conocimientos para desarro-
llar tecnología que permitiera manipular y transferir ADN
de un organismo a otro, con el fin de crear nuevas especies
y mejorar las ya existentes, buscar corregir defectos genéti-
La científica mexicana Evangelina Villegas Moreno en cos y producir determinadas sustancias. A estas técnicas se
2000 recibió el Premio Mundial de la Alimentación
por el desarrollo de una variedad de maíz transgénico
les dio el nombre de ingeniería genética.
(“Quality Protein Maize”), con 100% más de calidad Los organismos transgénicos son los que contienen frag-
proteínica que el normal. Este maíz es considerado por mentos de ADN de otros organismos. El ADN recombinante
la FAO como uno de los mayores hallazgos para la
se introduce a través de vectores como virus o plásmidos.
lucha contra el hambre.
Actividades.
1. Investiga en libros, revistas científicas y en Internet los beneficios y riesgos que tiene la manipulación
genética de plantas y animales, y escribe tres de cada uno.
Beneficios
M. Producción de sustancias como insulina y factor VIII que se
R.
en diabéticos y hemofílicos, a un menor costo.
usan
Producción de mayor cantidad de alimentos de mejor calidad,
incluso algunos pueden ser alimentos que se hayan fortificado

genéticamente.
Mejora en las plantas para evitar la necesidad de usar plaguicidas.

Riesgos
M. El riesgo de polinización con polen transgénico que infecte
R.
a otras especies a las que no se desea pasar los genes insertados.
Que se creen resistencias a plaguicidas en hierbas malas o plagas
que puedan dañar los cultivos.
Que se transfieran los genes a algunos insectos y se vuelvan
Diversos grupos ecologistas se oponen al uso de resistentes a los plaguicidas.
transgénicos, argumentando que éstos incrementan el
uso de tóxicos, la contaminación genética y del suelo,

la pérdida de biodiversidad, el desarrollo de resistencias
en insectos y vegetación adventicia (“malas hierbas”),
entre otros.

25
0 Bloque 4

El Proyecto Internacional del Genoma Humano fue creado
4
para mapear todos los genes humanos y caracterizarlos, co-
nocer la función de cada uno y las variantes genéticas.
El hecho de poder conocer los genes de cada individuo
podría llevarnos a la segregación de personas por su material
genético, por lo que el proyecto del Genoma Humano y la
manipulación genética están reguladas por el programa de
implicaciones éticas, legales y sociales.
Otra de las aplicaciones que se le ha dado a la manipula-
ción genética es la clonación. Dolly, una oveja escocesa naci-
da en 1996, fue el primer mamífero en ser clonado; esto es,
fue resultado de una transferencia del núcleo de una célula
donante a una célula somática sin núcleo. La oveja Dolly, 1997.
2. Contesta las preguntas con apoyo de tu libro de texto de Ciencias I (Biología) e Internet.
• ¿Qué es la transferencia genética horizontal? Es aquella en la que se pasa información genética de
un microorganismo que infecta a otro; por ejemplo, un virus al ser humano.
• ¿Qué es la transferencia genética vertical? La transferencia vertical es en la que la información

genética pasa de padres a hijos.
3. Escribe cuáles son, en tu opinión, las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética humana.
R. M. Podrían rechazar a los individuos con enfermedades genéticas, o tratar de clonar a
los seres humanos.
El hecho de poder aislar los genes nos podría llevar a tratar de producir seres humanos
genéticamente perfectos, es decir, a seleccionar los genes para evitar enfermedades y defectos
genéticos.
4. Investiga la historia de la oveja Dolly y responde las preguntas: ¿de qué murió?, ¿a qué se le atribuyen
que haya muerto a edad temprana?
R. M. La oveja Dolly, el primer mamífero clonado de la historia, fue sacrificada a los seis años porque
padecía una infección pulmonar incurable y degenerativa.
Dolly nació en 1996 por clonación a partir de una célula adulta de otra oveja. Este descubrimiento fue
clave para abrir el debate sobre la polémica clonación humana.
Nació en el Instituto Roslin de Escocia en julio de 1996, pero fue presentada al público en febrero de
1997 por su creador Ian Wilmut. El secreto se guardó hasta conseguir la patente de la técnica utilizada.
Su apariencia exterior era absolutamente normal, aunque Dolly nació con anomalías cromosómicas.
Primero le diagnosticaron una artritis muy prematura para su edad, luego problemas respiratorios.
Su creador dijo que había forma de saber si su enfermedad se debió a la clonación o si era una
coincidencia.
25
P
royecto 1. Campaña para
la prevención del VIH-sida
Como pudiste aprender en este bimestre, el VIH-sida

es una enfermedad de transmisión sexual, que provo-
ca serias repercusiones de salud e incluso la muerte.
Según los últimos reportes de la ONU, en el 2009, 2.6
millones de personas adquirieron la infección. Para
prevenir el contagio es fundamental estar bien infor-
mado y desarrollar estrategias de prevención.
Por ello, este proyecto tiene como finalidad invitar-
te a crear una estrategia para prevenir la infección por
VIH-sida en tu comunidad, como por ejemplo crear
un lema publicitario o cartel que ayude a su preven-
ción o un tríptico informativo para repartir entre la Hoy en día, en muchos países, las campañas para
población. la prevención del VIH-sida realizadas por jóvenes
han dado mejores resultados entre la población
juvenil.
Actividades.
Observa tu entorno: encuesta a tus familiares o personas cercanas a tu casa sobre el aumento
de la trasmisión de la infección por virus de VIH, por vía sexual. Pregúntales qué saben sobre
esta enfermedad y a qué le atribuyen su incremento. Asimismo, por qué creen que la gente se
infecta de VIH, y cómo creen que se podría prevenir.
Documéntate: busca información a cerca del virus del VIH, estadísticas a cerca de los grupos
de edad más afectados, cuáles son las formas de contagio y cómo se puede prevenir.
Consulta lo siguientes sitios de Internet como fuente de información:
www.cdcnpin.org/scripts/espanol/vih/s_prevent.asp
www.censida.salud.gob.mx/descargas/SIDA25axos-26mar.pdf
www.censida.salud.gob.mx/
www.mex.ops-oms.org/contenido/disco_2007/documentos/unesco/vihsida_jovenes.pdf
¡A experimentar! Una vez que hayas documentado el tema a profundidad, contrasta las res-
puestas que te dieron las personas que entrevistaste para conocer los puntos donde no se tiene
información o ésta es equivocada. Con base en ello, define qué información incluirás en tu
campaña y diseña la forma en la que la presentarás. Después, elabora tu cartel, tríptico o lema
publicitario y difúndelo en tu comunidad.
Anota tus resultados: elabora un informe donde describas si lograste tu objetivo, explica por
qué fue de utilidad tu campaña de prevención y qué novedades aportaste.
2. Contesta la pregunta.
• ¿Qué modificarías de tu campaña de prevención del VIH-sida para impactar a un mayor número de
personas?
R. L.
25
2 Bloque 4
Proyecto 2. ¿Cómo se trasmiten
las enfermedades hereditarias?
4
Las enfermedades hereditarias son las que se transmiten por medio del ADN.
Esta trasmisión puede ser de diferentes formas:
Autosómica dominante: la enfermedad está en alguno o algunos de los 22
cromosomas no sexuales, y sólo es necesario que un cromosoma del par esté
alterado para que la enfermedad se exprese. Uno de los padres porta el gen y
padece la enfermedad.
Autosómica recesiva: la alteración está en los cromosomas autosómicos y es
necesario que las dos copias del gen estén alteradas. Los dos padres portan el
Cada ser humano porta al nacer gen enfermo, no expresan la enfermedad, pero la pueden transmitir a sus hijos.
alrededor de 75 variantes genéticas
de enfermedades hereditarias,
Herencia ligada al cromosoma X: se refiere a la que se hereda en el cromo-
según el proyecto británico Los Mil soma sexual, y se puede heredar de forma dominante o recesiva.
Genomas. Sin embargo, aunque En este proyecto investigarás más sobre algunas enfermedades hereditarias y
alguien las tenga no significa que
manifestará el mal.
las diferentes formas en las que se pueden trasmitir.
Actividades.
Observa tu entorno: mira a tu alrededor y recuerda si conoces personas que padecen enferme-
dades e investiga si éstas son hereditarias, qué implicaciones tienen para quienes las padecen,
así como para sus familiares.
Documéntate: investiga en libros, revistas médicas o en Internet: qué es la hemofilia, cómo
se transmite, por qué sólo la padecen los hombres, cómo se puede tratar y a qué otra
enfermedad se parece; qué son la fibrosis quística y la diabetes y cómo se heredan, qué
cuidados deben tener las personas que padecen estas enfermedades, qué medicamentos
consumen y qué gastos económicos tienen, cada cuánto tiempo deben recibir atención
médica. Asimismo, investiga cuáles son los tipos de herencia por las que se puede transmitir
una enfermedad o síndrome de una generación a otra, la diferencia entre enfermedad heredi-
taria, genética y congénita.
¡A experimentar! Busca a alguien conocido o en un centro de salud pide la cooperación de al-
guien que padezca una enfermedad hereditaria. Solicítale información familiar relacionada con
su enfermedad y en una cartulina dibuja su árbol genealógico. En el centro escribe el nombre
de la persona y la enfermedad que padece y dibuja su cara, a su alrededor escribe y dibuja a
todos los familiares y enfermedades que padecen o padecieron y deduce qué tipo de herencia
se manifiesta en su enfermedad.
Anota tus resultados: elabora un cuadro comparativo con las características de la enfermedad
de tu entrevistado y sus formas de transmisión con otras enfermedades hereditarias que estu-
diaste.
2. Investiga y responde las preguntas.

• ¿Cuál es la ciencia que se ocupa del estudio de las enfermedades hereditarias? La genética.
• ¿Qué es el consejo genético?
Es un estudio especializado que se realiza para saber si existe riesgo de que en su familia se repita
o presente alguna malformación congénita o enfermedad sea no de causa hereditaria.
• ¿Qué tipo de tecnología se usa para hacer un diagnóstico que determine antes nazca un bebé si
padecerá alguna enfermedad genética?
Se toma una muestra de líquido amniótico (líquido en el que vive el bebé) y se analiza su genética
(se le practica un cariotipo: que es la determinación de genes).
25
1. ¿Qué es la sexualidad? 5. ¿Cómo se pueden prevenir las infecciones de

transmisión sexual?
a. Es el comportamiento humano que
comprende los vínculos afectivos, el género, a. Practicando la abstinencia, y en caso de
la reproductibilidad y el erotismo. tener relaciones sexuales, evitando la
b. Es la forma de relacionarse en pareja. promiscuidad y usando siempre
el preservativo.
c. Es el comportamiento que involucra las
relaciones sexuales. b. Usando anticonceptivos.
d. Es la forma en la que un individuo se des- c. Empleando el preservativo en todos los con-
tactos sexuales.
empeña en la sociedad, y comprende la
relación de pareja, los lasos afectivos y la d. Teniendo únicamente una pareja sexual.
capacidad de reproducirse.
6. ¿Cuál de las siguientes enfermedades de trans-
2. Los vínculos afectivos se refieren a: misión sexual puede ocasionar cáncer?
a. La excitación y el orgasmo. a. Infección por Candida Albicans.

b. La pertenencia de un individuo a un rol b. Infección por Treponema pallidum.
sexual definido. c. Infección por virus del papiloma humano.
c. La capacidad de amar a otra persona. d. Infección por VIH.
d. La capacidad de procrear individuos 7. La diferencia entre las células somáticas y las
similares. sexuales radica en:
3. ¿Qué es la pubertad? a. Que las primeras se reproducen por mitosis
y las segundas por meiosis.
a. Es la etapa en la que el cuerpo se prepara b. Que las primeras son diploides y las segun-
física y psicológicamente para poder
das son haploides.
procrear.
c. Que las somáticas tienen la información
b. Es la etapa en la que se producen cambios genética completa y las sexuales únicamen-
físicos en respuesta a la liberación de hor- te contienen la mitad.
monas, para generar otra especie.
d. Todas las anteriores.
c. Son los cambios hormonales que afectan a
los órganos sexuales para poder mantener 8. El resultado de la meiosis es:
una relación de pareja.
d. El periodo previo a la madurez. a. Dos células diploides
b. Cuatro células diploides
4. La menstruación se produce por: c. Dos células haploides
d. Cuatro células haploides
a. Cambios hormonales.
b. El desprendimiento del endometrio cuando 9. Es la enfermedad de transmisión sexual en
el óvulo es fecundado. la que se afecta el sistema inmunológico.
c. El desprendimiento del endometrio cuando
el óvulo no es fecundado. a. VPH
d. La ovulación y la copulación. b. Infección por virus del herpes tipo II
c. Infección del virus de la inmunodeficiencia
humana (VIH)
d. Infección por Treponema pallidum
25
4 Bloque 4
4
10. De los métodos anticonceptivos, el único 15. Fase de la mitosis en la que los cromosomas
que ayuda a prevenir a las enfermedades de se acomodan en el ecuador de la célula para
transmisión sexual es: permitir la futura división:
a. Condón o preservativo a. Profase

b. Dispositivo intrauterino b. Metafase
c. Hormonas c. Anafase
d. Vasectomía d. Telofase
16. Nombre recibe el conjunto de genes caracte-
11. La reproducción sexual: rístico de cada especie:
a. Promueve la variabilidad genética. a. Fenotipo
b. Genera individuos idénticos a los padres. b. Cromosomas
c. Implica recombinación genética. c. Código genético
d. A y C d. Genotipo
12. Los alimentos transgénicos: 17. Métodos anticonceptivos que se consideran
definitivos o permanentes:
a. Son aquellos que se obtienen cuando se a. Salpingoclasia u oclusión tubaria bilateral
les introduce un gen de otra especie para (OTB) y vasectomía
obtener características útiles o necesarias.
b. Dispositivo intrauterino e inplante
b. Se cree que pueden tener consecuencias c. Píldora del día siguiente
serias en la salud y el ambiente.
c. A y B d. Parche
d. Ninguna de las anteriores. 18. Proceso biológico que permite al ser humano
producir individuos similares a él:
13. La oveja Dolly: a. Erotismo
a. Fue el primer mamífero clonado de b. Reproducción
la historia. c. Relaciones o vinculación afectiva
b. Fue el primer mamífero clonado que logró d. Adolescencia
vivir muchos años. 19. Órgano sexual femenino en el que se implan-
c. Murió prematuramente de una infección ta y crece un embrión para dar origen a un
pulmonar incurable y degenerativa. nuevo ser humano:
d. A y C a. Trompas de Falopio
14. Reproducción asexual en las plantas que se b. Ovarios
refiere a un tallo subterráneo grueso, en el c. Útero
que se acumulan sustancias nutritivas: d. Vagina
a. Esolón 20. Especie que lleva a cabo la fecundación interna:
b. Tubérculo a. Peces
c. Propágulo b. Anfibios
d. Esqueje c. Mamíferos
d. Esponjas
25
Biología Cuarta evaluación bimestral 5
P
royecto 1. Prevención de accidentes
Los accidentes son la primera causa de muerte entre niños y ado-

lescentes y el principal motivo de secuelas físicas, psicológicas y
sociales. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), a diario mue-
ren más de dos mil niños víctimas de accidentes. El 95% de los
accidentes fatales se producen en los países subdesarrollados. Los
infantes más pobres y sus familias tienen menores probabilidades
de beneficiarse de los programas de prevención y de servicios de
salud de calidad. Las cinco causas principales de muerte por lesio-
nes son: accidentes de tránsito, ahogamiento, quemaduras, caídas,
e intoxicaciones no intencionales.
Sin embargo, es posible evitar accidentes si se identifican sitios
y situaciones de riesgo para tratar de corregirlos; por ello, en este
El hogar es el sitio donde más accidentes se produ-
proyecto realizarás un manual para prevenir accidentes en tu casa
cen: caídas, quemaduras, golpes y cortes son más
y en el área cercana a ella. habituales de lo que pensamos.
Actividades.
Observa tu entorno: identifica los sitios en los que se pueden producir accidentes en el área
donde vives.
Documéntate: investiga a cerca de cuáles son los accidentes más frecuentes y las principales
lesiones ocasionadas por éstos. Busca las tasas de mortalidad por accidentes en nuestro país y
en el mundo.
Documéntate sobre las campañas para la prevención de accidentes; para ello, apóyate en sitios
de Internet como:
<http://whqlibdoc.who.int/publications/2008/9789241563574_eng.pdf>.
Averigua qué es el Sistema de Protección Civil y cuál es su función en la prevención de acciden-
tes en tu comunidad, averigua si tu colonia o comunidad cuenta con un programa de protec-
ción civil y en qué consiste éste. Ahonda en cómo puedes prevenir accidentes en tu comunidad
o casa.
¡A experimentar! Pregunta a tus padres cuáles creen que son los sitios de peligro para sufrir un
accidentes en la casa. Cuáles son los accidentes que más probabilidad tienen de presentarse;
agrúpalos para que los presentes en una gráfica. Realiza un croquis de las instalaciones de tu
casa, incluye las vialidades cercanas y señala con rojo los sitios donde exista riesgo de quema-
duras, con verde de caídas, con azul de ahogamiento, con amarillo de electrocución, con gris
de ingesta de sustancias peligrosas y con morado accidentes de tráfico.
Anota tus resultados: realiza un manual en el que propongas acciones para prevenir cada tipo
de accidente con la información que investigaste, anexa el croquis con la señalización de los
sitios de riesgo que diseñaste e ilustra tu manual con recortes, dibujos o fotografías.
2. Escribe una frase que te ayude a recordar que la prevención de accidentes es primordial.
R. L.
25
6 Bloque 5
Proyecto 2. Primeros auxilios
5
Como su nombre lo indica, los primeros auxilios son las acciones in-
mediatas y provisionales que se realizan para ayudar a un lesionado,
mientras éste es o espera ser trasladado a un centro de atención mé-
dica. Tienen como propósito aliviar el dolor, disminuir el riesgo, la
ansiedad del enfermo y evitar que empeore su situación. Los primeros
auxilios pueden ser brindados por cualquier persona que tenga cono-
cimiento de cómo manejar una situación de riesgo o un accidente.
Sea cual sea la lesión, es muy importante guardar la calma y ayu-
dar a la víctima a tranquilizarse, no mover al lesionado a menos que
peligre su vida y solicitar ayuda de inmediato.
Si se cuenta con un manual de primeros auxilios y un botiquín bien
estructurado, es posible ayudar a cualquier lesionado e incluso hasta
En el hogar es donde se sufren numerosos acciden- salvarle la vida.
tes, por lo que es muy importante estar preparados En este proyecto, precisamente, elaborarás un manual de primeros
para poder dar los primeros auxilios en un caso de
emergencia.
auxilios y botiquín básico para tenerlos en casa.
Actividades.
Observa tu entorno: haz una revisión en tu casa para localizar algún botiquín de primeros
auxilios y qué es lo que contiene.
Documéntate: investiga en enciclopedias o Internet qué son los primeros auxilios y cómo se de-
ben de brindar. Infórmate a cerca de las acciones que puedes realizar para atender a un lesio-
nado por heridas, quemaduras, asfixia, electrocuciones, entre otras causas. Asimismo, consulta
cómo se integra un botiquín básico, qué materiales de curación y medicamentos debe contener
y en qué cantidades, y cuál es el lugar idóneo para colocarlo dentro de la casa.
¡A experimentar! Haz una lista de los posibles accidentes que podrías tener tú o tu familia
dentro de la casa y, de ser posible, haz un simulacro para dar los primeros auxilios. Reúne los
medicamentos y materiales de curación necesarios para un botiquín básico y escoge el mejor
sitio para colocarlo en tu casa.
Anota tus resultados: Con base en la información que investigaste, diseñarás un manual que
incluya primeros auxilios en: a) hemorragias y heridas, b) quemaduras, c) intoxicaciones, d)
fracturas y e) víctimas inconscientes, así como los probables accidentes que podrían suceder en
específico en tu hogar. Ilustra tu manual con fotografías o dibujos.
2. Escribe cinco ventajas de contar con un manual de primeros auxilios en casa y un

botiquín.
R. L.

25
P
royecto 3. Protejo la biodiversidad desde la alacena
La biodiversidad se refiere a la variedad y abundancia de las diferentes formas de

vida en nuestro planeta. México forma parte del grupo de países megadiversos
afines, albergando casi el 10% de las especies mundiales, cuenta con más de 64
mil especies descritas, es el segundo país en cuanto a diversidad en ecosistemas,
después de China, el primer lugar en número de reptiles.
Existen muchos productos de consumo diario, como artículos de limpieza, pa-
pel higiénico, muebles, alimentos entre otros, que mediante su uso o producción
dañan más a la biodiversidad. Sin embargo, nosotros muchas veces no estamos
enterados de ello y los consumimos, pero es nuestra obligación conocer cuáles son
estos productos para poder sustituirlos por otros que no afecten al planeta. Debido a que el cultivo tradicional
En este proyecto investigarás cuáles productos de consumo cotidiano son del café puede dañar el ecosiste-
dañinos para la biodiversidad y cuáles no, así como algunas otras medidas para ma, se ha desarrollado el cultivo
de café a la sombra para ayudar a
contribuir al cuidado del ambiente desde tu hogar.
mantener la biodiversidad.
Actividades.
Observa tu entorno: hay productos que no afectan a la biodiversidad o lo hacen en menor
escala. Reflexiona sobre qué sustancias u objetos que están a tu alrededor dañan el ambiente.
Documéntate: investiga cómo se afecta la biodiversidad con la producción, empaque y distri-
bución de productos alimenticios. Busca estrategias para prevenir el daño a la biodiversidad y
analiza las ya existentes, como la del músico Paul Mc Cartney, “Lunes sin carne”, quien invita a
no consumir carne un día a la semana, pues asegura que el sector ganadero es responsable del
18% de las emisiones de gases de efecto invernadero; investiga por qué tener sobrepeso repre-
senta un mayor daño para el planeta además de para la salud. Consulta qué son los productos
orgánicos y cómo éstos ayudan a proteger la biodiversidad; y por último, cuáles son los estados
más megadiversos en México y qué especies del país están en riesgo por la producción de algún
producto.
Apoya tu investigación en las siguientes páginas web:
<www.redcafe.org/>,
<http://biolambiental.posgrado.unam.mx/pdf/Mexicocomopaismegadiverso14.pdf>,
<http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/estadisticas_2000/incendios/estadistica-am/informe/
medio-ambiente/biologica/1-6-5.htm>
¡A experimentar! Investiga los procesos de producción, empacado, distribución y comercializa-
ción de tres productos que encuentres en tu alacena o refrigerador, como: café, mermelada,
carne, pollo, tequila, pan de caja, etc., e infórmate si estos procesos dañan a la biodiversidad
y cómo lo hace. Busca si existen otros productos orgánicos con los que se pudieran sustituir y
dónde se consiguen.
Anota tus resultados: realiza una tabla con los tres productos que investigaste, la forma en que
dañan a la biodiversidad y una propuesta de producto orgánico para ser sustituidos.
• Con base en tu investigación, escribe otra propuesta para cuidar la biodiversidad desde tu hogar.
R. L.

25
8 Bloque 5
Proyecto 4.
Huerto de plantas medicinales
5
En México el uso de plantas medicinales cons-
tituye una tradición de origen prehispánico que
hasta nuestros días continúa practicándose
para curar padecimientos que van desde un
resfriado hasta enfermedades como la gastritis.
En este proyecto aprenderás los efectos cu-
rativos de algunas plantas y construirás en casa
un huerto de plantas medicinales para el auto-
México tiene una riquísima variedad de plantas medicinales, que asciende a casi consumo familiar.
10 000 especies distintas. Muchas de ellas se utilizan como remedios caseros.
Actividades.
Observa tu entorno: cuáles de las plantas curativas que conoces reciben diferentes nombres
según la localidad donde se consumen; cuántas sirven para curar una misma enfermedad;
cuántos malestares pueden curar una sola planta, y cuántas personas condes que tengan un
huerto medicinal en casa.
Documéntate: investiga en libros, enciclopedias o Internet información sobre plantas medici-
nales que te gustaría cultivar. Toma datos de los nombres científicos y comunes de cada plan-
ta, de las enfermedades que pueden curar, así como de los factores físicos, bióticos, ubicación
geográfica, tipo de suelo que requieren para su cultivo.
¡A experimentar! Busca en tu casa el lugar más adecuado para construir el huerto; si no tienes
espacio o éste es reducido, puedes sembrar en maceteros, en los aleros de las construcciones
o en granjas de ventana como las que construiste en el proyecto del bloque 2. Las hortalizas
que siembres en recipientes deben de colocarse en lugares que reciban como mínimo de 4 a
5 horas de luz directa. En épocas calurosas es necesario suministrarles agua una vez al día,
de tal forma que el substrato (suelo) esté húmedo, pero no hay que aplicar agua en exceso
para evitar la muerte de la hortaliza por falta de oxígeno en el suelo o el ataque de bacterias
y algunos hongos que se desarrollan en medios húmedos.
De acuerdo con las características físicas, climáticas y la naturaleza del suelo de tu comu-
nidad, determina las especies potencialmente cultivables en época de lluvias y sequía. Luego
consigue las semillas de las plantas que has decidido cultivar y siémbralas. Registra cada día
la temperatura y una vez por semana el crecimiento de tus plantas.
Anota tus resultados: realiza una tabla de germinación donde anotes la cantidad de semillas
germinadas y la especie que presentó mayor éxito en tu huerto, así como una columna con los
factores que permitieron el éxito y otra de factores que no resultaron benéficos. Por otra parte,
elabora una cédula para cada planta cultivada, que contenga su nombre común, nombre cien-
tífico y sus propiedades medicinales tradicionales, y colócala junto a la planta en tu huerto.
• ¿Qué utilidad encuentras en tener un huerto de plantas medicinales en casa?
R. L.

• ¿Con alguna de tus plantas curaste el malestar de alguien de tu familia? ¿Cuál?
R. L.

25

P
royecto 5. Cuidémonos de las infecciones:
agua y jabón vs. alcohol
Los microorganismos son seres vivos que únicamente pode-

mos ver con un microscopio; muchos de ellos son nocivos
para los seres humanos y ocasionan enfermedades.
Las manos son nuestro contacto con el mundo, constante-
mente se contaminan de bacterias, virus e incluso hongos;
lavarlas disminuye la cantidad de microorganismos en ellas.
En este proyecto, realizarás un cultivo bacteriano y algunas
pruebas para comparar el grado de eficacia para combatir El gel de alcohol es una opción para eliminar bacterias
y virus en las manos, pero su efecto tiene una duración
microorganismos nocivos entre el gel de alcohol y el jabón. corta, por lo que debe repetirse con frecuencia.
Actividades.

Observa tu entorno: debido a que los microorganismos no se aprecian a simple vista, nuestras
manos pueden parecer limpias al mismo tiempo que albergan millones de microorganismos
capaces de enfermar a nuestro cuerpo.
Documéntate: investiga qué son las bacterias y virus, cuáles son los más comunes y cómo se
ocasiona una enfermedad por tener las manos sucias. Asimismo, consulta como se realiza un
lavado eficiente de manos, qué otros productos son útiles para disminuir la cantidad de microor-
ganismos y cómo funcionan, y cómo puedes saber si en tus manos hay o no bacterias. Por otra
parte, investiga la morfología (forma) de las colonias bacterianas que podrían crecer si cultivas
tus manos, cómo se llaman esas bacterias y qué enfermedades pueden ocasionar; cómo se rea-
liza un cultivo bacteriano, cómo se prepara el asa de cultivo, de qué manera se cuidan las cajas
de cultivo, a qué temperatura y por cuánto tiempo se debe incubar, y cómo se lee un cultivo.
¡A experimentar! Consigue 4 cajas de Petri con medio de cultivo agar-sangre, rotula las cajas
como: 1) mano derecha sucia, 2) mano izquierda sucia, 3) mano derecha lavada con agua y
jabón, y 4) mano izquierda con alcohol en gel. Después de botar una pelota en el patio o suelo
de tu casa, toma muestras de tus dos manos y siémbralas en la caja 1 y 2. Luego lava tu mano
derecha con agua y jabón, y en la izquierda aplica alcohol en gel. Enseguida, vuelve a tomar
muestras para cultivo de cada mano en sus cajas correspondientes. Incúbalas a 37 °C durante
48 horas. Las cajas deben de permanecer cerradas con cinta adhesiva y boca abajo. Durante 5
días, cada 24 horas obsérvalas para ver si hubo algún crecimiento y regístralo en una bitácora.
Toma fotografías o haz un dibujo de los cambios que observes.
Anota tus resultados: realiza un cuadro comparativo del crecimiento bacteriano de las cuatro
cajas e ilústralo con las fotografías o dibujos de los cultivos. Señala en cuál caja hubo un creci-
miento bacteriano más abundante.
2. Responde la pregunta.
• ¿En cuál cultivo hubo menor crecimiento bacteriano?, ¿por qué? R. M.
En el 4. Mano izquierda con alcohol en gel, porque el alcohol en gel tiene un efecto germicida
que actúa en presencia de sangre, pus, suero y tejidos muertos. Elimina hongos, bacterias, virus,
entre ellos el VIH, y otros microorganismos de alta resistencia.
26
0 Bloque 5
Proyecto 6. Conservación de alimentos
5
Desde tiempos remotos, las diversas culturas tuvieron la nece-
sidad de conservar sus alimentos, por lo que desarrollaron téc-
nicas que le permitieron almacenarlos o guardarlos por perio-
dos más largos, conservando al máximo sus características.
Actualmente, los alimentos se conservan por más tiempo por
medio de procesos industriales; no obstante, nosotros en casa
Las conservas de frutas incluyen métodos de conser-
también podemos aplicar algunas técnicas de conservación en
vación de alimentos: implican cocción (lo que reduce los alimentos. En este proyecto, conocerás diversos métodos de
su humedad y mata bacterias y hongos); azucarado conservación de alimentos y aplicarás uno de ellos en casa.
(evitando que vuelvan a crecer), y envasado en un tarro
hermético (lo que impide su contaminación).
Actividades.

Observa tu entorno: los alimentos tienden a descomponerse por efecto de los microorganis-
mos, del oxígeno y de las enzimas. Analiza cuándo y qué condiciones (temperatura, tiempo,
aire, etc.) los alimentos en casa se descomponen con mayor facilidad. Investiga todos los pro-
ductos que se consumen en tu casa y que han sido sometidos a una técnica de conservación
o que contienen conservadores, naturales o artificiales.
Documéntate: investiga cuáles factores promueven la descomposición y cómo se puede evitar
o retrasar ésta. Busca algunos alimentos adecuados para conservarse y por cuáles métodos;
cuánto tiempo duran los alimentos con cada técnica; y cuáles técnicas de conservación son
convenientes para aplicarse en casa.
¡A experimentar! Elige algunos alimentos que desees conservar por más tiempo y busca en
Internet las técnicas de conservación idóneas para realizarlas en casa. Para ello, consulta las
siguientes direcciones electrónicas:
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=3623>
<www.mex.ops-oms.org/documentos/promocion/nutricion/guia_orientacion_10.pdf>.
Realiza las conservas y coloca una etiqueta en los frascos o bolsas que utilices, con el nom-
bre de lo que conservaste, la fecha en la que se elaboró, la fecha de caducidad y la técnica
utilizada.
Anota tus resultados: realiza una tabla del tiempo que durarán los alimentos en estado co-
mestible si están al natural, cuánto durarán al someterse a una técnica de conservación.
2. Responde las preguntas.

• ¿Qué productos conservaste y por cuál técnica? R. L.

• ¿De qué manera actúan las técnicas que escogiste sobre los alimentos? R. L.

