Diplomado de Redacción y Estilo

Tema No. 5
≈ Aspectos de sintaxis y contenido en la redacción.

1.- Coherencia
2.- Contenido interesante
3.- Fundamentación de las ideas
4.- Concordancia, orden y precisión de las ideas
5.- Fluidez
6.- Mensaje efectivo y original
7.- Vocabulario acertado

1.- Coherencia.

a) sin importar el objetivo, todo documento escrito debe organizarse de tal manera,
que las ideas en los párrafos tengan una correspondencia de significado claro y
preciso, es decir, que sea coherente una idea con la otra, que mantengan una
unidad lógica y clara. Para que eso suceda, es preciso elaborar, desde el principio,
un esquema tentativo de las ideas que se van a desarrollar. Así mismo, se deben
seleccionar adecuadamente los elementos de unión, es decir, los nexos o
conectores lógicos, pues ellos sirven para que las ideas de un párrafo tengan esa
coherencia y la cohesión que se necesita imprimirles.

b) Debemos recordar que todo texto tiene un título. Raúl Castagnino en su libro
titulado El análisis literario, dice que “el título de una obra puede ser declarativo,
explicativo, inquisitorio, realista, provocativo, metafórico, sintético, arrefranado”.
Pero sea cual sea su carácter, continúa diciendo Castagnino, la titulación siempre
“constituye factor influyente en la suerte del libro y su autor no lo ignora”.

c) Además, cada párrafo desarrolla, por lo general, una idea principal relacionada
con el tema central del texto completo. Para elaborar el esquema provisional
debemos tener en cuenta lo siguiente:

° Documentos acerca del tema general.

° Una lista de las ideas principales que el tema nos sugiere
° Eliminar ideas repetidas
° Ordenar con números progresivos las ideas principales a
 desarrollar según una jerarquía conveniente.

El tema central de un párrafo se relacionará naturalmente a la idea principal del

párrafo siguiente. Este mecanismo irá formando el entramado del texto, por lo que
debe tenerse cuidado que no se den cambios muy bruscos, revisando
periódicamente la relación interna de los párrafos y la relación de los párrafos
entre sí.

La coherencia también implica unidad de estilo. La lengua es comunicación y las

cualidades del estilo son: tono adaptado al tema: humorístico, oficial, íntimo, por
mencionar algunos. Precisión, claridad, concisión, sencillez, originalidad,
sinceridad, sin caer en lo superficial.

Para lograr la coherencia en el párrafo, tenemos que relacionar la idea principal de

una oración con la de la oración siguiente sin perder de vista aquello a lo que nos
estamos refiriendo. Observe el ejemplo a:

Oración 1 Oración 2

No todas las serpientes Algunas como la boa, a pesar de su

son peligrosas. gran tamaño, no son venenosas.

Oración 3

Y sólo atacan si se les provoca.

Referente: Serpientes

Debe cuidarse el uso correcto de los tiempos verbales y su respectivo modo, para
que mantengan una relación lógica; es decir, mantener la unidad en esas
categorías gramaticales propias de los verbos: el tiempo y el modo.

Ejemplo:

Estuvieron volando sobre la selva lacandona durante un buen rato

Pretérito indefinido
del modo indicativo

y finalmente aterrizan en Yaxchilán.

Mal uso de los tiempos y modos verbales.
Presente
del modo indicativo
Notamos en la redacción de este párrafo, que el modo se mantiene (indicativo),
mas no el tiempo. Eso es algo que debemos cuidar mucho.

Por otro lado, podemos decir que los elementos del párrafo responden a la
importancia que se pretende concederles.

Si queremos resaltar la importancia del sujeto en la oración, el párrafo deberá

iniciar con oraciones en voz activa. Así:

(Cristóbal Colón / descubrió América). / Solicitó ayuda a los reyes de España. /

s np od
(Oración en voz activa)
Llegó con una tripulación, según cuenta la historia, de prisioneros. /

La idea plasmada en el párrafo está relacionada al descubridor de América,

Cristóbal Colón. Por lo tanto, se inicia con el nombre del almirante genovés. Se
utiliza la oración activa en la cual el sujeto realiza la acción expresada en el verbo.

Ahora bien, si queremos darle relevancia, no al sujeto, sino a lo que este realiza, la
oración debe estructurarse en voz pasiva. En estas oraciones, el sujeto no realiza
ninguna acción, sino la recibe. Por eso, es pasiva o paciente. Veamos
transformada la oración activa de nuestro ejemplo, en pasiva:

América / fue / descubierta por Cristóbal Colón. /

S np n. del pvo. / agente
predicativo

Oración pasiva

Solicitó ayuda a los reyes de España. / Llegó, según cuenta la historia, con una
tripulación de prisioneros. /

Insisto en esto: Nuca perdamos de vista el esquema de nuestra redacción para

que no nos dispersemos.

2.- Contenido interesante.

Todo documento escrito tiene dos partes: una parte formal [forma] y una de
significado [contenido]. Sin embargo, el contenido supera a la forma. Esto
significa que una buena redacción debe decir algo sustancioso, útil, original o
agradable; de lo contrario, no despertará el interés en ningún lector.
La mejor manera de lograr un contenido interesante es a través de la originalidad y
la sencillez que se le haya plasmado al estudio, la investigación o la reflexión
inteligente y con un poco de pasión.
3.- Fundamentación de las ideas.

