Matriz 3 - Enfoques Metodológicos - Fase 4

Diligencie la matriz teniendo en cuenta las indicaciones establecidas en la guía de actividades y las orientaciones
dadas por el tutor en el foro de discusión.

Enfoque Concepto Características
metodológico
Según Hernández Según Hernández Sampieri
Sampieri et al et al (2010), el enfoque
(2010), El enfoque cuantitativo tiene estas
cualitativo Utiliza características:
la recolección y • El investigador o
análisis de los investigadora plantea
datos para afinar un problema, pero no
las preguntas de sigue un proceso
investigación o definido claramente.
Cualitativo revelar nuevas Sus planteamientos
interrogantes en el iniciales no son tan
proceso de específicos como en
interpretación. el enfoque
cuantitativo y las
preguntas de
investigación no
siempre se han
conceptualizado ni
Ejemplo
Título: Investigación cualitativa al estudio del intento de suicidio
en jóvenes de Tabasco
Objetivo: El objetivo de estudio cualitativo que muestra algunos
ejes teóricos que le dan sustento a aquella problemática central que
es, cuestionar cómo el pensamiento médico hegemónico ha influido
en la producción del conocimiento científico sobre el suicidio. Se
llevaron a cabo seis entrevistas con jóvenes que aceptaron compartir
su experiencia en el intento de abandonar la vida. (Martínez G, et al,
2009).
URL: Martínez G., Ángela B., & Guinsberg B., Enrique (2009).
Investigación cualitativa al estudio del intento de suicidio en
jóvenes de Tabasco. Revista Facultad Nacional de Salud Pública,
27(1),32-38. [fecha de Consulta 28 de noviembre de 2021]. ISSN:
0120-386X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12027106
 definido por
completo.
• En la búsqueda
cualitativa, en lugar
de iniciar con una
teoría y luego
“voltear” al mundo
empírico para
confirmar si ésta es
apoyada por los datos
y resultados, el
investigador
comienza
examinando los
hechos en sí y en el
proceso desarrolla
una teoría coherente
para representar lo
que observa
(Esterberg, 2002).
Dicho de otra forma,
las investigaciones
cualitativas se basan
más en una lógica y
proceso inductivo
(explorar y describir,
y luego generar
perspectivas
teóricas).
 • En la mayoría de los
estudios cualitativos
no se prueban
hipótesis, sino que se
generan durante el
proceso y se
perfeccionan
conforme se recaban
más datos; son un
resultado del estudio.
Entre otras características
están:
• Planteamientos más
abiertos que van
enfocándose
• Se conduce
básicamente en
ambientes naturales
• Los significados se
extraen de los datos
• No se fundamenta en
la estadística
Según Hernández Según Hernández Sampieri Título: Estudio cuantitativo del consumo de drogas y factores
Sampieri et al et al (2010), el enfoque sociodemográficos asociados en estudiantes de una universidad
(2010), El enfoque cuantitativo tiene estas tradicional chilena
cuantitativo Utiliza características: Objetivo: El objetivo de esta investigación es determinar el
Cuantitativo la recolección de • Refleja la necesidad abuso de drogas que se presenta en chile desde el año 1994 en
datos para probar de medir y estimar donde el inicio del consumo de drogas se produce en los primeros
hipótesis con base magnitudes de los años de la adolescencia y se relaciona con aspectos familiares,
en la medición fenómenos o
numérica y el problemas de socioeconómicos, cognitivos y emocionales. (Sepúlveda C, et al,
análisis estadístico, investigación: ¿cada 2011).
con el fin cuánto ocurren y con URL: Sepúlveda C, M. Jacqueline, Roa S, Jorge, & Muñoz R,
establecer pautas qué magnitud? Marcos. (2011). Estudio cuantitativo del consumo de drogas y
de comportamiento • El investigador o factores sociodemográficos asociados en estudiantes de una
y probar teorías. investigadora plantea universidad tradicional chilena. Revista médica de Chile, 139(7),
un problema de 856-863. https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872011000700005
estudio delimitado y
concreto sobre el
fenómeno, aunque en
evolución. Sus
preguntas de
investigación versan
sobre cuestiones
específicas.
• Una vez planteado el
problema de estudio,
el investigador o
investigadora
considera lo que se
ha investigado
anteriormente (la
revisión de la
literatura) y
construye un marco
teórico (la teoría que
habrá de guiar su
estudio), del cual
deriva una o varias
hipótesis (cuestiones
 que va a examinar si
son ciertas o no) y las
somete a prueba
mediante el empleo
de los diseños de
investigación
apropiados.
Entre otras características
están:
• Planteamientos
acotados
• Mide fenómenos
• Utiliza estadística
• Prueba de hipótesis y
teoría
Según Guelmes Según Guelmes Valdez et al Título: Enseñanza-aprendizaje de ciencia e investigación en
Valdez et al (2015), el enfoque mixto educación básica en México
(2015), el enfoque tiene estas características: Objetivo: El objetivó de este estudio es buscar impactar en la
mixto es un • La triangulación (es enseñanza-aprendizaje de la indagación científica, de tal manera que
proceso que decir, la búsqueda de se genere una cultura científica a nivel básico, no sólo mediante
recolecta, analiza y la convergencia y la materias relacionadas con las ciencias experimentales o exactas,
vincula datos corroboración de los sino de manera general en la impartición de cada una de las
Mixto cuantitativos y resultados de los asignaturas del plan académico. (Cuervas Romo et al, 2016)
cualitativos en una diferentes métodos y URL: Cuevas Romo, Ana, Hernández Sampieri, Roberto, Leal
misma modelos que estudian Pérez, Brenda Elizabeth, & Mendoza Torres, Christian Paulina.
investigación o una el mismo fenómeno). (2016). Enseñanza-aprendizaje de ciencia e investigación en
serie de • La educación básica en México. Revista electrónica de investigación
investigaciones complementariedad educativa, 18(3), 187-200. Recuperado en 28 de noviembre de
para responder a (es decir, la búsqueda 2021, de
un planteamiento, de colaboración,
y justifica la mejora, ilustración y http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
utilización de este aclaración de los 40412016000300014&lng=es&tlng=es.
enfoque en su resultados de un
estudio método con los
considerando que resultados del otro
ambos métodos método).
(cuantitativo y • Iniciación (es decir,
cualitativo) se el descubrimiento de
entremezclan en la las paradojas y
mayoría de sus contradicciones que
etapas, por lo que conducen a la
es conveniente reelaboración de la
combinarlos para pregunta de
obtener investigación).
información que • Desarrollo (es decir,
permita la cómo los resultados
triangulación como de un método se
forma de encontrar utilizan para ayudar a
diferentes caminos explicar el otro
y obtener una método).
comprensión e • De expansión (es
interpretación, lo decir, buscando la
más amplia amplitud y el alcance
posible, del de la investigación
fenómeno en mediante el uso de
estudio. métodos diferentes
para diferentes
componentes de
consulta).
 Referencias Bibliográficas