26
P
royecto 7. Lombricomposta
El compostaje es el proceso biológico aeróbico, mediante el cual los microorga-

nismos actúan sobre la materia rápidamente biodegradable (restos de cosecha,
excrementos de animales y residuos urbanos), permitiendo obtener “composta”,
abono excelente para la agricultura.
La composta o compuesto se puede definir como la mezcla que se obtiene de
un proceso de humificación de la materia orgánica, en condiciones controladas
y en ausencia de suelo, que se utiliza para fertilizar y enriquecer la tierra de los
cultivos. La lombricomposta es una variante de esta mezcla, en la cual se utiliza
la lombriz californiana de color rojo, llamada Eisenia foetida; es uno de los pocos
La lombricomposta, además
fertilizantes orgánicos y el único abono orgánico con fibra bacteriana capaz de de fertilizar, aumenta la
enriquecer y regenerar las tierras. retención hídrica de los suelos
En este proyecto realizarás lombricomposta para utilizarla como fertilizante y reduce la necesidad de pes-
ticidas químicos, al producir
en cultivos de autoconsumo. plantas más saludables.
Actividades.

Observa tu entorno: en los mercados grandes se genera diario por lo menos una tonelada de
basura, de ésta por lo menos 80% es de productos orgánicos, a los cuales no se les da un uso o
tratamiento especial. Visita el mercado más cercano a tu casa y reflexiona en cómo aprovechar
los residuos orgánicos que se generan ahí.
Documéntate: infórmate en un establecimiento especializado cuánto cuesta la tierra lombri-
composta, investiga en Internet el contenido de los fertilizantes que existen en el mercado y
compáralo con los fertilizantes que contiene la lombricomposta; consulta las condiciones de
humedad, temperatura y sustrato que las lombrices rojas (Eisenia foetida) requieren para crecer
y reproducirse; cómo se mide la temperatura de la tierra y su acidez, y cómo se realiza un con-
tenedor lombricompostero.
¡A experimentar! Consigue un contenedor, puede ser una caja de plástico, madera o contene-
dores hechos de tabique y cemento, lombrices rojas (también las venden en tiendas de masco-
tas). Extiende dentro del contenedor una capa de tierra con hojas secas y una capa de materia
orgánica (no introduzcas restos se carne ni grasa) tratando de guardar una proporción de 1:1
en cuanto a la cantidad de tierra y materia orgánica que coloques dentro del contenedor. Entre
cada capa de materia orgánica y tierra coloca un poco de lombrices. Mantén húmeda la com-
posta, pero no empapada. ¿Cómo puedes saber si la composta ya está terminada? Cuando
observes que la tierra tiene un color oscuro, está limpia y suave y huele a humedad.
Anota tus resultados: realiza una bitácora del procedimiento que realizaste para elaborar tu
lombricomposta. Cuando creas que ya está lista, mide su acidez con ayuda de un papel indica-
dor la acidez, si tiene un pH en torno de la neutralidad: 7, estará a punto. Agrega en tu bitácora
el tipo de nutrientes que contiene y de dónde provienen.
2. Responde la pregunta.
• ¿Qué ventajas tiene la lombricomposta sobre los productos químicos que alteran el ecosistema
del suelo? R. M.
Puede ser utilizada como abono orgánico al mismo tiempo que como recuperador de suelos que
han sido devastados por la erosión continua producida por ciertas explotaciones agrícolas, el uso
continuo de fertilizantes artificiales, y muchos otros factores degradantes.
26
2 Bloque 5
Proyecto 8. Publicidad y consumo de tabaco
5
En el bloque 3 aprendiste que el tabaquismo es una adicción, ocasionada por
fumar tabaco, que pude provocar enfermedades en casi todos los órganos del
cuerpo, y que los gobiernos de todo el mundo invierten millones de pesos al año
en el tratamiento de las enfermedades relacionadas con el tabaquismo.
La ley antitabaco (Ley General para el Control del Tabaco), que ya funciona
en muchos países, prohíbe fumar en lugares cerrados, incluyendo restaurantes,
bares y clubs nocturnos, y hacer publicidad a los cigarros en medios visuales,
como la televisión y espectaculares, así como en radio y medios impresos. Ade-
más obliga a las campañas de tabaco a incluir en las cajetillas leyendas con los
daños que puede ocasionar el consumo de tabaco.
Como sabemos, la mercadotecnia se encarga de diseñar y desarrollar formas
y medios para mejorar las ventas de algún producto o servicio, creando necesi-
dades que antes no existían en los consumidores o incrementando las básicas.
Históricamente las campañas de publicidad de tabaco son que mayores ganan-
cias económicas generaron a sus clientes.
Con la finalidad de proteger En este proyecto investigarás si desde que se estableció la ley antitabaco ha
la salud de los no fumadores, disminuido el consumo del cigarro entre la población y cuáles grupos de edad
surge en 2008 la ley antitaba- han sido más beneficiad con ello.
co en México.
Actividades.

Observa tu entorno: visita lugares públicos, como restaurantes, hospitales y oficinas, y verifica
si cumplen con la ley antitabaco. Observa en la calle los anuncios espectaculares y en televi-
sión si hay o no publicidad de cigarros.
Documéntate: infórmate a cerca qué costo tiene el tabaquismo en cuanto a salud se refiere,
por qué se continúa consumiendo, cuál el país o países con mayor consumo de tabaco en el
mundo. Investiga desde cuándo se estableció la ley antitabaco en México y qué aceptación y
resultados ha tenido entre la población.
¡A experimentar! Diseña un cuestionario que aplicarás a tus padres, abuelos, vecinos y ami-
gos. Como datos de generales de la persona entrevistada solicita su edad y sexo y si es fuma-
dora o no. Pregunta qué anuncios de cigarros recuerda, dónde los vio, qué es lo que más le
llamó la atención de esos anuncios y fue lo que más se le quedó grabado; pregúntales desde
cuándo recuerdan ya no haber visto anuncios de cigarros. En caso de que sea fumador, pre-
gúntale la frecuencia con la que fuma, cuántos cigarros consume por día; y si ya no fuma,
cuestiónale por qué dejó de hacerlo.
Investiga cómo creen que influyen los anuncios publicitarios en el consumo de tabaco.
Anota tus resultados: realiza un informe de los resultados de tu encuesta con tablas y gráfi-
cas, donde expliques cómo la mercadotecnia influye en el consumo de los productos, especí-
ficamente del tabaco. Compara las respuestas de las personas mayores con las de los jóvenes
que no vieron o no recuerdan los anuncios de tabaco.
2. Responde las preguntas.
• ¿Crees que prohibir la publicidad del tabaco es una medida útil para disminuir su consumo?
¿Por qué? R. L.

26
1. ¿Qué es un proyecto? 5. ¿Cuál es la ventaja de realizar proyectos en

equipo?
a. Es un trabajo que tiene como fin responder
a una o varias preguntas o inquietudes que a. Disminuir la carga de trabajo.
surgen de observar un fenómeno o situación b. Es más fácil discutir un fenómeno o crear
y que debe de seguir una serie de pasos una actividad tecnológica.
ordenados.
c. El trabajo y opinión de otros compañeros
b. Es un experimento que surge de tus enriquece los resultados, además permite
inquietudes. compartir ideas y corregir conceptos.
c. Es el resultado de un trabajo que se realiza d. Te permite corregir conceptos y mejorar tus
para obtener información científica. conocimientos.
d. Es un trabajo ordenado que te permite
experimentar lo aprendido. 6. Los proyectos que permiten comprender la
estrecha relación entre la ciencia y socie-
2. ¿Cual es el propósito de la realización de los dad, el papel que desempeña la sociedad
proyectos? en la conservación y mantenimiento del en-
a. Identificación de un problema y la resolu- torno, reciben el nombre de:
ción del mismo. a. Proyectos tecnológicos
b. Buscan desarrollar la capacidad mental y b. Proyectos científicos
las habilidades personales.
c. Proyectos ciudadanos
c. Fomentar la investigación.
d. Proyectos colaborativos
d. Aprender algo nuevo por medio de la expe-
rimentación. 7. Los proyectos en los que la solución al pro-
3. ¿Qué habilidades y conocimientos se emplean blema plateado requiere de la creación de
al realizar un proyecto? una herramienta o el empleo de la tecno-
logía que ayude a simplificar una tarea o
a. Reflexión, creatividad e imaginación. trabajo son:
b. Conocimientos científicos. a. Proyectos tecnológicos
c. Búsqueda de soluciones y capacidad de
observación.
b. Proyectos ciudadanos
d. Todas las anteriores. c. Proyectos científicos
d. Proyectos complejos
4. Los proyectos que están orientados a conocer
mejor los fenómenos de la naturaleza y buscar 8. Para realizar un proyecto, ¿qué método de-
una explicación a lo que sucede en ella, y que bes de seguir?
en la mayoría de los casos requieren de experi-
mentación, se conoce como: a. Método empírico
b. Método científico
a. Proyectos tecnológicos c. A y B
b. Proyectos científicos d. Método ecléctico
d. Proyectos naturales
26
4 Bloque 5
9. ¿Qué es lo primero que se debe hacer para 15. Es una característica que puede ser medida:
5
desarrollar un proyecto?
a. Variable
a. Diseñar el experimento. b. Hipótesis
b. Obtener resultados. c. Constante
c. Analizar los resultados y sacar conclusiones. d. Idea de trabajo
d. Elegir un tema y formular preguntas acerca
de éste. 16. Gráfica que se presenta con un círculo frac-
cionado:
10. Es la pregunta que eliges para guiar la investi-
gación de un proyecto:
a. Gráfica de barras
b. Gráfica de pie o circular
a. Hipótesis c. Histograma
b. Idea de trabajo d. Gráfica de área
c. Teoría
d. Objetivo 17. Primer paso para desarrollar un proyecto:
11. ¿Cuáles son las fuentes que puedes emplear a. Observación
para documentar tus proyectos? b. Planteamiento del problema
c. Formulación de hipótesis
a. Internet
d. Medición de variables
b. Libros y revistas
c. Enciclopedias 18. ¿Qué beneficio se obtiene al realizar un pro-
d. Todas las anteriores yecto?
12. Son las herramientas para realizar un proyec- a. Resolver un problema

to ciudadano: b. Información nueva
c. Conocimiento
a. Encuestas o entrevistas
d. Todas las anteriores
b. Experimentos en el laboratorio
c. Cuestionarios 19. El análisis de las variables da como resultado
d. A y C la aceptación de:
13. Son herramientas para presentar los resulta- a. La hipótesis

dos de los proyectos: b. Los datos
c. El proyecto
a. Tablas comparativas
d. El marco teórico
b. Texto
c. Gráficas de pie y de barras 20. Proyectos que permiten a los participantes su-
d. Todas las anteriores mar esfuerzos, talentos y competencias me-
diante una serie de interacciones que facilitan
14. Etapa de la realización de un proyecto en la alcanzar juntos el propósito planteado.
que se determina su viabilidad:
a. Proyectos tecnológicos
a. Después de observar el problema b. Proyectos científicos
y plantear la hipótesis
b. Después de diseñar el proyecto d. Proyectos colaborativos
c. Después de conocer los resultados
d. Al analizar los resultados
26
Biología Quinta evaluación bimestral 5
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GUIA_SEC_1_Geogra.indd 266 13/02/15 12:32

1. ¿Qué es el espacio geográfico? Se entiende como el espacio que ocupan las personas y su relación
con el medio ambiente, es decir, la organización de la sociedad.
2. Describe qué es un mapa. Es una representación gráfica de parte de la superficie terrestre o toda.
Se basa en sistemas de coordenadas y se realiza en tres escalas: mundial, nacional y local.
3. Dibuja lo que se te pide a continuación.
Polo norte y Polo sur Paralelo Meridiano Ecuador
4.¿Qué es la hidrósfera? Es la capa de agua que se encuentra sobre la corteza terrestre, es decir,
los mares, océanos, lagos, nieve, etc. La Tierra es conocida como el planeta azul, pues tiene ¾
partes de agua.
5. Define con tus propias palabras qué es la biodiversidad. Todas las variedades de animales y plan-
tas que viven en la Tierra.
6. ¿Por qué es importante la educación ambiental? Es la única forma de dar a conocer el deterioro am-
biental y cómo detenerlo, así como las posibles soluciones.
7. ¿Qué es la demografía? Es la ciencia que estudia cómo se desenvuelve la población, es decir cre-
cimiento, distribución, composición, entre otros.
8. ¿Qué es la migración? Cuando la población cambia su lugar de residencia, ya sea de forma per-
manente o temporal, se le denomina migración.
9. Menciona las principales actividades en las que se basa la economía de una región. Agricultura,
ganadería, pesca, forestal y minería.
10. Explica en qué consiste la globalización. Es un proceso económico en el que los avances tecno-
lógicos han logrado que la información se transmita con más facilidad, lo que ha permitido un ma-
yor intercambio cultural y comercial entre países.
11. ¿Qué es el PIB? Es el valor monetario de los bienes y servicios que produce una economía en un
tiempo determinado (Producto Interno Bruto).
12. ¿Qué es el patrimonio cultural? El legado histórico que da identidad a las personas, además de
que muestra la cultura, los ritos y las tradiciones de una nación.

1
El espacio geográfico
E
l espacio geográfico es el objeto de estudio de la geografía y se
define como el espacio que ocupan las personas y su relación con
el medio ambiente, es decir, la organización de la sociedad. Dicho
espacio está compuesto por:
Elementos naturales: animales mamíferos, aves, insectos; ríos y mares;
montañas, llanuras; bosques, selvas, praderas, etcétera.
Elementos sociales: personas que se unen en un grupo social con carac-
terísticas comunes, ya sea el lugar en el que viven, la religión, el idioma.
Elementos económicos: actividades que las personas realizan con el propó-
sito de obtener recursos, como la agricultura, la ganadería, la minería y el
comercio. Para entender mejor el espacio geográfico existen categorías.
Podemos distinguir las siguientes:
Región: espacio terrestre con características similares y vínculos entre sus
habitantes.
Paisaje: se refiere a la imagen, lo que se distingue a plena vista.
Medio: el resultado de la interacción del hombre y la naturaleza.
Territorio: un espacio terrestre definido por la acción humana.
Lugar: espacio donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas.
Actividades.
1. Observa la siguiente imagen y escribe los elementos que distingues en este espacio geográfico.
a. Elementos naturales: la arena, el mar, las palmeras, los peces, etcétera.

b. Elementos sociales: las personas que están ahí, disfrutando del sol.
c. Elementos económicos: las actividades que se dan en la playa, en los hoteles, es decir el turismo.
26
8 Bloque 1

2. Escribe dos ejemplos de cada categoría, tal y como se muestra a continuación: Respuesta Libre (R. L.)
1
Región:
Paisaje: Montañoso
Medio:
Territorio:
Lugar: Zócalo
El espacio geográfico está en constante cambio, elementos naturales); diversidad (variedad en el

así como los elementos que lo integran, especial- clima, vegetación, cultura, etc.); temporalidad y
mente los sociales y económicos, lo que resulta cambio (se pueden dar de forma gradual o vio-
en espacios diversos con características comunes lenta, un ejemplo es la evolución natural de una
que ayudan a definirlos. Estas características son ciudad o la explosión en la misma); relación e
las siguientes: localización; distribución (activi- interacción (relación de los elementos naturales
dad humana resultado de la repartición de los y sociales mediante el cual se modifica el paisaje).
3. Observa las siguientes fotografías y responde.
a. ¿Qué diferencias encuentras entre dos de las avenidas más importantes de la Ciudad de Méxi-
co, una de hace 100 años y la otra de hoy en día? Respuesta modelo (R. M.) La principal diferencia
entre las imágenes de hace 100 años y la actual, es que antes las avenidas eran un amplio camino,
lleno de árboles, con pocas casas y edificios alrededor. Hoy, la avenida que se muestra, aunque arbo-
lada es más reducida y está llena de edificios altos. Estas avenidas son las más importantes de nuestra
ciudad, por ellas transitan muchos autos y personas.
Sabías que…
El espacio geográfico más elaborado es la ciudad.
26
Geografía de México y del mundo Lección 1 9

2
Representación del espacio geográfico
P
ara poder entender mejor el espacio geográfico, el ser humano a
lo largo de la historia ha buscado diferentes formas de represen-
tarlo. Los diferentes tipos de representación son los siguientes:
Croquis. Consiste en un dibujo sencillo
que sirve de guía para encontrar un pun-
to específico.
Plano. El espacio está representado de
forma precisa, con escala y orientación.
Mapas. Representan parte de la superfi-
cie terrestre o toda. Se basan en
sistemas de coordenadas y se
dibujan en tres escalas:
mundial, nacional y local.
Globo terráqueo. Se basa
en la forma de nuestro pla-
neta, así como en la locali-
zación y el tamaño proporcio-
nal de los continentes. Representa
la superficie total de la Tierra.
Fotografías aéreas. Se toman a grandes alturas abarcando una extensión
mayor y más información del espacio geográfico.
Imágenes de satélites. Los satélites que rodean la Tierra captan imágenes
que abarcan una extensión muy grande de la superficie terrestre, éstas se
estudian en computadoras especializadas.
Modelo tridimensional. Basado en un programa de computadora, se
construye un relieve plano de un mapa en tercera dimensión.
Actividades.
1. Dibuja un croquis en el que expliques cómo llegar de tu casa a la escuela. R. L.
27
0 Bloque 1

Los mapas son una de las formas más utilizadas de representar el espacio geográfico, por lo
1
que es importante que contengan elementos esenciales que ayuden a su correcta interpreta-
ción. Dichos elementos se definen a continuación.
Título: nombre que se le asigna al mapa según el tema al que se refiere. Fuente y año: insti-
tución y fecha en que se elaboró. Orientación: indica los puntos cardinales, generalmente el
norte, utilizando la rosa de los vientos. Escala: se refiere a la relación del tamaño del mapa con
la superficie representada. Existen dos tipos de escalas, la numérica, que utiliza el formato
1:100; es decir, que la representación es cien veces más chica. La otra es la gráfica, que hace
la equivalencia mediante una regla graduada. Leyenda o simbología: dibujos o símbolos que
ayudan a la interpretación de la información contenida en el mapa. Coordenadas geográfi-
cas: líneas horizontales y verticales denominadas paralelos y meridianos, respectivamente, que
sirven para localizar un punto en el mapa.
2. Observa
Mapa el mapa
AGE01-B1-273 y encierra en un círculo los elementos descritos en el texto anterior.
Regionalización sísmica de la República Mexicana

D
C
30º
B
C
N
GO
A
LF
O
O E
OC
DE
ÉA
CA
25º
S
NO
LIF
OR
PA
C
NI
ÍFI
B
CO
Trópico de Cáncer
GOLFO
DE
20º B MÉXICO
A No hay registros históricos sobre sismos A
B Sismicidad media
C Sismicidad media alta

Sismicidad alta. Es la zona donde se han
D
originado los temblores de tierra de mayor D
intensidad
C Mar
Caribe
15º
Fuente: Servicio Sismológico Nacional, 2010. 0 100 200 300 400 500 km
115º 110º 105º 100º 95º 90º
FUENTE: INEGI, Dirección General de Geografía.

a. ¿Qué es un atlas? Es una colección de mapas con textos explicativos encuadernada en forma de libro.

b. ¿Qué es el Sistema de Posicionamiento Global? Un sistema de navegación que permite precisar en
todo el mundo la posición de un objeto, una persona, un vehículo.
27

3
Círculos y puntos de la superficie terrestre; coordenadas
geográficas. Husos horarios
U
na manera de facilitar la localización de los
componentes del espacio geográfico es 60ºN
POLO NORTE
mediante el uso de líneas, círculos y pun-

40ºN ºW
90 ºW
60
W
30º
0º
20ºN
tos imaginarios, que son llamados paralelos y
60ºW
90
0º
30ºW
ºW
0º
meridianos. Los paralelos son círculos creados
enwi en
Longit
ud
o orig
ch)
20ºS
por la intersección de la Tierra con una línea
idian
(Gre
Lon
gitu
Mer
40ºS
imaginaria perpendicular a su eje de rotación. dO

este
Longit
ud Este
Los principales paralelos son los trópicos de 60ºS
Cáncer y Capricornio y los círculos polares. En POLO SUR
cambio, los meridianos son

círculos de la Tierra que pa-
60ºN
POLO NORTE
40ºN san por los polos (puntos situados en los extre-

20ºN
mos sur y norte del planeta) y se utilizan para
determinar la hora y el año. Los principales
ITUD
0º
LATITUD
meridianos son el de Greenwich, también co-
LAT
20ºS
ECU
NORTE
A DO
R
40ºS
nocido como meridiano 0°, y el de 180°.
LAT
IT U
D
SU
60ºS
R
POLO SUR
Actividades.
1. Responde con base en la información anterior.
a. ¿Qué es el eje terrestre? La línea imaginaria sobre la cual gira la Tierra, sus extremos son el Polo
Norte y el Polo Sur.
b. ¿Por qué son importantes los trópicos de Cáncer y de Capricornio? Los trópicos delimitan
las zonas donde llegan los rayos solares de forma perpendicular e indican que el clima es cálido.

c. ¿Por cuáles países pasa el meridiano de Greenwich? Reino Unido, España, Francia,
Argelia, Malí, Burkina Faso, Togo y Ghana.
2. ¿Qué es el antimeridiano 180°? Representa la línea internacional del tiempo o cambio de fecha. Tiene
una diferencia de 12 horas respecto al meridiano de Greenwich.
El sistema de coordenadas geográficas se refiere al conjunto de líneas imaginarias vertica-

les y horizontales que nos ayudan a localizar un punto con exactitud sobre la superficie de la
Tierra. Se les llama latitud y longitud.
Latitud: calcula la distancia entre cualquier punto de la superficie de la Tierra respecto al

Ecuador, puede ser norte o sur y se mide en grados de 0 a 90.
Longitud: calcula la distancia que existe desde cualquier punto de la Tierra hasta el meridia-
no de Greenwich, ya sea en el este u oeste y se mide de 0° a 180°.
27
2 Bloque 1

Sabías que…
1
El ecuador es el círculo máximo que divide a la
esfera terrestre en dos partes iguales llamadas
Hemisferio Norte y Hemisferio Sur.
La altitud mide la distancia entre un punto de la

superficie terrestre y el mar. Es diferente a la altu-
ra, que se refiere a lo que mide un elemento desde
su base hasta la cima.
La Ciudad de México se localiza a 19° latitud norte y 99° longitud oeste.
Los husos horarios establecen el sistema de horario que se utiliza actualmente para medir el tiempo.
Son 24 franjas de 15° de longitud, cada una de ellas representa una hora diferente. El meridiano de
Greenwich es considerado como el meridiano de origen (0º).
3. Observa el mapa que se muestra a continuación y responde.

a. Determina qué hora será en Japón, si en el meridiano de Greenwich son las 7 a. m. Las 4 p. m.

b. ¿Qué hora es en el meridiano de Greenwich, si en el centro de México son las 9 p. m.? Las 3 a. m.

c. Si en el meridiano de Greenwich son las 12 p. m., ¿qué hora es en Vancouver, Canadá? Las 4 p. m.

d. ¿Qué estado de la República Mexicana tiene horario del Pacífico? Baja California.

Vancouver
Japón
México
Meridiano de Greenwich
0 5000 10000 km
-11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11
27

4
Proyecciones cartográficas
E
xisten diversas formas de dibujar los paralelos
y los meridianos para representar los continen-
tes y océanos en un mapa plano, llamadas
proyecciones cartográficas. Los mapas, aunque son
una de las formas más comunes de representar nuestro
planeta, modifican la forma de la Tierra, pues ésta tiene
tres dimensiones: alto, largo y ancho, mientras que un
mapa sólo tiene dos: largo y ancho. De esta manera, se
utilizan tres tipos de proyecciones: cilíndricas, cónicas
y azimutales.
En las proyecciones cilíndricas, los mapas son rectangula-
res y se hacen a partir de un cilindro que rodea la esfera
terrestre, tocándola en el ecuador. Los meridianos con-
servan la misma distancia entre ellos, mientras que los
paralelos aumentan su distancia a medida que se acer-
can a los polos. Las proyecciones de este tipo más
conocidas son las de Mercator, Robinson y Peters.
En los mapas con proyección cónica se coloca un cono en uno de los extremos de la
superficie terrestre, es decir, en los polos. En este tipo de proyecciones los meridianos
son radios que parten del polo y, a su vez, los paralelos son representados por arcos
concéntricos. Aunque las proyecciones cónicas son bastante precisas, su inconveniente
es que conforme el área representada se acerca al ecuador, la imagen se deforma.
Las proyecciones azimutales se refieren a la representación de la Tierra en un plano

horizontal que toca cualquier punto, es decir, el polar toca uno de los polos, el ecuatorial,
el ecuador, etcétera.
Sabías que…
Las proyecciones de Mercator y la de Peters han ocasionado mucha discusión a lo largo de la his-
toria, pues en la primera las deformaciones más notables se encuentran en las latitudes medias y
altas, es decir cuando se alejan del ecuador, por ejemplo Groenlandia parece tener una superficie
mucho mayor a la que en realidad tiene. En cambio en la de Peters, las superficies de los países
son más exactas, aunque las formas no.
Actividades.
1. Escribe en el siguiente cuadro las principales características que distinguen a las proyecciones cilíndri-
cas, cónicas y azimutales.
Proyecciones Características
Son rectangulares y se hacen a partir de un cilindro que rodea la esfera terres-
Cilíndricas tre, tocándola en el ecuador.
Consisten en colocar un cono en uno de los extremos de la superficie terres-
Cónicas tre (polos). Los meridianos son radios que parten del polo y los paralelos son
representados por arcos concéntricos.
Se refieren a la representación de la Tierra en un plano horizontal que toca
Azimutales cualquier punto, es decir, en la polar, toca uno de los polos, en la ecuatorial, se
toca el ecuador, etcétera.
27
4 Bloque 1

2. Dibuja lo que se te pide.
1
Proyección cilíndrica
Proyección cónica
Proyección azimutal
a. ¿Qué países sufren mayor distorsión al dibujar una proyección cilíndrica del planeta? Los países que
se encuentran cerca de los polos.
b. ¿Cuál es la proyección más utilizada para trazar planisferios? La proyección cilíndrica.

c. ¿Qué proyección representa a los países ubicados en las latitudes medias con mínimas deforma-
ciones? La proyección cónica.
d. ¿Qué tipo de proyección representa la Antártida con muy pocas deformaciones? La proyección
azimutal.
e. Existen proyecciones especiales. Menciona cuáles son. Proyecciones de Mollweide y proyecciones
de Goode.
f. ¿Qué proyección se utiliza para dibujar los mapamundis? La proyección de Mollweide.

g. ¿Qué tipo de proyección hace que los continentes tengan mínimas deformaciones al trazarlos? La
proyección de Goode.
27

5
Utilidad de los mapas temáticos en México
C
omo ya se mencionó, una forma muy común de representar un
fragmento de la Tierra son los mapas. Los expertos los utilizan
para conocer y estudiar la superficie terrestre, ya que por un lado
son el resultado de una investigación, y por otro, dan información.
Existen diferentes tipos de mapas, según el objeto de estudio, es decir, qué características se
quieren representar para estudiar dicha superficie.
Mapas topográficos: muestran los relieves de la superficie terrestre

mediante curvas de nivel. Se pueden ubicar sitios geográficos, como
océanos, lagos, puentes, vías del tren, entre otros.
®
110°W 100°W 90°W
Mapas climáticos:
30°N 30°N
refiere los tipos de cli-
mas que convergen en
una superficie terrestre,
GO
LF
es de granutilidad para
O
DE
CA
LIF
GOLFO DE MÉXICO
O
RN
la agricultura.
IA
SIMBOLOGÍA
Í
Climas templados
20°N Cs con lluvias en invierno 20°N
Cw con lluvias en verano
Mapas edafológicos:
Cf con lluvias todo el año
Climas secos
BW Seco desértico
BS Seco estepario
Climas tropicales
Aw con lluvias en verano
OCÉANO PACÍFICO
representan las carac-
Mapa AGE01-B1-278 s/n División Política
Am con lluvias monzónicas
Af con lluvias todo el año

110°W 100°W
0 125 250 500 km
90°W
terísticas del suelo.
División Política de México
Mapas geológicos: muestran la estructura de
Ba

Mapa A
ja C
la superficie terrestre, es decir qué tipos de ro-

30o
alifo
rnia
cas, fallas o estructuras existen en ella.

Sonora
Chihuahua
Ba
N
Caohuila
ja C
alifo
O E
rnia
Nuevo
Sin
Durango S
León
alo
Sur
as
Golfo
aulip
Zacatecas de
O
Tam
cé
Aguascalientes
San México
Luis
an
Potosí
Nayarit
o
20o Guanajuato ro
P
ta Yucatán
ré algo
ac
ue
Ro
Guadalajara Q Hid
íf
a
an
Edo.de
ic
int
Mexico Tlaxcala
Qu
Colima Michoacán
o
Morelos
Puebla Vera Campeche
cruz Tabasco
Guerrero Belice
Oaxaca Chiapas
Guatemala
110o 100o 90o
Mapas políticos: muestran las divisiones internas

de un país, o de una región, como las fronteras, las
entidades y los países.
Méx
OCÉAN
Hay muchos más tipos de mapas entre los cuales podemos encontrar los siguientes:
Mapas hidrológicos: se refieren a las corrientes de agua que existen en la superficie terrestre,
Per
es decir, la ubicación de ríos, lagos y océanos.
Mapas económicos: ubican zonas de producción ganadera, minera, agrícola, etcétera. Bol
Mapas demográficos: se plasman las características de una población en un espacio determina- Arg
do, por ejemplo, natalidad y mortandad.
Mapas urbanos: representan características de una urbe, ya sea para ubicar hospitales, estacio-
nes de policías, escuelas, entre otros.
27
6 Bloque 1

Mapas históricos: representan los cambios que un espacio terrestre ha tenido a lo largo del
1
tiempo, como la modificación de sus fronteras.
Mapas de riesgo: se concentran en representar espacios terrestres que tienen riesgos, como
erupciones volcánicas, inundaciones, huracanes. Se utilizan para prevenir catástrofes y tomar
medidas ante los posibles riesgos.
Sabías que…
Los mapas temáticos están basados en los mapas topográficos, pero se concentran en un tema
tales como actividades económicas, lengua, clima, región de riesgo, por ejemplo.
Actividades.
a. ¿Qué es un mapa político? Muestra las divisiones internas de un país, o de una región, es decir,
representa las fronteras, los estados, los países, etcétera.

b. Según la metodología utilizada, ¿cuál es la clasificación de los mapas temáticos? Existen
dos tipos: mapas analíticos: se refieren a aquellos que establecen la distribución y extensión de
los fenómenos; y mapas sintéticos: son varios mapas analíticos sobrepuestos para obtener infor-
mación.
2. Observa el mapa que se presenta a continuación.
Mapa AGE01-B1-279-025 Mapa Demográfico Uchinanchu en el mundo
Hong Kong 54
España 7 Alemania 37
Prov. Fujian 18
Reino Unido 35 Suecia 1 Shanghai 95
Noruega 4 Taiwan 35
Dialin 20
Canadá 1,400 Tianjin 13
Estados Unidos de OCÉANO

América 89,270 ATLÁNTICO
Cuba 190 Francia 60 Beijin 33
México 800 Islas Canarias 4 Guam 250

Costa Rica 1
OCÉANO PACÍFICO Tailandia 30

Nueva Caledonia 15
Singapur 25
Perú 66,500
Zambia 20
Indonesia 40
Bolivia 6,200
Malasia 15
Brasil 169,000
OCÉANO ÍNDICO Australia 12
Argentina 25,800
Filipinas 1,800
a. ¿Qué tipo de mapa es? Mapa demográfico.