Si la persona que escribe un discurso no selecciona bien su referente, no analiza

su tema; si sus fuentes de información son dudosas o superficiales, su texto puede
ser rechazado por los receptores, aun cuando haya satisfecho los requerimientos
formales de presentación. Muchas personas empiezan a leer un libro y, a las
cuantas hojas de leído, abandonan su lectura. Pierden el interés porque les
parece que su contenido no está bien fundamentado.

4.- Concordancia, orden y claridad en las ideas.

¿Qué significa concordar? Armonizar. Debe mantenerse la armonía entre las

partes que componen un todo [el texto]. No puede haber consonancia en una
expresión como la siguiente:

Los muchachos solicitaron que los dejaran jugar en el campo engramillado y,

finalmente, lo conseguimos.

La expresión “lo conseguimos” carece de concordancia con el sujeto “los

muchachos” pues la forma verbal conseguimos, corresponde a la 1er. persona del
número plural, y el verbo solicitaron, concuerda con la tercera persona plural:
ellos.

Recordemos que el sujeto siempre debe concordar con el verbo núcleo del
predicado en número y persona.

5.- Uso correcto del gerundio

El verboide llamado gerundio, se caracteriza por sus terminaciones ando

[caminando], iendo [corriendo]; tiene fundamentalmente una función adverbial, es
decir, califica verbos o acciones. La terminación “iendo” se cambia a “yendo”,
cuando al dividir su infinitivo, el morfema base termina con una vocal, y el
morfema flexivo empieza también con la misma vocal u otra muy cercana.
Veamos: infinitivo leer. Dividido en morfemas: le – er. Su gerundio sería “leiendo”,
si nos ajustamos
mb mf
a las terminaciones del mismo. Sin embargo, al momento de dividir el infinitivo en
morfemas, vemos que el morfema base (mb) termina en vocal “e” y el morfema
flexivo (mf) comienza con “e”; por lo tanto, de acuerdo con las reglas ortográficas
de la RAE, se cambia la “i” por la “y” y se escribe leyendo, no leiendo ni leendo.
Otro ejemplo: infinitivo = construir constru – ir.
MB MF

El morfema base -constru, termina con la vocal “u”; el morfema flexivo, comienza
con la vocal “i”; por lo tanto, su gerundio debe cambiar la “i”, por la “y”:
construyendo, no costruiendo.

∞ El gerundio será correcto en las siguientes ocasiones:

a.- Cuando modifique a un verbo copulativo (ser, estar, parecer y semejar), y

exprese una acción continuada o simultánea.

Por ejemplo:

⮚ Estuvimos leyendo durante todo el período.

Verbo copulativo gerundio

⮚ ¿Aún estás estudiando?

Verbo copulativo gerundio

⮚ Todavía estás esperando.

verbo gerundio

⮚ Están construyendo una línea para el transmetro.

Verbo copulativo gerundio

El ejemplo último, es una oración con gerundio auxiliado por un verbo que expresa
una acción continuada: la de construir).

b.- Cuando exprese una acción inmediata anterior a otra. Así:

⮚ Habiendo revisado el documento lo firmó.

gerundio compuesto

⮚ El piloto, viéndose en peligro, saltó con paracaídas.

gerundio
Otros casos:

⮚ ¿Y crees que llorando la vas a convencer?

gerundio
(gerundio que expresa una acción anterior [llorar] a otra [convencer]).

∞ Nunca debe usarse el gerundio en los casos siguientes:

α. Cuando indique una acción posterior a la de un verbo de apoyo. En estos
casos, se pretende usar, de manera incorrecta, como adjetivo.

Ejemplo No. 1

⮚ Te envío una caja conteniendo lápices.

Envío = verbo de apoyo.

Conteniendo = gerundio mal empleado. “contener”
aparece como acción posterior y como adjetivo de caja.

La oración debe escribirse de la siguiente manera:

⮚ Te envío una caja con lápices.

O también:

⮚ Te envío una caja que contiene lápices.

Ejemplo No. 2

⮚ Se publica documento nombrando comisionados del orden.

Nombrando = gerundio mal empleado. Parece significar que al mismo

tiempo de publicar se estaban “nombrando” comisionados.

La oración se escribe correctamente así:

⮚ Se publica un documento en el cual se nombran comisionados.

β. Nunca debe usarse el gerundio cuando provoque ambigüedad en el significado.

Ejemplo No. 1

⮚ Dice Daniela que ayer vio a tu hermana subiendo por la escalera de

servicio.

¿Quién subía la escalera? ¿Daniela o la hermana?

En estos casos, es mejor evitar el gerundio y modificar la construcción.

⮚ Dice Daniela que ayer, cuando subía la escalera de servicio, vio a tu

hermana.
⮚ Guillermo encontró este gatito cuando estaba jugando en la calle.
 (incorrecto)
⮚ Guillermo encontró este gatito que estaba jugando en la calle.
(correcto)

5.- Fluidez.

