EVALUACIÓN DE ENTRADA DEPARATAMENTO DE PSICOLOGIA

AÑO ESCOLAR 2022

I.E.P. SOPHIANUM

INTRODUCCIÓN

La evaluación de entrada que se aplicara para este año 2022 va dirigido a los
estudiantes de la I.E.P. Sophianum de los tres niveles; inicial, primaria y secundaria.
Donde observaremos los alcances que han podido obtener durante el transcurso de su
desarrollo académico virtual, emocional, familiar y personal durante la pandemia que
se llevó durante tres años aproximadamente. “Recojo de información relevante
sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que obtuvieron y de esa manera
identificar las necesidades y/o mejoras educativas de determinados alumnos
que presentan algún desajuste en su desarrollo personal y/o académicos y para
fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al
tipo de ayudad que aquellos puedan precisar en el desarrollo de las distintas
capacidades” (Orden ministerial 1996)
Este proceso de evaluación implica devolución de la información al alumno, padre,
profesores para así poder trabajar en conjunto todos los implicados dentro del centro
educativo en busca de la mejora continua del estudiante.
“Debemos hacer nuestros mejores esfuerzos para que en marzo, cuando se
abran las escuelas, se consideren además de estrategias de recuperación de
aprendizajes, medidas de contención y apoyo emocional para los niños y niñas
de educación inicial, primaria y secundaria que solo tuvieron un contacto virtual
con sus amigos y profesores, de manera que se vean afectados lo menos
posible”, (Unicef,2022)
Objetivos Generales
El objetivo que se busca con la aplicación de los test es saber en qué situación se
encuentran los alumnos por medio de la evaluación y así poder observar los
resultados que se tienen por mejorar y/o reforzar para obtener un desarrollo adecuado
en el escolar. De igual manera informar a los docentes y/o tutores, padres de familia
para así poder trabajar de manera conjunta en beneficio del alumnado.
Objetivos específicos

 Observar la conducta del alumno frente a las evaluaciones.

 Medir su inteligencia de acuerdo a su edad y así poder ver sus desarrollos y
destrezas que ha ido obteniendo.
 Evaluar cómo la autoestima y auto concepto de sí mismo y frente a su entorno.

Se utilizaron las siguientes evaluaciones proyectivos y psicométricos para obtener

información y en base a eso poder empezar a trabajar con los resultados obtenidos
para la mejora del alumno.
Test de Coopersmith 8 AÑOS A 15
Indicadores:

 Autoestima general
 Autoestima social
 Autoestima escolar – académica
 Autoestima familiar (en relación al hogar)
Test de figura humana de karen Machover TODO ADOLESCENTES
Indicadores:

 Auto concepto
 Imagen corporal
 Estado emocional
 Competencias cognitivas e intelectuales
Test Catell G escala 4 – 8 años
Indicador:
Evaluación de inteligencia general
Test de Raven 6 – 16 años
Indicador:

 Medición de capacidad intelectual

Anamnesis inicial con los padres de familia
  Se busca obtener información antes, durante y después del embarazo y el
desarrollo que ha obtenido el menor, su entorno, dificultades, aprendizajes,
relación familiar, entre otros.

FICHA TÉCNICA

NOMBRE Inventario de Autoestima de Stanley Copersmith (SEI)

VERSIÓN escolar.
AUTORES Stanley Coopersmith

SIGNIFICACIÓN DE LA Medir la autoestima en niños, a partir de la creencia de que la

PRUEBA autoestima está significativamente asociada con la
satisfacción personal y con el funcionamiento afectivo.
La prueba se encuentra diseñada para medir las actitudes
valorativas con estudiantes.

FORMA DE Individual – colectiva

ADMINISTRACIÓN
Se le indica al participante que lea con atención e indique
debajo de la alternativa que el considere el número 1, así para
PROCEDIMIENTO las 58 preguntas La administración puede ser llevada a cabo
en forma individual o grupal (colectivo).