27

6
Fuentes de información geográfica de México
P
ara conocer información acerca de lo que sucede en un determi-
nado espacio geográfico, como la cantidad de personas que lo
habitan, sexo, edad, actividades económicas predominantes, etc.,
existen diferentes fuentes de información.
Así, tenemos los datos estadísticos,

que proporcionan información acerca de las características
económicas, sociales y culturales de las personas que habitan un
determinado espacio geográfico. Existen diferentes organismos
internacionales que se dedican a recopilar datos específicos para
su estudio, tales como la Organización Internacional del Traba-
jo (OIT), el Banco Mundial (BM), la Organización de las Nacio-
nes Unidas (ONU), entre otras.
En México, las principales fuentes de información son los cen-
sos y las estadísticas vitales. Los censos recopilan información acerca
de la población que habita en México, por ejemplo: número de habitantes,
condiciones de la vivienda, nivel de ingresos, religión, etc. El organismo de
gobierno encargado de recopilar esta información es el INEGI (Instituto
Nacional de Estadística y Geografía).
En cuanto a las estadísticas vitales, éstas se refieren a los registros de na-
cimiento, muerte, matrimonios, divorcios, que tienen lugar en un determi-
nado territorio. Esta información se puede consultar en el Registro Civil,
dependencia del gobierno.
Entre otras fuentes de información también están las revistas especializadas
en temas geográficos, como National Geographic, México Desconocido y
¿Cómo ves?.
Actividades.
1. Ingresa a la página de Internet del INEGI, www.inegi.gob.mx y consulta los resultados del Censo de
Población y Vivienda 2010.
a. ¿Cuántas personas habitan el territorio nacional? 112
. 336 538
b. ¿Cuántas mujeres y cuantos hombres hay? 57 481 307 mujeres y 54 855 231 hombres.
27
8 Bloque 1

2. En la misma página, encuentra las estadísticas de tu estado, y anota algunos datos demográficos
importantes, como qué tipo de actividades económicas predominan, cuántas personas trabajan o son
1
desempleadas, entre otros. R. L.
Sabías que…
El primer censo de población que se realizó en México fue en 1895, y registró 12.6 millones
de habitantes.
3. Observa la gráfica y analiza cómo ha cambiado la población a lo largo de los años en México.
Población total, 1895 a 2010
120 112.3
103.3
110 97.5
100 91.2
90 81.2
80 56.8
70
60 48.2
50
34.9
40
25.8
30 19.7
16.6
20 12.6 13.6 15.6 14.3
Millones 10
0
1895 1900 1910 1921 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 1995 2000 2005 2010
www.inegi.org.mx/Sistemas/temasV2/contenido/DemyPob/epobla01.asp?s=est&c=17496
a. ¿Qué diferencia encuentras en el México de 1930 y el de 1970?En 1930 había 16.6 millones de
habitantes en nuestro país, en cambio en 1970 la población ya mostraba un crecimiento muy
acelerado con 48. 2 millones de habitantes; es decir, para 1970 la población del país se había
triplicado respecto a la de 1930.
b. De acuerdo con la gráfica, ¿cuántas personas hay en México en 2010? 112.3 millones de
mexicanos.
4. ¿Por qué consideras útil la información estadística? Porque permite organizar y comparar diferentes
datos, y obtener una conclusión más exacta.
Sabías que…
Las gráficas son una representación visual de la información estadística obtenida durante los censos
llevados a cabo en el país.
27

7
Importancia del estudio del espacio geográfico en México
y el mundo
L
a mejor forma de analizar, preservar y respetar las diferentes ca-
racterísticas del espacio geográfico es conociéndolo. Los compo-
nentes físicos, sociales y económicos son nuestro capital y el me-
dio en el que nos desarrollamos, es por eso la importancia de preservar
nuestros recursos naturales, pues el no hacerlo no sólo nos perjudica a
nosotros, sino a las generaciones futuras.
Cada país, entidad y pueblo posee ca-
racterísticas diferentes: el clima, la flora
y la fauna, la población, etc., que deter-
minan el desarrollo del mismo. Es por
eso que dentro de un mismo país se
encuentran zonas con mayor desarro-
llo social y/o económico. Entender las
particularidades de determinado lugar
ayuda a detectar los problemas causa-
dos por rasgos naturales o sociales.
Las desigualdades socioeconómicas
son el resultado de las diferentes condi-
ciones que tienen las personas según
el lugar en donde viven. Por ejemplo,
en la Ciudad de México puede haber
más oportunidades de trabajo, escue-
las, servicios médicos, entre otros, lo
que resulta en una mejor calidad de
vida para las personas que tienen ac-
ceso a estos servicios.
Reflexiona: ¿te has puesto a pensar cómo es la vida de un niño que vive en
una zona donde la escuela más cercana está a seis horas de camino de su casa?
Actividades.
1. ¿Qué especies están consideradas en extinción en México? Ajolote, guacamayo verde, hurón de pies
negros, jaguar, lobo gris, oso mexicano, tejón, tiburón blanco, entre otras.
2. ¿Consideras que existe desigualdad socioeconómica en tu entidad? ¿Por qué? R. L.
3. ¿Por qué es importante la participación de los organismos internacionales y nacionales en la defensa

del medio ambiente? Porque realizan estudios del medio ambiente, además mediante sus declaraciones
alertan a toda la población, particularmente a los gobiernos, para que tomen acciones.
Sabías que…
Existen organizaciones internacionales que se dedican a luchar por la preservación del medio am-
biente y los recursos naturales, una de ellas es Greenpeace.
28
0 Bloque 1

México es un país lleno de contrastes, pues confluyen en un mismo espacio diversas culturas,
1
lenguas, costumbres y tradiciones, es decir tenemos una gran diversidad cultural. Es muy
importante entender la diversidad cultural, comprender las similitudes entre los pueblos, así
como las discrepancias de ideas, pues sólo por medio del respeto a los diferentes pensamientos
podemos lograr un proyecto de nación.
Dentro de un territorio determinado existen diferentes culturas, que juntas contribuyen a la
formación de la identidad nacional, condición necesaria para que los ciudadanos de un país
encuentren objetivos y proyectos en común. La división política del mundo es muestra de ello,
pues las personas con una identidad nacional en común que habitan un territorio determinado,
delimitan el mismo.
4. Observa las personas que se muestran en las siguientes fotografías y con base en sus diferencias,
intenta deducir su lugar de origen.
México Irán Japón

Holanda Egipto África

28


1. ¿Qué es el espacio geográfico? 5. Los elementos esenciales de un mapa son los
siguientes:
a. El espacio que ocupan las personas y su
relación con el medio ambiente. a. Título, fuente y año, orientación, escala,
b. El espacio que ocupan las personas den- simbología y coordenadas geográficas.
tro del planeta. b. Título, fuente y año, escalas numérica y
c. El espacio que ocupan los países y las gráfica.
personas que lo habitan. c. Orientación, escala, leyenda, coordena-
d. El espacio que ocupan los seres que das geográficas y fuente.
habitan en el planeta y su relación entre d. Coordenadas geográficas, leyenda, esca-
ellos. la, orientación y título.
2. La ciudad es… 6. ¿Qué es el ecuador?
a. El espacio geográfico. a. Es el óvalo máximo que divide la esfera

terrestre en dos partes iguales: paralelos
b. El lugar donde viven las personas.
y meridianos.
c. El lugar compuesto por personas
b. Es el círculo máximo que divide la esfera
y edificios.
terrestre en dos partes iguales: hemisfe-
d. El espacio geográfico más elaborado.
rio norte y hemisferio sur.
c. La línea que divide la esfera terrestre en
3. ¿Qué es un mapa?
partes iguales, denominadas polo sur y
a. Representación de la superficie de la polo norte.
Tierra en una sola escala. d. El círculo máximo que divide la esfera
b. Representa una parte o toda la super- terrestre en cinco continentes: América,
ficie terrestre, en tres escalas: mundial, África, Europa, Asia y Oceanía.
nacional y local.
c. Representación de la superficie terrestre 7. Se les llama proyecciones cartográficas a…
por medio de una imagen. a. la red de coordenadas para representar
d. Dibujo de la Tierra que se hace en tres continentes y océanos.
escalas: mundial, nacional y estatal. b. las diversas formas de dibujar meridianos
para representar continentes y océanos.
4. La representación de la Tierra en un plano hori- c. la red de coordenadas para representar
zontal que toca un punto, sea en la zona polar o
ecuatorial, se llama: la superficie terrestre en un mapa plano.
a. Proyección cónica. d. las diversas formas de dibujar paralelos
b. Proyección cartográfica. para representar continentes y océanos.
c. Proyección azimutal.
d. Proyección cilíndrica.
28
2 Bloque 1

1
8. ¿Qué es un mapa político? 12. Al resultado de las distintas condiciones
que tienen las personas en el lugar donde
a. Muestra las divisiones externas de los viven se le llama:
estados.
a. Igualdad social y económica.
b. Muestra las divisiones políticas o admi-
nistrativas del planeta.
b. Mejora en la calidad de vida.
c. Muestra las divisiones que tienen que ver c. Desigualdades socioeconómicas.
con la política de un país.
d. Desigualdad de oportunidades.
d. Muestra las divisiones políticas o admi-
13. Greenpeace es una…
nistrativas de un país, o una región.
a. organización internacional dedicada a
9. Las fuentes de información más utilizadas en la cuidar el medio y los recursos naturales.
geografía son: b. organización internacional dedicada a
a. Investigaciones, datos estadísticos, cen- trasladar ballenas y focas a su hábitat.
sos y libros. c. organización de personas que luchan por
b. Revistas especializadas en temas geográ- el planeta.
ficos, datos estadísticos, censos. d. oficina de gobierno que se encarga de
c. Datos estadísticos, páginas web, periódi- regular el medio ambiente.
cos y libros.
d. Libros, páginas de Internet, revistas, 14. La diversidad cultural se da cuando…
periódicos. a. gente de diferentes razas conviven en un
mismo espacio.
10. ¿Por qué es importante el estudio del espa- b. las diversas costumbres y tradiciones de
cio geográfico?
una cultura se comparten.
a. Porque es la mejor forma de conocer el c. en un mismo espacio conviven diversas
espacio donde vivo. culturas, lenguas, costumbres
b. Porque es la mejor forma de analizar, y tradiciones.
preservar y respetar sus características. d. en múltiples espacios se comparten
c. Porque se estudian las características del diferentes culturas.
espacio donde habitan los seres vivos.
d. Porque es la mejor forma de estudiar y 15. Es el conjunto de rasgos e intereses de una
analizar las características que tiene. nación:
a. Identidad personal
11. ¿Qué hora es en el meridiano de Greenwich, b. Identidad colectiva
si en México son las 9 p. m.?
c. Identidad nacional
a. 3 a. m. d. Identidad grupal
b. 7 p. m.
c. 10 a. m.
d. 12 a. m.
28
Geografía de México y del mundo Primera evaluación bimestral 3

1
Factores astronómicos. Consecuencias de los movimientos de
traslación y rotación
E
l sistema solar es un sistema planetario en el que los planetas gi-
ran en órbitas elípticas alrededor del Sol. A los planetas cercanos
al Sol, se les denomina planetas interiores y se distinguen por
ser sólidos, su temperatura es más elevada y giran lentamente. Mercurio,
Venus, Tierra y Marte pertenecen a esta clasificación.
Los planetas exteriores son gaseosos, giran de forma más rápida y su

temperatura es más baja, y son los siguientes: Júpiter, Saturno, Urano y
Neptuno.
Hasta agosto de 2006, se consideraba a Plutón como planeta, sin embargo,

estudios demostraron que es un cuerpo espacial muy pequeño, que no re-
úne las características para denominarlo como tal.
Actividades.
1. Menciona algunas características que tiene el planeta Tierra que propician el desarrollo de la vida.
La atmósfera contiene oxígeno, agua en sus tres estados; y por su distancia con el Sol, la temperatura
no es extrema.
2. Define qué son los planetas gaseosos y menciónalos. Se refiere a los planetas grandes, los cuales
son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
3. ¿Qué posición ocupa el planeta Tierra dentro del sistema solar? Se encuentra situado entre Venus y
Marte. Respecto al Sol está en tercer lugar.
4. ¿Por qué se considera que la Tierra tiene una posición privilegiada respecto al Sol? Porque recibe
la cantidad perfecta de calor y de luz, que permite el correcto desarrollo de la flora y la fauna.
5. Investiga si se han descubierto nuevos planetas del sistema solar y describe algunas característi-
cas que lo clasifican como tal. En 2010 un grupo de astrónomos anunció el descubrimiento de 12
nuevos mundos fuera del Sistema Solar. Seis de ellos son planetas gaseosos, dos similares en masa a
Saturno, tres pertenecen al grupo conocido como “júpiteres calientes” y el sexto es un gigante gaseoso
con al menos 4.5 veces la masa de Júpiter.
Sabías que…
La zona de vida es una franja situada entre los planetas Venus, Tierra y Marte.
Se refiere a los planetas con mejores condiciones para que se desarrolle la vida.
28
4 Bloque 2
GUIA1_Bloq_2_Geogra.indd 284 25/02/15 08:40

La Tierra tiene una forma elipsoide, lo que ocasiona un calentamiento desigual,
2
esto da origen a diferentes zonas térmicas, según la inclinación con la que los
rayos del Sol tocan la Tierra.
minación
Círculo de ilu
otoño
Equinoccio de bre rano
Zona tórrida o intertropical: se encuentra entre 21 de septiem Solsticio de ve
22 de diciembre
los trópicos de Cáncer y de Capricornio. Los ra- ierno
Solsticio de inv
yos del Sol caen de forma vertical ocasionando 21 de junio
Rayos del sol
altas temperaturas. Noche
Día
Sol
Noche
Zona templada: en esta zona las temperaturas ierr
a
la t S
son medias, pues los rayos del Sol caen de manera rbit
a de
Ó
inclinada. mavera
Ecuador io de pri
Equinocc de septiembre
23
Zona polar: la temperatura es fría debido a que la
inclinación de los rayos del Sol es muy pronunciada.
El eje terrestre es la línea imaginaria sobre la cual gira la Tierra y posee una
inclinación de 23° 27’. Este movimiento se hace en sentido contrario a las ma-
necillas del reloj, tarda un día en dar la vuelta completa, y se le conoce como
movimiento de rotación.
El movimiento de traslación dura un año y hace posible que la Tierra siga la

órbita elíptica alrededor del Sol, variando la distancia que el planeta tiene res-
pecto al Sol. Las estaciones del año son el resultado de este movimiento, así
como la diferente duración del día y la noche.
6. ¿Cuál es la principal consecuencia del movimiento de rotación y la inclinación terrestre? El día y la

noche.
7. ¿Qué es el equinoccio de primavera y cuándo ocurre? Es el 21 de marzo y se refiere a que los días y las
noches tienen la misma duración, pues los rayos solares caen verticalmente sobre el ecuador.__
8. Menciona algunas características de las estaciones del año. Primavera: es la transición entre el invierno y
el verano, temperatura templada a cálida, poca precipitación, inicia el brote de las plantas, etc. Verano: los
días son más calientes y más largos que en las otras estaciones. Otoño: esta estación se caracteriza por las
lluvias y los vientos, las hojas se empiezan a caer de los árboles, entre otros. Invierno: se caracteriza por tener
días más cortos, noches más largas y temperaturas más bajas.
9. ¿Cuánto dura el movimiento de rotación? Dura 24 horas y cada hora corresponde a 15° de movimiento.

28

2
La litosfera y la hidrosfera
L
a litosfera es una capa delgada formada por rocas, llamadas con-
glomerados de minerales, también conocida como corteza terres-
tre. Consta de dos capas: basáltica, compuesta por silicatos de
magnesio y ubicada en el fondo de los océanos; y granítica, formada por
silicatos de aluminio, es más gruesa y forma los continentes. La corteza
terrestre está integrada por placas tectónicas que se mueven en diferentes
direcciones sobre la astenosfera, produciendo movimientos tectónicos.
Cuando las placas se separan originando fallas se les llama movimientos
divergentes. Y en los movimientos transformantes, las placas se mueven
a lo largo de una línea de falla, en sentido contrario.
Los sismos o temblores son movimientos vibratorios continuos de la corteza

terrestre causados por el desplazamiento tectónico o erupciones volcánicas.
Cuando esos movimientos se presentan con mayor fuerza dan lugar a los
terremotos. Para medir la intensidad de estos movimientos se utiliza el sismó-
grafo, y se calculan en diversas escalas, la más usada es la escala de Richter.
El vulcanismo es otra de las actividades de la corteza terrestre, y tiene que ver con las actividades mag-
máticas, es decir con los volcanes. Los límites de las placas tectónicas son las zonas de mayor actividad
sísmica en el mundo, las más conocidas son el Cinturón de Fuego del Pacífico y el Cinturón Mediterrá-
neo Asiático.
La superficie de la corteza terrestre no es lisa, está llena de relieves, debido a la constante interacción
de las placas tectónicas. Existen cuatro tipos de relieves: montañas, partes elevadas y con pendiente
inclinada; mesetas, superficies planas elevadas; llanuras,
áreas planas y bajas; y depresiones, superficies situadas por
debajo del borde que las rodea.
El relieve oceánico también es variado, pues las placas tectóni-

cas actúan igual, ocasionando diversos tipos de relieves, como
la plataforma continental, la zona más cercana al conti-
nente con una pendiente ligera; dorsales oceánicas, cordille-
ras que se encuentran dentro del océano; talud continental,
límite de la plataforma que tiene una pendiente muy pronun-
ciada; fosas oceánicas, depresiones producidas por el choque
de placas; y llanuras abisales, superficie mayormente plana.
Actividades.
1. Menciona cuáles son las placas tectónicas mayores. Pacífica, Norteamericana, Euroasiática, Nazca,
Sudamericana, Africana, Indoaustraliana y Antártica.
2. ¿Cómo se llama el lugar donde se origina el sismo? Foco o hipocentro.

3. Investiga qué es un tsunami. Anota sus principales características. Se forma cuando el foco se localiza
debajo de la corteza oceánica y provoca el desplazamiento de agua.
28
6 Bloque 2

Hidrosfera significa esfera de agua y es la capa de agua que
se encuentra sobre la corteza terrestre, como los mares,
2
océanos, lagos, nieve, etc. Debido a que la Tierra está confor-
mada por tres cuartas partes de agua es conocida como el
planeta azul.
Sabías que…
El agua se encuentra en la Tierra en tres estados: sólido, en los glaciares, la nieve; líquido, en los
mares y lagos; y gaseoso, en las nubes, bruma y vapor.
4. Identifica en la imagen las diferentes

etapas del ciclo hidrológico y describe,
con tus propias palabras, qué sucede en
cada una de ellas.
En las distintas etapas del ciclo sucede lo
siguiente: evaporación, en la que el agua
de los océanos, ríos y lagos se transforma
en vapor de agua gracias al Sol; conden-
sación, cuando el vapor del agua sube a
la atmósfera y se convierte en nubes; pre-
cipitación, si las gotas se juntan caen por
su propio peso y se convierten en lluvia,
o nieve; y la infiltración, en donde el agua
que cae en la tierra se filtra.
____
La función de los mares y océanos es regular al planeta, ya que son fuente de oxígeno y calor, además
de provocar la mayor parte de los cambios climáticos. En el planeta existen cuatro océanos: Pacífico,
Atlántico, Índico y Glacial Ártico. El agua de los océanos está en constante movimiento, las olas, la
marea y las corrientes marinas son muestra de ello. Las olas se originan en el viento que ocasiona que
la superficie del agua se mueva de manera ondulatoria y se clasifican en: olas de oscilación, en las
que el agua no se desplaza, y olas de traslación, en donde el agua se desplaza en dirección a la playa.
Mientras que la corriente marina es una gran masa de agua que se mueve en el mar.
Las aguas continentales sirven como drenaje natural, representan casi 3% del agua que existe en el
planeta, son los ríos, lagos, glaciares y aguas subterráneas. Dos terceras partes están localizadas en los
casquetes polares y glaciares, el resto son los ríos, lagos y pantanos. Por ser agua dulce, es la única que
el ser humano puede consumir, lo que representa que muy poca está disponible.
5. ¿Qué relación tiene la Luna con los mares? La atracción del Sol y la Luna provoca movimientos de
ascenso y descenso del agua, conocidos como marea.
6. ¿Qué diferencia hay entre las aguas continentales y las oceánicas? Que las primeras son aguas dulces
y las segundas saladas.
28

400 km
Exosfera
3
La atmósfera y la biosfera
S
e le denomina atmósfera a la capa exterior gaseosa que rodea la
300 km
Ionosfera Tierra, está compuesta por 78% de nitrógeno, 20.9% de oxígeno
y el resto es dióxido de carbono, argón, vapor de agua e hidróge-
no. Por sus diversas características, el desarrollo de la vida ha sido posible
en la Tierra. La atmósfera no es uniforme, está compuesta por diferentes
capas.
Troposfera: es la capa más cercana a la superficie terrestre, en promedio
50 km
Mesosfera mide 10 kilómetros. En ésta ocurre la mayor parte de los fenómenos me-
teorológicos, como la lluvia, las nubes, el viento. Tiene masas de aire en
constante circulación por los cambios de temperatura y presión que origi-
nan vientos con diferentes características, a lo que se le denomina circula-
ción general del aire.
Estratosfera: formada por estratos, entre ellos la capa de ozono, es origi-
40 km nada por el choque de la radiación solar con el oxígeno y que actúa como
Estratosfera filtro de los rayos ultravioletas del sol.
Mesosfera: considerada como la capa media (está ubicada entre la estratos-
10 km fera y la ionosfera), tiene cambios de temperaturas extremos según incre-
Troposfera menta la altura.
Ionosfera: conocida también como termosfera, se caracteriza porque en
ella ocurren fenómenos eléctricos, que permiten reflejar de vuelta a la Tie-
rra ciertas frecuencias de ondas de radio y telecomunicaciones.
Exosfera: por estar en contacto con el espacio se le denomina capa exte-
rior, su función es protegernos de la actividad solar.
Actividades.
1. ¿Por qué la atmósfera tiene diferentes temperaturas? Por las características de sus capas.
El clima se refiere a las condiciones atmosféricas de un determinado lugar en un periodo de tiempo

definido. Sus elementos son los siguientes: temperatura, precipitación, humedad, presión y vientos.
Los factores del clima modifican sus elementos: latitud, altitud, relieve, distribución de tierras y aguas,
corrientes marinas.
2. Investiga la información que se pide y anótala en el cuadro que se presenta.

Elementos del clima Definición Características
Depende de factores diversos,
Temperatura Calor que tiene la atmósfera. como la inclinación de los
rayos solares, entre otros.
Se clasifican en convectivas,
Precipitación Caída de agua, lluvia, nieve, granizo. ciclónicas y orográficas.
Depende, en parte, de la tem-
Humedad Cantidad de vapor de agua. peratura.
Fuerza que ejerce el aire en la atmós- Hace que el aire se desplace
Presión atmosférica de un lugar a otro, originando
fera. los vientos.
Son: planetarios, continenta-
Vientos Movimientos del aire. les y ciclónicos.
28
8 Bloque 2

Zonas climáticas
Según la clasificación de Koeppen, basada en el registro de temperaturas y lluvias, existen
2
cinco zonas climáticas:
Zona A. Tropical lluvioso: lluvias constantes, temperaturas mayores a 18 °C.
Zona B. Seco: poca humedad.
Zona C. Templado lluvioso: calor y humedad media.
Zona D. Frío lluviosa
Zona E. Polar: la temperatura más alta llega hasta los 10 °C.
Zonas
Mapa AGE01-B1-291-008 Climas del mundo según Koeppen climáticas
ET
EF Ddw Dcf
ET
Dcf
H Cc Dcf
Dcw
Cb Cbf Dbf
Dbw
Cbf BSk
Daf Caf BSh BWk Daw
Cs BWk Daf
Csb H Caf
BWh Csf BWh
N BSh
OCÉANO Caw Caf
BSh BWh BSh BWh
O E H ATLÁNTICO BWh Aw
Aw BS Am
Aw Aw
BSh H Am
S Aw
Aw Af
Af
OCÉANO Af H Af
BS Bsh
PA C Í F I C O Aw BSh Aw
BWh Aw Aw Am
Af BSh OCÉANO BShw
H Aw Caw
Csb Caf BWh ÍNDICO Bwh
BSh
CBf Caf
BS Cb
Simbología Cbf
Af Tropical con lluvias todo el año Cf Templado con lluvias todo el año
Aw Tropical con lluvias en verano Dw Frío con lluvias de verano
Cbf
BW Seco desértico Df Frío con lluvias todo el año
BS Seco estepario ET Polar de tundra
Cw Templado con lluvias de verano EF, EB Polar ártico y Polar alpino
Cs Templado con lluvias en invierno (mediterráneo)
La capa de la Tierra donde es posible que la vida se desarrolle, constituida por la superficie terrestre
y la troposfera, se llama biosfera (esfera de vida). Esta capa tiene estrecha relación con la litosfera, la
hidrosfera y la atmósfera, pues según sus características en diferentes puntos de la Tierra, la vida se
da de forma diferente. Las regiones naturales son el ejemplo más claro de lo anterior.
3. ¿Qué son las regiones naturales? Son grandes áreas que se definen por sus características: clima, suelo,
relieve, presencia de agua, flora y fauna.

4. Escribe algunas regiones naturales que hay. Tundra, desierto, bosque de coníferas, bosque mixto, prade-
ra, matorral, estepa, sabana, bosque tropical, selva.

28

4
Recursos naturales: del suelo, subsuelo, aire y agua; desarrollo
sustentable
T
odos aquellos elementos que se encuentran de forma natural en el
medio ambiente, tales como plantas, agua, minerales y animales;
susceptibles de ser transformados y aprovechados por el ser hu-
mano, se les denomina recursos naturales.
De acuerdo con su ubicación, se distinguen cuatro grupos:
Recursos del suelo, es la parte superior de la

corteza terrestre formada por materia orgá-
nica e inorgánica. En este tipo de recurso
también están incluidas las plantas y los
animales que viven sobre el suelo. De-
pendiendo de las características del suelo,
del clima y el relieve, se desarrollan dife-
rentes tipos de flora y fauna lo que da lugar
a la biodiversidad. Existen diferentes tipos de
suelos: de cultivo, bosques y pastizales.
Recursos del subsuelo: es todo aquello que

se encuentra bajo el suelo, en especial ener-
géticos y minerales, como petróleo, gas, car-
bón, oro, plata, cobre, hierro, etc. El ser hu-
mano utiliza estos materiales principalmente
en la industria. En el caso del petróleo, es un
elemento de gran importancia en la vida mo-
derna, pues con él se fabrica una gran variedad
de productos, como combustibles, gasolinas líquidas, ceras y lubricantes.
Recursos del aire: los seres humanos necesitamos del aire para vivir, con-
tiene 20% de oxígeno, por lo que es considerado un recurso vital. Asimis-
mo, es utilizado para producir energía, como la eólica.
Recursos del agua: la mayor parte del planeta está cubierto por agua, por
lo que podemos afirmar que es un recurso abundante, sin embargo sólo el
agua dulce puede ser utilizada para el consumo humano, debido a su bajo
contenido de sales. Las aguas dulces o continentales representan 3% del
agua del planeta.
Sabías que…
Los suelos negros son considerados los más fértiles, pues tienen más cantidad
de nutrientes orgánicos y están localizados en las altiplanicies y los valles.
Actividades.
1. Investiga qué tipos de suelos hay en tu municipio o localidad.
R. L. La respuesta dependerá del lugar donde viva el alumno.

29
0 Bloque 2

2. ¿Qué fuentes de energía son renovables? Solar, eólica, hidráulica, biomasa y geotérmica.
2
3. ¿Por qué crees que actualmente el mundo está viviendo escasez de agua? R. M. Debido a que hay muy
poca agua para consumo humano, además de su incesante contaminación y desperdicio que vuelve inser-
vible dicho recurso.
El planeta tiene muchos recursos que ayudan al ser humano en su desarrollo, sin
embargo éste ha abusado de la naturaleza, utilizando dichos recursos de manera
indiscriminada. Muestra de ello es la extinción de miles de plantas y animales, así
como el agotamiento de yacimientos de minerales como el petróleo. En aras de
detener dicha sobreexplotación, se ha propuesto un
plan que considera la preservación de los recursos
naturales en el desarrollo social y económico del
mundo, es decir, lograr un equilibrio entre el ser
humano y la naturaleza, al que se le denomina de-
sarrollo sustentable.
4. Investiga qué acciones se han empezado a tomar para lograr el desarrollo sustentable del planeta. Sus-
titución de fuentes de energía, como la eólica, la solar, la geotérmica; reciclaje y reutilización; campañas
de concientización en el uso del agua; reforestación; control de emisión de gases industriales; disminu-
ción de la contaminación atmosférica.
5. Dibuja una casa sustentable y señala las partes que se necesitan para considerarla como tal. R. L.
29

5
Biodiversidad. Especies endémicas y en peligro de extinción.
Ambiente: deterioro y protección
T
odas las variedades de animales y plantas que viven en la Tierra
constituyen la biodiversidad, es decir toda la vida que se desarro-
lla en el planeta. Para estudiar la biodiversidad de una zona espe-
cífica, se debe analizar la riqueza biológica que ahí existe.
No todas las especies pueden desarrollarse bajo las mismas condiciones,

hay plantas y animales que sólo lo hacen en áreas específicas, a las que se
les denomina especies endémicas. ¿Alguna vez te has puesto a pensar qué
pasa en el mundo cuando una de estas especies se afecta? Si una especie
endémica se extingue, no habrá otro lugar en la Tierra donde sea posible
encontrar dicha especie, lo que afecta la biodiversidad.
Una de las razones por las que las especies endémicas se encuentran en
peligro es porque su hábitat está siendo afectado por el ser humano: la de-
forestación, la agricultura, el comercio ilegal de especies en extinción, la
contaminación del agua, entre otros. Se calcula que cada 10 años se extin-
guen 5% de las especies que habitan
el planeta.
Actividades.
1. Según lo que leíste sobre las regiones naturales, ¿en cuáles crees que exista mayor biodiversidad? Por
su clima, en las zonas tropicales.
2. Investiga qué países en el mundo cuentan con una mayor diversidad (megadiversos).
Colombia, Brasil, Perú, Indonesia, China, la República Democrática del Congo, Australia,
Venezuela, Madagascar, Ecuador y México.