Por fluidez debemos entender el estilo natural. La fluidez está íntimamente

relacionada con la sencillez y con la habilidad de identificar y separar repeticiones
innecesarias.

En un texto literario se dice que una obra tiene fluidez, cuando hay en ella un buen
relato, es decir, cuando el autor toma de la mano al lector y lo conduce por todo el
recorrido de su narración. Si eso ocurre, hay fluidez. Cuando el lector percibe con
el menor esfuerzo de abstracción un mensaje, y siente gusto natural por continuar
una lectura accesible, clara, lógica y agradable, es porque está frente a un texto
fluido.

6.- Mensaje efectivo y original

Decía Miguel Ángel Asturias, escritor guatemalteco, premio Nobel de Literatura:

“Cuando se empieza a escribir, se hace imitando, mientras se adquiere el estilo
particular; sin embargo, la mediocridad estriba en quedarse en esa imitación”.

Posiblemente lo más difícil de un escrito, sea la posibilidad de incluir ideas

originales e interesantes del autor, ya que, generalmente dudamos de nuestra
propia capacidad para elaborar conceptos nuevos que sean realmente lógicos y
con sentido común que no a cualquiera se le hubieran ocurrido.

Un mensaje será efectivo, en la medida que llegue con más facilidad a los
lectores. Por eso, es conveniente conocer el interés de estos de tal manera que,
al leer el texto, lo disfruten y sientan que pueden obtener de esa lectura, muchos
conocimientos y, al mismo tiempo, obtengan un goce estético.

7.- Vocabulario acertado.

Algunas personas que se han preocupado por el estudio del lenguaje han
encontrado que los estudiantes de nivel medio, e incluso de la universidad,
cuentan en su haber con un número limitado de palabra: 2000 a 2500. Estas cifras
nos hacen ver que existe, en la mayoría de las personas, una pobreza de
vocabulario. Por tal razón, no sabemos usar correctamente algunas
preposiciones, empleamos mal algunos pronombres, verbos, adverbios, entre
otros. O usamos muchas muletillas: “O sea”, “digamos”, “lo que es”, “verdad”
“¿sí?”, entre otras.

También se pone de manifiesto la pobreza de vocabulario, en el desconocimiento

de sinónimos, antónimos, parónimos, homófonos, etc., y en la proliferación de
barbarismos y otros vicios del lenguaje. Hay un desconocimiento total de la
semántica de la palabra.

Para enriquecer el vocabulario, es recomendable, en primer lugar, leer, pero hacer

una lectura reflexiva y atenta de cómo los buenos escritores usan la lengua, en
nuestro caso, la lengua española. En segundo lugar, hacer muchos ejercicios de
sinónimos, antónimos, etc., utilizando el diccionario. Es decir, ejercitar el
razonamiento verbal dentro de la lectura.

En conclusión, para que un mensaje llegue con la exactitud, claridad, concisión y

sencillez, es preciso que el mismo tenga coherencia y cohesión en la estructura de
las oraciones. Como dije anteriormente, esta coherencia y cohesión se las
proporcionan los conectores lógicos (nexos), también llamados ilativos.

Ejercicios.

Convierta dos oraciones que indican ideas distintas en una, unidas por un
elemento de unión llamado nexo coordinante.

Empecemos desde el principio. Definimos la coordinación, como la operación que

consiste en unir elementos del mismo nivel sintáctico. Esto quiere decir que el
elemento coordinante une dos sustantivos con función de núcleos de construcción,
dos verbos con el mismo valor sintáctico y hasta dos proposiciones, también
llamadas suboraciones.

≈ Clases de coordinación:
1. copulativa. Nexos: y, e, ni
2.- disyuntiva. Nexos: o, u
3.- adversativas. Nexos: mas, pero, empero, sin embargo, sino, aunque…
4.- distributiva. Nexos: ya, ya, ora, ora.
5.- consecutivas o ilativas. Nexos: luego, conque, pues. Pueden usarse en esta
clase de coordinaciones, frases como: en consecuencia, por consiguiente, por lo
tanto, de modo que, así que.
6.- ordinación o yuxtaposición. No lleva nexos y su unión se realiza por medio de
los signos de puntuación siguientes: coma (,), punto y coma (;), dos puntos (:) o
puntos o suspensivos (…).
Lea con atención las dos oraciones simples que aparecen en seguida:

Voy de paseo. Estoy triste.

Observe que estas dos oraciones expresan ideas muy sencillas, sin ninguna
relación entre ellas; sin embargo, cuando las unimos con un nexo, esas ideas se
relacionan. Veremos que, según el elemento de unión empleado, el significado
puede variar, pues el nexo no solamente enlaza las oraciones, sino además añade
información porque explica la clase de relaciones que hay entre las ideas
enlazadas por ellos.
Vea cómo sus significados se relacionan de diferente manera según el nexo
utilizado:

a) Voy de paseo porque estoy triste.

b) Voy de paseo cuando estoy triste.
c) Voy de paseo si estoy triste.
d) Voy de paseo por eso estoy triste.

