Ministerio de Educación Nacional

Programa Todos a Aprender

Caracterización de los procesos de apropiación y utilización de las guías para el uso

pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar (mallas de recursos para el
fortalecimiento de las prácticas pedagógicas de los docentes) y de la implementación de
la estrategia “Emociones para la Vida” en los establecimientos educativos focalizados

Esta encuesta tiene como propósito apoyar a los tutores del Programa Todos a Aprender en la
recolección de información para caracterizar los procesos de apropiación y utilización de las
guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar (mallas de recursos
para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas de los docentes en las áreas de Lenguaje y
Matemáticas), así como de la estrategia “Emociones para la Vida” en los establecimientos
educativos focalizados.

La encuesta está organizada en cuatro partes: la primera contiene los datos generales para
identificar la información y facilitar su procesamiento; a su vez, la segunda se refiere a las guías
para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar (mallas de recursos para el
fortalecimiento de las prácticas pedagógicas en el área de Lenguaje); la tercera corresponde a
la apropiación y uso de las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para
Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas en el área de
Matemáticas), y la cuarta a la apropiación de la estrategia “Emociones para la Vida” para el
fortalecimiento de los aprendizajes socioemocionales de los estudiantes de básica primaria.
1
Esta encuesta debe ser aplicada a cada uno de los docentes acompañados por el tutor. Una
vez realizada la aplicación, la información deberá ser sistematizada 1, analizada y presentada a
la comunidad educativa del establecimiento educativo acompañado, pues este es un insumo
para propiciar reflexiones pedagógicas en torno a cómo se dieron los procesos de
conocimiento, uso y apropiación por parte de los docentes y del establecimiento educativo.

I. Datos generales

(CAMPO NUMÉRICO, SIN PUNTOS NI

Número de cédula del tutor:
COMAS)
Nombres y apellidos del tutor:
Fecha de aplicación de la encuesta: (DD/MM/AAA)
Ciclo: (I, II, III)
Nombre del establecimiento educativo:
(CAMPO NUMÉRICO, SIN PUNTOS NI
Código DANE del establecimiento educativo:
COMAS)

Información sobre el docente encuestado

Marque con una equis (X), según corresponda.

Grado en el que enseña

1
Se adjunta una planilla en formato Excel para realizar el registro y el procesamiento de los
datos.
Programa Todos a Aprender
 Grado Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Multigrado

II. Guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar (mallas
de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas – Lenguaje)

1. Por favor, marque con una equis (X) la afirmación que más se ajusta a su realidad:

Afirmación
No conozco las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para
a. Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas
en el área de Lenguaje).
Conozco muy poco las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar
b. para Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas
pedagógicas en el área de Lenguaje).
Conozco las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para
c. Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas
en el área de Lenguaje), pero no las he utilizado.
Conozco las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para
d. Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas
en el área de Lenguaje), y ya las he utilizado.

Si usted marcó la opción “a” o la opción “b”, pase a la parte III de este cuestionario; si 2
marcó la opción “c” o la “d”, por favor, conteste las preguntas que se presentan a
continuación.

Marque con una equis (X) la casilla correspondiente a cada una de las afirmaciones, de
acuerdo con la siguiente escala:

A B C D E
Totalmente en Totalmente de No sé / no aplica
En desacuerdo. De acuerdo.
desacuerdo. acuerdo. en mi caso.