3. ¿Cómo afecta a la biodiversidad cuando una especie se extingue? Como todas y cada una de las
especies que forman la biodiversidad están relacionadas entre sí, al verse afectada una, se inicia una
reacción en cadena, incluyendo a los seres humanos.
Sabías que…
El lobo mexicano es considerado por los pobladores como una especie dañina
para el ganado y durante mucho tiempo se le persiguió y mató, por lo que fue
desapareciendo. Hoy es una especie en extinción.
29
2 Bloque 2

4. En México hay muchas especies en peligro de extinción. Investiga tres de ellas y completa la
ficha técnica que se presenta. R. M.
2
Nombre Familia Distribución Motivo de extinción
Jaguar Panthera onca Se encuentra en la selva Obtener su piel.

del suroeste mexicano.
Cocodrilo Crocodylus acutus y C. Se localiza en Chiapas, Obtener su piel.

moreletti Yucatán y Quintana Roo. Desecación de lagunas
para pastizales.
Pavón Oreophasis derbianus Sierra Madre de La expansión de cultivos
Chiapas, en el bosque de de café que ha traído
niebla. nuevos asentamientos
humanos.
Uno de los mayores problemas que el mundo enfrenta en la actualidad es el crecimiento desmedido de
la población, pues esto trae consigo una sobreexplotación de los recursos naturales para cubrir las ne-
cesidades de toda la gente, sin pensar en el daño que se genera a la naturaleza. El deterioro que los
seres humanos están causando al planeta es irreparable e imparable.
Una de las consecuencias que la Tierra ha tenido es el cambio climático, con el que se han presentado
sequías, alteraciones de los volúmenes de lluvia, aumento del nivel de los mares debido al descongela-
miento de los polos, entre otros.
La Organización de las Naciones Unidas (ONU), preocupada por la actual situación, ha organizado di-
ferentes foros y promovido acuerdos donde los países se comprometen a velar por el medio para dete-
ner las afectaciones causadas por el ser humano. En 1997 se inició la firma del Protocolo de Kyoto, que
trata principalmente acerca de la regulación de los gases contaminantes que afectan la atmósfera.
5. ¿Qué está pasando con la capa de ozono en la actualidad? Se está destruyendo a causa de la presencia
de clorofluorocarbonos que destruyen esta capa, ocasionando que los rayos ultravioleta entren directa-
mente al planeta. La razón de esta destrucción es el ser humano.
6. ¿Qué es el cambio climático global? Por cambio climático se entiende un cambio de clima atribuido
directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y se
suma a la variabilidad natural del clima observada durante periodos comparables (Convención Marco de
las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático).
29
3
Geografía de México y del mundo Lección 5

6
Políticas ambientales. Legislación ambiental. Áreas Naturales
Protegidas
L
a relación del ser humano con el medio no está en equilibrio, ya
que éste ha abusado continuamente de lo que la naturaleza le
provee, lo que ha generado consecuencias irreparables, como la
contaminación del suelo y el agua, la deforestación, el cambio climático. El
no tomar medidas que ayuden a controlar esto, implica un crecimiento des-
mesurado de la situación, es por eso que los gobiernos de todas las nacio-
nes están haciendo leyes para frenar el deterioro ambiental.
En México los principales problemas son la deforestación, pérdida de suelo

y contaminación, por lo que el gobierno ha creado diversas leyes y políticas
ambientales que ayuden a controlar la problemática. Se les llama políticas
ambientales a los criterios, lineamientos y estrategias que las autoridades
generan para la sociedad en aras de lograr un equilibrio entre el ser huma-
no y la naturaleza.
La legislación ambiental se refiere al conjunto de leyes que regulan

en materia de protección los recursos naturales. Las leyes de México
que tratan este tema son las siguientes: Consti-
tución Política de los Estados Unidos Mexica-
nos (artículo 4); Ley General del Equilibrio
Ecológico y Protección al Ambiente; Ley Ge-
neral de la Prevención y Gestión Integral de
los Residuos; Ley General de Vida Silvestre;
Ley General de Desarrollo Sustentable; Ley
de Aguas Nacionales; Ley de Bioseguridad
de Organismos Genéticamente Modificados;
Ley de Pesca; Ley Federal de Sanidad Ani-
mal, Ley Federal de Sanidad Vegetal; Ley
General de Desarrollo Forestal Sustentable;
Ley para la Prevención y Gestión Integral
de los Residuos.
Actividades.
1. ¿Qué organismos gubernamentales son los encargados de hacer que se cumplan las leyes y aplicar las
políticas ambientales en México? El Instituto Nacional de Ecología y la Secretaría del Medio Ambiente
y Recursos Naturales.
2. Investiga en tu localidad si existen leyes que ayuden a preservar el medio ambiente y describe breve-
mente en qué consisten.
3. ¿Cuáles son los principales problemas que existen en México respecto al equilibrio ecológico y que la
ley regula? La deforestación, pérdida de suelo y contaminación.
29
4 Bloque 2

Debido a la destrucción del medio ambiente, y con la intención de salvaguardar lo que queda,
el gobierno protege porciones terrestres o acuáticas que representan un ecosistema que el
2
ser humano no ha invadido, con el objeto de preservarlo. Estas Áreas Naturales Protegidas
se delimitan mediante decretos presidenciales y las actividades que pueden llevarse a cabo en
dichos lugares están reguladas por la Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al
Ambiente.
La Comisión Nacional de Áreas Protegidas es el organismo gubernamental encargado de
administrar estos espacios, y los clasifica como: reservas de la biosfera, parques nacionales,
áreas de protección de recursos naturales, áreas de protección de flora y fauna, santuarios y
monumentos naturales.
4. ¿Cuál es el santuario más conocido de México? El santuario de la mariposa Monarca, ubicado en el

estado de Michoacán.
Mapa ABIO-B1-15 Áreas naturales protegidas
Áreas naturales protegidas de México
115o 110o 105o 100o 95o 90o
El Pinacate y Gran
Alto Golfo Desierto de Altar
de California ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
30o
Valle de Campo Verde

los Cirios Maderas del
Carmen
Cañón de
Santa Elena N
Tatuaca
Go
lfo
El Vizcaíno Papigochic O E
de
Cuatrociénegas
Ca
Mapimi S
lifo
25o Bahía de
Loreto
rni
a
Cumbres de
Monterrey Laguna Madre Golfo
de
O
Sierra La Laguna Mezeta de México

cé
Cacaxtla
El Cielo
an
Cabo San Lucas

Arrecife
o
Sierra del Abra Tanchipa Ría Lagartos

El Gogorrón
P
Alacranes
Islas Marías
ac
Sierra Gorda
20o
íf
La Primavera Los Petenes

ic
Barranca
o
Mariposa de Metztitlán Sian Ka'an

Monarca Laguna de
Sierra de Términos
Manantlán
Los Tuxtlas Calakmul Banco
Tehuacán- Pantanos Chinchorro
Reserva de la biósfera de Centla
Cuicatlán
El Ocote
Área de protección de flora y
La Sepultura
15o fauna Montes Azules
Lagunas de Chacahua
Otras áreas naturales protegidas El Triunfo Laguna de Montebello
115o 110o 105o 100o 95o
5. Observa el mapa de las áreas naturales protegidas de México y responde las preguntas.
a. ¿Qué entidades del país tienen más áreas naturales protegidas? Las entidades ubicadas al sur del
país, como Chiapas, Yucatán, Oaxaca.
b. En la entidad donde vives, ¿hay alguna área natural protegida?, ¿cómo está clasificada? R. L.

29

7
Educación ambiental. Ecotecnias, servicios ambientales,
captura de carbono, ecoturismo
P
ara superar la destrucción de la naturaleza por parte del ser hu-
mano, la mejor solución está en la educación ambiental, enten-
dida como todas las acciones que brindan a las personas pautas
de comportamiento, información y herramientas que ayudan a mejorar el
medio ambiente, y así lograr un equilibrio entre el ser humano y la natura-
leza. El gobierno ha incluido temas de educación ambiental en los progra-
mas escolares, para que niños y jóvenes conozcan la problemática ambien-
tal y tomen conciencia del daño que se ha hecho al planeta.
Actividades.
1. ¿Qué acciones realizan las organizaciones no gubernamentales para promover la educación ambien-
tal? Promueven campañas de concientización, imparten talleres y cursos, entre otros.

2. ¿De qué manera demuestras en tu hogar y en tu localidad la educación ambiental? Actuando respon-
sablemente, respetando la naturaleza, separando la basura en orgánica e inorgánica, ahorrando agua
y siendo ejemplo para otras personas.
Algunas de las acciones para el cuidado del medio ambiente que en muchos países ya se realizan
y que en México son de gran importancia se describen a continuación.
Ecotecnias: se refieren a las técnicas que conservan y mejoran el medio ambiente, respetan y
trabajan en armonía con la naturaleza. Algunos ejemplos son la energía solar, captación y uso de
aguas pluviales, reciclaje de desperdicios, ecogranjas, casas autosuficientes y granjas integrales.
Servicios ambientales: aquellos que la naturaleza nos ofrece y que no son tangibles, como pro-
ducción de oxígeno, regulación del clima, humedad, control de
erosión, polinización, conservación y recuperación de suelos,
asimilación de contaminantes, imagen estética, entre otros.
Captura de carbono: el CO2 presente en la atmósfera regula

la temperatura, sin embargo en exceso causa muchos daños,
de ahí la importancia de controlarlo.
Ecoturismo: el turismo es una de las principales fuentes de

ingresos en nuestro país, promover que las personas respe-
ten y preserven un medio ambiente en equilibrio es el objeti-
vo del ecoturismo.
Sabías que…
México tiene 22 reservas de la biosfera, 47 parques nacionales y 9 áreas de protección de flora
y fauna, en los que es posible practicar el ecoturismo.
29
6 Bloque 2

Cerca del 30 % de la radiación
infraroja logra escapar al espacio
Energía solar
2
La tierra irradia calor
(radiación infraroja)
Calor atrapado por exceso de hacia la atmósfera
CO2
Radiación solar
absorbida por la Tierra
Calor atrapado por

exceso de CO2
El calentamiento de los
oceános genera vapor,
que se suma al calor
atrapado por exceso de
CO2
Fuentes de exceso de CO2 quema de combustibles fósiles y de leña
en fábricas, medios de transporte e incendios forestales
3. Observa el esquema y describe qué es el efecto invernadero. Cuando el carbono junto con otros gases lle-
gan a la atmósfera formando una capa que evita la liberación de la radiación.
4. ¿Qué es una casa autosustentable? Es aquella que genera su propia energía, reutiliza el agua, con la
finalidad de tener el menor impacto en el medio ambiente.
5. Investiga si en tu localidad existe algún tipo de área natural protegida y describe sus características.
R. L.
6. Describe en cada imagen qué actividades se realizan al practicar el ecoturismo. R. L.

29

1. ¿Cuáles son los planetas gaseosos? c. Hielo, agua y vapor.

a. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. d. Montañas, ríos y mares.
b. Neptuno, Tierra y Venus. 7. ¿Qué es la atmósfera?
c. Ningún planeta es gaseoso. a. El oxígeno que hay en la Tierra.
d. Todos los planetas son gaseosos. b. La capa de agua que hay sobre la Tierra.
2. En el equinoccio de primavera... c. La capa exterior gaseosa que rodea
la Tierra.
a. los días son más largos que las noches. d. La capa de arena y rocas en la Tierra.
b. las noches son más largas que los días.
c. los días y las noches son iguales. 8. La hidrosfera es…
d. el día tiene 24 horas. a. la capa de agua que está sobre la corteza
3. ¿Qué es la litosfera? terrestre: mares, océanos, lagos.
b. la esfera de tierra que está sobre la Tierra:
a. La capa de agua que hay en laTierra. bosques, campos, playas, etcétera.
b. Una capa delgada formada por rocas. c. La esfera de agua que se encuentra debajo
c. La esfera de aire que cubre la Tierra. de la esfera de la Tierra.
d. Una capa delgada de arena. d. la capa exterior gaseosa que rodea la Tierra,
compuesta por nitrógeno y oxígeno.
4. La importancia que tienen las placas tectó-
nicas en el planeta Tierra se debe a que... 9. Las zonas climáticas, según Koepper, se
clasifican en:
a. forman cadenas montañosas, sismos y fallas.
b. forman la vida. a. Primavera, verano, otoño, invierno.
c. crean ríos y lagos. b. Tropical, seco, templado, frío y polar.
d. mueven la litosfera. c. Tundra, glacial, continental y desierto.
d. Frío, calor, lluvia y viento.
5. Entre los principales elementos de la hidros-
fera están... 10. ¿Qué es la estratosfera?
a. nubes, tierra y aire. a. Está formada por estratos, entre ellos la
b. volcanes, fallas sísmicas y montañas. capa de ozono. Se origina por el choque
de la radiación solar con el oxígeno y actúa
c. corteza continental y corteza oceánica.
como filtro de los rayos ultravioletas.
d. océanos, mares, ríos y lagos.
b. La capa más cercana a la superficie terres-
tre, en promedio mide 10 kilómetros. Aquí
6. Menciona en qué elementos pueden encon-
ocurren la mayoría de los fenómenos meteo-
trarse los tres estados del agua.
rológicos, como la lluvia.
a. Glaciares, mares y bruma. c. Conocida también como termosfera, se ca-
b. Sólido, líquido y gaseoso. racteriza porque en ella ocurren fenómenos
29
8 Bloque 2

2
eléctricos, además de que en ella se reflejan 13. ¿Cuáles de los siguientes son recursos
las ondas de radio. naturales?
d. Es considerada como la capa exterior, pues a. Flora y fauna, oro y piedras preciosas.
está en contacto con el espacio. Su función b. Suelo, subsuelo, aire y agua.
es protegernos de la actividad solar. c. Madera, tierra, vegetación y oro.
d. Petróleo, industria petrolera, minería y agua.
11. Define qué es la exosfera.
a. Está formada por estratos, entre ellos la 14. El principio del desarrollo sustentable es…
capa de ozono, y se origina por el choque de a. Preservar los recursos naturales.
la radiación solar con el oxígeno. b. El desarrollo económico.
b. Es la capa más cercana a la superficie c. El desarrollo sustentable del medio
terrestre, en promedio mide 10 kilómetros ambiente.
En ella ocurren la mayoría de los fenómenos d. El equilibrio entre el hombre y el medio.
meteorológicos.
c. Conocida también como termosfera, se ca- 15. ¿Qué es la biodiversidad?
racteriza porque en ella ocurren fenómenos
a. La flora que hay en la Tierra.
eléctricos y se reflejan las ondas de radio.
b. La vida que hay en el planeta.
d. Es considerada como la capa exterior, pues
c. Variedad de animales y plantas en la Tierra.
está en contacto con el espacio, su función
d. La fauna que hay en el planeta.
es protegernos de la actividad solar.
16. ¿Cuáles son las especies endémicas?

12. La troposfera es…
a. Las especies que se pueden desarrollar en
a. una capa formada por estratos, entre ellos la
todas partes, sin importar el clima.
capa de ozono, originada por el choque de
b. Las especies que sólo se desarrollan en clima
la radiación solar con el oxígeno.
cálido lluvioso o cálido seco.
b. la capa más cercana a la superficie terres-
c. Las especies que sólo pueden desarrollarse
tre, en promedio mide 10 kilómetros En
en un medio ambiente específico
ella ocurren la mayoría de los fenómenos
d. Las especies que viven alrededor de la selva
meteorológicos.
tropical.
c. conocida también como termosfera y en ella
ocurren fenómenos eléctricos, además de
17. ¿Para qué sirve la educación ambiental?
que refleja las ondas de telecomunicaciones
y radio. a. Para acreditar una materia en la escuela.
d. considerada como la capa exterior, pues está b. Para viajar y evitar el deterioro del ambiente.
en contacto con el espacio, su función es c. Para estudiar el deterioro del ambiente.
protegernos de la actividad solar. d. Para crear conciencia del deterioro
ambiental.
29
Geografía de México y del mundo Segunda evaluación bimestral 9

1
Crecimiento y distribución de la población. Tendencias
natalistas y antinatalistas
L
a demografía es la ciencia que estudia cómo se desenvuelve la
población, es decir su crecimiento, distribución, composición, etc.
Es importante conocer la forma en que ha evolucionado la pobla-
ción en el mundo, pues no siempre ha sido igual, en las últimas décadas
creció de manera importante, trayendo consigo escasez de alimentos,
agua, contaminación, entre otros.
Algunos de los elementos en los que se basa la demografía para estu-
diar la evolución de la población son los siguientes:
Natalidad. Se refiere a la cantidad de personas que nacen en un
lapso de tiempo determinado. La tasa de natalidad es una cifra que se
obtiene de dividir el número de nacimientos ocurridos en un año entre la
población total de un país, multiplicado por mil, y se lee: el número de na-
cimientos en una población por cada mil habitantes en un año.
Mortandad. Es la cantidad de personas que mueren en un periodo deter-
minado. La tasa de mortandad se obtiene de dividir la cantidad de muertes
ocurridas en un año entre el número de pobladores de un lugar determina-
do, multiplicado por mil. Y se lee de igual forma que la tasa de natalidad.
Migración. El movimiento que la gente realiza de un lugar a otro, por lo
general debido a causas económicas o sociales.
Actividades.
1. ¿Qué otros elementos consideras que son importantes para estudiar la evolución demográfica de una po-
blación? Estado civil, edad, sexo, lugar de residencia, religión, lengua, nivel educativo, empleo.
2. ¿Qué significa que la tasa de natalidad es menor a la tasa de mortandad? Que la población va en
decremento, es decir disminuye.
3. Investiga qué rango de edad tienen los migrantes internacionales y qué entidades de México son
las mayores expulsoras de este tipo de migrantes. La mayoría son jóvenes de entre 20 y 34 años
y le siguen los de 15 y 19. Las entidades que expulsan más migrantes son Guanajuato, Puebla y
Chihuahua.
Sabías que…
Una de las razones por las que la población va en aumento es que gracias a los avances médi-
cos, hoy muere menos gente y nace más. En el 2000, la población era de alrededor de seis mil
millones de personas en el mundo, creciendo en promedio 77 millones de personas al año.
30
0 Bloque 3
GUIA1_Bloq_3ok_Geogra.indd 300 04/03/15 10:58

3
La población no está distribuida de forma homogé- tener mayor concentración de personas en poco
nea, cada región es diferente, pues sus característi- espacio.
cas económicas, naturales y sociales influyen en el A nivel mundial, el crecimiento demográfico va-
desarrollo de las personas que habitan esas superfi- ría, mientras en África la población crece de forma
cies, por eso es importante estudiar la distribución vertiginosa, en América Latina aumenta, pero
de la población. Para analizar esta distribución se no de manera tan acelerada, y en Europa la po-
determina el número de habitantes por cada kiló- blación disminuye. Esto ha llevado a los gobier-
metro cuadrado de la superficie terrestre, a lo que nos a tomar medidas respecto al control de la
se le llama densidad demográfica. natalidad.
De esta forma, es importante entender dos con- En China, el gobierno prohíbe que las parejas
ceptos que aunque están fuertemente relacionados, tengan más de un hijo, pues de esta forma con-
no son lo mismo: población absoluta, que se refie- trolan el crecimiento desmedido que el país ha
re al número de habitantes que hay en un país, y tenido en los últimos años, a este tipo de política
población relativa, que especifica la cantidad de se le denomina antinatalista. Sin embargo, exis-
personas que habitan por km2. Así, mientras que ten otros países como Noruega, Francia, Japón y
China e India tienen mayor cantidad de población Suecia que motivan a sus pobladores a tener más
absoluta, Mónaco, Singapur y algunos países euro- de un hijo, pues hay más personas de la tercera
peos cuentan con una población relativa alta, por edad que niños, a lo que se le conoce como polí-
tica con tendencia natalista.
Sabías que…
México es un país en constante crecimiento demográfico: de 1900 a 1950, así como de 1950
a 1970, la población se duplicó. Actualmente la tasa de natalidad del país sigue al alza.
4. ¿Crees que existen suficientes recursos en el planeta para satisfacer las necesidades de todas las
personas que habitan en él? R. L.
5. Menciona cuáles podrían ser las mejores condiciones para el desarrollo de la población. Un
lugar con buen clima en donde la agricultura se pueda desarrollar fácilmente, el relieve permita el estable-
cimiento de la gente, que haya ríos y lagos, y en el que se creen mayores oportunidades de trabajo, con
una economía estable.
6. ¿Qué países tienen mayor número de habitantes? China e India.
7. ¿Qué factores determinan que en un país, a pesar de aplicar políticas antinatalistas, su po-
blación continúa en aumento? Una razón puede ser la migración, pues aunque hay control en los
nacimientos, siguen llegando personas de otros lugares a residir en ese país.
30

2
Composición de la población por edad y sexo. Implicaciones
sociales y económicas
L
a composición de la población varía de país en país,
por lo que es importante estudiar las diferentes carac-
terísticas de las personas que habitan un lugar, como
sexo, edad, ocupación y escolaridad.
Sin embargo, la composición de la población se determina

principalmente sobre la edad y el sexo, y la mejor forma de re-
presentarla es con una pirámide de población, que es una grá-
fica que refleja la cantidad de hombres y mujeres que habitan un
lugar y el rango de edad al que pertenecen.
1970
PORCENTAJE DE HABITANTES, RESPECTO AL TOTAL DE LA POBLACIÓN
Actividades.
EDAD
1. Observa la siguiente pirámide poblacional 85 y más

de México en 1970. 80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
Fuente: cuentame.inegi. 25-29

20-24
org.mx/impresion/pobla- 15-19
10-14
ción/habitantes. asp 5-9
0-4
10 8 6 4 2 % 2 4 6 8 10
a. Con base en la pirámide anterior, realiza una de la población de tu salón de clases. Investiga
cuántos hombres y mujeres hay y qué edades tienen. R. L.
30
2 Bloque 3

Sabías que…
3
En el año 2002 se realizó a nivel mundial una investigación para conocer la composición de
la población global. De este estudio se desprendió que la población masculina es ligeramen-
te superior en los rangos de edad de 0 a 50 años a la femenina.
Para estudiar una población es muy im-

portante conocer los datos de la edad y
sexo de sus pobladores, pues esto muestra
152
el comportamiento del ciclo de vida de ese
85 y más 99
289 75-79 137
país: nacimientos, muertes, inicio de vida

459 70-74 233
666 65-69 422
laboral, matrimonios, entre otros.

945 60-64 594
1232 55-59 821
Un dato importante es el número de

1843 50-54 1049
2465 45-49 1459
personas en edad productiva, pues de eso

3369 40-44 2291
4377 35-39 3578
depende que funcione la economía; por

5705 30-34 4783
6654 25-29 5827
ejemplo, un país donde la mayoría de la

6324 20-24 5730
5392 15-19 5015
población es vieja, como en algunos paí-

5488 10-14 5239
6425 5-9 6485
ses europeos, implica que la gente que tra- 7422 0-4 7233
baja, lo hace para cubrir las necesidades 8000 6000 4000 2000 POBLACIÓN 2000 4000 6000 8000
de manutención de los viejos. Por otro

lado, un país donde la mayor parte de su población es joven, trae consigo muchos gastos y pocos in-
gresos, pues hay menor cantidad de gente en edad productiva trabajando, y demasiados niños y jóvenes
que necesitan estudiar, atención médica, vivienda, alimentación y, en un futuro, fuentes de trabajo.
Hoy en día, la estructura de la población en el mundo tiene una tendencia en la que predominan,
por un lado, lugares como la India en donde la población crece a un ritmo vertiginoso y hay más jóve-
nes que personas mayores, y por otro lado, países como Suecia en el que la población es mayormente
adulta o anciana, pues cada día nacen menos niños.
2. ¿Qué consecuencias tiene para la economía de un país el que su población infantil sea menor que
la adulta? Cuando esos niños crezcan, tendrán que generar recursos para sí mismos y para los adultos
que se habrán convertido en ancianos y se reduce la oferta de mano de obra por lo que de continuar la
tendencia, podría peligrar la existencia de esa sociedad.
3. ¿Cuáles crees que sean los principales problemas de una población que en su mayoría es vieja?
Que los ingresos del país se destinan a pensiones, servicios médicos, jubilados, y a la larga, los ingresos
serán menores, pues no habrá gente que trabaje.
4. Explica qué tipo de problemas acarrea el que una población se componga de jóvenes principalmente.
Poca gente trabajando, lo que trae ingresos insuficientes para cubrir las necesidades de la población jo-
ven, como educación, salud, servicios básicos, etcétera.
30

3
Concentración y dispersión de la población. Ciudades y medio
rural; ubicación, rasgos y problemas principales
L
a distribución de la población dentro del planeta es irregular, ya
que en algunas partes del mundo hay más pobladores que en
otras. La razón de lo anterior es principalmente por factores eco-
nómicos, tales como mejores servicios, mayores oportunidades laborales,
entre otros. Asimismo, el medio influye en el desarrollo social, pues no
existen las mismas condiciones en el desierto que en una zona tropical.
Las ciudades son los lugares que ofrecen mayores ventajas para el desarro-
llo de la población, actividades económicas, culturales y recreativas son
causa de que gran parte de la población mundial las habite. Además, en las
ciudades o urbes se concentran las actividades económicas que están dirigi-
das a la transformación de insumos básicos, una gran cantidad de servicios
públicos, y se localizan las sedes gubernamentales, culturales y
empresariales más importantes de un país.
Las zonas rurales, por el

contrario, cuentan con espa-
cios más amplios, poca in-
fraestructura, la población
está dispersa y las activida-
des económicas son princi-
palmente agropecuarias.
Sabías que…
Existen cinco regiones donde está concentrada la población mundial: este de Asia, sur de Asia,
Asia suroriental, Europa y nororiente de América.
Actividades.
1. Explica por qué el ser humano desde principios de los tiempos ha buscado asentarse cerca de ríos o
lagos. Porque el agua es esencial para el desarrollo de la vida, y es más difícil subsistir en un lugar
desértico.
2. ¿Qué características tiene la población donde vives? ¿Es un espacio rural o urbano? ¿Por qué?
R. L.
3. Investiga qué países abarcan las regiones más pobladas del mundo. Este de Asia: China, Japón,
Taiwán, Corea, sur de Asia, India, Pakistán, Bangladesh, Sri Lanka. Asia suroriental: Filipinas, Papúa
Guinea, Java, Borneo. Europa: desde Rusia a Portugal. Nororiente de América: parte de Canadá y Esta-
dos Unidos de América.
30
4 Bloque 3

3
Así como las ciudades ofrecen
ventajas para sus pobladores, también re-
presentan grandes problemas, pues al ser tanta la gente
que habita el mismo espacio, reduce la capacidad de brindar servi-
cios, como agua, atención médica gratuita, educación, centros de recreación,
entre otros. De igual forma, exceso de tráfico, contaminación y violencia.
Sabías que…
La población urbana de Estados Unidos de América representa 75% del total de sus habitantes.
4. Investiga cuáles son las grandes ciudades según la Organización de Naciones Unidas. Tokio, Ciudad
de México, Sao Paulo, Nueva York, Bombay, Los Ángeles, Calcuta, Shangai, Nueva Delhi, entre
otras.
5. Dibuja una zona urbana y una zona rural, destacando sus principales características. R. L.
Poco más de 70% de la población de México es urba- ventajas para los pobladores, las zonas rurales también,
na, y se ubica principalmente en el Distrito Federal, pues es aquí donde se producen los insumos esencia-
Puebla, Nuevo León y Jalisco. La población rural les, sin embargo hoy en día están casi abandonadas,
está ubicada principalmente en el oeste y sur del país, carecen de servicios como agua potable, pavimenta-
en entidades como Oaxaca, Michoacán, Guerrero y ción, drenaje y, sobre todo, actividades económicas
Chiapas. Aunque las ciudades representan grandes que eleven la calidad de vida de sus habitantes.
Sabías que…
Después del terremoto de 1985 que afectó a la Ciudad de México, mucha gente emigró
al Estado de México, el cual es hoy la entidad más poblada de la República Mexicana.
30

4 Migración de la población. Efectos en los lugares de atracción
y expulsión
C
uando la población cambia el lugar donde reside, ya sea de forma
permanente o temporal se le denomina migración. Si las perso-
nas salen de su lugar de origen, entonces se denomina emigra-
ción, y se llama inmigración cuando las personas llegan a un nuevo lugar
a residir.
Existen diferentes tipos de migraciones. Las primeras son movimientos
de la población dentro del territorio de un país, a este tipo se les deno-
mina migraciones internas o nacionales. Y por otro lado están los
movimientos de población que se dan de un país a otro, a los que se les
denomina migraciones externas o internacionales.
Asimismo, estos movimientos pueden ser temporales y permanentes.
Los primeros se determinan cuando después de un tiempo determinado,
la gente regresa a su lugar de origen. Y los segundos, como su nombre lo
dice, es cuando las personas cambian de residencia de forma permanente.
Las migraciones internas son en su mayoría de una zona rural a una ur-
bana, aunque en los últimos tiempos también se presentan de una zona
urbana a otra.
Actividades.
1. Observa el mapa que se presenta, y describe cómo fue el movimiento migratorio en el mundo alrededor
deMapa
1900.
AGE01-B3-308-014 Rutas migratorias, 1900
Siberia
Canadá
Estados
Unidos
OCÉANO Argelia
ATLÁNTICO India
OCÉANO
PA C Í F I C O
Zonas de partida de emigrantes Brasil

Antes de 1890
Después de 1890
Movimientos transoceánicos Australia
Británicos África OCÉANO
na
Italianos del Sur ÍNDICO

ti
Argen
Españoles N
Portugueses
Alemanes O E
Eslavos Nueva
Escandinavos S Zelanda
Franceses
R. M. Se observa un gran movimiento de personas en el mundo, que migran en busca de oportunidades

no sólo a otros países, sino a otros continentes. Por ejemplo, los británicos migran principalmente a
Estados Unidos de América, India, África del Sur, Australia, Nueva Zelanda. En cambio, los españoles mi-
gran a diferentes países de América Latina, lo mismo sucede con los italianos, aunque en menor medida.
30
6 Bloque 3

Los movimientos migratorios afectan el tamaño de la po-
blación, tanto de los lugares que dejan como de los que
3
llegan. La migración se da principalmente por razones
económicas, por tal motivo hay lugares que resultan
más atractivos que otros, pues ofrecen a las personas ma-
yores oportunidades.
Los países con pocas expectativas de desarrollo y que
ofrecen menos oportunidades a sus nacionales, orillan a la
gente a migrar a lugares que cuentan con mejores condicio-
nes, estos países son conocidos como lugares de expul-
sión. Aquellos lugares que ofrecen mejores condiciones de
vida a sus pobladores y, por tanto, atraen a quienes deciden
migrar se les conoce como lugares de atracción.
Toda migración tiene consecuencias socioeconómicas y
culturales. Respecto a las primeras se puede mencionar
aumento de mano de obra, sueldos más bajos, incremento
de zonas de marginación y pobreza. Por otra parte, au-
mento del dinero que ingresa del extranjero por el en-
vío de remesas que realizan los migrantes a sus fa-
milias. Dentro de las consecuencias culturales se
encuentran la adopción de nuevas costumbres, lo
que provoca una mezcla cultural, pero también
racismo y xenofobia.
2. Investiga con tus familiares, amigos o con personas del lugar donde vives si conocen personas que se
van, cuáles son las razones y qué tipo de migración realizan. R. L.
3. ¿Qué tipo de lugar crees que es México: de atracción o de expulsión? ¿Por qué? Es un lugar de expul-
sión, porque la gente decide migrar principalmente a Estados Unidos de América en busca de mejores
trabajos. Aunque puede ser lugar de atracción para habitantes de países con menor desarrollo y nivel
económico que México.
4. Investiga qué tipo de migración es la que realizan los pobladores mexicanos que van a Estados
Unidos de América. Migración internacional temporal.
Sabías que…
Por razones políticas y religiosas muchos países han sufrido grandes éxodos que modifican de
manera importante el tamaño de su población. Es el caso de España, durante el gobierno
de Francisco Franco.
30

5 Factores de riesgo para los asentamientos humanos.
Población en zonas de vulnerabilidad
L
os asentamientos humanos se refieren a los lugares donde deter-
minada población decide vivir. Debido a la naturaleza del planeta,
todo asentamiento humano está en riesgo de sufrir algún desas-
tre, es decir, un evento destructivo que afecte a la población de manera
significativa, ya sea natural o causado por el ser humano. Existen ciertos
factores que aumentan el riesgo de que las poblaciones sufran algún
desastre.
Ubicación. Hay ciertas zonas de la superficie terrestre que son propensas
a sufrir desastres naturales, es por eso que si una población decide asentar-
se en ese tipo de lugares, corre más riesgo por la simple naturaleza del lu-
gar, como puede ser el cauce de un río, una barranca, una zona con alta
sismicidad, entre otros.
Desigualdad económica y social. Una buena construcción, con materia-
les de calidad y bien diseñada, puede evitar muchos desastres. De lo contra-
rio, la falta de prevención en la planeación y construcción de viviendas, e
incluso de una ciudad, las hacen más propensas al desastre.
Medidas de prevención. Muchos desastres se pueden prevenir, y esto se
logra con información y la correcta aplicación de medidas de prevención.
Un ejemplo claro son los incendios forestales, pues muchos de ellos se po-
drían evitar si la gente no dejara fogatas prendidas, o tirara cigarrillos en
las hojas secas de un bosque.
Sabías que…
Debido a la ubicación de México, entre el paralelo 16° y 32° latitud norte, y por la gran cantidad
de litorales que hay, nuestro país se ve afectado de manera constante por ciclones.
Actividades.
1. ¿Has sufrido algún desastre, ya sea por causas naturales o por culpa de los seres humanos, en tu lo-
calidad? R. L.
2. ¿Has pensado en qué efectos provocan los desastres en la salud de los pobladores? R. M. Cuando
un desastre ocurre el caos impera, el agua se contamina y origina enfermedades gastrointestinales, las
cosechas se pierden y los alimentos escasean, originando hambruna, entre otros.
30
8 Bloque 3