En el ejemplo a), el nexo porque enlaza las dos oraciones y expresa causa: “estar
triste” es la causa por la cual voy de paseo; en el b), el nexo cuando enlaza las
ideas y nos dice la ocasión en que voy de paseo; en el c), el nexo “ si” nos indica
que estar triste es la condición necesaria para ir de paseo, y el d), el nexo por
eso expresa la razón por la cual voy de paseo.
¿Queda clara la importancia de emplear los nexos adecuados?

Los nexos, por tanto, son palabras o construcciones que sirven para conectar
unas ideas con otras, dándole la cohesión necesaria a nuestro escrito, de tal
manera que podamos expresar nuestros pensamientos en forma clara y ordenada.

● Práctica del uso de los nexos coordinantes:

A.- De las dos oraciones que expresan ideas muy sencillas, sin ninguna relación
entre ellas, únalas formando una sola con un nexo para que esas ideas se
relacionan. Seleccione el nexo de los que aparecen entre paréntesis. Escriba la
oración unida en la línea que está abajo.
(Nexos: y, pero, porque, por eso)

a.- Sofía está enferma. Alicia está triste.

Sofia porque está enferma. Alicia cuando está triste. Sofía si está enferma. Alicia

por eso está triste.

b.- Roberto es guapísimo. Gabriela es muy bonita.

Roberto porque es guapísimo. Gabriela cuando es muy bonita. Roberto si es

guapísimo. Gabriela por eso es bonita.

c.- Carlos está en Preparatoria. Miguel estudia la Secundaria.

Carlos porque está en Preparatoria. Miguel cuando estudia la Secundaria. Carlos

si está en Preparatoria. Miguel por eso estudia la Secundaria.

d.- Ana llegó tarde. Verónica se puso furiosa.

Ana porque llegó tarde. Verónica cuando se puso furiosa.

Ana si llegó tarde. Verónica por eso se puso furiosa.

e.- Mónica estudia en el jardín.El perro está con ella

Mónica porque estudia en el jardín. El perro cuando está con ella. Mónica si

estudia en el jardín. El perro por eso está con ella.

f.- Fueron a la Antigua Guatemala. Se divirtieron mucho.

Fueron porque a la Antigua Guatemala. Cuando se divirtieron mucho.

Si fueron a la Antigua Guatemala Por eso es divertieron mucho.

En español los elementos que componen una oración pueden ir en diferente
orden. Las oraciones a y b que verá a continuación, significan exactamente lo
mismo. En la variante a, se sigue el orden lógico, y en la b, ese orden se invierte;
se empieza por la que lleva el nexo. En este caso, se debe usar una coma (,) para
separar los dos elementos.

B.- Transforme estas dos oraciones en una. Escriba la que forme, de dos
maneras.
Vea el ejemplo:

- No voy. - No tengo tiempo.

a. No voy porque no tengo tiempo.
b. Porque no tengo tiempo, no voy.

1.- No pudieron venir a la reunión. No pasó el bus por ellos

______________________________________________________________

b) _______________________________________________________

2.- Laura y Cecilia se parecen. Son de la misma familia.

a) ______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

3.- Su mamá estaba enojada. Llegaron muy tarde sus hijas de la excursión.

a) ________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

4.- Los amigos de mi hermano no fueron a la fiesta. Los festejados no los invitaron.

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

5.- Los alumnos del colegio están felices. Ganaron el concurso de ortografía.
a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

6.- A los niños les regalaron un perro. Siempre se portan muy bien.

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

7.- Marcela está muy preocupada. Operaron a su hermana Leticia de emergencia.

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

8.- No llegaron a tiempo al encuentro de fútbol. El piloto del bus se sentía muy mal.

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

C.- Complete la oración y después cámbiele el orden e iníciela con la que tiene el
nexo. Siga el ejemplo:

No la llamaría. No la llamaría aunque tuviera tiempo.

Aunque tuviera tiempo, no la llamaría.

1.- Roberto no saldría________________________________________________

__________________________________________________________________
2.- Yo sí te lo diría ___________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- Carlos no cooperaría ______________________________________________
__________________________________________________________________
4.- No llegarían a tiempo ______________________________________________
__________________________________________________________________
5.- Rosa no estudiaría ________________________________________________
__________________________________________________________________

D.- Encuentre cinco nexos coordinantes que hay en la sopa de letras. Escriba una
oración con cada uno de ellos.
 A Z J C K P T R K O
I W B X R L S C A L
P O R Q U E A M U V
V H K F C W D J N A
J R W I Ñ F R H O Z
M X O S B D U E U D
P G H A Z F O R E P
O Ñ R Q G T V A X T
Y T A J C I H F M D
1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
4. ________________________________________
5. ________________________________________
● Sinónimos y antónimos

Los sinónimos son palabras que se escriben diferente, pero tienen el mismo
significado o muy parecido. Se utilizan en un escrito, para evitar la repetición
de una misma palabra.

Vea el siguiente ejemplo de la lengua popular o coloquial. Observe las palabras

en negrita:

Un niño inquieto. Un suceso extraordinario

Un chico inquieto. Un acontecimiento extraordinario.
Un niño inquieto Un suceso extraordinario
Un niño intranquilo Un suceso excepcional

E.- Rescriba las oraciones sustituyendo las palabras en negrita por un sinónimo.

