INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SABANALARGA “CODESA”

SEDE 02 LIBARDO AGUIRRE DELGADO, SEDE 03 MARCO FIDEL SUÁREZ Y SEDE 04 DOCTORA SANTA TERESITA DEL NIÑO
JESÚS
Aprobación según Decreto No. 00243 del 2004 y Resolución 03817 de diciembre 12 de 2011 de la Secretaría de Educación del
Departamento del Atlántico
Profundización en Ciencias Naturales, Medios de Comunicación e Informática
NÚCLEO EDUCATIVO Nº 28
NIT. 890.107.177-5 DANE: 108638000046
CÓDIGOS ICFES 003996 J.M. 056606 J.T. 080655 J.N.
Sabanalarga – Atlántico

ESTRUCTURA DE GUIA DE APRENDIZAJE.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 DE 11° PERIODO DOS

NOMBRE DE LA GUÍA (Pregunta llamativa)

ÁREA Lenguaje GRADO 11°

Producción textual: produzco textos argumentativos que evidencien mi
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos. SEGUNDO
ESTÁNDADES Comprensión e interpretación textual: Comprendo e interpreto textos con PERÍODO
PERIODO
actitud y capacidad argumentativa.

LA REFERENCIA TEXTUAL, ANÁLISIS LINGÜÍSTICO III, CARATERISTICAS Y FUNCIONES DE LOS MARCADORES

EJE TEMÁTICO DISCURSIVOS, EL ENSAYO

COMPETENCIAS INTERPRETATIVA- ARGUMETATIVA-PROPOSITIVA-SEMÁNTICA-SINTÁCTICA Y PRAGMÁTICA.

3003114213476
DOCENTE ELIZABETH BLANCO BERDUGO CONTACTO CORREO:
d-elizabethmaria@iecodesa.edu.co
ESTUDIANTE
FECHA DE
FECHA DE ENTREGA Mayo
DEVOLUCIÓN
METODOLOGÍA
Guías de aprendizajes elaboradas para la apropiación de conceptos dados, que estimularán la autoformación de los estudiantes mediante las clases presenciales.
El docente cumple función de mediador o guía en este proceso y estará presente durante el calendario escolar vigente, utilizando herramientas tecnológicas que
permitan la comunicación permanente con los estudiantes.

EXPLORACIÓN (Que voy aprender)

ESTRUCTURACIÓN (Lo que estoy aprendiendo)

 LA REFERENCIA TEXTUAL
La referencia es un elemento de cohesión textual que, empleado correctamente, permite que el lector tenga una experiencia
amena al no enfrentarse a repeticiones innecesarias.
dentro de los procedimientos de cohesión, la referencia textual es la que señala elementos que han sido mencionados en el
mismo texto; se distinguen dos tipos:
 Referencia situacional, estos hacen referencia a la situación comunicativa o enunciativa en la que se produce el discurso.
 Los elementos de la referencia situacional (deixis) se llaman elementos deícticos y nos permiten entender quién habla, a
quién se dirige, cuándo habla, desde dónde habla, etc.
 Referencia textual, son los elementos que nos permiten relacional una información del texto con algún otro elemento
que ya se había mencionado en el mismo o que se mencionará más adelante.
La anáfora y la catáfora
Los elementos de referencia textual pueden ser anafóricos o catárticos
 Anáfora: cuando un signo gramatical se interpreta en función de un elemento léxico aparecido anteriormente en el
discurso (su antecedente). Ejemplo 1.

La catáfora es cuando un signo gramatical se interpreta en función de un elemento léxico que aparece posteriormente en el
discurso. Ejemplo 2:

1. La elipsis, consiste en la omisión de una o varias palabras en un enunciado sin que se pierda el sentido.
En el caso de la elipsis, el contenido lingüístico que se ha omitido puede ser recuperado por la situación o por el resto del
enunciado. En este sentido, la elipsis puede ser un procedimiento de referencia textual o situacional.
La elipsis puede basarse en la situación comunicativa. Esto sucede con frecuencia en la conversación.
Ejemplo 3.

TEMA N° 2 ANÁLISIS LINGÜÍSTICO III

CONCEPTOS CLAVES
Texto jurídico y administrativo
Los textos jurídicos son los elaborados por los poderes legislativo y judicial con el fin de regular las relaciones sociales y aplicar las
leyes.
Los textos administrativos posibilitan la relación de los ciudadanos con la administración.
 . Referencias y citas

Subordinación
Las proposiciones subordinadas son aquellas que dependen sintácticamente de la oración principal o de algún elemento de la
misma.

TEMA N° 3
CARATERISTICAS Y FUNCIONES DE LOS MARCADORES DISCURSIVOS

Entre los procedimientos de cohesión debe presentarse especial atención a los marcadores discursivos que permiten relacionar y
ordenar las oraciones dentro del texto.
Los marcadores del discurso son una serie de unidades lingüísticas invariables que se utilizan para relacionar u ordenar las
oraciones que componen los textos indicando el sentido en que se deben interpretar una o más oraciones en función de lo ya
dicho.
¿Qué son los marcadores del discurso?
El término marcador discursivo abarca otro más específico, como conectores, ordenadores, operador, estructurador o
reformulador.
Observa el siguiente texto.

CLASIFICACIÓN DE LOS MARCADORES

 Según su forma. Los marcadores pueden ser elemtos simples (pero) o compuestos (sin embargo)
 Casi siempre son invariables y pertenecen a distintas categorías gramaticales: conjunciones (y), adverbios (además),
locuciones (por último), sintagmas verbales (veamos) o preposiciones ( en ese caso).
 Según su función. Los marcadores pueden relacionar dos enunciados, dos oraciones o varios párrafos.
 Según su finalidad discursiva. El propósito es proporcionar cohesión, estructura y ayudar a la interpretación global del
texto.
En cualquier texto es necesario relacionar sus elementos para que sea cohesionado.

CARACTERÍSTICAS GENERALES

TEMA N° 4 EL ENSAYO
 PRACTICA Y EJECUCION (Practico lo que aprendí)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TEMA N° 1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TEMA N° 3
ACTIVIDAD TEMA N° 4 EL ENSAYO
 TRANSFERENCIA (Como sé que aprendí)

Taller tipo prueba saber de las temáticas vistas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Que aprendí)

Para la evaluación de esta guía se tendrá en cuenta:
_ La organización y estructuración del trabajo.
_ La puntualidad de la entrega del trabajo, en la fecha estipulada.
_ La ortografía y la creatividad
BIBLIOGRAFÍA

Texto guía de grado 11. Nuevo lenguaje, Secuencias del lenguaje de 10, Internet página web.Slideshare , wikipedia

EVALUACIÓN DEL AUTOAPRENDIZAJE

El estudiante debe dar respuesta a los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendí?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Cómo te sientes con este aprendizaje?
¿Qué dificultades encontraste en el desarrollo?
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES VALORACIÓN
Recuerda leer la obra literaria “ROMEO Y JULIETA”