3
Existen tres tipos de riesgos de acuerdo con su origen:
Geológicos: son los riesgos que tiene un asentamien-

to por la dinámica propia de la Tierra, tales como los
sismos y el vulcanismo.
Hidrometeorológicos: tienen que ver con el clima,

como las precipitaciones de lluvia, nieve, granizo, hela-
das, tornados, inundaciones, escurrimientos y sequías.
Antrópicos: este tipo de riesgos los sufre una pobla-

ción debido a la acción humana, por ejemplo fugas de
gas, de petróleo, contaminación del agua, aire y suelo.
La ubicación de un asentamiento humano, la des-

igualdad económica y social, el desconocimiento de
medidas de prevención y falta de infraestructura son
importantes causas que aumentan el riesgo de sufrir
una catástrofe. Lamentablemente, estas condiciones por lo común se presentan en países en desarrollo,
lo que representa que estén en mayor riesgo.
Ejemplo de lo anterior son las poblaciones que se establecen muy cerca de las costas o en los márgenes de
los ríos, y corren el riesgo de inundarse, o aquellas que están ubicadas en las placas tectónicas y que al no
contar con una buena infraestructura al sufrir un sismo, el número de víctimas aumenta.
Cuando la Ciudad de México se fundó, nadie imaginó que muchos, muchos años después, en septiembre
de 1985, ocurriría un terremoto que devastaría la ciudad. Hoy se sabe que ésta se encuentra localizada
en una zona de contacto entre placas tectónicas, lo que pone en riesgo a la población, sobre todo por su
desmedido crecimiento y tantos asentamientos irregulares.
3. Investiga qué medidas se han tomado en la Ciudad de México para evitar que vuelva a ocurrir
una tragedia como la sucedida en 1985. R. M. Por una parte, se ha educado a la población acer-
ca de las medidas de prevención, realizando con periodicidad simulacros y colocando señalizaciones
como rutas de evacuación. Y por otra, la estructura de los edificios nuevos está diseñada para aguan-
tar movimientos tectónicos.
4. Menciona otros riesgos de tipo antrópico que puedan afectar a una población. R. M. Epidemias, riesgos
sanitarios, accidentes de tránsito, concentraciones masivas, conductas antisociales.
5. Investiga qué sucedió el 26 de diciembre de 2004 en el sur y sureste de Asia y parte de África. En el
océano Índico se originó un tsunami que ocasionó grandes inundaciones, miles de muertes y desapa-
rición de muchas personas, destrucción de infraestructura y vivienda. Este tipo de fenómeno fue un
riesgo meteorológico.
30

6
Efectos de los desastres en los asentamientos humanos.
Cultura para la prevención de desastres
E
l aumento de la población en el mundo en los últimos años ha
ocasionado que muchas zonas que tienen riesgos latentes de sufrir
desastres estén siendo habitadas, lo que incrementa las muertes y
pérdidas económicas a causa de catástrofes naturales o antrópicas. Es im-
portante conocer los efectos que ocasionan todo tipo de desastres alrede-
dor del mundo.
África: las guerras y los problemas con el agua, particular-
mente la sequía, han ocasionado la muerte de más de
500 000 personas en los últimos años.
América Central: huracanes, sismos, lluvias y
sequía son comunes en esta zona debido a su ubi-
cación geográfica, además de que el cambio cli-
mático de los últimos años ha acrecentado ese
tipo de sucesos.
Europa: es una de las zonas que menos impacto
ha tenido por los desastres. Sin embargo, los cam-
bios climáticos de
los últimos años han
ocasionado inundaciones,
nevadas y ondas de calor provocando la
muerte de varias personas.
Asia: un porcentaje alto de la población
mundial se encuentra en esta zona, la
cual es afectada tanto por fenómenos de
tipo geológico como desastres hidrome-
teorológicos.
Actividades.
1. Investiga qué situación de desastre han vivido los habitantes de Somalia en los últimos años.
Somalia es un país localizado en África que ha sufrido diferentes fenómenos y desastres naturales los que
han ocasionado serios daños a la economía de la población, trayendo consigo hambre y pobreza.
2. En 1998, el huracán Mitch dejó a su paso cuantiosos daños económicos y la pérdida de miles de vi-
das, ¿dónde se originó y qué zona del continente americano fue la más afectada? El huracán Mitch
se originó en el Caribe y ocasionó daños en países de Centro América como Guatemala, El Salvador y
Nicaragua. .
3. ¿Qué es el Cinturón de Fuego del Pacífico? Es una zona donde ocurre actividad intensa, tanto sísmica
como volcánica. En dicha zona está localizado Japón, país con constantes movimientos telúricos.
4. Investiga en tu localidad, qué tipo de desastres ha habido en los últimos años y cuáles han sido las
consecuencias. R. L.
31
0 Bloque 3

3
El mayor problema que
enfrentan los asentamientos hu-
manos es que no están preparados
para los fenómenos naturales, y es cuando
se convierten en desastres. Por tanto, el reto de
toda sociedad es estar capacitada para evitarlos. La pre-
vención comienza con la implementación de planes guberna-
mentales y la educación, pues así se genera una respuesta eficaz
ante el riesgo y una cultura social, que ayuda a la gente a saber
cómo actuar en caso de desastres, logrando así mitigar los efectos.
A este conjunto de acciones se le llama protección civil.
Sabías que…
Australia es la zona del mundo que presenta menor cantidad de desastres.
5. ¿Quién crees que tenga mayor responsabilidad ante los desastres, el gobierno o
la población? Ambos; sin embargo, el gobierno tiene la obligación de crear planes
de desarrollo que eviten los asentamientos humanos que corren gran peligro ante
los fenómenos naturales.
6. Investiga qué sucedió en el año 2007 en Tabasco y sus consecuencias. En Villahermosa, Tabasco,
a causa de las lluvias se desbordaron los ríos que rodean a la ciudad, como el Grijalva, provocan-
do que 70% del territorio del estado se inundara. Los daños materiales se calcularon en pérdi-
das millonarias.
7. ¿Cuál es el principal problema en la zona subsahariana, en África? La sequía.
8. Menciona algunas consecuencias que puede traer el cambio climático. R. M. Rápido aumento de las
temperaturas, más huracanes, lluvias torrenciales y sequía, escasez de agua, extinción de especies, au-
mento de los niveles del mar, entre otros.
9. ¿Por qué el continente asiático es más susceptible de sufrir desastres naturales? Por su localización,
pues se encuentra en los límites de placas tectónicas, tiene gran cantidad de zonas volcánicas y por su
cercanía con el mar.
31

7
Efectos socioeconómicos y políticos de la emigración. Medidas
preventivas ante los riesgos
L
a migración es un fenómeno que existe desde hace siglos en el
mundo, conquistas y guerras son algunas causas, pero una de las
razones principales es la búsqueda de mejores oportunidades de
vida. En México desde hace más de un siglo los pobladores emigran hacia
Estados Unidos de América con la ilusión de elevar su nivel de vida, sin
embargo en las últimas décadas este fenómeno se ha agudizado a causa de
las diferencias económicas existentes entre ambos países, pues mientras
EUA tiene una economía fluida y estable, nuestro país la está construyendo.
El hecho de que cada vez más mexicanos emigren hacia el vecino país del
norte trae consecuencias de tipo económico, social, cultural y político, pues
modifica la composición de la sociedad, tanto en los lugares de atracción
como en los lugares de expulsión.
Consecuencias económicas. La mayoría de los migrantes salen del país

en busca de trabajo, lo que libera presión económica al interior del país,
disminución de desempleo y la llegada de dinero que las personas que con-
siguen laborar en el exterior envían a sus familias.
Consecuencias culturales y sociales. Existen ciertas entidades de la Re-

pública Mexicana en las que es común que los hombres emigren a Estados
Unidos de América, esto provoca que dichos lugares queden despoblados
de hombres jóvenes, dejando familias constituidas sólo por mujeres y niños.
Por otro lado, es común ver que los mexicanos que residen en EUA, adop-
tan costumbres propias del lugar.
Consecuencias políticas. La migración ha crecido tanto en los últi-

mos tiempos que se ha convertido en un tema importante entre los
gobiernos de ambos países, que intentan resolver la migración ilegal y
las condiciones de los mexicanos que cruzan la frontera mediante un
diálogo constante entre ambos gobiernos y la implementación de leyes
para regular la entrada de mexicanos a ese país.
Actividades.
1. Investiga si ha habido consecuencias, tanto económicas como socioculturales, en tu entidad debido a
la migración. R. L.
2. ¿Qué son las remesas? Es el dinero que las personas que emigran envían a sus familias en su lugar
de origen.
3. ¿Cuál es el principal problema que ocasiona la migración para México? Que se vaya a Estados Unidos
de América la mano de obra, pues los campesinos abandonan sus labores, lo que afecta la producción de
alimentos en el país.

31
2 Bloque 3

3
Como ya lo comentamos en lecciones anteriores, la
mejor manera de prevenir un desastre es tomando las
precauciones necesarias para evitarlo. En México el
gobierno es el que se encarga de estas medidas por
medio de dos instancias:
Sistema Nacional de Protección Civil. Fundado a raíz
del sismo de 1985, su misión es conocer los riesgos y pre-
venirlos.
Centro Nacional de Prevención de Desastres. Estu-
dia los fenómenos en aras de prevenirlos y, en su mo-
mento, tomar las medidas necesarias para disminuir
las consecuencias.
Sabías que…
Un problema derivado de la migración es la transmisión de VIH por parte de algunos de los
hombres que regresan con sus parejas a México.
4. ¿Qué es el Plan Familiar de Protección Civil? Es un plan preparado por el gobierno que tiene el
objetivo de instruir a la población acerca de los desastres más comunes en nuestro país, tales como
inundaciones, ciclones tropicales, incendios y sismos.
5. Averigua cuáles son los principales riesgos que tiene tu comunidad y la forma de prevenirlos.
R. L.
6. ¿Qué es un mapa de riesgo? Es una representación gráfica que utiliza símbolos de uso general o
adoptados, los cuales indican el nivel de exposición (bajo, mediano o alto) según información recopila-
da y resultados de las mediciones de los factores de riesgo, que permiten la implantación de programas
de prevención.
7. ¿Qué tipo de acciones recomendarías para evitar que un riesgo latente en una población se
convierta en desastre? Acciones de prevención y obedecer las medidas de seguridad.
Sabías que…
Existen dos páginas de Internet en las que puedes conocer más acerca de las medidas
de prevención y las acciones que el gobierno realiza: www.proteccioncivil.com.mx
y www.cenapred.unam.mx.
31

1. ¿Qué es la demografía? 4. ¿Qué repercusiones tiene para la economía

de un país que la mayoría de sus pobladores
a. La ciencia que estudia cómo se desen-
sean personas mayores?
vuelve la población.
b. La ciencia que estudia la edad y la ocu- a. Que la gente que trabaja debe cubrir la
pación de los jóvenes. manutención de los adultos mayores.
c. La ciencia que estudia las características b. Que habrá muchas muertes y que los
de la geografía.
d. Una técnica de estudio de las condicio- jóvenes deben trabajar más.
nes en que vive la población. c. Que los adultos mayores deben trabajar
2. Los elementos que se estudian para conocer como la mayor parte de los jóvenes.
la evolución de la población son: d. Que los jóvenes que no trabajan, los
a. edad, sexo y ocupación. mantienen los adultos mayores.
b. natalidad, mortandad, migración.
c. nacionalidad, sexo y edad. 5. ¿Qué características distinguen a una zona
rural de una ciudad?
d. natalidad y migración.
3. ¿Cuál es la diferencia entre la población a. Tiene mejores servicios y gran cantidad
absoluta y la población relativa? de animales.
b. Abundante vegetación y muchos
a. La población absoluta es la cantidad de
habitantes.
personas que hay en un país y la pobla-
c. Espacios más amplios y poca
ción relativa es el número de personas
infraestructura.
que viven en una colonia.
d. Mucha infraestructura y servicios de
b. La población absoluta es el número de
mala calidad.
personas que hay en un país y la pobla-
ción relativa es la cantidad de personas 6. La migración se da cuando…
que habitan por km2.
c. La población absoluta es la cantidad de a. la población se queda en su lugar de
residencia.
personas que habitan por km2 y la pobla-
ción relativa es el número de habitantes b. la población cambia de lugar su
residencia.
que hay en un país.
d. La población absoluta es el número de c. la población tiene movilidad geográfica
en su país.
habitantes que hay en un país y la pobla-
ción relativa es la cantidad de personas d. la población realiza diversos
movimientos.
que habitan por m2.
31
4 Bloque 3

3
7. ¿Qué tipos de migración existen? 11. Las probabilidades de que una población
sufra un desastre aumentan cuando se pre-
a. Internas y externas. sentan este tipo de riesgos.
b. Permanentes y externas.
a. Geológicos, hidrometeorológicos y
c. Temporales e internas.
congénitos.
d. Permanentes e internas.
b. Contagiosos, antrópicos e
8. El aumento de obra más barata, los sueldos
bajos y el envío de remesas al extranjero hidrometeorológicos.
son algunas consecuencias económicas c. Geológicos, antrópicos y
que tiene… antropomórficos.
a. el nacionalismo. d. Geológicos, hidrometeorológicos
b. la migración. y antrópicos.
c. la extranjerización.
d. el multiculturalismo. 12. Cuando los hombres jóvenes de una pobla-
ción emigran y las familias quedan confor-
9. Un asentamiento humano se define como: madas sólo por mujeres y niños, se dice que
son consecuencias
a. el lugar donde vive una persona.
b. el lugar donde una población se a. sociales de la emigración.
establece. b. económicas de la migración.
c. el lugar donde están las ciudades. c. sociales y culturales de la emigración.
d. el lugar en el que se establecen personas d. políticas y sociales de la migración.
de distintos países.
13. ¿Qué organismos gubernamentales se en-
10. ¿Cuál es el mayor problema que enfrentan cargan del estudio y la prevención de los
los asentamientos humanos? desastres?
a. La falta de preparación ante los fenóme- a. Sistema Nacional de Protección Civil

nos naturales. y Cenapred.
b. La falta de agua en los lugares donde b. Secretaría de Gobernación
viven. y el Cenapred.
c. La falta de servicios, como drenaje, luz, c. La Organización de las Naciones Unidas
pavimentación. y la OEA.
d. La falta de comunicación entre las d. La UNAM y el Sistema Nacional
personas. de Protección Civil.
31
Geografía de México y del mundo Tercera evaluación bimestral 5

1
Regiones agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras y mineras
N
o todas las regiones del planeta tienen las mismas características,
varían en clima, flora y fauna. Esta diversidad del espacio geográ-
fico favorece la formación de regiones agrícolas, forestales, gana-
deras, pesqueras y mineras. Desde hace siglos, la economía de las socieda-
des está basada en ciertas actividades que resultan de las características de
la región donde viven. Dichas actividades son agricultura, ganadería, fores-
tal, pesca y minería.
La agricultura se define como el aprovechamiento del suelo mediante el
cultivo, ya sea para autoconsumo o para uso comercial. Es importante co-
nocer las características de la zona, pues depende del relieve, el clima y el
suelo que se determina qué frutos o raíces sembrar.
Esta actividad se practica en todo el mundo, sin embargo no todos los
países tienen las mismas características ni la infraestructura necesaria para
lograr que dicha actividad sea productiva. Por ejemplo, en países en desa-
rrollo muchas zonas que se dedican a la agricultura no producen como de-
bieran por falta de recursos económicos.
México, gracias a su variedad de climas tiene gran diversidad de especies
que se cultivan en todo su territorio, como maíz, trigo, legumbres, frijol,
arroz, café, cártamo, chile, entre otros.
Actividades.
1. ¿En qué actividad está basada la economía de tu localidad? R. L.

2. ¿Qué especie es la que más se cultiva en tu entidad? R. L.

La ganadería se refiere a la cría, cuidado y mantenimiento de animales destinados a la alimenta-

ción. Ésta puede ser de dos tipos.
Extensiva: el ganado ocupa libremente el espacio en el que vive, y se alimenta de lo que hay en
el lugar.
Intensiva: el ganado tiene un espacio limitado y mayor control en la alimentación. Los tipos de
ganado que por lo general se destinan a esta actividad son porcino, aviar, vacuno, ovino y bovino.
México cría, principalmente, ganado bovino y vacuno, que está localizado en su mayor parte al
norte del país.
3. ¿Qué produce principalmente el ganado bovino y vacuno? Carne y leche.

4. Además de la industria de alimentos, ¿a qué otra industria beneficia la cría de ganado?

A la del vestido y el calzado, pues las pieles son materia prima para estas actividades.
31
6 Bloque 4
GUIA_SEC_1_GEO_B4.indd 316 13/02/15 13:10

4
La actividad forestal se refiere a la explotación de los bosques, es
decir a la extracción de materiales que ahí se encuentran y se utili-
zan en beneficio de las personas. Estos materiales se dividen en dos
tipos: maderables, de los que se obtiene madera destinada a la
construcción y a muebles; y no maderables, extracción de plantas
o uso de las hojas y la corteza de los árboles para alimento o en la
industria química.
La pesca tiene que ver con la captura de peces y otras especies
destinadas a la alimentación del ser humano. Ésta se realiza princi-
palmente en el mar, ya sea en las costas o en mar abierto. La mejor
zona de pesca es donde hay corrientes frías. En México esta activi-
dad es de suma importancia para la economía, pues se cuenta con
11 mil kilómetros de litorales.
5. Menciona algunas regiones en las que se encuentran las principales zonas forestales del mundo.
Al norte de América, Europa y Asia.
6. En qué entidades están localizadas las principales zonas forestales de México. Durango,
En
Chihuahua, Michoacán, Oaxaca y Jalisco.
7. ¿Cuáles son las especies que más se pescan en México? Sardina, atún, camarón, mojarra y ostión.

La minería es la obtención de minerales que se encuentran en la

corteza terrestre. En algunos casos, el mineral está acompañado de
otros, como la plata y el oro, por lo que se debe someter a un pro-
ceso para lograr el resultado esperado. Los minerales están clasifi-
cados de acuerdo a sus características y uso en los siguientes:
Minerales metálicos: se pueden utilizar en la fabricación de diversos
objetos, como el hierro, el aluminio, el cobre, el plomo, la plata y el oro.
Minerales no metálicos: tienen diferentes usos en la construcción y
en la industria farmacéutica.
Minerales energéticos: se emplean para generar energía, tales
como el petróleo, el gas y el carbón.
En México, existe una enorme riqueza mineral a causa de su ubica-
ción geográfica que dio origen a la formación de múltiples yacimien-
tos. Los principales minerales que se encuentran en el país son la
plata, el plomo y el petróleo.
8. ¿Qué tipo de mineral es la sal y para qué se utiliza? Es un mineral no metálico y se utiliza como

condimento de alimentos.
9. Menciona
algunas de las principales entidades mineras del país. Zacatecas, Chihuahua, Sonora,
Durango, Guanajuato, Coahuila.
31

2
Espacios de la industria básica, de transformación y manufacturera
L
a Revolución Industrial cambió el concepto de la producción. Al
mecanizarse los procesos, las ciudades empezaron a crecer, y la
gente en busca de mejores trabajos migró a las ciudades. Las acti-
vidades industriales se han diversificado, por lo que en la actualidad se cla-
sifican en tres tipos: industria básica, de transformación y manufacturera.
Industria básica. Se refiere a la extracción y transformación de materia
prima utilizada para otros procesos. Está dividida en extractiva, siderúrgica,
metalúrgica y petroquímica.
Industria extractiva. Se dedica a la explotación de los metales que se em-
plean como materia prima de otros productos.
Industria siderúrgica. Involucra todos los procesos dedicados a la produc-
ción de acero.
Industria metalúrgica. Transforma minerales metálicos, como tubos,
planchas de acero, aluminio, hierro, entre otros.
Industria petroquímica. Se dedica a refinar los hidrocarburos para con-
vertirlos en combustibles, fertilizantes, hules, etcétera.
Actividades.
1. Observa y analiza el mapa en el que se muestran las zonas más industrializadas del mundo.
Mapa AGE01-B4-320 Áreas industriales del mundo
180° 150° 120° 90° 60° 30° 0 30° 60° 90° 120° 150° 180° 150°
60°
Urales
Moscú
Europa Baikal
Vancouver Occidental
Seattle Manchuria
Kuznetsk Corea
Ucrania/Volga del Sur
Grandes Lagos Pekín
California (San Lorenzo/ Japón 30°
Noreste de EUA) Shangai
Houston/Nueva Orleans Taiwán
O México Hong Kong
C
E
A
N
O 0°
P OCÉANO
A OCÉANO
C ATLÁNTICO
ÍF ÍNDICO
IC
O
Sao Paulo
Sudáfrica N 30°
Grandes áreas industriales Buenos Aires/
Río de la Plata Sureste de Australia
Importantes áreas industriales O E
Áreas industriales menores
S
a. ¿Cuál
es el objetivo de la industria? Transformar la materia prima en productos de uso
diario, por ejemplo el algodón en hilo.
b. ¿Dónde se encuentran ubicados los complejos petroquímicos más importantes de México?
En Coatzacoalcos y Minatitlán, en Veracruz, así como en Guanajuato, Puebla y Tamaulipas.
31
8 Bloque 4

Sabías que...
4
La primera planta industrializadora en México se estableció en Monterrey durante el gobierno del
presidente Porfirio Díaz, y se llamó Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey.
La industria de transformación es la que convierte las materias primas en productos que usamos a
diario. En esta categoría se encuentra la industria alimentaria, farmacéutica y textil.
En lo que se refiere a la industria manufacturera, es la rama de la industria que se dedica a la pro-
ducción en serie de productos creados en la industria básica. Elabora el ensamble de diversas piezas
para lograr el producto final, tales como automóviles, aparatos electrónicos, textiles, etcétera.
Comúnmente, esta industria está cerca de los lugares de consumo, en sitios donde la mano de obra
es barata, como los países en desarrollo.
2. Investiga en qué ciudades de la República Mexicana se encuentran las principales maquiladoras y

márcalas en el mapa
Mapa GEO01-B4-321 División que
Políticase presenta.
Mexicali Nogales Ciudad Juárez

Ba
Tijuana
ja C
Sonora
alif
Chihuahua Nuevo Laredo

orn
ia
Hermosillo
Chihuahua Caohuila
Reynosa N
Ba
ja C
Nuevo O E
alif
León
orn
Matamoros
Sin
Durango Saltillo Monterrey S

alo
ia S
a
ur
Golfo
Durango Zacatecas Ciudad
de
Cu
La Paz
O
San Victoria
lia
México
cé
cá
Zacatecas Luis Tamaulipas

n
an
Aguascalientes Potosí
o
Nayarit Ags. San Luis Potosí

P
México
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Tepic o Mérida
Guanajuato tar o
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Guadalajara Guanajuato ue idal
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Q H Pachuca t an
o
Jalisco Edo.de in l
Mexico Tlaxcala Jalapa Campeche Qu ma
Morelia u
Colima h et
Toluca Puebla C
Colima Michoacán
Morelos Puebla Vera Tabasco Campeche
cruz
Guerrero Villa
Hermosa
Oaxaca Belice
Chilpancingo Tuxtla Gutiérrez
Oaxaca
Chiapas
Guatemala
3. Señala
algunos de los productos principales que se maquilan en cada ciudad. En Ciudad Juárez,
Chihuahua, las maquiladoras producen desde pastillas de frenos hasta televisores de plasma; en
Tijuana, B. C., televisores, monitores de PC y ensamble de artículos electrónicos; en Guadalajara,
Jalisco, componentes electrónicos, entre otros.
31

3
Flujos comerciales, redes de transportes y comunicaciones
E
l comercio se define como el intercambio de productos, ya sean
materias primas o productos elaborados. Es una actividad que se
ha dado durante siglos y en un principio se realizaba mediante el
trueque. En la actualidad, no sólo se da en el interior de un país, sino que
se ha extendido hasta llevarse a cabo entre países (exterior), lo que ha lle-
vado a la globalización. Los países más desarrollados exportan, es decir
venden productos elaborados con las materias primas que los países menos
desarrollados les venden, cuyo costo es menor. Y a su vez, estos países
importan dichos productos a un costo mayor.
Para que el comercio sea posible, es necesario el transporte, entre más
productos venda un país, mejor será su red de transporte. Existen varios
tipos de trasporte: terrestre, marítimo y aéreo.
Sabías que...
La balanza comercial es la diferencia que existe entre las importaciones y las exportaciones de un
país. Esta balanza se considera positiva si el país vende más de lo que compra.
El transporte terrestre es el más utilizado alrededor

del mundo, ya sea autotransporte o ferrocarril, para
pasajeros o mercancía. En México ya no se utiliza mu-
cho el ferrocarril, las vías más utilizadas son las carre-
teras, es decir el autotransporte.
De gran importancia para el mundo es el trans-
porte marítimo, pues 70% de la superficie terrestre
es agua. Dicho transporte está enfocado principal-
mente a mover mercancía de un país a otro. Los
puertos son los lugares a los que llegan los barcos, en
donde se encuentran bodegas en las que se almacena
la mercancía que llega o que se carga para su envío.
El transporte aéreo ha crecido mucho en los últi-
mos años, principalmente para transportar pasaje-
ros, sin embargo también es utilizado para transpor-
tar mercancía de un lugar a otro, en casos de urgencia
o por el valor de los artículos.
Actividades.
1. ¿Cómo se llama el aeropuerto más importante de México y dónde está ubicado? Aeropuerto

Internacional Benito Juárez y está en el Distrito Federal.
2. Menciona algunos puertos importantes del mundo, incluyendo uno de México.
Rotterdam (Holanda);
Miami (Estados Unidos de América); Manzanillo (México); Valparaíso (Chile); Shangai (China), Bombay
(India), Vancouver (Canadá); MIT (Panamá); Cartagena (Colombia).
32
0 Bloque 4

Sabías que...
4
La Organización de las Naciones Unidas con el fin de lograr eficiencia, seguridad y coordinación
reglamenta los sistemas de transporte a nivel mundial.
La forma de comunicación de
los seres humanos ha cambiado
debido a los avances en las tele-
comunicaciones. Para comuni-
carse actualmente, las personas
tienen muchas opciones, desde
teléfonos comunes, celulares,
Internet, la televisión, u otros.
Todo esto ha causado que la
comunicación sea rápida y efi-
caz, además de conectar a las
personas de todas partes del
mundo, lo que facilita el inter-
cambio de información y los ne-
gocios.
3. ¿Qué
inventos fueron los primeros en cambiar la forma de comunicarse del ser humano? El telégrafo
y el teléfono.
4. ¿Qué medios de comunicación logran la comunicación masiva? La radio y la televisión.

5. Menciona
Internetel invento que revolucionó el intercambio de información en los últimos 30 años.
6. Cuando viajas fuera de tu comunidad, ¿qué tipo de transporte utilizas y por qué? R. L.

7. Investiga algunas de las causas por las que el ferrocarril en México dejó de funcionar y qué rutas per-

sisten hoy en día y para qué son utilizadas. Algunas causas fueron la falta de inversión y la privatización
de Ferrocarriles Nacionales. Aún existen rutas ferroviarias que sobreviven sólo para transporte de carga,
aunque existe uno de pasajeros que sale de la ciudad de Chihuahua a Los Mochis, Sinaloa, cruzando la
sierra tarahumara.
8. ¿Cuáles son los principales puertos comerciales de México?
Puerto de Veracruz, puerto de Tampico, puerto de Manzanillo, puerto Progreso, puerto de Coatzacoal-
cos, Puerto Vallarta y Puerto Salina Cruz.
32

4
Espacios turísticos y servicios financieros
E
l turismo es una actividad que consiste en vi-
sitar un determinado lugar para conocer, dis-
frutar de las ventajas que ofrece y descansar
de la rutina diaria. Dicha actividad representa un gran
ingreso económico a los países, pues los visitantes gas-
tan dinero, además de generar empleos. Existen eco-
nomías basadas en el turismo, o que han sido reactiva-
das por esta actividad, tal es el caso de Bahamas,
Jamaica y España.
Según las actividades que se realizan en los lugares
visitados, el turismo se clasifica en:
Turismo de ocio: recreación y vacaciones, su destino
puede ser la playa o la montaña.
Turismo deportivo: gira alrededor de la práctica de
un deporte específico.
Turismo de negocios: se realizan actividades financie-
ras combinadas con recreación.
Turismo cultural: el objetivo es conocer una cultura,
la historia y las costumbres de un lugar específico.
Turismo de salud: se llevan actividades con fines tera-
péuticos.
Ecoturismo: actividades en las que existe un balance
entre el ser humano y la naturaleza.
Sabías que...
Francia e Italia ocupan los primeros lugares de turismo en el mundo, debido a su historia y
cultura.
Actividades.
1. ¿Qué atractivos turísticos tiene tu estado? .R. L.

¿Cuáles crees que son los tipos de turismo que se dan más en México? Turismo de ocio, cultural y
2.

ecoturismo.
3. ¿Qué tipo de turismo has realizado últimamente? Describe alguna de las vacaciones que has tenido.
R. L.

32
2 Bloque 4

4
La economía de un país se sustenta en el manejo fi-
nanciero, es decir, toda actividad económica necesita
una estructura que tenga como base el uso de una mo-
neda. Para lograr lo anterior, son necesarias las institu-
ciones financieras que se encargan de recibir y guardar
el dinero que se utiliza para comprar materias primas,
pagar salarios, servicios de telecomunicaciones, trans-
porte, y otros.
De esta forma, los servicios financieros concen-
tran o administran los recursos monetarios, los cuales
pueden ser nacionales o internacionales.
Las instituciones mediante las cuales se sustenta el
sistema financiero de México son el Banco de México
y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público.
4. Menciona algunas instituciones que se dediquen a otorgar servicios financieros.Bancos, instituciones

financieras, compañías de seguros, mercado de valores, casas de cambio.

5. ¿Cuáles son los centros financieros más importantes del mundo? Nueva York, USA;
Londres, Reino
Unido; Suiza; Hong Kong, China; Tokio, Japón; Singapur, entre otros

Para lograr el comercio internacional, es decir entre

naciones, es vital que cada país tenga un sistema finan-
ciero estable, pues es la única forma de garantizar pagos
de obligaciones adquiridas y conversiones de moneda.
Existen instituciones de servicios financieros que ope-
ran a nivel internacional y ayudan a desarrollar la econo-
mía de los países, tales como el Banco Mundial (BM), el
Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Fondo
Monetario Internacional (FMI).
Sabías que...
Durante 2006 y 2007 la Ciudad de México se consideró como entre las 10 mejores ciudades
para invertir.
6. Investiga
qué es la balanza comercial y su situación en México. Es el registro de las importaciones y
exportaciones de un país durante cierto lapso de tiempo. Hasta marzo de 2011 la balanza comercial de
México mostró un superávit, es decir, hubo un saldo positivo en las exportaciones.
32

5
Globalización. Organismos económicos. Principales
regiones comerciales
L
os avances tecnológicos de las últimas décadas han permi-
tido que la información se transmita con mayor facilidad,
sin importar en dónde se encuentren las personas, lo que
ha llevado a un incremento en el intercambio cultural y comercial
entre países. Este proceso se conoce como globalización, y sus
características se describen a continuación:
Económicas: a nivel mundial se ha logrado que los mercados loca-
les se abran, formando un mercado global, lo que significa que la
comercialización de productos no tenga fronteras.
Culturales: las costumbres de diferentes países se mezclan, lo que
permite una mayor diversidad cultural. Sin embargo, se corre el
riesgo de perder la esencia de cada país.
Políticas: al crecer el mercado, hay empresas que comienzan a
influir en las decisiones gubernamentales, debido a su poder eco-
nómico a nivel mundial.
Para lograr una buena integración entre países, es necesario
implementar reglas, es por eso que existen organismos internacio-
nales que regulan las relaciones económicas entre Estados. Al ter-
minar la Segunda Guerra Mundial fueron creados el Fondo Mone-
tario Internacional y el Banco Mundial. Años después, otros
organismos se conformaron, como la Organización de Coopera-
ción y Desarrollo Económico (OCDE), la Organización Mundial del
Comercio (OMC) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
Actividades.
1. ¿Cómo ha impactado en tu vida la globalización? R. L.

2. Investiga qué es el Fondo Monetario Internacional y la Organización de Cooperación y Desarrollo Eco-
El Fondo Monetario Internacional se encuentra en Washington, EUA y está integrado por
nómico.
184 países, su función principal es otorgar préstamos monetarios a los países miembros en aras de
ayudarlos durante alguna crisis financiera, a cambio de que realicen ajustes en sus políticas económicas.
Mientras que la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico tiene como objetivo diseñar e
implementar políticas que favorezcan al crecimiento económico de los países que forman parte de esta
organización.
3. Menciona
algunos países que sean miembros de la OCDE. Irlanda, Islandia, Reino Unido, Portugal,
España, Francia, Bélgica, Luxemburgo, Alemania, Dinamarca, Suecia, Finlandia, Polonia, República
Checa, Austria, México, Estados Unidos de América, Japón, Grecia.

