Dirección Universitaria de Educación a Distancia

EP PSICOLOGIA HUMANA

2002 - 20206

PSICOLOGIA EDUCATIVA

Nota:
Docente: Manuel Cornejo del Carpio
2016-2 Ciclo: I Sección: Módulo I
Datos del alumno: FORMA DE PUBLICACIÓN:
Apellidos y nombres: Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO ACADÉMICO que figura en
el menú contextual de su curso

Código de matrícula:
Panel de control
Uded de matrícula:

Fecha de publicación en campus

virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 30 DE
OCTUBRE 2016
A las 23.59 PM
(Hora peruana)

Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicación
de su Trabajo
Académico en el
Campus Virtual antes
de confirmar al
sistema el envío
definitivo al Docente.
Revisar la previsualización de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.

2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2016-1A por lo que no se aceptarán
trabajos extemporáneos.

1TA20162DUED
3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos
académicos obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta 3 y para el examen final
debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluación del trabajo académico:

Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada del Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 trabajo
2 Investigación bibliográfica:
trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o caso Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de

3 práctico: situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y

4 Otros contenidos
escenarios diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

TRABAJO ACADÉMICO

Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la más cordial bienvenida al presente ciclo académico de la Escuela
profesional de Psicología Humana en la Universidad Alas Peruanas.
En la guía de trabajo académico que presentamos a continuación se le plantea actividades
de aprendizaje que deberá desarrollar en los plazos establecidos y considerando la
normativa e indicaciones del Docente Tutor.

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3TA20162DUED
 PREGUNTAS
1. Proponga una definición personal sobre el significado de
psicología educativa. 2 puntos

La psicología se encarga de estudiar científicamente la conducta

humana y los procesos mentales. Son varias las distintas
subdisciplinas de la psicología que centran su enfoque en algún
aspecto particular de la psique humana, con el fin de entender
mejor nuestra conducta y proporcionar herramientas para mejorar
el bienestar de cada individuo.

Una de estas subdisciplinas es la psicología educativa (también

llamada psicología educacional), que se encarga de profundizar
en el aprendizaje y en los métodos educativos más idóneos para
que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades
cognitivas.

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2. Elabore un mapa conceptual sobre los métodos de investigación en psicología educativa. 3 puntos

MÉTOTOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

 Exige técnicas estadísticas capaces de diferenciar las

La investigación influencias atribuidas a diferentes factores.
experimental en  Es la única modalidad de investigación que permite
educación comprobar empíricamente las relaciones causa y efecto.

La investigación  No alcanza un nivel tan riguroso de control sobre las

METODOS DE cuasi- variables como la investigación experimental.
ENFOQUE experimental  Se busca establecer relaciones de causalidad entre la
CUANTITATIVO variable dependiente y la independiente.

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  Se plantean hipótesis sobre hechos ya acontecidos
 Casi total ausencia de control sobre las variables independientes.
 Recoge los hechos tal como ocurrieron, con el fin de averiguar las
relaciones subyacentes.
La investigación  Existen cuatro modalidades de estudios correlaciónales
correlacional - Estudios de relaciones
- Los estudios predictivos
- Los estudios factoriales
- Los modelos causales

 Es el primer nivel de conocimientos científicos. Se centra en la

descripción de los fenómenos, hechos y situaciones.
La investigación  Parte de unos supuestos muy pobres sobre el problema a
descriptiva investigar.
 Una amplia recogida de datos permite descubrir posibles
relaciones entre las variables contempladas.
 Se centra de manera prioritaria en la observación.

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Se orienta a la descripción e
interpretación de los La Etnografía: Método ligado a la paradigma interpretativo/cualitativo
fenómenos educativos que se dirige a la al estudio en profundidad de una unidad social
determinada.

Estudios de casos: Se trata de observar una unidad individual en

profundidad para conocer sus peculiaridades

METODOS DE
ENFOQUE
CUALITATIVO La investigación-acción: Pretende que el profesional reaccione
sobre la práctica educativa.