1.- Sacaron el coche sin permiso.

Sacaron el carro sin permiso.
2.- Estuvieron cocinando para la fiesta.
Estuvieron cocinado para la fiesta.
3.- A esa chica le regalaron un collar.
A esa chica le regalaron un collar.
4.- Ese pensamiento lo dejó muy alterado.
Ese pensamiento lo dejo muy alterado.
5.- Lo hicieron explotar con dinamita.
Lo hicieron explotar con dinamita.
6.- Lo embaucaron por envidia.
Lo embucaron por envidia.
7.- El gobierno de aquel país actúa de manera arbitraje
El gobierno de aquel país actúa de manera arbitraje.
●
8.- Pudieron subsistir en la cordillera a pesar del mal tiempo.
Pudieron subsistir en la cordillera a pesar de mal tiempo.

Ponga atención ahora a las palabras en negrita de las siguientes oraciones:

Limpia la medalla con el limpiador de metales.

Mario canta canciones guatemaltecas.

Si queremos que las oraciones estén bien escritas, debemos evitar las
repeticiones que tienen. Podemos cambiar una de las palabras repetidas por un
sinónimo. Así:

Limpia la medalla con la pasta para metales.

Mario interpreta canciones guatemaltecas.

F.- Corrija el estilo de las oraciones. Puede usar su diccionario. Guíese por el el
ejemplo:

⮚ Me dio un cabezazo con la cabeza.

⮚ Me dio un golpe con la cabeza.

1.- Se fueron caminando por el camino.

2.- María Luisa se enfermó de una enfermedad tropical.

__________________________________________________________________

3.- A mí me gusta leer lecturas sobre robots.

__________________________________________________________________

4.- Ayer comimos comida china.

__________________________________________________________________

5.- Siempre se visten con vestidos de algodón.

__________________________________________________________________
6.- Voy a desmanchar mi uniforme con el quitamanchas.
__________________________________________________________________

G.- Cambie por un antónimo las palabras en negrita que están en las oraciones
siguientes. Recuerde que los antónimos son palabras que expresan lo contrario.
Vea el ejemplo:

⮚ Fuimos por un camino fácil y llano.

⮚ Fuimos por un camino difícil y escabroso.
Las palabras difícil y escabroso significan lo contrario de fácil y llano
1.- Este trabajo es entretenido y útil.
__________________________________________________________________

2.- El hombre es joven y bastante sano.

__________________________________________________________________

3.- El ambiente está hoy más limpio y claro.

__________________________________________________________________

4.- El vestido de Lorena es corto y bonito.

__________________________________________________________________

5.- La exposición de pintura me pareció completa y organizada.

__________________________________________________________________

G.- Encuentre en la sopa de letras los antónimos que corresponden a las palabras
de la lista:

Y K M D I V E R T I D O
O P T H A N T E R I O R
R L S B Q O J S T R K A
A I R A L F W T U L C P
L C W T J C H O K C B I
C A L I E N T E I F I D
H F Ñ Q J L Ñ Z S A N O
1.- enfermo _______________________
2.- difícil __________________________
3.- tedioso ________________________
4.- posterior _______________________
5.- lento __________________________
6.- oscuro _________________________
7.- limpio _________________________
8.- frío ___________________________

● La concordancia. (Realimentación)

Observe las siguientes columnas de expresiones:

Hoja suelta ejército valeroso

Cepillo dental grupo emocionado
Letra cursiva manada numerosa

En español hay sustantivos que se refieren a una sola persona, animal u objeto,
como los de la primera columna y se llaman individuales; también hay sustantivos
que, estando en singular, dan idea de conjunto, multitud o pluralidad. Se llaman
sustantivos colectivos: los de la segunda columna.

Lea el siguiente ejemplo:

Un ejército valeroso luchó por la patria.

En esta oración, la palabra ejército, desde el punto de vista semántico, significa

conjunto de soldados.

No obstante, aunque el sustantivo ejército se refiere a muchos soldados, está

escrito en singular. Ahora bien, cuando un sustantivo colectivo es el núcleo de
una construcción, sus modificadores y el verbo que lo acompañan deben
escribirse en singular. En nuestro ejemplo, la palabra ejército es núcleo del sujeto;
por lo tanto, su modificador directo valeroso, así como el verbo luchó, deben
escribirse en singular.

H.-Separe de la espiral los sustantivos colectivos de los individuales y escríbalos

en las líneas correspondientes:
 Sustantivos individuales Sustantivos colectivos

_____________ ______________ _______________ ________________

_____________ ______________ _______________ ________________
_____________ ______________ _______________ ________________
_____________ ______________ _______________ _______________

1.- Vuelva a escribir las oraciones siguientes eliminando las faltas de

concordancia. Hágalo como el ejemplo:

(incorrecto) El personal, irritados y molestos, pidieron ver al director.

(correcto) El personal, irritado y molesto, pidió ver al director.

1.- El grupo, en desorden, sucios y molestos, entraron a la oficina.