32
4 Bloque 4

4
Existen empresas privadas que por su tamaño y actividad tie-
nen oficinas en diversas partes del mundo, dichas empresas
gozan de un gran poder económico e influencia en los países
donde operan, pues debido a sus inversiones generan em-
pleos estimulando la economía de esos países. Estas empre-
sas se denominan transnacionales, y sus actividades van
desde la producción de materias primas hasta servicios.
Otra de las consecuencias de la globalización es la forma-
ción de bloques comerciales, es decir, que para obtener las
ventajas económicas que su situación geográfica les otorga,
los países se unen y forman regiones comerciales, que les
representan diversas ventajas, como los aranceles (impuestos
que se aplican a los productos que se exportan o importan) y
un intercambio comercial mayor entre los países miembros.
Algunos ejemplos son la Unión Europea, el Tratado de Libre
Comercio de América del Norte (TLCAN) y la Cuenca del
Pacífico.
4. Investiga algunas de las empresas transnacionales que operan en México y de qué país son originarias.
Walmart (EUA), Coca-cola (EUA), Ford Motors (EUA), Volkswagen (Alemania), ING Group (Holanda),
General Electric (EUA), Toyota Motors (Japón), entre otras.

5. Describe
algunas características de la Unión Europea. Tiene 27 países miembros, entre los que se
encuentran España, Francia, Dinamarca, Italia, Grecia, Alemania, y otros. Su objetivo es fomentar el
comercio entre los países miembros, para lo cual acordaron reglas que favorecen el comercio y el inter-
cambio de servicios. La característica más importante es que todos tienen la misma moneda, el euro.

6. ¿En qué consiste el TLCAN? Es un acuerdo entre EUA, Canadá y México que busca fortalecer y

facilitar el comercio entre estos países. Su objetivo es eliminar de forma gradual los obstáculos que el
comercio tiene.

A partir de la globalización empezaron a existir las ciudades globales o mundiales, que son lugares
que concentran actividades financieras, económicas, culturales y políticas, además de ser sede de
empresas transnacionales, centros de negocios, etc. En estas ciudades se diseña y define la econo-
mía mundial, entre las que están Nueva York, Londres, Tokio, Ámsterdam, Bruselas, y otras.
¿Qué ciudad global es la más importante de México? La Ciudad de México.

7.

5

6
Desigualdad socioeconómica. Diferencias en
el Índice de Desarrollo Humano
E
xisten diferentes factores que provocan que en la
sociedad haya desigualdad socioeconómica en-
tre sus miembros. A pesar de que las leyes nacio-
nales e internacionales reconocen que todas las personas
tienen los mismos derechos y oportunidades ante la ley, en
la realidad esto es diferente, pues según el grado de desa-
rrollo económico, historia y situación social de un país, es
como vive la gente. En México se puede observar una des-
igualdad muy acentuada, pues mientras existen personas
con grandes fortunas, a escasos metros hay gente viviendo
en pobreza extrema. Para estudiar las desigualdades en los
países, la ONU, por medio del Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD, por sus siglas en inglés),
ha elaborado un programa que sirve como punto de refe-
rencia: el Índice de Desarrollo Humano, el cual contem-
pla los siguientes puntos.
Esperanza de vida al nacer: entre más baja sea, significa
que el desarrollo de ese país es menor.
Educación: el analfabetismo de la población, así como el
promedio de grado escolar, se traducen en el ingreso que
las personas pueden tener.
Nivel de vida: se mide mediante el PIB por habitante (que
es la producción de bienes y servicios de un país dividido
entre la cantidad de personas que lo habitan).
Actividades.
Observa las imágenes, reflexiona y responde.
1. ¿Qué diferencias encuentras en el nivel de vida que tienen las personas de la primera y la segunda
imagen? R. M.

32
6 Bloque 4

2. ¿Qué

es el PIB per cápita? Es la relación que hay entre el Producto Interno Bruto y la cantidad
4
de ciudadanos de un país. Se obtiene de la suma de los ingresos totales de un país dividida entre el
número de habitantes.
3. Investiga el PIB per cápita que tienen México, EUA, India, España y Brasil. Compáralos. En 2001,

el PIB per cápita de México era de 15,113.92 (dólares); EUA, 48,665.80; India, 3,608.19; España,
30,233.77, y Brasil, 11,767.15, según el FMI. Estas cantidades muestran que los ciudadanos de EUA
tienen ingresos mayores que los del resto del mundo.
Los países, de acuerdo con el nivel de desarrollo que

tienen, se clasifican en:
Países centrales: se caracterizan por ser industrializa-
dos, muchas transnacionales tienen su sede en estos
países, su economía está basada en la industria, el PIB
es alto, así como su nivel de vida. Influyen en la econo-
mía mundial.
Países periféricos: también conocidos como países en
desarrollo. Tienen poca industria, producen principal-
mente materias primas, su economía está basada en la
explotación de recursos naturales y su PIB es bajo.
Países semiperiféricos: se les considera como inter-
medios, tienen una industria desarrollada, sin embargo
sus condiciones no son óptimas, tanto el PIB como el
nivel de vida están en un nivel medio.
4. Según la clasificación que se mencionó anteriormente, escribe algunos países que pertenecen a cada
categoría.
Países centrales: EUA, Francia, Japón, Alemania, Italia, Reino Unido, Canadá.
Países periféricos: La mayoría de los países de América Latina, Asia y África.
Países semiperiféricos:
Los países europeos que no son parte del G7 y algunos de Asia.
5. Investiga el Índice de Desarrollo Humano de los siguientes países e indica a qué clasificación pertenecen.
País IDH Tipo de país

Canadá 0.949 Central
República Checa 0.874 Semiperiférico
Bulgaria 0.808 Semiperiférico
México 0.814 Semiperiférico
El Salvador 0.722 Periférico
Costa de Marfil 0.420 Periférico
Sierra Leona 0.298 Periférico
Fuente. PNUD, 2006.
32

7
PIB de México. Importancia del petróleo, remesas,
turismo y maquila. Comparación del IDH
L
os bienes y servicios que produce un país se pueden medir moneta-
riamente, a esto se le denomina Producto Interno Bruto. Esta me-
dición se hace cada tres meses para luego hacer una valoración
anual, que permite conocer el crecimiento de la economía de un país. En
México, para medir el PIB, se toman en cuenta los siguientes sectores: agro-
pecuario, silvicultura y pesca; minería; industria manufacturera; construc-
ción; electricidad, gas y agua; comercio, restaurantes; turismo; transporte,
almacenaje y comunicaciones; servicios financieros, seguros, actividades in-
mobiliarias y de alquiler; y servicios comunales, sociales y personales.
Actividades.
1. Ingresa a la página del INEGI, (www.inegi,gob.mx) e investiga qué porcentaje representa cada una de
las actividades arriba mencionadas del total del PIB. Agricultura, 4.0%; ganadería, 2.1%;

aprovechamiento forestal; pesca, caza y captura, servicios relacionados con las actividades

agropecuarias y forestales, 3.7%; minería, 2.2%; electricidad, agua y suministro de gas por ductos
consumidor final, 2.4%; industrias manufactureras, 9.9%; comercio, 13.3%; transporte, 6.4%,
al
otros.
entre
Para la integración del PIB, en México existen cuatro actividades fundamentales, pues han sido el
soporte económico del país durante años. Estas actividades son las siguientes:
Petróleo. A nivel mundial, nuestra nación se encuentra entre los 10 países con mayor
producción petrolera, poco más de la mitad del petróleo que se extrae se destina a la
exportación, lo que inyecta divisas al país. Sin embargo, al ser el petróleo un recurso
no renovable, la economía mexicana tiene un riesgo latente de inestabilidad, pues
tiene como base la venta de barriles de petróleo.
Remesas. Se refiere al dinero que envían los mexicanos que trabajan fuera del país,
para el gasto de sus familias.
Turismo. Está considerado como la tercera fuente de ingresos del país. Gracias a
esta actividad se fomenta la economía, la creación de empleos, los servicios, la
construcción, etcétera.
Maquiladoras. Esta industria manufacturera tuvo gran auge en la década de 1960
y posteriores, sin embargo actualmente está perdiendo fuerza en México debido a
los bajos costos que ofrecen otros países como China.
32
8 Bloque 4

2. ¿Cómo se llama la empresa gubernamental que se dedica a la búsqueda, extracción y control del
4
petróleo en México? Petróleos Mexicanos.

3. De las actividades mencionadas en el texto de la página anterior, ¿cuáles crees que tienen mayor futu-
ro en la economía del país y por qué? El turismo, pues México tiene muchos lugares de gran interés

el turismo extranjero y nacional, y al impulsarlo se generan empleos e ingresan divisas al país. Por
para
lado, no debemos olvidar que el petróleo se está agotando y que a nivel mundial la oferta de mano
otro
obra barata en las maquilas es cada vez mayor.
de
México se encuentra, de acuerdo con la clasificación del

PNUD, en un rango alto de desarrollo humano. Sin embargo
es importante saber que somos un país con una amplia des-
igualdad económica y social, y no todas las entidades de la
República Mexicana tienen el mismo nivel de vida. Lo ante-
rior se refleja al analizar la calidad de vida y las condiciones
de cada entidad.
Los estados con IDH más bajos son Chiapas, Guerrero,
Oaxaca y Veracruz, pues cuentan con una gran población
rural indígena, su infraestructura es precaria y hay poca in-
dustria. Por otro lado, las entidades con el IDH más alto son
el Distrito Federal, Nuevo León, Coahuila y Baja California,
ya que cuentan con una gran industria, redes de comunica-
ciones y transportes eficientes, servicios y una mayor pobla-
ción urbana.
Es de suma importancia acabar con la desigualdad en
México, por lo que el gobierno tiene la obligación de imple-
mentar políticas económicas y sociales que ayuden a minimi-
zar esta situación.
Sabías que...
Las entidades que se encuentran en el centro del país, como Jalisco, Querétaro, Durango, Mo-
relos, son consideradas con un desarrollo medio, pues realizan grandes esfuerzos por mejorar su
IDH, al impulsar la industria, mejorar su infraestructura y sus servicios.
4. ¿Cuáles son las principales fuentes de ingreso del país? Petróleo, remesas, turismo, maquiladoras y

minería, entre otras.
5. Ingresa
a la página del INEGI, e investiga el PIB y el IDH de tu entidad. R. L.

32

1. La variedad de flora, fauna y clima favorece la 5. Las principales actividades que se realizan en la
existencia de… industria básica son:
a. regiones agrícolas, forestales, ganaderas y a. la extracción y transformación de materia
pesqueras. prima utilizada para otros procesos.
b. regiones mineras, ganaderas e industriales. b. la explotación de los metales que se em-
c. ciudades, zonas industriales, campos agrí- plean como materia prima.
colas. c. la explotación del acero y la producción de
d. regiones urbanas, pesqueras, industriales y sus derivados.
agrícolas. d. la extracción y transformación de los minera-
les del planeta.
2. La ganadería se refiere a…
a. la captura de peces y otras especies destina-
6. ¿Qué es la industria de transformación?
das a la alimentación. a. Es aquella que transforma todos los produc-
b. la cría, cuidado y mantenimiento de anima- tos del campo.
les destinados a la alimentación. b. Es la que convierte las materias primas en
c. la obtención de minerales que se encuentran productos que usamos a diario.
en la tierra, como la plata o el oro. c. Es la industria que convierte los productos
d. la explotación de los bosques para obte- agrícolas en alimentos procesados.
ner recursos forestales en beneficio del ser d. Es la industria que transforma los textiles en
humano. ropa de uso diario.
3. La actividad que se ocupa de la captura de pe- 7. El comercio se define como…
ces y otras especies destinada a la alimentación
a. el intercambio de productos que tienen el
del ser humano se le llama:
mismo valor (que puede ser dinero).
a. ganadera b. el trueque de diferentes productos entre las
b. forestal personas.
c. minera c. el intercambio de productos entre continen-
d. pesquera tes y países.
d. el intercambio de bienes y servicios entre
4. La minería se dedica a: comunidades.
a. la captura de peces y otras especies que
habitan el mar.
8. ¿Qué tipos de transporte existen?
b. la cría, cuidado y mantenimiento de anima- a. Teléfono, Internet y correo.
les destinados a la alimentación. b. Medios de comunicación.
c. la obtención de minerales que se encuentran c. Automóviles, barcos y aviones.
en la tierra, como la plata o el oro. d. Terrestre, marítimo y aéreo.
d. la explotación de los bosques para obte-
ner recursos forestales en beneficio del ser
humano.
33
0 Bloque 4

9. El turismo se refiere a… 13. ¿A qué se dedica Pemex?
4
a. el ingreso económico de los países, pues los a. Es una empresa privada que distribuye la
visitantes gastan dinero y generan empleos. gasolina en México.
b. las vacaciones que se toman las personas b. A administrar el petróleo mexicano para
dentro de su país y que aprovechan para exportarlo a otros países.
hacer negocios.
c. Es una oficina gubernamental que se dedica
c. la visita a un determinado lugar para cono- a hacer gasolina.
cer, disfrutar y descansar de la rutina diaria.
d. A la búsqueda, extracción y control del pe-
d. la actividad que las personas realizamos fue- tróleo en México.
ra de nuestro lugar de origen con el objetivo
de descansar. 14. Las entidades de la República Mexicana que
tienen el IDH más bajo son:
10. ¿Qué es la globalización? a. Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Veracruz.
a. Los avances tecnológicos que se han dado b. Jalisco, Baja California y Oaxaca.
en las últimas décadas. c. Distrito Federal, Chiapas y Guerrero.
b. El intercambio cultural y comercial entre d. Nuevo León, Distrito Federal y Jalisco.
países.
c. El intercambio económico entre empresas y 15. La agricultura se define como…
personas. a. la captura de peces y otras especies que ha-
d. El intercambio económico entre países y bitan en el mar, destinadas a la alimentación
continentes. del ser humano.
11. ¿Qué es una empresa transnacional? b. el aprovechamiento del suelo mediante el
cultivo, ya sea para autoconsumo o para uso
a. Una empresa pública con oficinas en diver- comercial.
sas partes del mundo y goza de gran poder
c. la obtención de minerales que se encuentran
económico e influencia.
en la tierra. En algunos casos como la plata
b. Empresa gubernamental que tiene oficinas o el oro.
en diversas partes del mundo y goza de un
d. la explotación de los bosques, es decir la
gran poder económico e influencia.
extracción de materiales que se utilizan en
c. Oficina pública que tiene sucursales en beneficio del hombre.
diversas partes del mundo y goza de un gran
poder económico e influencia. 16. La industria extractiva se dedica…
d. Empresa privada que tiene oficinas en diver- a. a la explotación de los metales que se emplean
sas partes del mundo y goza de gran poder como materia prima de otros productos.
económico e influencia. b. a todos los procesos que tienen que ver con
12. Las siglas PIB quieren decir: la producción de acero.
c. a transformar minerales metálicos, como
a. Producto Internacional Básico tubos, planchas de acero, aluminio, hierro.
b. Producto Interno Bruto d. a refinar los hidrocarburos para convertirlos
c. Producción Interna Bruta en combustibles, fertilizantes, hules, entre
d. Producto Interno Básico otros.
33
Geografía de México y del mundo Cuarta evaluación bimestral 1

1
Diversidad cultural: etnias, lenguas y religiones.
Patrimonio cultural de los pueblos
E
l conjunto de conocimientos, creencias, arte, valores, moral y cos-
tumbres de un pueblo o sociedad que se transmiten de generación
en generación es la cultura. Existen tres elementos que permiten
transmitir la cultura a la sociedad: etnia, lengua y religión.
Etnia. Es un grupo social unido por la conciencia e identidad, por lo
general por su origen, lengua, valores, tradiciones e historia que tienen en
común. Los grupos étnicos han evolucionado, en un principio eran las tri-
bus, que vivían de manera aislada, hoy pueden coexistir dos o tres etnias en
un mismo territorio. A pesar de esto, dichos grupos conservan sus tradicio-
nes y cultura, tratando de preservar lo que les fue legado de generación en
generación. En México existen múltiples grupos étnicos, a los que el gobier-
no reconoce sus usos y costumbres, tales como los tarahumaras que viven
en Chihuahua.
La lengua o idioma es la forma en la que los seres humanos se comuni-
can de manera verbal, se refiere a diversos sonidos que tienen un significa-
do específico para un grupo social. Por medio de la lengua se transmite la
cultura de un pueblo, ya sea de forma oral o escrita. Se calcula que existen
más de 6 000 lenguas en el mundo, aunque no todas tienen la misma tras-
cendencia.
En México el idioma oficial es el español, aunque existen muchas otras
lenguas que se hablan dentro del territorio, como el náhuatl.
Actividades.
1. ¿Qué características tienen los mexicanos que se consideran parte de su cultura? Su idioma, el

español; su religión, la comida, su origen indígena, entre otros.
2. ¿Qué
grupos étnicos hay en tu estado? ¿Qué tradiciones y costumbres tienen? R. L.

3. ¿De qué crees que dependa que una lengua sea trascendental? Del número de personas que lo

hablan y de su difusión.
4. ¿Cuáles son los idiomas que más se hablan en el mundo?
El inglés, el chino mandarín y el español.

Sabías que...
Aunque en México existen diversas etnias y lenguas, lo que significa que hay una gran diversidad
cultural, compartimos una misma historia y costumbres que crean un sentido de pertenencia, es
decir: compartimos la misma identidad nacional.
33
2 Bloque 5

5
La religión es un conjunto de creencias y prácticas basadas en la relación del ser humano con el
universo o un ser superior. A lo largo de la historia, la religión ha jugado un papel muy importante,
pues así como crea vínculos de cohesión social, también los destruye. Diversos conflictos armados
se han suscitado por la diferencia filosófica entre religiones.
En relación con el número de personas que profesan el grupo de creencias, la religión católica,
la musulmana y la hindú representan las religiones más importantes del mundo.
El paso de los diferentes grupos sociales por el mundo ha dejado su huella, pues mediante documen-
tos, técnicas artesanales, construcciones o conocimiento, podemos conocer y entender la evolución
del ser humano. El legado histórico que da identidad a las personas, además de mostrar la riqueza
de una nación, es decir la cultura, los ritos y las tradiciones, se llama patrimonio cultural.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) se
encarga de preservar lo que considera como patrimonio de la humanidad, tanto manifestaciones
naturales como culturales, con el propósito de conservarlo para las próximas generaciones.
5. Observa el mapa y analiza la distribución de las religiones en el mundo.
Religiones que se practican en el mundo

Mapa AGE01-B1-291-008 Climas del mundo según Koeppen
OCÉANO OCÉANO
PA C Í F I C O ATLÁNTICO
Cristiana católica
Cristiana ortodoxa
Cristiana protestante
Islámica sumi
OCÉANO
Islámica shi
ÍNDICO
Budismo
Hinduismo
N
Sintoismo
Religiones tradicionales E
y animistas O
Religiones chinas
S
Judaísmo
a.

Según el mapa, en México se profesa sólo una religión. ¿Cual es? Cristiana católica.
b. Determina
cristiana
cuáles son las religiones que tienen más adeptos y de qué continente son. La
católica, en América Latina; la cristiana ortodoxa en Asia y la cristiana protestante en América
del Norte.
6. Menciona cuatro sitios declarados patrimonio cultural de la humanidad, incluyendo alguno ubica-
do
en México. La gran muralla china; las mezquitas de Kaaba, en la ciudad de la Meca; Tulum, y
Tula en México; las pirámides de Gizeh en Egipto.
33
Geografía de México y el mundo Lección 1 3

2
Globalización cultural. Influencia de la publicidad
en los medios de comunicación
L
a cultura es un saber colectivo de un grupo específico, y
debido al aislamiento histórico entre algunos grupos, se
pueden observar múltiples culturas alrededor del mundo.
Sin embargo, hoy en día ya no existe dicho aislamiento, los avan-
ces en las comunicaciones han hecho que las culturas estén más
cerca, propiciando un intercambio cultural entre los grupos sociales.
De esta forma, se ha originado una globalización cultural por
la combinación de diversas culturas. Algunas manifestaciones cul-
turales mediante las cuales podemos observar este fenómeno son
la casa, el vestido y la comida. Anteriormente, estos elementos se
diseñaban de acuerdo a los materiales y necesidades de un pueblo
específico, pero hoy en día se pueden observar construcciones
similares alrededor del mundo, comida mexicana en Canadá, o un
mismo tipo de vestimenta en personas de diversos países.
Actividades.
1. Menciona una prenda de vestir que sea de las más utilizadas por los jóvenes de todo el mundo.
Los pantalones de mezclilla, también conocidos como “jeans”.
2. ¿A qué crees que se deba el uso de la palabra “okay” en el idioma español? la globalización
A
cultural.
3. ¿Cuál es una de las causas por las que el consumo de “fast food” se ha dispersado en todo el mundo?
Debido a la globalización y a la publicidad de las empresas transnacionales se ha incrementado el
consumo de este tipo de comida que en muchos casos no es muy nutritiva.
4. ¿Qué factor ha influido en gran medida para que la globalización se haya dado en todo el mundo?
Los medios de comunicación.
La información que antes tardaba semanas, incluso hasta

meses en llegar a su destino, hoy llega en cuestión de se-
gundos. La globalización se ha acelerado gracias a los me-
dios de comunicación, pues hoy todas las personas del
mundo pueden tener acceso a la misma información, in-
dependientemente de su cultura, país e incluso idioma. Un
ejemplo de cómo los medios de comunicación influyen en
los procesos de intercambio cultural alrededor del mundo
es la publicidad.
33
4 Bloque 5

La publicidad es la forma en la que se presenta un
5
producto o servicio en los medios de comunicación,
en aras de hacer que más personas lo conozcan y lo
consuman. La primera vez que se utilizó la publicidad
fue en Estados Unidos de América, a principios del
siglo pasado. Hoy por hoy, la publicidad es vital en la
economía mundial, se le puede observar en Internet,
periódicos, radio, televisión, etc., pues una de las ba-
ses del capitalismo es aumentar la producción y la
venta de diversos productos, ya que así es como se
obtienen mayores ganancias.
Es importante saber que el cambio de una cultura
local a una global favorece mayormente a los países
con mayor desarrollo económico, por lo que es no es
raro que la cultura de una potencia económica se im-
ponga sobre un país en vías de desarrollo.
5. ¿Te has dado cuenta cómo la publicidad genera estereotipos respecto a la moda, las normas sociales,
la comida, etc.? Describe algunos estereotipos en el cuadro, como se muestra en el ejemplo.
Aspecto Estereotipo
Si se anuncia un tipo de zapato que algún deportista famoso
Vestimenta usa, los jóvenes, por lo general, quieren ser y vestir como el
deportista, aunque no practiquen el deporte.
Normas sociales R. L.
Comida R. L.
Lenguaje R. L.
6. ¿Has comprado algo después de ver un anuncio en la televisión de cierto producto? ¿Qué te ha moti-

vado a hacerlo? R. L.

7. ¿El uso de algún producto ha cambiado las costumbres de tu comunidad o familia? Describe cómo lo
ha hecho. R. L.

33

3
Multiculturalidad e interculturalidad. Cambios de la identidad
cultural y territorial
L
a diversidad cultural que existe ha traído consigo dos fenóme-
nos que se observan alrededor del planeta: la multiculturalidad
y la interculturalidad.
La multiculturalidad es cuando en un mismo territorio cohabitan di-
versas culturas, donde se les reconoce pero no necesariamente se inte-
gran unas con otras, lo que puede ocasionar conflictos dentro de la
comunidad.
En cambio, la interculturalidad se da dentro de un mis-
mo territorio, en el que conviven y se integran diferentes
culturas, es decir, hay intercambio cultural en el que to-
dos trabajan para un fin común.
La multiculturalidad está presente en diversos paí-

ses del mundo: en donde existe un grupo minorita-
rio se da este fenómeno. Por eso es importante
entender que sólo mediante la negociación, el diá-
logo, el respeto y la tolerancia se puede lograr una
sociedad intercultural, lo que representa una convi-
vencia pacífica entre los diferentes grupos sociales.
La ONU, por medio de la Unesco, promueve el
respeto y la conservación de la diversidad cultural.
Actividades.
1. Investiga en qué país del mundo se da o se ha dado la multiculturalidad y explica por qué. Haz lo mis-
mo con la interculturalidad.
a. Multiculturalidad.
En la ex Yugoslavia, donde, durante años, croatas, eslovenos, macedonios,
musulmanes, serbios albaneses, búlgaros, etc., cohabitaron de forma pacífica. Sin embargo, cuando
el país entró en un proceso de fragmentación, estalló la guerra.

b. Interculturalidad.
Suiza, en donde habitan pueblos de origen francés, alemán e italiano que han
creado una nación integrada.
2. ¿En tu entidad se da la multiculturalidad o la interculturalidad? Explica por qué. R. L.

33
6 Bloque 5

5
Otro de los factores que ha contribuido a la diversidad
cultural es la migración, lo que conlleva a la generación
y regeneración de la cultura, pues muchas costumbres
se aprenden o modifican a raíz de la convivencia de di-
ferentes grupos sociales.
Las personas, al cambiar de lugar de residencia, lle-
van consigo su identidad cultural. Un ejemplo claro son
los mexicanos que van a trabajar a Estados Unidos de
América, quienes intentan preservar sus costumbres,
comida y tradiciones, aun cuando no están en su país de
origen.
1. Investiga cuáles son las fiestas que siguen celebrando los migrantes mexicanos en Estados Unidos, y
cómo lo hacen. Los mexicanos que viven en EUA celebran sus fiestas tradicionales de la misma forma
lo hacían en México. Por ejemplo, en el día de la Candelaria comen tamales; en día de Reyes se
que

reúnen con sus familiares y amigos a partir la rosca de reyes y a tomar chocolate, en el día de Muertos

ponen altares para recordar a sus familiares fallecidos, etcétera.
2. Analiza la siguiente frase de Voltaire y relaciónala con la diversidad cultural: Puedo no estar de acuerdo
con lo que dices, pero defenderé tu derecho a decirlo con mi vida.R. M. Voltaire se refiere con esta
a la tolerancia y el respeto que debe existir en cualquier sociedad, independientemente de la
frase

diferencia de ideas entre sus miembros.
3. Observa las imágenes y da una opinión si estás de acuerdo o no sobre lo que representa que las per-
sonas cambien sus costumbres y otras las conserven a pesar de la presión social.
R. L. R. L.

33

4
Cambios en el mundo por intereses económicos y políticos
C
on el paso del tiempo, ninguna de las naciones ha permanecido
igual, se han ido transformando al sufrir cambios en su forma y com-
posición, ocasionados por causas sociales, económicas y políticas.
Un caso es lo ocurrido en Nigeria, país que logró su independencia del
Reino Unido en 1960. Mientras fue colonia, no se tomó en cuenta su diver-
sidad cultural; sin embargo, al establecerse como un país independiente,
surgieron conflictos entre las diferentes etnias, agudizados por el descubri-
miento de petróleo en el país. Hoy, Nigeria es un país en conflicto, con una
larga historia de enfrentamientos bélicos.
Otro caso es lo ocurrido en la Unión Soviética, que dejó de existir en
diciembre de 1991. Los diferentes pueblos que conformaban la URSS recla-
maron su independencia, cambiando por completo la distribución geográfi-
ca de la zona.
Actividades.
1. Observa el mapa que muestra el territorio mexicano en 1824.
Mapa AGE01-B5-340-12 República Mexicana en 1824
40°
O E
Te
Territorio de Nuevo México

rrit
S
or
io
de
Al
ta
Ca
lifo
rn
ia
Sonora
y Coahuila y Tejas
Te
Sinaloa
rr
30°
ito
rio
Chihuahua
de
la
Ba
ja
Golfo
Ca
Nuevo
de
lifo
León
rni
Durango México
a
Zacatecas
Tamaulipas
San
Luis
Océano Potosí
20° Pacífico Guanajuato
Jalisco Querétaro
Mar
Michoacón
Territorio Tlaxcala Yucatán Caribe
de Colima México
Puebla
Tabasco
Oaxca Chiapas
120° 110° 100°
a. Compáralo con un mapa actual y establece las diferencias que hay. Al comparar el territorio

mexicano de 1824 con el actual, podemos observar que éste ha cambiado, hoy es mucho más

pequeño que antes. En 1824, era parte de México lo que es hoy el sur de los Estados Unidos de

América, es decir, Texas, Arizona, Nuevo México y California.
2. Investiga durante qué gobierno México sufrió modificaciones en su territorio y algunas de las causas.
Durante el gobierno de Santa Anna se proclama la independencia de Texas y por la guerra
con EUA, México pierde más de la mitad de su territorio.
33
8 Bloque 5

5
En la actualidad, muchos de los cambios que se dan en el mundo se
deben a razones económicas, específicamente por intereses particulares
de empresas. Decisiones que se toman a kilómetros de distancia, afec-
tan a una nación, pues muchas de estas empresas maquilan sus produc-
tos en lugares diferentes, donde encuentran mano de obra más barata.
De esta forma, cuando un país decide cerrar una fábrica que tiene
establecida en otro lugar, puede afectar la economía de dicho
país.
La movilidad de las empresas transnacionales no se-
ría posible sin el acuerdo y apoyo de los gobiernos.
Un ejemplo de estos acuerdos son los trata-
dos entre países que benefician a los paí-
ses involucrados, mejorando su economía.
Estos tratados han originado los bloques
económicos, que generan cambios políti-
cos, tal como sucedió con la Unión Europea,
que no sólo los países que la conforman se
han beneficiado en el aspecto comercial, sino
que se ha generado una integración política y
económica en la zona.
3. ¿Cuál es la principal característica de la Unión Europea que ha ayudado a la integración de la zona?

Su moneda, el euro.
4. Menciona otros acuerdos comerciales que hay en el mundo y describe sus principales características.
La Organización Mundial de Comercio (OMC) sustituyó al GATT (Acuerdo General sobre Comercio
y Aranceles), que propuso la disminución de aranceles a la importación y la no discriminación
comercial entre los países miembros. Otra organización es la OCDE, que tiene como objetivo impulsar
el crecimiento de la economía y del empleo, promover el bienestar económico y social mediante
la coordinación de políticas entre los países miembros, y estimular y armonizar esfuerzos para el
desarrollo de otros países.
5. Investiga qué acuerdos comerciales tiene México con otros países y los beneficios que obtiene para

fortalecer su economía. México pertenece al Tratado de Libre Comercio de América del Norte
(TLCAN), firmado con EUA y Canadá. Tiene el objetivo de facilitar el comercio entre dichos países.
Otro acuerdo es el Tratado de Libre Comercio del Grupo de los Tres (Colombia-Venezuela-México),
que busca un acceso amplio y seguro a los respectivos mercados, mediante la eliminación gradual de
aranceles.
Sabías que...
La división política de los países es resultado de los acuerdos entre los grupos sociales sobre
el espacio geográfico.
33

5
Las fronteras. Zonas de transición y tensión.
Repercusiones de los conflictos bélicos
E
l Estado se define como un territorio conformado por la
población y su gobierno. Del pueblo surge la soberanía, es
decir la capacidad de establecer leyes y hacerlas valer dentro
del territorio. Es importante entender que un territorio tiene principio
y fin, es decir está delimitado. La frontera es la línea que establece
los límites del territorio, definiendo la división política internacional.
De esta forma, la extensión territorial de un país lo separa de otros
territorios.
La forma de un Estado la define sus fronteras, pues delimitan todo
su derredor. Algunas veces, las fronteras se establecen de acuerdo
con una característica física del territorio, como un río o montañas.
Un ejemplo es la frontera entre España y Francia, delimitada por las
montañas de los Pirineos.
Actividades.
Mapa AGE01-B5-342-015 Países de Europa
1. Observa en el mapa cómo
0
las fronteras
15 definen la forma
o 30 de los países.
45 o o o
N
Islandia
Reykjavik O E
S
a
ega
eci
Finlandia
Su
Noru
60o Helsinkin
Oslo
Tallin
Estocolmo
Estonia Federación
Riga Rusa
Irlanda Dinamarca Letonia

del Norte Copenhague Federación Lituania Moscú
Reino Rusa Vilna
Belfast Países Minsk
República Unido Bajos
de Irlanda Dublín
Amsterdam
Berlín
Polonia Bielorrusia
Londres Alemania Varsovia
50o Bélgica Kiev
Bruselas Lux. Praga
Luxemburgo Rep.Checa Eslovaquia Ucrania
Bratislava
París Viena
Moldavia
Berna Austria Budapest
Ma
Chisinau
Francia Suiza Eslovenia Hungría Rumania
Liubliana Sagreb
rC
ia Bosnia Bucarest
ac
Cro Belgrado
as
Herzegovina
Italia Sarajevo Yugoslavia Bulgaria Mar Negro
pio
Sofía
40o Roma Albania Skoplie
Madrid Macedonia Turquía
Ma Tirana
Portugal rT Grecia
irre
no
España Atenas
Lisboa
África del Norte Mar Mediterráneo
a.
¿Qué país tiene forma de bota? Italia.
2. ¿Qué tipo de frontera hay entre Estados Unidos y México? Es una frontera natural, además de

hacer que sea más difícil el paso de un país a otro.
3. ¿Qué frontera natural divide la frontera entre México y Guatemala? El río Suchiate.

