READING WORDS, NUMB3R5 AND $YMBOL$

LEYENDO PALABRAS, NÚM3R05 Y $ÍMBOLOS

Manuel Carreias, Jon Andoni Dunabeitía y Manuel Perea

Las palabras en idiomas alfabéticos se procesan a través de sus constituyentes [1]. Para reconocer
una palabra impresa, necesitamos procesar la identidad y la posición de sus letras, distinguiendo
así entre gato y gordo, o perro y dios, pero no entre mESa Y MesA, o silla yILLAa. . Dehaene y
colegas (2) propusieron un modelo neuronal solamente con conexiones retroalimentadas, según el
cual el cerebro decodifique las palabras mediante una jerarquía de detectores de combinación
local en la senda occipito-infer-temporal sensible a fragmentos de palabras cada vez más
importantes. En particular, tentativamente propusieron detectores para formas de letras en V4,
detectores de letras abstractas en V8, que representan letras que denotan sus identidades pero
abstraídos de su apariencia visual (CaSo, fuente, tamaño) y sus detectores para cadenas de letras
en el giro fusiforme izquierdo (LFG). Sin embargo, aunque la activación en el LFG parece estar
relacionada con la presencia de estructura ortográfica en los estímulos de entrada, todavía no está
claro qué tan tolerante es el LFG a las desviaciones de identidades de letras y si el sistema está
especializado para el reconocimiento de cadenas de letras.

Generalmente se piensa que las letras, los símbolos y los números implican diferentes mecanismos
corticales. Sin embargo, los NÚM3R05 y $ÍMBOLO$ SE PU3D3N U$AR C0M0 L3TTRA5 EN Una
0RAC10N Y 3L S3 PU3D3 3N73ND3R 3L R3$UL7AD0. Por los tanto, la codificación de dígitos y
símbolos como letras presenta un desafío importante para determinar si el LFG extrae y almacena
patrones abstractos durante la presentación inicial de objetos visuales o alternativamente, si el
LFG se encuentra formado por neuronas de dominio específico que participan principalmente en
la identificación de letras-palabras durante el procesamiento preléxico.

Un estudio reciente que utiliza un paradigma de preparación oculto investigó si las palabras con
símbolos y números parecidos a las letras activaban sus palabras bases. Los resultados eran
definitivos: los tiempos de respuesta a las palabras que eran precedidas por un mensaje oculto
compuesto de dígitos (M4T3R1A7-MATERIAL) o símbolos ( DTsR!DL-MATERIAL) eran muy similares a
los tiempos de respuesta a las palabras precedidas por un primo de indentificación (MATERIA L-
MATERIAL ) y para todos ellos eran más rápidos que aquellos de los controles (cuadro 1 y figura 1).
No se encontraron efectos con los objetivos de seudopalabras. De esta manera, cuando se
encuentran integrados en palabras, los dígitos y símbolos se codifican de una manera en forma de
letra. Estos descubrimientos sugieren que el acceso a entradas léxicas completas (palabras) se
puede lograr de alguna forma de manera independiente de la forma física, probablemente sobre
la base de una retroalimentación vertical que normaliza la entrada visual. Es probable que no se
haya accedido a la información de dígitos y símbolos que recuerdan a letras. Este descubrimiento
es problemático para el modelo de Dehaene y colegas (este modelo plantea una jerarquía de
detectores solamente con conexiones de control anticipado, de conformidad con las que las letras
se identifican únicamente en una etapa inicial.
Los estudios futuros se deben orientar a la clarificación de las siguientes preguntas: (i) ¿se accede
a los valores numéricos de los dígitos integrados y del significado abstractos de los símbolos
similares a letras? (ii) ¿Los detectores locales se basan en neuronas de dominio específico? y (iii)
En relación al procesamiento consciente, ¿la lectura de caracteres similares a letras será
igualmente fácil?

Shorter Lines facilitate reading in those who struggle

Schneps, et al.

Acortar las lineas, facilitaría la lectura a aquellos que manifiestan dificultades

Resumen.