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 3. Elabore un cuadro comparativo entre la teoría ecológica de Bronfenbremmen y al
teoría del desarrollo del ciclo de vida de Erickson. 3 puntos

TEORIA DEL DESARROLLO DEL CICLO

TEORIA ECOLOGICA
DE VIDA
“BRONFENBREMMEN”
“ERICKSON”

Se centra en los contextos sociales en los

que vive el niño, así como las personas
que influyen sobre su desarrollo.

La capacidad de formación de un sistema

depende de la existencia de las
interconexiones sociales entre ese
sistema y otros.
Todos los niveles del modelo ecológico
propuestos depende uno de otros.
Una persona no solo es el resultado de
su desarrollo, sino que también lo moldea.
Los diferentes ambientes a los que se
verá expuesto el sujeto influirán en el
cambio y el desarrollo cognitivo, moral y
relacional.
MICROSISTEMA: El individuo pasa gran
parte de su tiempo, en el caso de un
estudiante podría ser su familia o,
compañeros de salón o vecindario
MESOSISTEMA: Son la relaciones entre
microsistemas, por ejemplo se puede dar
entre familia y colegio.
EXOSISTEMA: Se da cuando las
experiencias en otro entorno influyen
sobre lo que
Según Erickson la vida del ser humano
transcurre en ocho etapas del desarrollo.
Cada etapa cosiste en una tarea de
desarrollo que haría que confronta el
individuo con las crisis.
Mientras con más eficacia se resuelva la
crisis, mas salud psicológica tendría el
individuo.
Cada etapa tiene aspectos positivos y
negativos.
Haber adquirido la competencia de haber
resuelto las metas refuerza nuestro ego,
ayudando así a resolver otras etapas.
Cada etapa es un conflicto que ayuda a
desarrollo del individuo.
Si no se logra superar el conflicto el
individuo cae en el fracaso.

MACROSISTEMA: Se refiere a la cultura

general

CRONOSISTEMA: Influyen las

condiciones socio históricas del desarrollo
de los4- Elabore un comentario crítico sobre el aporte de la Zona de Desarrollo
estudiantes

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 4- Elabore un comentario crítico sobre el aporte de la Zona de Desarrollo
Próximo a la educación. 3 puntos

La Teoría de Vygotsky, da importancia a las influencias sociales a las que estaría

expuesto el individuo, especialmente cuando hablamos de educación.
La ZDP señalaría el conjunto de tareas que resultan difíciles para que un niño
pueda dominarlas por sí solo, pero pueden dominarlas con un guía.
Esta teoría daría la importancia así al desarrollo cognitivo del niño, que se llevara a
cabo de una manera más eficaz si su guía, es decir la persona que le enseñara
está capacitada para llevarlo a cabo, esta persona poseería más habilidades.
No necesariamente la persona debe ser un adulto, puede ser un niño más
avanzado.

Vygotsky estableció dos límites, el límite inferior ZDP, que consiste en la habilidad
que alcanza el niño cuando trabaja independientemente.
Mientras que el límite superior del ZDP se enfocaría en la responsabilidad adicional
que el niño puede llegar con un maestro hábil.
Teniendo en cuenta estos puntos cada estudiante puede ser constructor de su
propio aprendizaje, ayudado de un guía capacitado que responsablemente vea que
lo que enseño sea llevado de manera correcta por el estudiante.

El nivel de interacción de los estudiantes juega también un papel muy importante

ya que contribuye a la cooperación entre ellos.
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de
resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o
en colaboración con otro compañero más capaz.

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 5 Evalúe desde la perspectiva de la psicología educativa la importancia de la teoría
de las inteligencias múltiples. 3 puntos

La teoría de las inteligencias múltiples muestran tres formas de inteligencia:

analítica, práctica y creativa.

 La inteligencia analítica, se refiere a la capacidad que tenemos para

analizar.