__________________________________________________________________

2.- El conjunto, dos guitarras, una batería y un cantante tocaron toda la noche.
__________________________________________________________________

3.- El equipo de mi escuela, jugadores y entrenadores, celebraron el triunfo.

__________________________________________________________________

4.- La tropa, ansiosos por saber, esperaban la información.

__________________________________________________________________

5.- El gentío, hombres, mujeres y niños se apretujaron frente al estadio.

__________________________________________________________________

6.- La biblioteca, libros, revistas y periódicos son muy útiles.

__________________________________________________________________

7.- La multitud, aficionados y fanáticos, destrozaron los árboles.

__________________________________________________________________

8.- El ejército, motociclistas y soldados, participaron en el desfile.

__________________________________________________________________

I.- Seleccione un componente de cada columna para formar una oración.

Escríbala en las líneas de abajo. No olvide: la expresión que explica va entre
comas.

La arboleda incansable y entusiasta adornaba la entrada.

Esa calle ancho y cómodo conduce al banco.
El tumulto sombreada y frondosa escuchó la sentencia.
El sillón atento y decidido amenizó la reunión.
La orquesta alumbrada y angosta se colocó en tu cuarto.

1.- ______________________________________________________________________
2.- ______________________________________________________________________
3.- ______________________________________________________________________
4.- ______________________________________________________________________
5.- ______________________________________________________________________

● Añadir información

Para explicarnos mejor, debemos añadir información suficiente y necesaria. Para

eso, intercalamos proposiciones subordinadas, también llamadas suboraciones,
utilizando los nexos correspondientes; en este caso, esos nexos se llaman
subordinantes. Indiquemos qué es la subordinación.
Se define la subordinación, como la operación que consiste en unir elementos de
distinto nivel sintáctico. Hay elementos [proposiciones] que dependen de otra
palabra de la oración a la que pertenecen.

De acuerdo con esta definición, los nexos subordinantes son elementos que
establecen relación de dependencia.

Los nexos que establecen esa relación de dependencia o subordinación son de

dos clases:

1. preposiciones. Elementos conectores que reciben el nombre de preposiciones

porque siempre preceden a la palabra [sustantivo] que depende de otro sustantivo
que es el núcleo, al adjetivo núcleo o al adverbio núcleo. Son preposiciones del
español: a, ante, bajo, cabe (obsoleta), con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, para, por, según, sin, so (limitada), sobre, tras.

2. pronombres relativos. Estos pronombres relacionan fragmentos de un mismo

mensaje, sustituyendo, en el segundo, un sustantivo o construcción sustantiva
mencionados en el primero. Son pronombres relativos: que, cual, cuales, quien,
quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde, cuando, cuanto, como, adonde.

Veamos cómo se agrega información a través de las suboraciones introducidas

con pronombres relativos:

Tenemos, por ejemplo, la oración:

⮚ La camisa es de color rojo.

Queremos dar más información respecto de la camisa. Entonces le agregamos

una suboración y nos queda así:

⮚ La camisa (que le presté Mario) es de color rojo.

suboración
rel.
Información añadida

Otro ejemplo:

⮚ El diccionario de sinónimos está en la librera nueva.

⮚ El diccionario de sinónimos (que me prestaron ayer) está en la librera

nueva.
suboración
rel.
 Información añadida

J.- Agregue información a las oraciones que se dan intercalándola por medio de
suboraciones, encabezadas con los pronombres relativos (nexos subordinantes)
que, quien, quienes.

1.- El pantalón está roto.

__________________________________________________________________
2.- La clínica queda muy lejos.
__________________________________________________________________
3.- El profesor de idioma es muy responsable.
__________________________________________________________________

4.- Los libros de literatura no tienen forro aún.

__________________________________________________________________
5.- El diplomado me interesó mucho.
__________________________________________________________________

K.- Forme una oración con las tres que se dan. Use los nexos que, quien, como,
donde, cuando.

Vea el ejemplo.

1.- La señorita Gálvez vive en Ciudad San Cristóbal.

2.- La señorita Gálvez es viuda.
3.- En Ciudad San Cristóbal la quieren mucho.

La señorita Gálvez, que es viuda, vive en Ciudad San Cristóbal donde la quieren
mucho.

Recuerde que los elementos repetidos deben sustituirse por los nexos
subordinantes.

1. Unos muchachos me llamaron por teléfono.

Los muchachos querían información sobre el club.
En ese club jugamos fútbol.
2. No encontré el paquete.
Lo estaba buscando en el clóset.
Lo había dejado en ese clóset.

3. Arturo está muy molesto.

Arturo es el jefe de grupo.
No trajo el informe y no puede salir.

4. Mariana fue a la enfermería

Mariana no se sentía muy bien.
En esa enfermería trabaja mi tía.

5. Sofía vio el accidente.

Sofía se asustó mucho.
El accidente ocurrió frente a su casa.

6. Mis hermanos se escondieron en la azotea.

Mis hermanos estaban muy preocupados.
En esa azotea me escondí yo también.

7. El perro ladra mucho.

El perro es de Raquel.
El perro está amarrado.

__________________________________________________________________
 8. La pluma está descompuesta.
La pluma es negra.
Luis me prestó una pluma.