OBJETIVO Medir las actitudes valorativas hacia el SI MISMO, en las

áreas: académica, familiar y personal de la experiencia de un
sujeto.
REQUISITOS Y Población: 8 a 15 años
COMPONENTES PARA Prueba Completa: Test, hojas blancas.
LA APLICACIÓN

TIEMPO 30 minutos
 FICHA TÉCNICA

NOMBRE MACHOVER. LA FIGURA HUMANA - TEST PROYECTIVO

AUTORES Karen Machover

Reflejar en cierto modo una representación o proyección de la

SIGNIFICACIÓN DE LA propia personalidad y del papel que éste desempeña en su
PRUEBA medio ambiente, así como sus impulsos, ansiedades,
conflictos y compensaciones características de su
personalidad.
FORMA DE Individual
ADMINISTRACIÓN

Se debe disponer del espacio y material organizado. Se

PROCEDIMIENTO realiza una entrevista inicial que permita realizar un
acercamiento al estado actual de la persona, a continuación
se solicita que realice el dibujo de una persona y después que
dibuje una persona del sexo contrario al ya dibujado.

Evalúa la personalidad a través del dibujo de la figura

humana, proyectando toda una gama de rasgos significativos
OBJETIVO y útiles para un mejor diagnóstico. Identificando la visión que
tiene el sujeto de sí mismo, los demás, su entorno y su
relación con el mundo. En donde los trazados, formas,
dificultades, y elecciones que hay en el momento de
aplicación genera una serie asociaciones e interpretaciones

REQUISITOS Y Población: 10 años – adultos

COMPONENTES PARA Prueba Completa: Test, hojas blancas.
LA APLICACIÓN
TIEMPO No hay tiempo limite
 FICHA TÉCNICA

NOMBRE Test de Inteligencia Factir “G” escala 1

AUTORES Raimond B. Cattell y A.K.S. Cattell

Explorar las destrezas viso motoras, comprensión, atención,
SIGNIFICACIÓN DE LA planeamiento, retención. Se observara la habilidad del niño
PRUEBA para reconocer, describir e identificar.

FORMA DE Individual – colectiva

ADMINISTRACIÓN
Se les entrega a los participantes el cuadernillo del test,
donde se les indicara que escuchen con atención las
PROCEDIMIENTO indicaciones para cada una de las pruebas que se realizara.

El objetivo de los test de factor g de Cattell es medir las

habilidades fluidas, mediante tareas no verbales, que eliminen
OBJETIVO la influencia de las habilidades cristalizadas (fluidez verbal o
aprendizajes adquiridos).
REQUISITOS Y Población: niños de 4 a 8 años
COMPONENTES PARA Prueba Completa: Test, lápiz.
LA APLICACIÓN
TIEMPO 40 minutos
 FICHA TÉCNICA

NOMBRE MACHOVER. LA FIGURA HUMANA - TEST PROYECTIVO

AUTORES Karen Machover

Reflejar en cierto modo una representación o proyección de la

SIGNIFICACIÓN DE LA propia personalidad y del papel que éste desempeña en su
PRUEBA medio ambiente, así como sus impulsos, ansiedades,
conflictos y compensaciones características de su
personalidad.
FORMA DE Individual
ADMINISTRACIÓN

Se debe disponer del espacio y material organizado. Se

PROCEDIMIENTO realiza una entrevista inicial que permita realizar un
acercamiento al estado actual de la persona, a continuación
se solicita que realice el dibujo de una persona y después que
dibuje una persona del sexo contrario al ya dibujado.
Evalúa la personalidad a través del dibujo de la figura
humana, proyectando toda una gama de rasgos significativos
OBJETIVO y útiles para un mejor diagnóstico. Identificando la visión que
tiene el sujeto de sí mismo, los demás, su entorno y su
relación con el mundo. En donde los trazados, formas,
dificultades, y elecciones que hay en el momento de
aplicación genera una serie asociaciones e interpretaciones
REQUISITOS Y Población: adolescentes y adultos
COMPONENTES PARA Prueba Completa: Test, hojas blancas.
LA APLICACIÓN
TIEMPO No hay tiempo limite
 FICHA TÉCNICA