34
0 Bloque 5

5
Las zonas en las que se ubican las fronteras tie-
nen gran movimiento de personas, costumbres,
idiomas, tradiciones y culturas, lo que provoca
una mayor interacción y, en muchas ocasiones,
conflictos. Se consideran como zonas de tran-
sición aquellas en las que convergen diferentes
culturas y nacionalidades, en un ambiente de
cordialidad y respeto. Son zonas de tensión
aquellas donde hay conflictos entre los gobier-
nos de ambos países por causas políticas, eco-
nómicas o sociales.
Las guerras por territorio han existido desde el
principio de la historia. El ser humano está en
constante búsqueda de riquezas, y una forma de
lograrlo es teniendo más territorio, para obtener
mayores recursos naturales.
Los conflictos bélicos traen consigo diversas
consecuencias para los nacionales de los países
en conflicto, algunas de ellas son la muerte de
soldados, la destrucción de infraestructura, el
desarrollo de la economía bélica, afectación de
actividades económicas, como la agricultura y la
ganadería, y decrecimiento de oferta de produc-
tos de consumo básico. Otra consecuencia que
acarrea una guerra es la modificación de la ex-
tensión territorial.
4. Investiga por qué la región de Cachemira es considerada como una zona de tensión.
Es la zona
fronteriza entre India y Pakistán, la cual ha estado en disputa desde 1947, y por la que ha habido
diversas guerras.

5. Menciona algunas de las consecuencias de la guerra de Vietnam.
Durante la guerra entre Vietnam y Estados Unidos de América, que se desarrolló entre 1964 y 1975,
murieron más de dos millones de vietnamitas, hubo tres millones de heridos, huérfanos, refugiados,
además de deterioro en la economía de Vietnam. Mientras que para EUA, significó la muerte de
60 mil soldados estadounidenses y 150 mil heridos, entre otros.

Sabías que...
México, a raíz de la guerra que sostuvo con Estados Unidos en 1847, tuvo que ceder parte de
su territorio, lo que modificó la extensión territorial de ambos países, así como sus fronteras.
34
1
Geografía de México y el mundo Lección 5

6
Diversidad cultural. Patrimonio cultural de los mexicanos
M
éxico es un país multicultural: aproximadamente 80% de la po-
blación es mestiza, además de que hay alrededor de 62 etnias.
La influencia de esta diversidad se puede ver en la lengua, las
costumbres, el vestido, la comida etc. Es en la zona sur y centro del país
donde se encuentra ubicada la mayoría de estos grupos.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce esta
pluralidad en su artículo 2: “La nación tiene una composición pluricultural
sustentada originalmente en sus pueblos indígenas, que son aquellos que
descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del país al
iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales,
económicas, culturales y políticas, o parte de ellas”.
Una característica de las etnias es la lengua, y aunque en México el es-
pañol es el idioma oficial, se hablan 62 lenguas indígenas, lo que muestra
la multiculturalidad del país.
Actividades.
1. Observa el mapa en el que se muestra la distribución indígena en México y responde lo que
se pide.
Mapa AGE01-B5-344-019 Lenguas índígenas
115o 110o 105o 100o 95o 90o
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
30o
N
Go
lfo
O E
de
Ca
S
lifo
25o
rni
a
Golfo
de
Chinanteco México
Chol
Huasteco
Maya yucateco
20o Mazahua
Mazateco
Mixe
Mixteco
O
cé
Náhuatl
a
Otomí
n
o
Purépecha
P
Totonaco
a
cí
Tzeltal
fi
15o Tzotzil
co
Zapoteco
115o 110o 105o 100o 95o
a. ¿Cuál es la lengua indígena más hablada en el país? El náhuatl

b. ¿Qué lengua indígena se habla, principalmente, en el estado de Yucatán? Maya.

34
2 Bloque 5

5
Las religiones son otra manifestación de la mul- trazo en forma de damero, que permitía la re-
ticulturalidad, aunque en México la religión ma- partición de las propiedades de forma homogé-
yoritaria es la religión católica, existen muchos nea. Estos lugares hoy en día son valorados y
otros credos religiosos. visitados por mucha gente, se les llama ciuda-
El patrimonio cultural también representa des coloniales.
una expresión de la diversidad cultural, y es la Los pueblos típicos son sitios que conser-
herencia tangible e intangible de una población. van sus condiciones históricas, así como sus
En México existe un patrimonio muy amplio, costumbres.
desde los monumentos arqueológicos hasta las Otros lugares con gran valor son los monu-
tradiciones de los pueblos. Al respecto, la Unesco mentos históricos, edificaciones que se relacio-
ha declarado 24 sitios ubicados en territorio nan con un hecho histórico específico y han
mexicano como patrimonio de la humanidad. contribuido al fortalecimiento de la identidad
Las zonas arqueológicas son los restos que nacional.
quedan de las construcciones precolombinas, la En cuanto a las costumbres y tradiciones de
mayor parte de ellas se han rescatado y habili- un pueblo, estas manifestaciones se han preser-
tado para exhibirlas públicamente. vado a lo largo de los años, y tienen que ver con
Las edificaciones que se hicieron durante la la vestimenta, la comida, la música, la danza,
época de la Colonia tenían una peculiaridad: su festividades religiosas, entre otras.
Investiga qué religiones se practican en tu localidad. R. L.

2.

3. Menciona al menos dos ejemplos de cada tipo de patrimonio cultural que hay en México.
Zonas arqueológicas. Templo Mayor, Distrito Federal; Monte Albán, Oaxaca.

Ciudades coloniales. San Cristóbal de las Casas, Chiapas; Oaxaca, Oaxaca.

Pueblos típicos. Zaachila, Oaxaca; Motul, Yucatán.

Monumentos históricos.Casa Montejo, en Mérida, Yucatán; Catedral Metropolitana, Distrito Federal.

4. Identifica qué monumento histórico es el de la ima-

gen y señala con qué momento histórico está rela-
cionado. Es el monumento a la Revolución, y

conmemora el fin del Porfiriato y el inicio del

movimiento revolucionario de 1910.
34

7
Espacios de soberanía nacional. México en el contexto
político internacional
T
odos los países tienen un territorio delimitado por fronteras, dentro de ese
territorio existe un pueblo y un gobierno, características que le dan la catego-
ría de Estado. La soberanía se refiere al ejercicio del poder que reside en el
pueblo, es decir, el establecimiento de las leyes y su aplicación en un territorio especí-
fico. Dicha soberanía está delimitada por el territorio terrestre, su espacio aéreo, el
marítimo y el insular.
Territorio terrestre. Es la superficie continental y está delimitado por las fronteras con
otros países, incluye tanto el suelo como el subsuelo.
Espacio aéreo. Se extiende a toda la atmósfera que se encuentra encima del territorio
nacional. Cada país goza de plena soberanía sobre un espacio aéreo en un radio
aproximado de 80 y 100 km que lo separa del espacio exterior. La importancia del
espacio aéreo radica en la aeronáutica; por ejemplo, para volar sobre un país diferente
a México, se debe solicitar permiso.
Territorio marítimo. A lo largo de la historia el dominio del mar ha sido una cuestión
muy importante para los países, tan es así que muchas guerras han tenido su origen
por este motivo. Mediante acuerdos internacionales se han delimitado las zonas marí-
timas sobre las que tienen derecho los países, tanto para la navegación como para el
aprovechamiento de los recursos. El mar territorial abarca a partir de la zona costera
12 millas náuticas. En cuanto a la explotación de las riquezas, todo país tiene derecho
de explotación exclusiva de los recursos oceánicos 200 millas náuticas mar adentro,
esta zona es conocida como zona económica exclusiva.
Territorio insular. Son las islas continentales, oceánicas y de mar adentro, desde las
más pequeñas hasta las más lejanas, donde un Estado ejerce su soberanía.
Actividades.
1. ¿Qué
extensión territorial tiene México? 1 964 375 km2, de los cuales, 1 959 248 km2 corresponden
a la superficie continental; 5 127 km2, de superficie insular, y 11 122 km de litoral.
2. ¿Cuál
es la importancia del mar territorial y la zona económica de México? Ambas zonas son de suma
importancia debido a su riqueza en recursos naturales, tales como la pesca y las minerales. Asimismo,
representa una zona donde se desarrolla la actividad turística.
3. ¿De qué forma se ha logrado que los aviones de diferentes naciones puedan sobrevolar el territorio
aéreo
nacional?Porque todos los países han firmado acuerdos que facilitan la navegación aeronáutica.

4. ¿Qué actividad se desarrolla principalmente en la zona económica exclusiva de nuestro país?
La pesca.
5. Menciona algunas islas que forman parte del territorio mexicano. Isla del Espíritu Santo, en el Golfo

de California; Cozumel e Isla Mujeres, en Quintana Roo; archipiélago Benito Juárez, en Colima.
34
4 Bloque 5

6. Analiza el mapa en el que se muestra el territorio de México y responde lo que se pide.
Mapa AGE01-B5-347-022 Mar Territorial
5
30 Estados Unidos de América
Isla Guadalupe Isla Ángel de la Guarda

N
o Isla Cedros Isla Tiburón
O E
25
S
Arrecife
Alacrán
20
Islas Marías Isla
Cozumel
Cayo
Islas Revillagigedo Centro
Belize
15
Guatemala
Honduras
Superficie insular, 5 073 km
El Salvador
Superficie continental, 1 953 128 km
Nicaragua
Superficie de la zona económica exclusiva, 2 715 012 km
10 115 110 105 100 95 90 85
a. Menciona cuál es la diferencia en la soberanía que tiene México en el mar territorial y en la zona
económica exclusiva. En el mar territorial la soberanía es completa y en la zona económica

exclusiva, la soberanía es limitada.

b. Investiga cuántos kilómetros tiene la zona económica exclusiva de México. 370.4 kilómetros.
Es importante entender que todo el territorio nacional representa una fuente de recursos de
desarrollo para el país. El petróleo, al ser un recurso no renovable y que implica tantos benefi-
cios para los países, se considera como sustancial. México es un productor importante de pe-
tróleo, sin embargo se está agotando y lamentablemente la economía del país está basada en
las ganancias que se obtienen de ese recurso.
México se ha caracterizado por ser un país que participa en la política internacional basado
en la justicia y el derecho, respetando ante todo la soberanía de todos y cada uno de los países,
pues esta postura asegura que ningún país violente la soberanía de México. De igual manera,
participa activamente en organismos internacionales que fomentan el respeto entre naciones,
al mismo tiempo que lucha por un mejor planeta.
¿Qué es la doctrina Estrada? Una política basada en el no intervencionismo, originada en

7.
por el secretario de Relaciones Exteriores de México, Genaro Estrada. Bajo esta premisa ha
1930

actuado por muchos años el gobierno mexicano.
8. ¿A qué organismos internacionales pertenece México?

A la Organización de las Naciones

Unidas, la Organización de Estados Americanos, la Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico (OCDE), entre otros.
34

Quinta evaluación bimestrestral
1. La cultura se define como: 5. Ejemplo de la herramienta que los medios de

comunicación utilizan para influir en el proceso
a. el conjunto de conocimientos de un pueblo o
de intercambio cultural entre países.
sociedad que se transmite de generación en
generación. a. Globalización
b. el conjunto de valores y moral de un pueblo b. Cultura
o sociedad que se transmiten de generación c. Publicidad
en generación.
d. Interculturalidad
c. el conjunto de conocimientos, tradiciones y
costumbres de un pueblo o sociedad que se 6. La publicidad se define como
transmite de generación en generación. a. la forma en que se presenta un producto
d. el conjunto de costumbres de un pueblo o o servicio en los medios de comunicación,
sociedad que se transmiten de generación para hacer que más personas lo consuman.
en generación. b. la forma en la que se presenta un partido
2. La religión es: político en los medios de comunicación, en
aras de hacer que más personas voten por
a. un conjunto de creencias y prácticas basadas él.
en la relación del ser humano con el univer-
c. la forma en la que los medios de comunica-
so o un ser superior.
ción anuncian un producto para lograr que
b. un conjunto de oraciones y acciones basadas las personas se sientan atraídas por él.
en la relación del ser humano con Dios.
d. la forma que utilizan los publicistas para
c. un conjunto de creencias y prácticas basadas ofrecer al público un producto o servicio en
en la relación del ser humano con las leyes aras de que se reparta por todas las localida-
superiores. des del país.
d. un conjunto de creencias y prácticas de
actitudes que ejerce el ser humano basadas 7. ¿Qué es la multiculturalidad?
en la Biblia. a. Es cuando en un territorio determinado se in-
tegran todas y cada una de las culturas que
3. El legado histórico que da identidad a las perso- ahí cohabitan e intercambian información.
nas, además de mostrar la riqueza de una na-
ción, como la cultura, los ritos y las tradiciones, b. Es cuando dentro de un mismo territorio
se llama: conviven y se integran diferentes culturas,
hay intercambio cultural y todos trabajan
a. Patrimonio cultural para un fin común.
b. Patrimonio de la humanidad c. Es cuando en un mismo territorio cohabitan
c. Cultura diversas personas, y se les reconoce a cada
d. Identidad nacional una por lo que son y por sus actividades
económicas.
4. ¿Qué se entiende por globalización cultural? d. Es cuando en un mismo territorio cohabitan
a. La combinación de diversas tradiciones diversas culturas, donde se les reconoce pero
b. La combinación de diversas políticas. no necesariamente se integran unas con
otras.
c. La combinación de diversas culturas.
d. La combinación de diversas economías.
34
6 Bloque 5

8. La interculturalidad se da cuando… 12. ¿Cómo se delimita la soberanía de un país?
5
a. en un mismo territorio cohabitan diversas a. Por su territorio terrestre, marítimo, insular
culturas, se les reconoce pero no se integran y espacio aéreo.
unas con otras. b. Por su territorio terrestre, aéreo y marítimo.
b. dentro de un mismo territorio conviven y se c. Por su territorio terrestre y sus fronteras
integran diferentes culturas, además de que internacionales.
todos trabajan para un fin común. d. Por su territorio terrestre, aéreo, marítimo
y peninsular.
c. en un mismo territorio cohabitan diversas
personas, y se les reconoce a cada una por 13. ¿Qué es una etnia?
lo que son.
a. Es un grupo social unido por su origen,
d. cuando en un territorio determinado se lengua, valores, tradiciones e historia.
integran todas y cada una de las culturas b. Es un grupo social unido por rasgos físicos
que ahí cohabitan. similares.
9. ¿Qué es la frontera? c. Es un grupo de personas que comparten
historia y rasgos físicos similares.
a. Es la línea que establece los límites de un d. Es un grupo social que tiene en común el
territorio y separa países. Se refieren a la idioma así como el lugar donde viven.
división política internacional.
14. ¿Qué factor ha contribuido a la diversid
b. Es la línea que establece los límites del terri- cultural?
torio y define la división política nacional.
c. Es la línea que establece los límites del te- a. La globalización
rritorio, es decir la extensión territorial de un
b. La migración
Estado.
c. La cultura
d. El idioma
d. Es la línea que establece los límites del país y
se refiere a la división de las entidades en la 15. ¿Qué tiene que ver la tolerancia con la
extensión territorial. diversidad cultural?
10. Se consideran como zonas de transición… a. La tolerancia es un valor que obstruye la

diversidad cultural.
a. los lugares en los que convergen diferentes b. La tolerancia es un valor para promover y
culturas y personas en un ambiente de gue- respetar la diversidad cultural.
rra y hostil. c. La diversidad cultural no tiene relación algu-
b. los lugares donde hay conflictos entre los na con la tolerancia.
gobiernos de ambos países por causas políti- d. La diversidad cultural hace que la tolerancia
cas, económicas o sociales. tenga valor.
c. los lugares donde convergen diferentes cul-
turas, nacionalidades, pero en un ambiente
16. Una empresa transnacional es aquella…
de cordialidad y respeto. a. que tiene oficinas y sucursales en el mismo país.
d. Los lugares donde hay conflictos entre los b. que la oficina matriz está en un país y se
nacionales por causas políticas, económicas extiende en diversos países.
o sociales. c. que tiene oficinas en todos los países del
mundo.
11. Son zonas de tensión aquellas en las que… d. que tiene oficinas en un solo continente.
a. convergen diferentes culturas y naciones en
un ambiente de cordialidad y respeto.
17. ¿Qué artículo de la Constitución Política de
México reconoce la pluralidad?
b. hay conflictos entre los gobiernos de ambos
países por diferentes causas. a. Artículo 10
c. convergen diferentes culturas y personas en b. Artículo 29
un ambiente hostil. c. Artículo 89
d. hay conflictos entre los nacionales y no con d. Artículo 2
los gobiernos por diferentes causas.
34
Geografía de México y el mundo Quinta evaluación bimestral 7

En
gli
sh
1
1
Diagnostic Evaluation
What’s your name?
1. Look at the pictures and write the words in English. (Mira los dibujos y escribe las palabras
en inglés.)
book dog girl house
2. Underline the correct answer. (Subraya la respuesta correcta.)
Is this a pen? Yes, it is./No, it isn’t.
What’s this? It’s a hat./It’s a cap.
What color is the ball? It’s green./It’s blue.
What color is the cat? The cat is brown./The cat is black.
Are you at home? Yes, I am./No, I am at school.
3. Complete the series. (Completa la serie.)
One, two , three , four, five , six, seven, eight , nine, ten .
4. Complete the sentences. (Completa las oraciones.)
I am a student.
The books are on the table.
He is my friend.
It is Monday.
Introduction. Lesson 1
Hello. How are You?
G
reeting people and responding to greetings.
When we arrive
Greeting Responding
Hi./Hello Hi./Hello.
Good morning/afternoon/evening Good morning/
afternoon/evening.
How are you? /How do you do? I’m fine/O.K., thank
you thanks And you?
I’m good.
When we leave
Good bye/Bye.
See you later/tomorrow.
Activities.
1. Complete the dialogs with words or phrases from the boxes.
And you See you tomorrow fine you do I’m
morning afternoon How are you
a. Paul: Hello. How are you ? c. Ron: Good bye.

Peter: I’m fine , thanks. And Alice: See you tomorrow .
you? d. Caro: Good afternoon, Kathia.
Paul: I’m O.K. Kathia: Good afternoon ,
Caro.
b. Lisa: Good morning . Caro: How do you do, miss
David: Good morning. Karla?
Lisa: How do you do ? Karla: I’m O.K. And you girls?
David: I’m O.K. ? Caro and Kathia: We’re
Lisa: I’m fine, thanks. fine , thanks.
Miss Karla: See you tomorrow girls.
2. Match the time with the greeting.
Good morning. 8:00 P.M.
Good evening. 3:00 P.M.
Good afternoon. 7:00 A.M.
35
0 Unit 1
1
it
Un
3. Write the greeting according to the picture.
Good afternoon Good morning
Good evening Good bye

4. Write the correct greeting according to the hour. Look at the example.
Example: 10:45 A.M. Good morning

13:15 Good afternoon
6:00 P.M. Good afternoon/Good evening
23:10 Good night
8:35 A.M. Good morning
12:00 P.M. Good night
Check the topics you can understand and use.
Greeting expressions
Responding
Write three new words or expressions you can use.
35
English 1 Introduction. Lesson 1 1
In the Classroom
C
ommunicating in the classroom.
To give instructions we use commands. (Imperative)
Close the door. Open your books. Erase the board.
Permission: May I go to the bathroom?
Roll call: Present/Here; Absent.
Dates: What day is it today? Today/It is Monday/September 20th.
Activities.
1. Match the instruction to the drawing.
Open the door.
Raise your hand.
Stand up.
Sit down.
Close your book.
35
2 Unit 1
1
it
Un
2. Look at the pictures and write an instruction.
Underline Erase the board
Work in pairs Match the columns
3. Read the conversation and complete it with words from the boxes.
Absent Present down raise attendance
Teacher: Good morning everyone.

Class: Good morning Ms. Davila.
Teacher: Please, sit down . I’m taking attendance .
Teacher: Please raise your hands when I call
your name.
Teacher: Lili Rosas.
Lili: Present .
Teacher: Carlos Salas.
Class: Absent .
4. Write two sentences asking for permission.
May I come in?

May I go to the bathroom?
5. Fill in the blanks.

Tuesday , Wednesday,
Monday, Thursday
, Friday
, Saturday, and
Sunday .
Check the concepts you can understand and use well.
Instructions Permission

Roll call Date

Tips…
We use capital letters to write days and months. February / Saturday.
35
What’s This?
M
aintaining communication in or out of the classroom.
Repetition: Sorry? Pardon? Repeat, please. Can you say that again (,please)?
Interruption: Excuse me…
Finding information: What’s the meaning of “afternoon”/“underline”/…?
How do you say “cuaderno”/“baño”/… in English?
How do you spell “Wednesday”/“evening”/...?
Activities.
1. What words or expressions can you use to:
a. interrupt a conversation politely? Excuse me.

b. ask for repetition? Sorry? Pardon? Can you say that again? Repeat, please.
c. ask for the meaning of a word? What’s the meaning of “…”?/ How do you say “…”
in English?
d. ask for the spelling of a word? How do you spell “…”?
2. Match the questions to the answers.
a. What’s “borrador” in English? Sure, envelope.
b. How do you spell “Wednesday”? Cuaderno.
c. Repeat, please. Eraser.
d. What’s the meaning of “notebook”? Of course, circle the word.
e. How do you say “subrayar” in English? W-e-d-n-e-s-d-a-y
f. Can you repeat that, please? Underline.
3. Look at the pictures and complete the dialogs.
Repeat, How
Excuse me!
please. do you spell
Smith?
S-m-i-t-h
35
4 Unit 1
1
it
Un
4. Complete the conversations.
a. Anne: Good morning. I’m Anne Simmons.

Jane: I’m Jane
Hi, Carter.
Nice to meet you.
Anne: Nice to meet you too.
Jane: How do you spell “Simmons”?
Anne: S-i-m-m-o-n-s.
Jane: Thank you.
b. .
Miguel: Excuse me How
do you say “edificio” in English?
Peter: Building.
Miguel: How do you spell it?
Peter: B-u-i-l-d-i-n-g
c. Juan: What’s “regla” in English?

Mrs. Green: Ruler.
Juan: Ruler ?
Mrs. Green: Ruler.
Check the topics you can understand and use well.
Expressions for repetition
Expressions for interrupting
Expressions for finding information

Tips…
It’s always a good idea to ask for repetition when it’s not clear.
35
Lesson 1
Name, Age, Origin, Nationality, Occupation
I
ntroducing oneself and other people.
We use verb To Be when we talk about: name, age, origin,

nationality, and occupation.
Affirmative and negative statements:
Complement
Subject Verb To Be
(Concept)
am Anne Simmons (name)
I
am not thirteen years old (age)
are from Brazil (origin)
You
are not English (nationality)
He a doctor
is
She (occupation)
is not
It an accountant
Contractions:
I am  I’m
You are  You’re
He is  He’s
She is  She’s
It is  It’s
Activities.
1. Complete the answer to the following the questions.
a. What’s your name? I’m .
b. How old are you? I’m .
c. Are you from Italy? No, I’m not. I´m from .
d. Where are you from? I’m from .
e. Are you a student? Yes, I am.
2. Look at the flags and write the country and nationality.
Brazil – Brazilian England – English Spain – Spanish
Japan – Japanese Canada – Canadian Argentina – Argentinian

35
6 Unit 1
1
it
Un
3. Read the information and complete the table.
Hi. My name is Carla Rose. I’m from Quebec

in Canada. I’m 13 years old. I’m a student. My
birthday is on April 15th.
This is my friend Domenica Rossi. She’s from
Italy. She is an artist. She’s 14 years old.
That is Joe Elgin. He’s American. He’s a soc-
cer player. He’s 14 years old.
First name Last name Origin/Nationality Age Occupation
Carla Rose Canada/Canadian 13 Student

Domenica Rossi Italy/Italian 14 Artist
Joe Elgin USA/American 14 Soccer player
4. Write a or an.
an
accountant a chef an engineer
a teacher an
actor a dentist
5. Underline the correct answer.
a. This/That is a marker. c. This/That is Angela.
b. This/That is an eraser. d. This/That is Charlie.
6. Rewrite the sentences using the contraction.

a. He is from France. He’s from France .
b. I am a student. I’m a student .
c. She is twelve years old. She’s twelve years old .
d. You are Mexican. You’re Mexican .
Complete.
To talk about things or people that are near, we use this

.
To talk about things or people that are far, we use that .
We use a before consonant sounds.

We use an before vowel sounds.
35
English 1 Lesson 1 7
Lesson 2
Personal Information
A
sking for and giving personal details.
We use verb To Be in interrogative to ask questions.
Direct Questions (YES/NO) Short Answers

BE Subject Affirmative Negative
you’re not.
Am I Mexican? you are
you aren’t.
Are you a student? Yes, I am No, I’m not.
he’s not.
he isn’t.
he he is
from she’s not.
Is she she is
Brazil? she isn’t.
it it is
it’s not.
it isn’t.
Information questions (WH questions)
WH word Verb To Be Subject

Where am I?
Who are you?
How old is he?
What is she?
When is it?
Activities.
1. Match the questions to the answers.
a. Are you a doctor? He’s from England.
b. Where is Tom from? She’s the teacher.
c. Is she Canadian? No, I’m not.
d. What is your name? I’m Luis.
e. Who is she? Yes, she is.
2. Complete the questions.

a. What’s your name? My name is Enzo.
b. Where are you from? I’m from Italy.
c. When is your birthday? My birthday is on June 17th.
d. Are you in this group? Yes, I am.
e. Is Olivia your friend? Yes, she is.
35
8 Unit 1
1
it
Un
3. Rewrite the sentences using the contractions.
a. She is not a secretary. She isn’t a secretary. She’s not a secretary.

b. What is her occupation? What’s her occupation?
c. I am not fifteen years
old. I’m not fifteen years old.
d. It is from Portugal. It’s from Portugal.
e. You are a judge. You’re a judge.
4. Write questions to interview Daniel Radcliffe.
a. Where are you from?

b. Are you an actor?
c. When is your birthday?
d. How old are you?
e. Are you American?
f. What nationality are you?
g. Is Emma Watson your friend?
5. Ask questions to people to complete the chart. Suggested answers.
Name Age Origin Occupation Birth date Telephone

Ana 12 México Student January 14th 3-5-6-9-8-0-7-8
José 15 Toluca Student May 5th. 5-4-7-3-5-6-2-5
Sofía 17 Monterrey Model July 7th. 2-5-6-3-4-2-7-8
Pablo 19 Guadalajara Soccer player March 16th. 1-8-5-9-5-8-5-0
Laura 32 Mérida Teacher February 2nd. 3-9-8-6-7-4-2-1
6. Answer the questions. Student’s own answers.
a. What’s your name?

b. Where are you from?
c. How old are you?
d. What’s your telephone number?
e. Who is your teacher?
Tips…
We use preposition in to mention months.
My birthday is in December.
We use preposition on to mention dates.

My birthday is on December 1st.
35
First Bimester Evaluation
Circle the correct answer.
1. your first name? 8. Justin American? Yes, he is.

a. How a. Are
b. Where b. Is
c. What c. It
d. What’s d. An
2. is she from? She’s from Canada. 9. you spell your last name?
M-i-t-c-h-e-l-l.
a. What
b. Where a. What are
c. How b. How
d. How old c. How do
d. How is
3. Is he doctor? No, he’s a teacher.
10. do you do? I’m an engineer.
a. a
b. an
a. How
c. the
b. Where
d. X
c. Are
d. What
4. What’s your telephone number?
1-4-0-0-9-0-2-2. 11. Where is Yoko from? from Japan.
a. It a. She
b. Is b. She’s
c. It is c. They
d. My d. They’re
5. What’s her name? name is Andrea. 12. Damon is American. He’s from
a. She a. America
b. She’s b. England
c. His c. Australia
d. Her d. the United States
6. are you? I’m 17. 13. Where is Domenica from? She’s
a. How old a. from Italy
b. Where b. Italy
c. How
c. from Italian
d. Italian
d. What
7. Jean and Marie are from Montreal.
14. What’s your father’s name? name
is Manuel.
Canadian.
a. My
a. From
b. He
b. They
c. He’s
c. They’re
d. His
d. Are
36
0 Unit 1
1
it
Un
15. do you live? I live at 145 23. What is Henry from? He’s from London,
Reforma Street. England.
a. What’s a. What
b. Where b. from?
c. Are c. He’s
d. Where’s d. England
16. I’m Daniel and is Paula. Nice to meet 24. How old is Sophie? She’s therteen years old.
you.
a. How old
a. her b. She’s
b. she’s c. therteen
c. this d. years old
d. you
17. What’s last name? It’s Rojas. 25. What’s nationality is George? He’s Australian.
a. Angel a. What’s
b. Angels b. is
c. Angel is c. He’s
d. Angel’s d. Australian
18. What nationality is Anwar? He’s 26. My name’s Santiago. I are a student.
a. from Egypt a. My
b. Egyptian b. name’s
c. Egyp c. are
d. from Cairo d. a
19. When is your birthday? It’s July2nd.
27. What’s your address? I live in 790
a. this Insurgentes Avenue.
b. that a. What’s
c. in b. your
d. on c. live
20. your address? It’s 609 Olympic d. in
Ave.
28. Sandra is American. He’s from New York.
a. What’s
b. Where’s a. is
c. What b. American
d. Where c. He’s
Find the mistake in the following sentences.
d. from
21. Mayra is from Venezuela. She is an student 29. Are you a painter? No, I aren’t. I’m a writer.
a. from a. Are
b. Venezuela b. a
c. She c. aren’t
d. an d. I’m
22. Her birthday is in May 25th. 30. When is your friend from? He’s from Floren-
ce, Italy.
a. Her a. When
b. is b. is
c. in c. your
d. May d. He’s
36
English 1 First Bimester Evaluation 1
Lesson 1
Personal Possessions
T
o express possession we can use: Possessive adjectives, possessive
pronouns and the possessive form of the noun.
Subject Possessive Possessive

pronoun adjective pronoun
I my mine
you your yours
he his his
she her hers
it its its
we our ours
you your yours
they their theirs
We use the possessive adjectives before the noun.
We add ’s to form the possessive form of the noun.
Examples: This is Ana’s sweater. (Possessive form of the noun)

This is her sweater. (Possessive adjective)
This sweater is hers. (Possessive pronoun)
We use Whose (Wh word) to ask for possession.

Whose sneakers are those?
They’re Martin’s.
Activities.
1. Change the possessive form of the noun for a possessive adjective.
This is Karen’s dress. This

is her dress.
That is Miguel’s
jacket. That is his jacket.
These are Joe’s and Tina’s CD’s. These are their CD’s.
Those are
Marcia’s

jeans. are her jeans.
Those
2. Fill in the blanks using possessive pronouns.
Are these your eyeglasses? they’re

Yes, mine . Thank you.
Is that my belt? it isn’t.
No, Yours is black.
Are those Angela’s shoes? they aren’t.
No, Hers are white.
Is this the twins’ bedroom? it isn’t.
No, Theirs is the green bedroom.
Whose book is this? mine .
It’s
36
2 Unit 2
2
it
Un
3. Underline the correct word.
a. These boots are (my/mine).

b. Those are (your/yours) shorts.
c. Is this (her/hers) scarf? No, it isn’t. (Her/Hers) is red.
d. (Your/Yours) gloves are purple, and (my/mine) are yellow.
e. Where are (their/theirs) uniforms?
4. Write the questions.

a. Are these your tennis shoes?
Yes, they’re my tennis shoes.
b. Are those Paty’s socks?