 La inteligencia práctica, se llevará a cabo en el campo, es decir llevar acabo

su aplicación, y utilizarlo.

 La inteligencia creativa, cosiste en la capacidad de crear, diseñar, inventar,

originar e imaginar.

La psicología educativa estudia los procesos psicológicos que intervienen en el

aprendizaje humano, tomando en cuenta este concepto se entiende que el
estudiante tiene la capacidad de adquirir conocimientos, pero se deberá distinguir
para hacer un buen uso de ella, de tal manera se ayudara al estudiante a destacar.

Los estudiantes con inteligencia analítica, suelen funcionar de manera correcta con
clases catedráticas y realizan con eficacia los exámenes objetivos.
Mientras los estudiantes con inteligencia creativa rara vez ocupan los primeros
lugares, no se conforman con las expectativas de los docentes, sus respuestas
suelen ser únicas, lo cual los ayuda en sus calificaciones.
No obstante los estudiantes con inteligencia práctica no aceptan un buen grado de
las exigencias de la escuela, siendo una de sus mejores cualidades el desempeño
fuera de clases, ya que su habilidad social y sentido común los ayuda a ser
exitosos.

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 6 Análisis crítico: 4 puntos.
Elabore un ensayo: La teoría histórico cultural de Vygotsky. (5 hojas como máximo y
3 como mínimo)
Considerar la estructura del ensayo:

La teoría histórica cultural de Vygotsky

a. Introducción.

En el presente ensayo se expondrá la teoría histórica cultural de Vygotsky,

quien fue un psicólogo ruso, que nació en Biolorrusia en 1896 y fallece en 1934
que destaco la psicología del desarrollo, y además fundador de la psicología-
cultural y precursor de la neuropsicología.
Este genio da importancia a la historia- cultural, para ayudarnos a entender que
el desarrollo psicológico de un individuo es el resultado de las relaciones en las
que se desenvolvió, de esta manera nos ayuda a poder analizar y entenderlo.
Haciendo así hincapié en la interrelación entre los factores sociales que son
aquellos que determinan, la fuente de desarrollo de la persona. Mientras que los
factores biológicos son la base que hizo posible el desarrollo. Estos dos factores
sociales serian así una unidad compleja, cambiante y dinámica, e identificando
el condicionamiento que puede aparecer a causa de la sociedad.
Uno de sus aportes es su posición sobre la unidad entre la enseñanza y el
desarrollo, enfatizando así que hay dependencia en el desarrollo psíquico.
La ZDP (zona de desarrollo próximo) Vygotsky la define como la distancia que
existe en el nivel de desarrollo, es decir lo que el estudiante sabe, de acuerdo a
su capacidad de resolver problemas por sí solo. Y el nivel de desarrollo próximo
que se conoce como lo que puede llegar a conocer un estudiante bajo una
persona guía que este capacitada para enseñar.
El aporte de Vygotsky es sumamente importante, ya que nos ayuda diagnosticar
para luego hacer una intervención acertada en el estudiante.

b. Desarrollo.

Según Vygotsky la etapa juvenil es determinante, ya que los rasgos de la

actividad y comunicación en la transición de una edad a otra, se harían que se
modifique la estructura de la conciencia del individuo.
Entonces la concepción del mundo es generalizadora y lo estaría preparando
para sistematizar la información recibida hasta el momento, y haciendo uso de
ella ante problemas sociales, morales, e ir dándole significado en él cómo
sentido de vida.

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Las principales características de su teoría son:
La elaboración de un programa teórico que articula los procesos psicológicos,
es decir nos permiten tomar conciencia de nosotros mismos y de nuestro
entorno y socioculturales que se refiere al ambiente de interacción.
Las propuestas metodológicas de investigación genética e histórica.
PROCESOS MENTALES INFERIORES (NATUALES): Son las características
básicas del ser humano y de algunos animales avanzados. Es decir aquellas
funciones con las que se nace y son determinadas genéticamente. Y lo son la
memoria, atención, y la inteligencia básica.