NOMBRE Dibujo libre

AUTORES Werner Wolff
Consiste en darle al niño amplia para que proyecte en el papel
su mundo íntimo mediante el dibujo; por lo tanto el niño
SIGNIFICACIÓN DE LA expresara sus conflictos, inquietudes y preocupaciones; en la
PRUEBA sesión psicológica nos permitirá captar el mensaje del niño.
FORMA DE Individual
ADMINISTRACIÓN
Se le entrega al niño una hoja blanca en posición horizontal y
se le pide: “dibuja lo que quieras dibujar”, se le entrega una
PROCEDIMIENTO caja de crayolas, se les pide que relate un cuento en función
del dibujo.
Evaluar la etapa evolutiva, autoimagen, mundo simbolico y
OBJETIVO estado emocional.
Historia del niño, imagen de sus progenitores, colegio y de si
mismo.
REQUISITOS Y Población: 2 a 12 años
COMPONENTES PARA Prueba Completa: Test, hojas blancas.
LA APLICACIÓN
TIEMPO No hay tiempo limite
 INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES

Nombres y apellidos: Ríos Riojas, Rafael Jhonatan

Edad: 4 años
Sexo: masculino
lugar y fecha de nacimiento:
Grado de escolaridad: inicial 4 años
Dirección:
Fecha y lugar del informe:

II. TÈCNICAS Y PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Observación
Entrevista psicológica
Test Factor “G” CATTELL
Test proyectivo Dibujo libre

III. RESULTADOS

Entrevista psicológica
Se realizó una entrevista cualitativa, donde se recopilo información como la
historia personal de la estudiante, en su relación con su familia, situación
emocional, relación dentro del colegio, con sus amistades.

Test Factor “G” CATTELL

Prueba Puntuación % de Resultados

rendimiento
Sustitución 7 58.33 Edad mental: 5 años
Laberintos 6 50 C.I: 125
Identificación 5 41.66 Centil: 90
Semejanzas 7 58.33
total 25 52.08 Diagnóstico: Normal promedio

Cualitativos
Rafael presenta coeficiente intelectual general correspondiente a la categoría
normal promedio. Cuenta con una edad mental de 5 años con 0 meses,
encontrándose con 1 año por encima de su edad cronológica, lo cual refleja
que el niño presenta adecuadas habilidades en esta área.

 Sustitución:
Presenta una puntuación de 7, equivalente a un rendimiento medio alto de
58.33% presentando destreza visomotora y contexto asociativo.
  Laberinto:
Presenta una puntuación de 6, equivalente a un rendimiento normal de 50%
presentando un rendimiento de buena atención y sigue las instrucciones
planteadas durante la evaluación.

 Identificación:
Presenta una puntuación de 5, equivalente a un rendimiento bajo de 41.66%
presentando un rendimiento bajo de retención y comprensión.

 Semejanzas:
Presenta una puntuación de 7, equivalente a un rendimiento alto de 58.33%
presentando un buen reflejo para identificar, reconocer las imágenes.

Test del dibujo libre

Desplazamiento: Por la ubicación del dibujo libre, esta guarda una relación a un yo
tímido, con falta de autonomía, introvertido, no se adapta con facilidad, temeroso y
observador. Cada dibujo lleva un orden.
Trazos: el dibujo es un trazo inestable con cortes muestra inseguridad, indecisión.
Tamaño: el tamaño del dibujo es normal, pero con fallas en la simetría, lo cual indica
ser un niño inseguro.
Presión fuerte: el nivel de energía o fuerza moderado, lo que indica hiperactividad.

IV. CONCLUSIONES

 Es un niño decidido, activo y sumamente independiente.

 Tiene coeficiente intelectual normal promedio.
 Se observó iniciativa, desarrollo visomotor, buena atención.
 Bajo rendimiento en retención y comprensión
 Buen reflejo para identificar y reconocer imágenes.
Eso quiere decir que se le puede seguir reforzando.

V. RECOMENDACIONES

Según los resultados obtenidos en las pruebas aplicadas, sumado la entrevista

psicológica se recomienda que se siga trabajando en mejorar la interacción con
la familia, mayor comunicación con el niño y trabajar en autoconcepto positivo
de el mismo, autoestima y aceptación; como la interacción con su entorno,
darle tiempo de calidad al menor y tomar en cuenta sus opiniones.
 INFORME PSICOLÓGICO
VI. DATOS GENERALES

Nombres y apellidos: Aldo Cubas Raza

Edad: 5 años 6 meses
Sexo: masculino
lugar y fecha de nacimiento:
Grado de escolaridad: inicial de 5 años
Dirección:
Fecha y lugar del informe:

VII. TÈCNICAS Y PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Observación
Entrevista psicológica
Test Factor “G” CATTELL
Test proyectivo

VIII. GENERALIDADES

IX. RESULTADOS

Entrevista psicológica
Se realizó una entrevista cualitativa, donde se recopilo información como la
historia personal de la estudiante, como es su relación con su familia, situación
emocional, elecciones personales, su relación con el colegio y compañeros.