Alma
No, they aren’t hers. They’re Alma’s.
c. Is this Henry’s bed?

Yes, it’s his bed.
d. Whose house is that?

It’s Marcia’s house. Henry Marcia
5. Complete the dialogs.
Paola: Whose coat is this?

Charlie: It’s Sandra’s coat.
Paola: Are you sure it’s her coat?
Charlie: Yes, it’s hers .
Paola: Whose earrings are those?
Daniela: They’re my earrings.
Paola: Are you sure they’re yours ?
Daniela: Yes, they’re mine .
6. Write two sentences about your clothes using possessives.

Students own answers.
Tips…
We use demonstratives this/that for singular.
We use demonstratives these/those for plural.
Possessive adjectives go before the noun.
36
Lesson 2
Actions in Progress in The Present
W
e use the present continuous structure to indicate actions that
are in progress at the moment of speaking.
Interrogative Affirmative
Is Jessica wearing a skirt? Yes, she is wearing a skirt.
Negative
Are you cooking now? No, I’m not cooking now.
What are you doing? I’m doing my homework.

Who is cooking? Andy is cooking.
For present continuous we use auxiliary verb TO BE + verb + –ing

take  taking go  going shop  shopping
Activities.
1. Complete the following sentences with the present continuous structure.
a. Shelley is listening (listen) to music now.
She isn’t watching (watch/neg.) TV.
b. Tony is playing (play) soccer now.
He isn’t eating (eat/neg.).
c. Mark and Tom are studying (study) now.
They aren’t sleeping (sleep/neg.).
d. I am learning (learn) English now.
I am not dancing (dance/neg.)
36
4 Unit 2
2
it
Un
2. Ask and answer the questions.
a. Is Camila reading a book now?

No, she isn’t.
What is she doing?
She’s playing tennis (play tennis).
b. Are John and Paul playing videogames?

No, they aren’t.
What are they doing?
They are eating lunch. (eat lunch)
c. Are you using the computer now?

No, I’m not.
What are you doing?
I’m doing homework. (do homework)
3. Complete the questions with one of the following words.
Who Where What
What are you eating?

I’m eating
a sandwich .
Where are you eating?

I’m eating at home .
Who is having lunch?

I am having lunch.
4. Describe what the people in the picture are wearing and doing.
She’s wearing a pink skirt and a white blouse.

She’s writing a letter.
He’s wearing blue jeans and a red jacket.
He’s watching TV.
5. Use am, is, are to complete.

We use are with pronouns: you, we, and they. We are learning English.
We use is with pronouns: he, she, and it. is washing the dishes.
She
We use am with pronoun: I. I am studying English.
36
Second Bimester Evaluation
1. These aren’t Gina’s shoes. are black. 8. That dog is playing in garden.
a. She a. we
b. Her b. our
c. Their
c. ours
d. it’s
d. Hers
9. Tom is visiting from Los Angeles. He is staying
2. My dress is blue and is green. with Aldo. house is bigger than mine.
a. you a. My
b. yours b. Mine
c. your c. He’s
d. she d. His
3. backpack is that? 10. Whose jeans are those? They’re .
a. What a. Alex’s
b. Who b. Alex
c. Whose
c. his
d. he’s
d. Where
11. Maria pasta for lunch.
4. Are those Julian’s glasses? No, are
on the table. a. am cooking
b. are cooking
a. his c. is cooking
b. he’s d. cooking.
c. he is
12. wearing purple socks?
d. Julian
a. Who’s
5. Where is jacket? It’s in the closet. b. Who
a. Killian c. He
b. Killian’s
d. What
c. its 13. Are you the news on TV?
d. it’s a. watch
6. They’re wearing new uniforms. b. watching
uniforms are blue now. c. are watching
d. is watching
a. They’re
14. Joni and Pat for their exam.
b. They
c. Their a. study
d. Theirs
b. studying
c. is studying
7. I’m wearing Susan’s sweater and she is d. are studying
wearing .
15. Where taking the kids after school?
a. my a. you
b. her b. are
c. hers c. are you
d. mine d. you are
36
6 Unit 2
2
it
Un
16. Quickly! Open the door. The phone 24. Your friends are very nice. Please give me
theirs telephone numbers.
a. is ringing.
b. isn’t ringing. a. Your
c. is ring. b. are
d. isn’t ring.
c. me
17. The radio is on, but Sheila it.
d. theirs
a. is listening
b. isn’t listening 25. Call Andrew later. His taking a shower now.
c. is listening to
d. isn’t listening to a. Call
b. His
18. Who you to school?
c. taking
a. is taking d. now
b. taking
c. are taking 26. Their going to the movies with their friends.
d. take
19. What is she ?
a. Their
b. going
a. do
b. doing c. their
c. is doing d. friends
d. to do
27. Is she riding a bike to her friends house?
Find the mistake in the following sentences. a. Is
20. I’m sure this is John house. b. riding
a. I’m c. her
b. this d. friends
c. is
d. John 28. Are you wearing mine new skirt? I’m not.
21. This are Carol’s books mine are in a. Are
my backpack.
b. wearing
a. This c. mine
b. Carol’s
c. mine d. skirt
d. my 29. What colors are your sneakers? They’re pink.
22. My mother’s birthday is next week. I getting
her a nice present. a. colors
b. are
a. My
b. mother’s c. your
c. I getting d. They’re
d. her
30. Whose earrings are these? Their are Tessa’s.
23. Katie’s cook something special for our
anniversary. a. Whose
a. Katie’s b. these
b. cook c. Their
c. our d. Tessa’s
d. anniversary
36
English 1 Second Bimester Evaluation 7
Lesson 1
Expressing Preferences, Likes and Dislikes
V
erbs that express likes and dislikes: love, like, hate and dislike are
followed by a direct object which can be:
Nouns (chocolate, comics, volleyball)

Infinitives (to eat, to read, to play)
Gerunds (reading, playing)
I love/like chocolate.
She loves/likes to eat vegetables.
He hates/dislikes electronic music.
We hate/dislike getting up at 6:00 A.M.
They don’t like playing baseball.
Affirmative Negative
comics?
Do you like to read comics? Yes, I do. No, I don’t.
reading comics?
voleyball?
Does she love to play volleyball? Yes, she does. No, she doesn’t.
playing volleyball?
To ask questions and in the negative form we use auxiliaries:

DO and DOES, DON’T and DOESN’T.
Activities.
1. Look at the pictures and complete the sentences.
a. likes
Lisa to dance/dancing b. Patrick doesn’t like to cook/cooking .
when the music plays.
c. Robert and Andrew love to play/ d. What do you like to do?

playing soccer.
Draw what you like to do.
36
8 Unit 3
3
it
Un
2. Underline the correct words and answer the questions in the affirmative and negative form.
a. Do/Does your mother like/likes swimming? Yes, she does./No she doesn’t.
b. Do/Does your best friend love/loves music? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
c. What do/does you love/loves to do? I love to...
d. What do/does your best friend hate/hates? He/She hates...
3. Write the questions and sentences in the correct order.
a. you / to / parties? / like / to / Do / go. c. She / and / spiders / hates / rats.

Do you like to go to parties? She hates spiders and rats.
b. does / What / wear? / like / she / to d. in / like / the / He / swimming / ocean. / doesn’t
What does she like to wear? He doesn’t like swimming in the ocean.
4. Complete the following paragraph about a person you like. Students own answers.
is a/an . He/She is years old. He/She lives

(Name) (OccupatiON) (age)
in . He/She likes , but he/she doesn’t
like . He/She dislikes or .
I like him/her because .
5. Look at the information for different events and complete the sentences using in or at.
The rock concert is on The fashion show begins

Saturday at 7:30 P.M. at 12:00 on May 8th.
The air show is on March 7th, The horror movie is on Friday

at 10:00 A.M at 10:00 P.M.
36
Lesson 2
Inviting and Responding to Invitations
Inviting Accepting Refusing
Would you like to get an ice cream? I’d love to. No, thank you.
Why don’t we go to the movies? That sounds great! I prefer to stay at home.
Let’s play soccer! That’s a good idea! Sorry, I can’t.
Shall we go out? Sure. No, thanks.
Activities.
1. Complete the dialogs with words or phrases from the box.
Let’s That’s Would you That Sorry Why don’t can’t
Erik: Would you like to dance? Juan: Why don’t we go the museum
Diana: Sorry I’m a bit tired. this Friday?
Erik: Let’s sit down and talk. Pedro: Sorry, I can’t . Shall we go next
Diana: That a good idea. Saturday?
Juan: That’s sounds great!
Pedro: OK. Let’s go on Saturday.
2. Read and order the conversation.

4 I’m sorry. I can’t. 1 We want to go on an excursion
2 That sounds great! next weekend.
3 Would you like to come? 5 Why not?
7 Why don’t we help you? 8 That would be great! Thanks.
6 I have to finish painting my room.
3. Write five sentences using and, but, or, on, and at. Student’s own answers.
a.
b.
c.
d.
e.
37
0 Unit 3
3
it
Un
4. Choose the words to complete the sentences. Use like, dislike, love, hate. Suggested answers.
a. I like/love to dance, but I dislike/hate reggaeton.

b. Lisa dislikes/hates to wash the dishes, but she likes/loves to bake cookies.
c. Luis and Ernesto like/love to play soccer every weekend.
d. My parents like/love to travel every year, but they dislike/hate planes and ships.
e. I like/love to eat Mexican food, but I dislike/hate to eat acociles.
5. Complete the sentences as you wish. Student’s own answer.
a. Would you like to ?

b. Why don’t we ?
c. Let’s !
d. Shall we ?
6. Draw faces to show love/like, hate/dislike.
Check he topics you can understand and use well.
Expressing preferences, likes and dislikes
Inviting and responding to invitations
Tips...
We use AND to connect nouns: I like soccer and basketball.
We use BUT to contrast: I like exercise, but I don’t like to exercise alone.
We use OR as an alternative: Do you like walking or riding a bike?
To talk about events on different days we use the preposition ON:
The party is on Saturday 15th.
To talk about the time of the events, we use the preposition AT:
The party is at 7:30.
Tips…
}
The expressions:
Why don’t we...
Would you like to... are used to make suggestions.
Let’s...
37
Third Bimester Evaluation
1. you like to play chess? 9. I eat chocolate cake.

a. Do a. love to
b. Are b. love
c. Does c. am loving
d. Is d. love eating
2. I going to the beach.
10. He driving in traffic.
a. love to
b. like to a. hate
c. love b. hates
d. do c. hate to
d. hates to
3. she like to watch horror movies?
a. Do 11. you like going to the movies on
b. Does Friday?
c. Is a. Shall
d. Are
b. Why
4. I like going to school, I hate getting up c. Would
early. d. Let’s
a. and
12. we start working on the project?
b. or
c. an a. Shall
d. but b. Why
5. Patrick is wearing a mask a cape. c. Would
d. Let’s
a. and
b. but 13. It’s Rose’s birthday this Friday.
c. or throw her a party.
d. this
a. Shall
6. She eating vegetables. b. Why
a. like c. Would
b. likes to d. Let’s
c. dislike
d. dislikes 14. don’t we paint the house blue?
7. What do you like on weekends? a. Shall
a. to doing
b. Why
b. do c. Would
c. to do d. Let’s
d. to
15. Would you get an ice cream
8. Where does she on vacations? cone?
a. like a. like
b. like to b. to
c. like to go c. like to
d. like to going d. liking
37
2 Unit 3
3
it
Un
16. Let’s buy the tickets now! good 23. We love to going skating at the park.
idea.
a. love
a. That b. going
b. That’s c. skating
c. That’s a d. at
d. a 24. The soccer match is in Saturday at noon.
17. Would you like some coffee? a. The
I drink tea. b. match
c. in
a. prefer d. at
b. prefer to
c. can´t 25. Why do we take a taxi? I prefer to walk,
d. can’t to thanks.
18. Why invite them to the concert?

a. do
b. take
a. don’t c. prefer
b. not d. to
c. we don’t 26. Is she going swimming but canoeing?
d. don’t we
a. Is
19. The exam is November 30th. b. going
a. in c. swimming
d. but
b. at
c. on 27. Would you like to go out next week?
d. but a. Would
20. The movie starts 7:30. Let’s hurry. b. like
c. to go
a. at d. ?
b. in 28. Let get going or we’ll be late.
c. on
d. but a. Let
b. get
21. His birthday is August. c. going
a. at d. we’ll
b. in 29. You hate wash the car in the morning.
c. on a. You
d. but b. hate
c. wash
Find the mistake in the following sentences. d. in
22. He has a dog or a cat, but he likes horses. 30. Does he likes going to the movies?
a. has a. Does
b. or b. likes
c. but c. going
d. likes d. the
37
English 1 Third Bimester Evaluation 3
Lesson
1
What Time is It?
T
here are two ways of telling time in English.
It’s three o’clock. 3:00

It’s five fifteen. OR It’s a quarter past five. 5:15
It’s seven thirty. OR It’s half past seven. 7:30
It’s nine forty-five. OR It’s a quarter to ten. 9:45
Activities.
1. Match the clocks to the time.
a. It’s twelve o’clock.
b. It’s a quarter to nine.
c. It’s two thirty.
d. It’s a quarter past eight.
e. It’s half past six.
2. Write the time.
a. 3:15 It’s three fifteen. OR It’s a quarter past three.

b. 10:30 It’s ten thirty. OR It’s half past ten.
c. 11:00 It’s eleven o’clock.
d. 12:45 It’s a quarter to one. OR It’s twelve forty-five.
e. 12:30 It’s twelve thirty. OR It’s half past twelve.
We use the Simple Present to talk about habits, routines and general information.
Affirmative Negative
I I
You run in the morning. You don’t run in the morning.
We We
They They
He He
She has lunch at 2:00. She doesn’t have lunch at 2:00.
It It
In affirmative for 3rd person in singular (HE, SHE, and IT) the verb takes an ‘S’ or ‘ES’.
In negative we need auxiliaries DO/DOES + NOT + the verb in base form.
37
4 Unit 4
4
it
Un
3. Complete the sentences with the correct form of the verbs.
a. I get up at 6:30, but Lucy gets up at 6:00. (get up)

b. Linda works at home, but John and Lois work at a bank. (work)
c. We do homework every day, but Diana does homework on Mondays. (do)
d. I study English, but Michelle studies French. (study)
e. Carla drinks coffee in the morning, but Andy drinks juice. (drink)
4. Look at Ricky’s afternoon activities and complete

the information.
a. Ricky does homework at 3:00. (do)
b. He takes piano lessons on Mondays

and Wednesdays. (take)
c. He eats lunch with Grandma on

Wednesdays at 2:00. (eat)
d. He practices soccer on Tuesdays and

Tuesdays at 4:40. (practice)
e. On Fridays, he plays tennis. (play)
5. Now write about your afternoon activities. Student’s own answer.
Write examples for each rule.
Most verbs take an -s in 3rd person singular. eats, runs, cooks

Verbs ending in -ss, -sh, -ch, -x, or -o take -es misses, washes, watches, fixes, goes
Verbs ending in consonant + -y drop the -y and take -ies studies, flies, tries, fries
Verbs ending in vowel + -y take -s plays, says, stays
Exception has
37
Lesson
2
General Information and Routines (Interrogative)
T
o ask questions in simple present and to give short answers we need the
auxiliaries DO/DOES.
Interrogative ("Wh" questions)

I live in Mexico.
Where do you live?
What does she like? She likes to swim.
Interrogative (Yes/No) Short answers

Do I I I
you Yes, you do No, you dont
run in the morning? we we
we
they they they
Does he he he
she have lunch at 2:00? Yes, she does No she doesn;t
it it it
For short answers we use Yes/No + pronoun + do/does/don’t/doesn’t.
Activities.
1. Write do or does.
a. Do your friends like tacos?
b. Does your mother eat Italian food?
c. Does your father work in an office?
d. Do you go to school on Fridays?
e. Does your friend have a cat?
2. Write the questions in the correct order.
a. she / everyday / Does / fruit /eat / ? Does she eat fruit everyday?
b. does / take / When / vacations / your / father / ? When does your father take vacations?
c. collect / friends / Do / your / stamps / ? Do your friends collect stamps?
d. like / do / do / you / What / to / ? What do you like to do?
e. study / English / do / Why / you / ? Why do you study English?
3. Underline the correct answer.

a. Do you like going to museums? Yes, I do. Yes, I doesn’t.
b. Does your mother like horror movies? Yes, she is. Yes, she does.
c. Do your friends practice a sport? Yes, they do. Yes, they are.
d. Do you take a shower in the morning? No, I doesn’t No, I dont.
e. Does your teacher speak Spanish? Yes, she is. Yes, she does.
4. Write a strategy to understand and remember how to use the Simple Present.
Student’s own answer.

37
6 Unit 4
4
it
Un
We use frequency adverbs in simple present to talk about how often an action happens.
20% 40% 60% 80% 100%
Never
Sometimes
Often
Usually
Always
Frequency adverbs go before the main verb, but they go after verb To Be.
I usually get up at 6:00. I’m often tired at night.
He sometimes goes to the movies. She’s always on time.
Time expressions used in simple present.

Once a day/month/year/etc. I call my Grandma once a week.
Twice a day/week/etc. They visit us twice a year.
Three times a day/week/etc. I brush my teeth three times a day.
Everyday/week/summer. We go on vacations every summer.
5. Rewrite the sentences using the adverb in parenthesis in the correct position.
a. He watches TV at night. (often) He often watches TV at night.

b. We read in class. (sometimes) We sometimes read in class.
c. Paul gets angry. (never). Paul never gets angry.
d. Sam is very friendly (usually) Sam is usually very friendly.
e. The kids are hungry. (always) The kids are always hungry.
6. Fill in the blanks with the words from the box.
always / usually / sometimes / often / never / in the afternoon /

on Sundays at night / at 7:00 / on weekends
a. I usually do my homework in the afternoon .

b. She’s sometimes at the gym at 7:00 .
c. They always play soccer on weekends .
d. We never go to school on Sundays .
e. He’s often hungry at night .
7. Write the expressions in the correct column.
Mondays / the morning / 1:00 / the evening / Fridays / 12:00 / night / weekends / the afternoon
in on at
the morning Mondays 1:00
the evening Fridays 12:00
the afternoon weekends night
37
Fourth Bimester Evaluation
1. The class starts at . 4. We never have Geography class at .

a. twenty-five to ten a. twelve o’clock
b. fifty past seven b. twenty o’clock
c. ten to eight c. half past twelve
d. seven fifty o’clock d. twelve past
5. you always get up at 7:00?
a. Are
b. Is
c. Do
d. Does
6. What time she get to school?
a. do
b. does
2. We usually get home at .
c. is
d. are
a. thirty past two
7. do you go to the movies? Once
b. half past two a week.
c. two thirty o’clock
d. ten past six
a. What
b. How
c. Where
d. How often
8. I eat fish. I don’t like it.
a. always
b. usually
c. never
d. often
3. His plane arrives to Monterrey at . 9. He at my school.
a. quarter to nine a. study
b. quarter past nine b. do study
c. nine forty-five c. does study
d. ten forty-five d. studies
37
8 Unit 1
4
it
Un
10. They usually play soccer 17. Do you study every day? Yes, I does.
the morning.
a. Do
a. on b. you
b. in c. study
c. at d. does
d. to 18. He haves a new job. Now he works at a bank.
11. Silvana brothers or sisters. a. haves
a. doesn’t has b. new
b. doesn’t have c. job
c. don’t has d. work
a. doesn’t
19. Does she walk to school? No, she doesn’t.
12. We never late for school. She take the bus.
a. are a. Does
b. aren’t b. walk
c. don’t c. doesn’t
d. doesn’t d. take
13. your parents work? 20. He is always saying something funny. He

never’s boring.
a. Does
b. Are
a. is
c. Do
b. always
d. Is
c. saying
d. never’s
14. What time do you usually
your homework? 21. We usually eat pizza. We don’t like it.
a. are doing a. usually
b. doing b. eat
c. don’t c. don’t
d. do d. like
15. Where do your grandparents ? 22. I don’t have a lot of free time, but I somet
mes likes to watch TV.
a. live
b. lives a. don’t
c. living b. have
d. do live c. but
d. likes
Find the mistake in the following sentences.
23. She is always working. She never doesn’t
16. The concert does starts at half past eight. rests.
a. does a. is
b. starts b. always
c. half c. never
d. past d. doesn’t
37
English 1 Fourth Bimester Evaluation 9
Lesson
1
Around Town
W
e use there is and there are to talk about things that
exist permanently or temporarily.
a circus in town.
There is
an amusement park on Canal Street.
some convenience stores near my house.
There are
some cars in the parking lot.
a hospital in your neighborhood? Yes, there is.
Is there
an Italian restaurant on Park Avenue? No, there isn’t.
any banks in the town? Yes, there are.
Are there
two cinemas in the shopping mall? No, there aren’t.
We always use a/an for singular in affirmative statements and questions.

We use some or a number for plural in affirmative statements.
We use any or a number for questions with Are there…?
Activities.
1. Look at the map very carefully.
38
0 Unit 5
5
it
Un
2. Look at the map again and complete.
a. There is a park in the neighborhood.

b. Is there a police station/school/hospital/bookstore on Heron Street?
c.
There is a subway station on the corner of Lark and Maple.
d. Is there a video store next to the bookstore?
e.
There is an Italian Restaurant opposite the Bank.
f. Are there any churches on Lark Street?
g. there any pharmacies in town?
Are
h. Is there a zoo in the
neighborhood?
No, there isn’t.
3. Answer the questions. Student’s own answers.
a. Is there a hospital in your neighborhood?

b. Are there any cinemas in your neighborhood?
c. Is there a bank in your street?
d. Are there any restaurants near your school?
e. Is there a shopping mall in your neighborhood?
4. Now write about your neighborhood. Student’s own answers.
There is a
There is an
There are some
There isn’t a
There aren’t any
5. Write a or an.
a. a video store f. a gas station

b. an art gallery g. a shopping mall
c. a zoo h. an airport
d. a police station i. an amusement park
e. a university j. a museum.
Tips…
The article A goes before the words: uniform, unicorn and university,
because the sound is a consonant sound.
38
Lesson
2
Asking for and Giving Directions
W
hen we want to get to a place we can use the following
expressions to ask for directions.
Where can I find a post office?

Excuse me, where is the bus station?
Is there a bank near here?
How do I get to the police station?
To give directions we use the imperative form.

Go straight... Turn left/right... Go along... Go past... Take…
To give the location of places we can use:

On the corner on the right/left between next to opposite
1. Look at the map on page 380 and complete the dialog with words from the box.
Excuse me along next to on past left

opposite Where on the corner of
A: Excuse me , how do I get to the subway station?

along Maple
B: Go It’s on the corner of Maple and Lark.
Street.
A: Is there a restaurant near there?

There is one
on Crane.
Take Maple
go past the park. Then,
and
turn left on Lark. Go along that street to Oak Street. It’s on the
the left opposite the park.

A: And, finally. Where can I buy some stamps?
B: The post office is on Heron
next to the pharmacy.
Street
A: Thank you.
2. Now give directions to get to the following places using the map on page 383.
a. Where can I cash a check?
There is a bank
on
Lark Street . Turn left on Heron
Street.
Walk for
block until you get to Oak Street . Turn right . Walk
one along the
and when
park you get
to the corner of
Lark Street
turn left . The bank
on the right
is .
b. How do I get to the book store from the police station?
Take Heron Street. Go past the park. Turn left on Maple Street. The book store is
on the right between the hospital and the video store.
c. How do I get to the cinema from the post office?
Take Oak Street. Go past the park. Turn right on Lark Street and the cinema is next
to the subway station.
38
2 Unit 5
5
it
Un
3. Draw a map of your neighborhood. Student’s own answer.
4. Read the directions, circle where the places are located, and write down their names.
a. There is a library on Birch Street between the post office and the Japanese restaurant.
b. The gas station is on the corner of Chestnut and Oak opposite the police station.
c. There is a bank on Oak Street next to the school.
d. There is a church on the corner of Oak and Elm.
e. The hospital is on Elm Street next to the post office.
f. The subway is on the corner of Birch and Chestnut.
38
Fifth Bimester Evaluation SCHOOL

Look at the map.
Coffe-Shop
HOSPITAL
Library
Store
TEATRE
MUSEUM
Stadium
1. There a coffee shop on the corner of 5. How get to the museum from the
Lake and Main. hospital?
a. is a. Take Lane
b. are
b. go along
c. can I
c. isn’t d. do
d. aren’t
6. a church on Hilltop Street?
2. How do I get to the library from the school?
a. Are there any
Take Pine Street. Turn right on Hilltop. Go b. Is there
straight. It’s on the corner of Hilltop and c. There is
Willow the museum. d. There aren’t
a. next to 7. Where can you buy medicine? At
b. behind a. the drugstore
c. opposite b. the library
d. between c. the post office
d. the bus station
3. is the bus station? It’s on Pine
Street next to the gas station. 8. , where can I post a letter?
a. There a. Turn right

b. Go along
b. Where c. Excuse me
c. Is there d. Opposite
d. How can I 9. Go along Hilltop Street. on
4. Are there hotels on Main Street? Main. Go past the fire station. The hospital is
on the corner, opposite the coffee shop.
a. a
b. two
a. Take
b. Turn right
c. an c. Turn left
d. any d. On the left
38
4 Unit 5
5
it
Un
10. any convenience stores 17. How can I gets to the soccer stadium
near the hospital? from the bus station?
a. There is a. How
b. There are b. gets
c. Is there c. soccer
d. Are there d. from
Find the mistake in the following sentences. 18. Where are the church? On the corner of
Hilltop and Pine.
11. There is any cinema next to the theatre
a. Where
on Willow Street.
b. are
a. is c. on
b. any d. and
c. to
d. on 19. There is a house betwen the coffee shop
and the fire station.
12. How I get to the police station? a. there
a. How I b. is
b. get c. house
c. to d. betwen
d. the
20. How do I gets to the police station?
13. There is a miuseum on the corner of
a. How
Willow and Hilltop.
b. do
a. There c. gets
b. is d. station
c. museum
d. corner 21. There is an restaurant near the hospital.
a. is
14. Are there a park near the school? b. an
a. Are c. near
b. there d. the
c. a
d. near 22. There is a restaurant next to the grocery
store. Go straight along.
15. There are a gas station next to the bus
a. There
station on Pine Street.
b. next
a. There c. Go
b. are d. along
c. next
d. to 23. There are any video stores near the
coffee shop.
16. there any banks near the museum?
a. There
a. Is b. are
b. there c. any
c. any d. near
d. near
English 1 Fifth Bimester Evaluation 38

5
Fuentes de información
Español 1
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Ruben Darío, Antología poética, Sudamericana, Buenos Aires, 1996.
Tablada, Juan José. Los mejores poemas, Col. Biblioteca del Estudiante Universitario, núm 96,
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Trujillo, Gabriel y otros. Antología de narraciones fantásticas, Alfaguara Juvenil, México, 1998.
http://mitosyleyendasidoneas
www.excelsior.com.mx
www.culturaclasica.com/literatura/oratoria_romana.htm
www.deportedigital.galeon.com/reglamentos/reglamentos.htm/
www.leemeuncuento.com.ar
www.oratorianet.com/
www.org.ve/
www.rincondepoesia.com/
Matemáticas 1
Waldegg, G., R. Villaseñor y V. García. Matemáticas en Contexto 1. Editorial Esfinge, México,
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Block, D. y S. García. Fractal 1, Serie Construir, Editorial SM, México, 2006.
Oteyza, Lam, Hernández, y Carrillo. Álgebra, Editorial Pearson, México, 2007.
Ramírez, Azpeitia, Flores, Martínez, Castillo y Vergara. El mundo a través de las Matemáticas 1.
Fernández editores, México 2009.
www.vitutor.com/
www.redescolar.ilce.edu.mx
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Biología
Campbell, Reece. Biología. Médica Panamericana, Argentina, 2007
Curtis, Barnes, Schnek y Massarini. Biología. Médica Panamericana, Argentina, 2000.
Purves, Saadava, Heller y Orlans. Vida, la ciencia de la biología. Médica Panamericana,
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Scagel, Robert F. El reino vegetal. Omega, España, 1987.
Solomon, Berg y Martín. Biología. McGraw-Hill Interamericana, México, 2001.
38
6
GUIA_SEC_1_BIBLIO.indd 386 13/02/15 13:21

Geografía de México y del mundo
Álvarez Berenice, Leticia Mejía, Carlos Téllez y Leticia Macedo. Geografía de México y del Mundo.
Editorial Santillana, México, 2008.
Atlas Nacional de México. Instituto de Geografía de la unam, 2000.
Anuario demográfico. onu, 2007.
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Navarro, Carmen. Sistema de información geográfica. Facultad de Ciencias, unam, 1998.
Pérez Torres, Eduardo. Geografía de México y del Mundo. Editorial Esfinge, México, 2006.
Rubistein, James. Introducción a la geografía humana. Pearson, Nueva York., 2003.
Uribe Ortega, H. Graciela. Geografía política. Verdades y falacias del fin del milenio. Ed. Nuestro
tiempo, 1996.
www.inegi.gob.mx
www.semarnat.gob.mx
www.cenapred.gob.mx
www.igeograf.unam.mx
www.sagarpa.gob.mx
www.proteccioncivil.gob.mx
www.geologia.igeolcu.unam.mx
www.conapo.gob.mx
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www.cdi.gob.mx
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www.unesco.org
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Inglés 1
Adelson-Goldstein, J. and N. Shapiro, (2008). Oxford Picture Dictionary (Monolingual English).
UK: Oxford University Press.
McCarthy, M. (2001). Basic Vocabulary in Use. Cambridge, United Kingdom: Cambridge Universi-
ty Press.
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ñol-inglés /inglés-español). México: Oxford University Press.
http://kids.discovery.com/
http://edition.cnn.com/studentnews/
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
www.history.com/
38
7
Guía. Contenidos fundamentales para educación secundaria 1
EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.
Esfuerzo 18-A, Col. Industrial Atoto
Naucalpan, Estado de México
C.P.: 53519
Tel.: 5359 1111
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9702 - Guia 1 Contenidos Fundamentales - GM

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Contenidos fundamentales para educación secundaria 1

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Al principio de cada asignatura

encontrarás el título y una gran imagen

relacionada con las diferentes actividades

se presenta una Evaluación diagnóstica

para que realices un recuento de tus

saberes, habilidades y actitudes previas

acerca de cada una de las asignaturas.

b. El relato de hecha a fondo acer

qué sección la tiene una

GUIA_SEC_1_PRELIMINAR.indd 4 13/02/15 11:54

1. ¿Qué estudian las ciencias naturales? What’s your name?

Está formado por los aparatos o sistemas:

que a su vez se integran por:

Cerebro Huesos Médula ósea, timo, Gónadas

3. Completa los siguientes enunciados con las palabras de los recuadros.

los carbohidratos los lípidos la evolución la fotosíntesis

Los contenidos temáticos de cada asignatura

Los paralelo llamados paralelos

sección de s son círculos creados

se desarrollan en lecciones de dos páginas de

les paralelos de rota

extensión que se corresponden con las lecciones de

mos sur y tos situados

son el de Gre principales

para que refuerces tus conocimientos.

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Actividades y sin problemas de lo dicho

Esta sección, en cada lección, es la parte más 4. A partir de la experiencia anterior,

pausas cuando te expresas oralmente

importante por ser el objetivo primordial de tu 5.

Guía. Contenidos fundamentales para educación

secundaria 1. Las actividades están diseñadas

consolides tu aprendizaje. Ideas principales (en el

3 Materiales gráficos de apoyo

a. Ricky homework at 3:00. (do) La realización de las actividades propuestas

lunch with Grandma

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Al finalizar cada bloque, de cada

asignatura, encontrarás una evaluación

que explora los aprendizajes logrados

con la realización de las actividades y

que te familiarizará con la prueba que se

Fuentes de información 386