La gente con dislexia, los cuales normalmente manifiestan dificultades para

leer, destacan que leer es más fácil cuando utlizan lectores electronicos.
En este estudio se utilizara el eyetracker para observar a estudiantes de
secundaria por mientras utilizan este equipo.
Observamos que utilizar un pequeño equipo determina beneficios
importantes, aumentando en un 27% la velocidad lectora, reduciendo en un
11% las fijaciones y por último reduciendo el numero de regresiones a un
factor de 2 sin interefir en la comprensión.
Dado que no se observó una compensación esperada entre la regresión
horizontal y vertical cuando se modificaron las longitudes de las líneas,
especulamos que estos efectos ocurren porque la atención lenta extiende la
percepción hacia la izquierda a medida que la mirada se desplaza durante la
lectura. Las líneas cortas eliminan el texto abarrotado a la izquierda, lo que
reduce la regresión. También se descubrió que los efectos de la modulación
de la atención con la mano y del aumento del espacio entre letras para
reducir la aglomeración modulan la dinámica oculomotora en la lectura,
pero si estos factores resultaron en beneficios o costos dependía de
características, como la capacidad de atención visual, que variaban. dentro
de nuestra muestra.
  Introduction

A partir de la realidad actual, en la cual las lecturas digitales se hacen cada vez
más frecuentes, se hace importante pensar en que nuevas metodologías
podrían comenzar a generarse para mejorar los metodos de lectura.
Extrañamente, personas con dislexia han remarcado que leer en formato
digital parece ser más facil. Por otro lado, estudios han destacado que realizar
modificaciones al texto puede ser positivo, tales como alteración a las letras,
cambiar el formato del texto o enamascar la atención.
Esta investigación, utilizada mediante los lectores electrónicos, permite dar
esperanzas de poder abordar las deficiencias en los niños disléxicos, como son
el control oculomotor y los deficit de atención visoespacial.

Esta investigación utiliza portatiles clásicos, modificando los anchos de la línea

y la alteración del espacio entre las letras. Existe un factor importante a
considerar que es el portar el movil con la mano, ya que existe evidencia que
los procesos de atención estan sesgados por la proximidad a la mano,
interfiriendo de manera importante con la percepción visual y la interferencia
de la atención. La dislexia se asocia con déficit en la atención visual y por lo
tanto, el portar el movil con la mano es una pregunta interesante de
considerar, pensando que este puede nfluir en la lectura o no.
Otro elemento a considerar es el tamaño del móvil, ya que al ser pequeño, y
tener que focalizar por un periodo de atención más breve, podría facilitar la
lectura. Para esto los participantes tuvieron que leer con un Ipad o Ipod más
pequeño, manteniendo los caracteres y el espaciado en ambos portatiles.
Finalmente la útlima variable a considerar son los efetos del espaciado entre
las letras. Un estudio anterior, demostró que aumentar el espaciado entre las
letras facilitaba la lectura entre los niños con dislexia. (efecto hacinamiento)

Diseño de la investigación.
Objetivo: investigar si las diferencias en las tecnologìas y la configuración de los
lectores electrónicos afectan la lectura en la dislexia y como lo hacen.

Participantes: 27 estudiantes de secundaria con historias de por vida de

dificultades en la lectura. Se les midió su lectura por medio de la prueba
(TOWRE) y tres subpruebaas de integración de procesamiento fonológico.
Además se midio la capacidad no verbal por medio de la prueba de bloques
abreviada de inteligencia de Wechsler.

Intervalo de atención visual (VAS) Es la respuesta a una tarea de

reconocimiento de letra global. Se muestran 6 caracteres únicos separados por
cuatro espacios. Los participantes debian recordar las letras independiente del
orden. Se realizaron 24 pruebas y se calculó la media para crear ua puntuación
por cada participante (VAS)

Variables:

Este estudio problo la hipóteis de que la lectura se facilita cuando:

- El texto se formatea en una ventana estrecha
- Se aumenta el espacio entre las letras (condicion espaciado)
- El texto se coloca en la proximidad de la mano.

Se considera que la eficiencia en la lectura mejorada esta indicada por:

- Mayor velocidad de letura
- Menos fijaciones
- Menos movimientos oculares poco eficaces.
- Mejor comprensión de lectura.