Test Factor “G” CATTELL

Prueba Puntuación % de Resultados

rendimiento
Sustitución 11 98.33 Edad mental: 7años 4 meses
Laberintos 10 83.33 C.I: 133
Identificación 10 83.33 Centil: 98
Semejanzas 10 83.33
total 41 87.08 Diagnóstico: Muy superior

Cualitativos
Rafael presenta coeficiente intelectual general correspondiente a la categoría
muy superior. Cuenta con una edad mental de 7 años con 4 meses,
encontrándose con 1 año con 8 meses por encima de su edad cronológica, lo
cual refleja que el niño presenta adecuadas habilidades en esta área.
  Sustitución:
Presenta una puntuación de 11, equivalente a un rendimiento alto de 98.33%
presentando destreza visomotora y contexto asociativo.

 Laberinto:
Presenta una puntuación de 10, equivalente a un rendimiento alto de 83.33%
presentando un rendimiento de buena atención y sigue las instrucciones
planteadas durante la evaluación.

 Identificación:
Presenta una puntuación de 10, equivalente a un rendimiento alto de 83.33%
presentando un rendimiento bajo de retención y comprensión.

 Semejanzas:
Presenta una puntuación de 10, equivalente a un rendimiento alto de 83.33%
presentando un buen reflejo para identificar, reconocer las imágenes.
Test del dibujo libre
Desplazamiento: Por la ubicación del dibujo libre, esta guarda una relación a un yo
fuerte, con autonomía e independencia, extroversión, seguridad y adaptación ante
distintas situaciones y/o ambientes. Cada dibujo lleva un orden, esto quiere decir que
tiende a ser compulsivo y obsesivo.
Trazos: el dibujo es un trazo normal, seguro, continuo sin temores ni cortes.
Tamaño: el tamaño del dibujo es normal y seguro, lo cual indica ser un niño maduro,
centrado.
Presión fuerte: el nivel de energía o fuerza moderado, lo que indica hiperactividad.

I. CONCLUSIONES
.
 Carlos mostro un resultado de rango superior con puntaje de 35
percentil 95; quiere decir que el niño puede asumir responsabilidades
escolares y rendimiento académico óptimo sin dificultades con
supervisión sin descuidar el desarrollo del niño.
 Se observó que la parte social tiene un resultado promedio, lo cual
indica que está dentro del rango adecuado.

II. RECOMENDACIONES

 Se recomienda que se empiece a trabajar en la confianza y autoestima

para mejorar la socialización y así poder relacionarse con su entorno de
manera adecuado sin temores, se les indica a los padres que le brinden
la confianza y seguridad a su niño con palabras positivas y reforzarlo
día a día.
 De acuerdo al resultado de coopersmith se observó que se debe
trabajar en el desarrollo de socialización del alumno con su entorno
compañeros, amigos.
 INFORME PSICOLÓGICO
III. DATOS GENERALES

Nombres y apellidos: Carlos Grados Morales

Edad: 10 años
Sexo: masculino
lugar y fecha de nacimiento:
Grado de escolaridad: 4to grado
Dirección:
Fecha y lugar del informe:

X. TÈCNICAS Y PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Entrevista psicológica
Inventario de Autoestima
Prueba de inteligencia

XI. GENERALIDADES

XII. RESULTADOS

Entrevista psicológica
Se realizó una entrevista cualitativa, donde se recopilo información como la
historia personal de la estudiante, como es su relación con su familia, situación
emocional, elecciones personales, su relación con el colegio y compañeros.