• Hernádez Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw
Hill. Metodología de la investigación - Sexta Edición (epacartagena.gov.co)
• Guelmes Valdés, Esperanza Lucía, & Nieto Almeida, Lázaro Emilio. (2015). Algunas reflexiones sobre el enfoque mixto de la
investigación pedagógica en el contexto cubano. Revista Universidad y Sociedad, 7(1), 23-29. Recuperado en 28 de noviembre de 2021, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202015000100004&lng=es&tlng=es.
• Martínez G., Ángela B., & Guinsberg B., Enrique (2009). Investigación cualitativa al estudio del intento de suicidio en jóvenes de
Tabasco. Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 27(1),32-38. [fecha de Consulta 28 de noviembre de 2021]. ISSN: 0120-386X.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12027106
• Sepúlveda C, M. Jacqueline, Roa S, Jorge, & Muñoz R, Marcos. (2011). Estudio cuantitativo del consumo de drogas y factores
sociodemográficos asociados en estudiantes de una universidad tradicional chilena. Revista médica de Chile, 139(7), 856-
863. https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872011000700005
• Cuevas Romo, Ana, Hernández Sampieri, Roberto, Leal Pérez, Brenda Elizabeth, & Mendoza Torres, Christian Paulina. (2016).
Enseñanza-aprendizaje de ciencia e investigación en educación básica en México. Revista electrónica de investigación educativa, 18(3), 187-
200. Recuperado en 28 de noviembre de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
40412016000300014&lng=es&tlng=es.