Criterio Afirmación A B C D E
Propósito 1. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
de las guías Evaluar para Avanzar para el área de Lenguaje son
pertinentes porque me permiten profundizar en la
reflexión sobre el uso pedagógico de los resultados de
las valoraciones de Evaluar para Avanzar.
2. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
Evaluar para Avanzar para el área de Lenguaje son
pertinentes porque proveen ejemplos sobre cómo
priorizar aprendizajes en el aula y tomar decisiones
pedagógicas.
3. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
Evaluar para Avanzar para el área de Lenguaje son
pertinentes porque dan orientaciones sobre cómo usar
los recursos educativos entregados por el Programa
Todos a Aprender para fortalecer las competencias de
mis estudiantes.
4. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
Evaluar para Avanzar para el área de Lenguaje son
Programa Todos a Aprender
 Criterio Afirmación A B C D E
pertinentes porque apoyan el diseño y la implementación
de planes de fortalecimiento académico.
5. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
Evaluar para Avanzar para el área de Lenguaje son
pertinentes porque me permiten trazar rutas de
nivelación de los aprendizajes de mis estudiantes.
1. La relación entre las competencias valoradas en el área
de Lenguaje a través de Evaluar para Avanzar y las
Contenidos sugerencias didácticas propuestas en las guías es clara.
de las guías 2. La relación entre las competencias valoradas en el área
de Lenguaje a través de Evaluar para Avanzar y los
recursos educativos sugeridos en las guías es clara.
1. Planeo mis clases teniendo en cuenta los resultados de
la estrategia Evaluar para Avanzar para el área de
Lenguaje.
2. Planeo mis clases teniendo en cuenta los recursos
educativos recomendados en las guías para el uso
pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar
Planeación
para el área de Lenguaje.
de las
3. Integro a la planeación de mis clases otros recursos
clases
similares a los propuestos en las guías para el uso
pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar
para el área de Lenguaje.
4. Defino metas de aprendizaje que quedan estipuladas en
los planes de área del currículo de mi establecimiento 3
educativo.
1. Priorizo conocimientos y habilidades orientadas a la
superación de las dificultades identificadas en mis
estudiantes.
2. Utilizo las guías para trazar rutas orientadas a la
nivelación de los aprendizajes de mis estudiantes.
Uso de las 3. Las guías son útiles para construir estrategias de
guías evaluación formativa.
4. Mis estudiantes realizan actividades propuestas en los
materiales sugeridos en las guías.
5. Utilizo las actividades sugeridas en las guías para el uso
pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar
para el área de Lenguaje con mis estudiantes.
1. Genero actividades de evaluación formativa que me
permiten valorar si las actividades que propongo para
mis estudiantes permiten alcanzar los objetivos de
aprendizaje esperados en el área de Lenguaje.
2. Planteo preguntas para determinar el nivel de
Evaluación entendimiento de mis estudiantes en el área de
formativa Lenguaje.
3. Acompaño y oriento a mis estudiantes cuando ellos
están realizando las actividades que propuse.
4. Hago comentarios específicos a los estudiantes para
ayudarles a clarificar temas o aspectos que no
entienden.

Programa Todos a Aprender

III. Guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar (mallas
de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas – Matemáticas)

2. Por favor, marque con una equis (X) la afirmación que más se ajusta a su realidad:

Afirmación
No conozco las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para
a. Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas
en el área de Matemáticas).
Conozco muy poco las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar
b. para Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas
pedagógicas en el área de Matemáticas).
Conozco las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para
c. Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas
en el área de Matemáticas), pero no las he utilizado.
Conozco las guías para el uso pedagógico de los resultados de Evaluar para
d. Avanzar (mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas
en el área de Matemáticas), y ya las he utilizado.

Si usted marcó la opción “a” o la opción “b”, pase a la parte IV de este cuestionario; si
marcó la opción “c” o la “d”, por favor, conteste las preguntas que se presentan a
continuación.

Marque con una equis (X) la casilla correspondiente a cada una de las afirmaciones, de 4
acuerdo con la siguiente escala:

A B C D E
Totalmente en Totalmente de No sé / no aplica
En desacuerdo. De acuerdo.
desacuerdo. acuerdo. en mi caso.