Inventario de Autoestima Coopersmith

 Obtuvo un resultado de

SUB ESCALA Ptje Bruto Ptje SEI Categoría

Si mismo general 20 77 ALTA AUTOESTIMA
Sociales pares 4 50 PROMEDIO
Hogar padres 6 75 ALTA AUTOESTIMA
Escuela 6 75 ALTA AUTOESTIMA
Escala general 1 72 PROMEDIO

Se obtuvieron los siguientes resultados,Carlos ha respondido al inventario con

veracidad y esto valida los resultados; encontramos en las sub escalas
 Si mismo general, percepción de mismo, aceptación, se respeta y
toma decisiones por sí mismo, obtuvo la categoría alta autoestima.
 Sociales pares, se relaciona de manera adecuada con amistades y su
ambiente es óptimo, obtuvo la categoría promedio autoestima
 Hogar padres, tiene buena relación con su familia le brindan confianza
y le dan importancia con sus opiniones, obtuvo la categoría alta
autoestima, obtuvo la categoría alta autoestima
 Escuela, se siente a gusto en el colegio, con el ambiente, compañeros
y docentes, obtuvo la categoría alta autoestima

Test Raven

El niño se mostró interesado y concentrado al resolver el Test de Raven; lo

termino en 23 minutos.
El niño obtuvo un puntaje de 35 respuestas correcta de puntuaciones 12,12,11.
Teniendo en cuenta que la discrepancia no debe ser mayor a 2, el niño está en
un rango de termino superior. Obtuvo un percentil de 95, colocándose así en el
Rango I, y teniendo así una capacidad intelectual de termino Superior.

IV. CONCLUSIONES
.
 Carlos mostro un resultado de rango superior con puntaje de 35
percentil 95; quiere decir que el niño puede asumir responsabilidades
escolares y rendimiento académico óptimo sin dificultades con
supervisión sin descuidar el desarrollo del niño.
 Se observó que la parte social tiene un resultado promedio, lo cual
indica que se debe trabajar en interacción con su ambiente,
compañeros y amigos; para esto se necesita trabajar en la confianza y
seguridad del niño.

V. RECOMENDACIONES

 Se recomienda que se empiece a trabajar en la confianza y autoestima

para mejorar la socialización y así poder relacionarse con su entorno de
manera adecuado sin temores, se les indica a los padres que le brinden
la confianza y seguridad a su niño con palabras positivas y reforzarlo
día a día.
  Se sugiere brindar más seguridad, brindad frases de seguridad para el
niño, tener tiempo de calidad con sus padres para reforzar la confianza
en él y que se sienta respaldado.
 Se le recomienda asistir a talleres de desarrollo personal, autoestima,
confianza, entre otros que brinda la institución.
 Colocarlo en talleres como deporte, arte, música donde pueda tener
una interacción directa con niños de su edad y así pueda ir teniendo
confianza en el mismo.

INFORME PSICOLÓGICO
VI. DATOS GENERALES

Nombres y apellidos: Eri Imanol Tarrillo

Edad: 9 años 10 meses
Sexo: Masculino
lugar y fecha de nacimiento:
Grado de escolaridad: 4to grado
Dirección:
Fecha y lugar del informe:

VII. TÈCNICAS Y PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Entrevista psicológica
Inventario de Autoestima
Prueba de inteligencia

VIII. GENERALIDADES

Durante la entrevista
IX. RESULTADOS

Se realizó una entrevista cualitativa, donde se recopilo información como la

historia personal de la estudiante, como es su relación con su familia, situación
emocional, elecciones vocacionales.

Inventario de Autoestima Coopersmith

Obtuvo un resultado

SUB ESCALA Ptje Bruto Ptje SEI Categoría

Si mismo general 21 80.85 ALTA AUTOESTIMA
Sociales pares 7 87.5 ALTA AUTOESTIMA
Hogar padres 6 75 ALTA AUTOESTIMA
Escuela 8 100 ALTA AUTOESTIMA
Escala general 4 84 ALTA AUTOESTIMA

Se obtuvieron los siguientes resultados, Eri ha respondido al inventario con

veracidad y esto valida los resultados; encontramos en las sub escalas
 Si mismo general, percepción de mismo, aceptación, se respeta y
toma decisiones por sí mismo, obtuvo la categoría alta autoestima.
 Sociales pares, se relaciona de manera adecuada con amistades y su
ambiente es óptimo, obtuvo la categoría alta autoestima
 Hogar padres, tiene buena relación con su familia le brindan confianza
y le dan importancia con sus opiniones, obtuvo la categoría alta
autoestima, obtuvo la categoría alta autoestima
 Escuela, se siente a gusto en el colegio, con el ambiente, compañeros
y docentes, obtuvo la categoría alta autoestima