Resultados

1. Uso de la mano: el colocar las manos cerca o no del dispositivo no hizo

diferencia en ninguno de los modelos.

2. Hacinamiento: Se observan efectos prinicipales y significativos para las

condiciones de espaciado entre las letras. Sorprendentemenete se
prefirió el espaciado normal a los más espaciados.
 3. Dispositivos: Las lineas más cortas utilizadas en Ipod conducen a una
dinámica oculomotor mas eficiente en comparación con los anchos de
lineas más largos utilizados en IPAD.

Discución de resultados

Mano: sostener lectores electronicos con la mano regula la lectura en los

lectores más desventajados. Las investigaciones muestran que la mano altera la
distribución de la atención durante la lectura para beneficiar ciertas funciones
pero obstaculizar otras. Los beneficios de portar el movil con la mano son
centrar la atención a los detalles, minimizar las distracciones y por lo tanto
mejorar la decodificación de palabras sueltas. Por otro lado, se observó que
existe un costo en la velocidad de la lectura.
Baja VAS se caracteriza por un deficit en la capacidad visual y refleja una
sensibilidad disminuida al numero de caracteres percibidos durante la lectura.
La observaciones fueron que cuando los lectores sostienen el dispositivo con la
mano, esto regula la dinámica oculomotora en las personas con dislexia cuyas
habilidades para la atención estan deterioradas. La mano protege la
interferecnia visual para mejorar la atención distribuida.

Aumento del espaciado: Para los lectores más debiles el espaciado marco una
diferencia. Las conclusiones indicaron que los estudiantes realizaron mas
fijaciones en la condicion espaciada que en la normal y con velocidad más
lenta. Se observa que la cantidad de errores disminuye.

Dispositivo: Lineas más cortas reducen la incidencia de movimientos sacádicos

regresivos. En practicamente todas las medidas leer con Ipod es más efectivo
que leer con Ipad. Se pudo comprobar que a medida que se estrecha la linea,
se disminuye la posibilidad de retroceder horizontalmente.

Los deficit atenciones y el espaciado estan relacionados con las regresiones?

- Los buenos lectores mantienen la atención en el espacio vacío mientras
la mirada se desplaza durante la lectura.
 - Los buenos lectores rechazan el texto leído previamente ubicado a la
izquierda de la fijacion.
- La distribución de la atención a la izquierda y la derecha difieren en la
dislexia.
- Las palabras previamente fijadas se amontonan cuando la mirada cambia
durante la lectura.
- La percepción de hacinamiento induce a las regresiones.? Para aquellos
con deficit de atención las palabras hacinadas a la izquierda las
regresions se hacen mas frecuentes. DE acuerdo a lo anterior, las lineas
cortas reducen el numero de regresiones y en general mejoran la
velocidad de la lectura.

Otras consideraciones.

- Inhibición del retorno , fenomeno en que se retrasan los movimientos

sacádicos. Estos están alterados en la dislexia, en los cuales se observan
existen estas regresiones cortas.
- Efecto del espaciado entre las letras.

Conclusiones

1. Ventajas de las lineas cortas que se dan en los lectores disléxicos se

trasladas a los lectores típicos.???
2. Cambiar el formato del texto puede aliviar parcialmente los factores que
afectan la lectura (lentitud causada por dificultades de atención,
dificultad para acceder a representaciones fonológicas o latencias en la
denominación)
3. Como demuestra este estudio, incluso los cambios relativamente
menores en el formato y la visualización del texto, cuando se realizan de
manera incisiva, pueden conducir a mejoras significativas en la lectura
entre aquellos que de otro modo tendrían dificultades. Las interacciones
encontradas en este estudio sugieren además que diferentes lectores
pueden beneficiarse de diferentes formatos y modalidades de lectura. En
este caso, la flexibilidad que ofrecen los lectores electrónicos proporciona
una ventaja fundamental: el texto electrónico puede adaptarse
fácilmente a las necesidades de las personas. Por lo tanto, al reinventar
la lectura en esta era digital, todos pueden ganar y las deficiencias en la
lectura pueden dejar de ser una barrera para muchas personas con
dislexia.