__________________________________________________________________

9.- Los vasos se rompieron.

Los vasos son de vidrio rojo.
La señora Ríos trajo los vasos para la fiesta.

__________________________________________________________________

10.- La casa es muy agradable.

La casa es de Carlos.
La casa está enfrente del parque.

__________________________________________________________________
Bloques de ideas
(Desarmar y reescribir párrafos)

Un bloque de ideas contiene una idea principal denominada enunciado tópico y

una o varias ideas secundarias. A la relación que existe entre las ideas
secundarias y el enunciado tópico se conoce con el nombre de supraordenación.
La supraordenación se compone con el prefijo “supra” que significa “máxima”, y el
vocablo ordenación, igual acción de ordenar. Es la manera de ordenar en una
muy alta expresión. Entonces, la supraordenación es una forma de orden llevada
al extremo.

Estas relaciones pueden ser de argumentación, ejemplificación, desarrollo,

explicación, aclaración, descripción, definición, comparación, entre otras; es decir,
dan soporte al enunciado tópico o idea principal.

Lea el ejemplo:

“La naturaleza le ha ofrecido al hombre los medios para satisfacer sus

necesidades. Así, para defenderse del frío, además de cubrir su cuerpo con pieles
de animales que cazaba, el hombre descubrió la utilidad del fuego para calentarse.
Además, ya con este importante recurso el hombre pudo cocinar sus alimentos”.

Vamos a separar las ideas del párrafo en bloques. Para ello usamos una línea
diagonal (/).
La naturaleza le ha ofrecido al hombre los medios para satisfacer sus
necesidades./ Así, para defenderse del frío, además de cubrir su cuerpo con pieles
de animales que cazaba, el hombre descubrió la utilidad del fuego para calentarse.
/ Además, ya con este importante recurso el hombre pudo cocinar sus alimentos. /

Este párrafo consta de tres (3) oraciones completas únicamente. No estamos

separando aquí las suboraciones. Recuerde que en un párrafo o en un texto habrá
tantas oraciones como puntos haya.

En el párrafo anterior hay tres oraciones que constituyen tres bloques de ideas.
Clasifiquemos ahora las ideas que contiene cada bloque. Para ello, elaboramos un
cuadro con la colocación correspondiente a la jerarquía de las ideas:

Ideas principales. Ideas secundarias Ideas complementarias

(bloque 1)
La naturaleza le ha Para satisfacer sus
ofrecido al hombre los necesidades
medios

(bloque 2) Para calentarse Cubrir su cuerpo con

El hombre descubrió la pieles que cazaba
utilidad del fuego Para defenderse del frío

(bloque 3) Con este importante

El hombre pudo cocinar recurso
sus alimentos

Una vez clasificadas las ideas, vamos a señalar la idea general del párrafo; en
este caso: el fuego. Luego armamos de nuevo las ideas hasta llegar al párrafo
inicial. Aquí son permitidas algunas modificaciones de estilo.
Recuerde que elaborar un esquema con las ideas de un párrafo, nos ayuda a
lograr una redacción ordenada y clara, así como a comprender mejor lo que
leemos.

A continuación, se dan algunos párrafos informativos, así como la idea general y

las ideas principales. Lea cuidadosamente cada párrafo y analícelo (desármelo).
Elabore un cuadro con todas las ideas contenidas en los bloques y escriba
nuevamente el párrafo, consultando únicamente el cuadro. Hágalo en su
cuaderno o en hojas adicionales.

1.- “El doctor Angulo es un buen médico. Aunque es joven sabe curar a los niños
de sus enfermedades y a las mamás de sus preocupaciones. Una vez Virginia, mi
segunda hermana, se estaba asfixiando y el doctor Angulo la hizo respirar en
pocos minutos. En otra ocasión, Felipe, mi hermano menor, se enfermó de
paperas y también fue el doctor Angulo quien lo curó”.
Idea general: El médico de la familia.
Ideas principales:
a) El doctor Angulo es un buen médico.
b) Cura a los niños de sus enfermedades.
c) Virginia se estaba asfixiando.
d) Felipe se enfermó de paperas.

2.- El cementerio del pueblo no tiene barda. Está junto a la iglesia, a la orilla de un
cerro. El día de Muertos muchas personas visitan sus tumbas desde temprano y
las llenan de flores y comida. Además, las adornan como les dicta su imaginación.
También rezan frente a ellas durante horas. Cuando anochece encienden velas y
aquello se convierte en un maravilloso espectáculo.

Idea general: El día de muertos en el cementerio de mi pueblo.

Ideas principales:
a) El cementerio de mi pueblo no tiene barda.
b) Está junto a la iglesia.
c) El día de Muertos muchas personas visitan las tumbas desde temprano.
d) Adornan sus tumbas
e) Rezan frente a las tumbas.
f) Encienden velas.

3.- “En las noches de luna llena, algunos viejos poetas se reúnen en un claro del
bosque para componer versos como en los tiempos antiguos. Sus poemas los
escriben en las hojas de los árboles y el viento los dispara a la mañana siguiente.”
 Shahen Hacyan,
La ciudad de los poetas.

Idea general: Una reunión de poetas.