Test Raven

El niño se mostró entusiasmado y preguntaba sobre el Test de Raven, estuvo

atento a las indicaciones, permaneció concentrado durante la evaluación.
Lo termino en 30 minutos.
Eri obtuvo un puntaje de 35 respuestas correcta de puntuaciones 12,12,11.
Teniendo en cuenta que la discrepancia no debe ser mayor a 2, el niño obtuvo
un percentil de 95 y rango I capacidad superior.

X. CONCLUSIONES
.
 Carlos mostro un resultado de rango superior con puntaje de 35
percentil 95; quiere decir que el niño puede asumir responsabilidades
escolares y rendimiento académico óptimo sin dificultades, tiene la
capacidad de poder resolver cualquier dificultad, pero se hace énfasis
en supervisarlo y no descuidarse de su desarrollo intelectual y
emocional.
  Se observó que es colaborador con las evaluaciones que se le puede
hacer partícipe, toma iniciativa y pregunta ante las dudas.
 Tiene buena relación con su familia, se siente en confianza y respetado;
pero se le sugiere que le los padres brinden más atención y tengan más
tiempo con el niño para poder brindarle respaldo y afirmar la confianza
que siente.

XI. RECOMENDACIONES

 Se sugiere que le los padres brinden tiempo de calidad y tomen en

consideración las opiniones que brinda dentro de las conversaciones
que tienen como familia.
 Seguir reforzando en casa y apoyarlo, sin dejar de lado la supervisión
para su desarrollo académico y socioemocional.
 Participar en actividades que involucre socializar con niños de su edad
como deportes, talleres, actividades que le llamen la atención.

INFORME PSICOLÓGICO
XII. DATOS GENERALES

Nombres y apellidos: Jeremy jurado

Edad: 15 años
Sexo: masculino
lugar y fecha de nacimiento:
Grado de escolaridad: 5to secundaria
Dirección:
Fecha y lugar del informe:

XIII. TÈCNICAS Y PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Entrevista psicológica
Inventario de Autoestima
Prueba de inteligencia
XIV. GENERALIDADES

Durante la entrevista

XV. RESULTADOS

Entrevista psicológica

Se realizó una entrevista cualitativa, donde se recopilo información como la

historia personal de la estudiante, como es su relación con su familia, situación
emocional, elecciones vocacionales.

Inventario de Autoestima Coopersmith

Obtuvo un resultado

SUB ESCALA Ptje Bruto Ptje SEI Categoría

Si mismo general 19 73.15 PROMEDIO
Sociales pares 6 75 ALTA AUTOESTIMA
Hogar padres 7 87.5 ALTA AUTOESTIMA
Escuela 3 37.5 BAJA AUTOESTIMA
Escala general 0 70 PROMEDIO

Se obtuvieron los siguientes resultados, Jeremy ha respondido al inventario

con veracidad y esto valida los resultados; encontramos en las sub escalas
 Si mismo general, percepción de mismo, aceptación, se respeta y
toma decisiones por sí mismo, obtuvo la categoría promedio.
 Sociales pares, se relaciona de manera adecuada con amistades y su
ambiente es óptimo, obtuvo la categoría alta autoestima.
 Hogar padres, tiene buena relación con su familia le brindan confianza
y le dan importancia con sus opiniones, obtuvo la categoría alta
autoestima.
 Escuela, la relación que tiene en el colegio, con el ambiente,
compañeros y docentes, no se siente cómodo con su rendimiento
académico; obtuvo la categoría baja autoestima

Raven

El adolescente se mostró poco interesado y concentrado al resolver el Test de

Raven; lo termino en 35 minutos.
El adolescente obtuvo un puntaje de 39 respuestas correcta de puntuaciones
11,10,5,8,5; Teniendo en cuenta que la discrepancia no debe ser mayor a 2 y
el obtuvo una discrepancia de -3 indicando perturbación emocional; Jeremy
está en un rango de término medio. Obtuvo un percentil menor de 50,
colocándose así en el Rango III-, y teniendo así una capacidad intelectual de
término medio.