Criterio Afirmación A B C D E
Propósito 1. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
de las guías Evaluar para Avanzar para el área de Matemáticas son
pertinentes porque me permiten profundizar en la
reflexión sobre el uso pedagógico de los resultados de
las valoraciones de Evaluar para Avanzar.
2. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
Evaluar para Avanzar para el área de Matemáticas son
pertinentes porque proveen ejemplos sobre cómo
priorizar aprendizajes en el aula y tomar decisiones
pedagógicas.
3. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
Evaluar para Avanzar para el área de Matemáticas son
pertinentes porque dan orientaciones sobre cómo usar
los recursos educativos entregados por el Programa
Todos a Aprender para fortalecer las competencias de
mis estudiantes.
4. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
Evaluar para Avanzar para el área de Matemáticas son
pertinentes porque apoyan el diseño y la implementación
de planes de fortalecimiento académico.
5. Las guías para el uso pedagógico de los resultados de
Evaluar para Avanzar para el área de Matemáticas son
Programa Todos a Aprender
 Criterio Afirmación A B C D E
pertinentes porque me permiten trazar rutas de
nivelación de los aprendizajes de mis estudiantes.
1. La relación entre las competencias valoradas en el área
de Matemáticas a través de Evaluar para Avanzar y las
Contenidos sugerencias didácticas propuestas en las guías es clara.
de las guías 2. La relación entre las competencias valoradas en el área
de Matemáticas a través de Evaluar para Avanzar y los
recursos educativos sugeridos en las guías es clara.
1. Planeo mis clases teniendo en cuenta los resultados de
la estrategia Evaluar para Avanzar para el área de
Matemáticas.
2. Planeo mis clases teniendo en cuenta los recursos
educativos recomendados en las guías para el uso
pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar
Planeación
para el área de Matemáticas.
de las
3. Integro a la planeación de mis clases otros recursos
clases
similares a los propuestos en las guías para el uso
pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar
para el área de Matemáticas.
4. Defino metas de aprendizaje que quedan estipuladas en
los planes de área del currículo de mi establecimiento
educativo.
1. Priorizo conocimientos y habilidades orientadas a la
superación de las dificultades identificadas en mis
estudiantes. 5
2. Utilizo las guías para trazar rutas orientadas a la
nivelación de los aprendizajes de mis estudiantes.
Uso de las 3. Las guías son útiles para construir estrategias de
guías evaluación formativa.
4. Mis estudiantes realizan actividades propuestas en los
materiales sugeridos en las guías.
5. Utilizo las actividades sugeridas en las guías para el uso
pedagógico de los resultados de Evaluar para Avanzar
para el área de Matemáticas con mis estudiantes.
1. Genero actividades de evaluación formativa que me
permiten valorar si las actividades que propongo para
mis estudiantes permiten alcanzar los objetivos de
aprendizaje esperados en el área de Matemáticas.
2. Planteo preguntas para determinar el nivel de
Evaluación entendimiento de mis estudiantes en el área de
formativa Matemáticas.
3. Acompaño y oriento a mis estudiantes cuando ellos
están realizando las actividades que propuse.
4. Hago comentarios específicos a los estudiantes para
ayudarles a clarificar temas o aspectos que no
entienden.

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IV. Estrategia “Emociones para la Vida”

3. Por favor, marque con una equis (X) la afirmación que más se ajusta a su realidad:

Afirmación
a. No conozco la estrategia “Emociones para la Vida”.
b. Conozco muy poco la estrategia “Emociones para la Vida”.
Conozco la estrategia “Emociones para la Vida”, pero no la he implementado con
c.
mis estudiantes.
Conozco la estrategia “Emociones para la Vida”, y ya la he implementado con mis
d.
estudiantes.

Si usted marcó la opción “a” o la opción “b”, conteste las preguntas 4 y 5; si marcó la
opción “c” o la “d”, por favor, responda las preguntas que se presentan a continuación.

Marque con una equis (X) la casilla correspondiente a cada una de las afirmaciones, de
acuerdo con la siguiente escala:

A B C D E
Totalmente en Totalmente de No sé / no aplica
En desacuerdo. De acuerdo.
desacuerdo. acuerdo. en mi caso.