Ideas principales:
a) Algunos viejos poetas se reúnen en el bosque.
b) Sus poemas los escriben en las hojas de los árboles.

● Redactar párrafos

Los párrafos se pueden redactar partiendo solamente de la idea general y de las

preguntas básicas: ¿Qué es? ¿En dónde? ¿Cuándo? ¿Quién? ¿Cuánto?, entre
otras.

Vea el ejemplo:

Idea General: La feria del libro en el Fórum Majadas.

Ideas principales:

¿Qué es? ¿En dónde? ¿Cuándo se inauguró? ¿Quién la organizó? ¿Cuánto

tiempo durará? ¿Qué tipo de libros hay?

(¿Qué es?): Una feria de libro es una exposición para que el público conozca las
nuevas publicaciones y, si puede, adquiera algún libro que le interese. (¿En
dónde?): En Fórum Majadas, a donde voy cada vez que hay algún evento
importante, (¿Cuándo se inauguró?): se inaugurará dentro de poco tiempo la
mayor feria de libros que se realiza cada año en Guatemala. (¿Quién la organiza?)
Será organizada por FILGUA con la participación de muchas editoriales
nacionales y extranjeras. (¿Cuánto durará?) Tendrá una duración de quince días.
(¿Qué tipo de libros hay?) En esta feria se exponen libros relacionados con toda
clase de temas literarios, filosóficos y científicos.

Ejercicio:

Con base en el ejemplo anterior, redáctelos párrafos que se le proponen. Hágalo

en un cuaderno o en hojas adicionales.

1.- Idea general: Los videojuegos

Ideas principales: ¿Qué son? ¿Quién los inventó? ¿Cuántos tipos hay? ¿Te
gustan? ¿Cuál es tu favorito? ¿En dónde los juegas? ¿Cuándo? ¿Piensas que
contribuyen a la formación de u niño o de un adolescente? ¿De qué manera?

2.- Idea general: Un sueño inolvidable.

Ideas principales: ¿Cuándo lo soñaste? ¿Dónde estabas? ¿Cuántos personajes
aparecieron? ¿Por qué se te hizo inolvidable? ¿Tenías miedo? ¿Cómo
despertaste?

● Corregir párrafos.

Ahora nos corresponde corregir párrafos mal redactados. Para hacerlo, primero
debemos ordenar las ideas en un cuadro y, a continuación, redactamos el párrafo
teniendo en cuenta las características de una buena redacción: exactitud, claridad
y precisión.

Primero veamos cómo se hace:

“Julieta tenía una cita con Lilia. No asistió porque se le descompuso el vehículo,
que además se lo había prestado Enrique, quien es amigo de Lilia desde la
primaria. Habían planeado comer juntas porque era cumpleaños de Julieta”.

Paso No. 1

Realicemos el cuadro para colocar las ideas principales, secundarias y

complementarias.

Ideas complementarias
Ideas principales Ideas secundarias

Julieta tenía una cita con

Lilia
-El vehículo se lo había
Lilia no asistió Porque se le prestado Enrique.
descompuso el vehículo -Enrique es amigo de
Lilia desde la primaria
 Julieta y Lilia habían Porque era cumpleaños
planeado comer juntas de Julieta

Paso No. 2

Reescribimos el párrafo haciendo las correcciones necesarias.

Julieta y Lilia planearon comer juntas para celebrar el cumpleaños de Julieta. Lilia
no acudió a la cita porque se le descompuso el vehículo que le prestó su amigo
Enrique, a quien conoce desde la primaria.

Ejercicio

En un cuaderno o en hojas adicionales, corrija la redacción de los párrafos que se

le dan. Realice los pasos en el orden que hicimos el ejemplo. Es decir, elabore un
cuadro con las ideas principales, secundarias y complementarias si las hay, y
luego redacte de nuevo el párrafo con exactitud, claridad y precisión. Recuerde
siempre estos aspectos porque son de vital importancia en una buena redacción:

● No se repiten palabras. Para eso, debe usar sinónimos.

● Se debe apoyar en las preguntas básicas para obtener información sobre
un texto
● No se escriben ideas incompletas, ni se agregan ideas innecesarias.
● Hay que escribir con claridad, precisión y exactitud.

1.- Lorena no puede venir porque su mamá está disgustada porque se peleó con
Araceli, que es su hermana chica, aunque no es la única, que se porta fatal, pero
Lorena no puede hacerle nada porque es más chica. Su mamá siempre la
protege.

2.- El delegado departamental recorrió algunas colonias que fueron afectadas

porque como no tienen drenaje, aunque han protestado muchas veces no les han
instalado el drenaje. Las casas de los colonos resultaron dañadas con el
aguacero de la noche anterior.

3.- Existen varias especies de animales en peligro de extinción, ya que no se han

tomado medidas serias y obligatorias, porque como hay otros asuntos que tienen
prioridad, aunque sabemos que los animales conservan el equilibrio ecológico. No
se protege la fauna debidamente.
4.- Fui al cine con Pepe, que no me gusta porque siempre está sucio. No lo
limpian después de cada función, pero queda cerca de mi casa. Pepe es una
persona agradable.