XIII. CONCLUSIONES
  Se observó que estuvo ansioso y nervioso durante la prueba.
 Tiene capacidad intelectual término medio.
 Su percepción de sí mismo está en categoría promedio.
 La relación que tiene en su escuela se encuentra en la categoría baja
autoestima, eso quiere decir que no se siente cómodo no hay una buena
socialización con su entorno, tiene dificultades para poder desenvolverse, no
se siente como con su desarrollo académico.

XIV. RECOMENDACIONES

 Se recomienda a los padres reforzar al alumno en los cursos con dificultades y

evitar gritar o expresarse de mal manera si el alumno tiene alguna dificultad.
 se sugiere que la familia brinda el seguimiento al alumno por medio de tiempo
de calidad, conversaciones que brinden confianza y brindarle el apoyo para
poder desarrollar la confianza en sí mismo y así poder relacionarse de manera
adecuada con su entorno dentro de la institución.
 Participar en actividades de la institución como talleres socioemocionales,
conversatorios, realizar actividades como deporte, danza, arte donde pueda
poder tener contacto con adolescentes de su edad.

INFORME PSICOLÓGICO
XVI. DATOS GENERALES

Nombres y apellidos: Brayan de la Cruz Moquillaza

Edad: 15 años 11 meses
Sexo: masculino
lugar y fecha de nacimiento:
Grado de escolaridad: 5to secundaria
Dirección:
Fecha y lugar del informe:
XVII. TÈCNICAS Y PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Entrevista psicológica
Inventario de Autoestima
Prueba de inteligencia

XVIII. GENERALIDADES

Durante la entrevista

XIX. RESULTADOS

Se realizó una entrevista cualitativa, donde se recopilo información como la

historia personal de la estudiante, como es su relación con su familia, situación
emocional, elecciones vocacionales.

Inventario de Autoestima Coopersmith

Obtuvo un resultado de

SUB ESCALA Ptje Bruto Ptje SEI Categoría

Si mismo general 20 77 ALTA AUTOESTIMA
Sociales pares 8 100 ALTA AUTOESTIMA
Hogar padres 3 37.5 BAJA AUTOESTIMA
Escuela 8 100 ALTA AUTOESTIMA
Escala general 5 78 ALTA AUTOESTIMA

Se obtuvieron los siguientes resultados, Brayan ha respondido al inventario con

veracidad y esto valida los resultados; encontramos en las sub escalas
 Si mismo general, percepción de mismo, aceptación, se respeta y
toma decisiones por sí mismo con categoría alta autoestima.
 Sociales pares, se relaciona de manera adecuada con amistades y su
ambiente es óptimo con categoría alta autoestima.
 Hogar padres, tiene buena relación con su familia le brindan confianza
y le dan importancia con sus opiniones con categoría alta autoestima.
 Escuela, la relación que tiene en el colegio, con el ambiente,
compañeros y docentes con categoría alta autoestima

Test Raven
 El adolescente se mostró participativo e interesado en querer realizar la
evaluación, estuvo atento a las indicaciones presentadas.
Brayan obtuvo un puntaje de 50 respuestas correcta de puntuaciones
12,11,8,10,9; Teniendo en cuenta que la discrepancia no debe ser mayor a 2;
Brayan obtuvo un percentil de 90 se encuentra en el rango II + capacidad
intelectual superior al término medio.

XV. CONCLUSIONES

 Se observó que estuvo ansioso y nervioso durante la prueba.

 Tiene capacidad intelectual término medio.
 Su percepción de sí mismo está en categoría promedio.
 La relación que tiene en su escuela se encuentra en la categoría promedio.

XVI. RECOMENDACIONES

 Se recomienda apoyo en casa, brindar confianza, tener tiempo para el

adolescente preguntarle sobre su vivencia en la institución; se sugiere llevar
reforzamiento académico.
 Se le sugiere participar de talleres de autoestima, aceptación, confianza y que
la familia refuerce en el hogar.
 Se le sugiere participar en actividades de la institución y reforzar el
reconocimiento de logros que va obteniendo durante el transcurso de su
formación.