Criterio Afirmación A B C D E
1. Es pertinente implementar “Emociones para la Vida” 6
porque el desarrollo socioemocional favorece el
bienestar de mis estudiantes.
2. Es pertinente implementar “Emociones para la Vida”
porque el desarrollo socioemocional contribuye a la
superación de los problemas de convivencia en el
Propósito de la
aula.
estrategia
3. Es pertinente implementar “Emociones para la Vida”
“Emociones
porque el desarrollo socioemocional es tan importante
para la Vida”
como los aprendizajes académicos.
4. Es pertinente implementar “Emociones para la Vida”
porque el desarrollo socioemocional es más
importante que los aprendizajes académicos.
5. Los aprendizajes académicos son más importantes
que el desarrollo socioemocional.
1. Mis conocimientos sobre qué son las competencias
socioemocionales son suficientes para implementar la
estrategia “Emociones para la Vida” con mis
estudiantes.
Conocimiento
2. Mis conocimientos sobre para qué son importantes
de la estrategia
las competencias socioemocionales son suficientes
“Emociones
para implementar la estrategia “Emociones para la
para la Vida”
Vida” con mis estudiantes.
3. Mis conocimientos sobre los materiales de
“Emociones para la Vida” son suficientes para
implementar la estrategia.
Planeación de 1. Identifico cuáles son los objetivos de la sesión antes
las sesiones de de implementarla con mis estudiantes.
“Emociones 2. Analizo previamente la relación entre los objetivos de
para la Vida” la sesión y las actividades propuestas antes de

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 Criterio Afirmación A B C D E
implementarlas con mis estudiantes.
3. Integro a la planeación de las sesiones otros recursos
que también aportan al cumplimiento de los objetivos
propuestos.
4. Leo la guía para el docente con anticipación
suficiente para asegurarme que comprendo bien los
objetivos y los pasos para desarrollar la sesión.
1. Desarrollo las sesiones en orden secuencial, según
se propone en los materiales.
Uso de los
2. Me siento capaz de implementar las sesiones a partir
materiales de
de las orientaciones presentadas en la guía para el
“Emociones
docente.
para la Vida”
3. Mis estudiantes disfrutan realizando las actividades
propuestas en los materiales.
1. Utilizo los objetivos planteados en el diseño de la
sesión.
2. Llevo a cabo todas las actividades propuestas para el
desarrollo de la sesión.
3. El tiempo destinado para cada sesión es acorde con
lo que está planteado en su diseño.
Implementación 4. Disfruto realizar este tipo de actividades con mis
de la estrategia estudiantes.
“Emociones 5. Me comunico de manera respetuosa, empática,
para la Vida” asertiva y acogedora con mis estudiantes.
6. Reconozco y valoro la experiencia individual de cada 7
uno de mis estudiantes.
7. Evito reproducir prejuicios, estereotipos o actitudes
discriminatorias.
8. Construyo un ambiente de confianza en el aula para
que mis estudiantes se sientan seguros.
1. Observo continuamente el desarrollo socioemocional
de mis estudiantes.
Evaluación 2. Elaboro instrumentos para valorar el desarrollo
formativa socioemocional de mis estudiantes.
3. Aplico instrumentos para valorar el desarrollo
socioemocional de mis estudiantes.

Para responder las siguientes dos preguntas, usted puede escoger una o varias
opciones, según aplique en su caso.

4. Para fortalecer la implementación de la estrategia “Emociones para la Vida” con mis

estudiantes, necesito ampliar mis conocimientos sobre (marque con una equis (X) las
opciones que apliquen en su caso).

a. Referentes teóricos y conceptuales sobre las competencias socioemocionales. ( )

b. Cómo evaluar los aprendizajes socioemocionales de los estudiantes. ( )
c. Cómo fortalecer mis propias competencias socioemocionales. ( )
d. Cómo fortalecer mi estilo docente para promover los aprendizajes socioemocionales de mis
estudiantes. ( )
e. Cómo fortalecer mi estilo docente para promover ambientes de aprendizaje más
democráticos. ( )

Programa Todos a Aprender

f. Tengo los conocimientos necesarios y suficientes para implementar la estrategia
“Emociones para la Vida”. ( )

5. ¿Cuáles de las siguientes condiciones podrían afectar la implementación de todas las

sesiones de la estrategia “Emociones para la Vida” con sus estudiantes? (marque
con una equis (X) las opciones que apliquen en su caso).

a. Disponibilidad de tiempo.
b. Desmotivación de los estudiantes.
c. Mi propia desmotivación hacia la implementación de la estrategia.
d. La falta de apoyo del directivo docente.
e. La falta de materiales impresos.
f. Otra. ¿Cuál? _____________

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