PROCESOS MENTALES SUPERIORES (SEGÚN LA CULTURA): Es el

resultado obtenido que se desarrolla dependiendo de las interacciones sociales
a las que se ve expuesto el individuo durante todo su desarrollo.

LEY GENETICA DEL DESARROLLO CULTURAL

Una función mental superior preexiste en un plano interpsicologico.
En la medida que una persona establece y participa en las relaciones
interpersonales, las categorizaciones interpsicologicas se van transformando en
categorías intrapsicologicas para formar la estructura mental del individuo.
Cuando un niño participa con sus compañeros en dicha actividad manejan
significaciones, constructos y conocimientos que serán posteriormente parte de
su estructura mental, aunque será normal que al comienzo no alcance la
comprensión total de estas.
.
LA MEDIACION:
La mediación es el proceso donde el individuo se acerca a las actividades
sociales y mentales. Su acercamiento puede producirse de manera indirecta o
directamente mediante que construye o utilice instrumentos o signos que actúen
como mediadores.
Entonces cuando una persona establece una actividad social, estaría
generando procesos mentales superiores, que es una actividad socialmente
mediada.
FUENTES DE MEDIACION:
 HERRAMIENTA MATERIAL: Son artefactos creados por el hombre que
reflejan la relación que tiene el hombre con su aspecto medio
 SISTEMA DE SIMBOLOS
 CONDUCTA HUMANA:

Entonces los procesos de adquisición y desarrollo de las funciones mentales

superiores demanda al individuo que exista una participación activa en su

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 entorno cultural y la intervención del lenguaje como instrumento de mediación
entre actividad social y la actividad mental.
HERRAMIENTA SIMBOLICA: Son artefactos creados por el hombre que
reflejan la relación que tiene el hombre con su aspecto medio

MEDIACION SEMIÓTICA: Proceso donde actúan las herramientas simbólicas,

modulando la relación entre el ser humano y su medio.
MEDIACION SOCIAL: Los adultos de una cultura funcionan de intérpretes para
los recién nacidos, ayudándolos en el proceso de comprensión.

LA INTERNALIZACIÓN
Es el proceso por el cual se transforma una estructura externa en una interna.
Vygotsky plantea que una función mental superior es primeramente una función
externa o socialmente compartida y luego volviéndose una interna.
Entonces el individuo mediante se vea envuelto en el proceso de internalización
estaría logrando transformar una función externa (interpsicologica) en una
función interna (intrapsicologica).
Estas internalizaciones son utilizadas para describir la realidad social que es
básica para la estructuración intrapasicológico del individuo.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP)
Se refiere a la distancia que existe entre el nivel de desarrollo actual de un
individuo, determinado por la solución independiente de los problemas y el nivel
de desarrollo potencial determinado por la solución de problemas bajo la
orientación de una persona guía, es decir un orientador, está persona puede ser
un adulto o alguien de la misma edad, pero con mayor conocimiento.
.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
Como se sabe el individuo construye su conocimiento a medida que participa en
actividades sociales y transfiere dichas significaciones.
El aprendizaje es un proceso activo que se basa en la experiencia. Las
actividades educativas deben fomentar las relaciones e interacciones entre
estudiante, maestro y comunidad.

c. Conclusiones.

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La relación de pensamiento y lenguaje posibilita y argumenta y prepara para
ejercer como comunicadores eficientes a su futura labor profesional, haciéndolos
así aptos para afrontar retos a lo largo de la vida.
Asu vez el uso de estilos funcionales contribuyen de manera positiva a al desarrollo
integral de la personalidad.
Entonces la personalidad del individuo se forma gracias a la interacción de su
medio social y lo que trae biológicamente, esto se daría a través de la relación
interna y lo externo.

Las consultas e inquietudes se harán en las tutorías virtuales con el docente

en los horarios programados para el curso.

¡¡¡ Muchos éxitos en el desarrollo de su trabajo académico ¡¡¡

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