IES DR.

MIGUEL CAMPERO
DIDACTICA DE LA LENGUA Y LITERATURA
2DO AÑO PEP

PROPUESTA DE TRABAJO PARA LAS DOS PRIMERAS SEMANAS DE CLASE

PROF. SILVANA BOURLÉ

CORREO: <silvanabourle@live.com.ar>

CLASE 1 – 16/03/2020

 PRESENTACION DE LOS EJES DE LA MATERIA

Introducción:

 El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Modelos pedagógicos. Teorías. Implicancias

pedagógicas.
Unidad 1: La enseñanza de la lectura

 La lectura como proceso. Funciones de la lectura. Modelos de lectura. Enfoque cognitivo: lectura y
memoria. Tipos de lectura: intensiva, extensiva, en voz alta y silenciosa. Organización y uso de bibliotecas.
Estrategias de comprensión lectora según el propósito, el texto y los conocimientos previos del lector.
Organizadores gráficos.

 Secuencias didácticas de lectura. Evaluación de la lectura.

Unidad 2: La enseñanza de la producción escrita

 El proceso de la escritura. Modelos cognitivos y didácticos de la escritura. La consigna de escritura.

Propuestas de producción escrita: textos literarios y no literarios.

 Secuencias didácticas de la escritura. Corrección y evaluación de la escritura.

Unidad 3: La enseñanza de la lengua oral

 La escucha y el habla: modelos de comprensión y expresión oral. Formas discursivas de la oralidad.

Consignas didácticas. Propuestas de comprensión y producción oral

 Secuencias didácticas de la comunicación oral. Corrección y evaluación de la lengua oral.

Unidad 4: La enseñanza de la lengua estándar

 Gramática y ortografía: enfoques didácticos. Desarrollo léxico: estrategias. Recursos didácticos.

Propuestas de reflexión gramatical y normativa.

 Secuencias didácticas para el abordaje del léxico, la gramática y la ortografía. Corrección y evaluación.
Bibliografía
Los alcances y el carácter de obligatorio / sugerido de la bibliografía se comunicarán oportunamente en
clase y estarán explícitos en el material impreso preparado para los alumnos. Cabe señalar que cualquier
modificación se realizará en la siguiente lista.
CAMPS, Anna, otras (2.004). La enseñanza de la ortografía. Barcelona: Graó.
CASSANY, D., LUNA, M. y SANZ, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
DESINANO, Norma y AVENDAÑO, Fernando (2009). Didáctica de las Ciencias del Lenguaje (cara), Enseñar a
enseñar Ciencias del Lenguaje (ceca). Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
GASPAR, M. del Pilar y GONZÁLEZ, Silvia. (2006) Cuadernos para el aula. Lengua. Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología.
MARÍN, Marta (2006). Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires;
Aique Grupo _Editor Económica.

 PAUTAS DE TRABAJO

CONDICIONES DE REGULARIDAD
Para obtener la condición de alumno regular se debe cumplimentar con los siguientes requisitos:

 Asistencia no menor del 60 %.

 Aprobación de una secuencia didáctica que evidencie lo abordado en los Bloques 1 y 2.

Se trata de dos instancias (oral y escrita) que permitan exponer y fundamentar el trabajo.
Dicha evaluación se determina para el mes de junio. Se aclara que sólo tendrán derecho al recuperatorio
los alumnos desaprobados, aquellos que justifiquen debidamente su inasistencia en tiempo y forma y los
que hayan cumplimentado con la asistencia hasta la fecha del trabajo evaluativo.

 Respeto por las normas del código: adecuación, coherencia, cohesión, ortografía (máximo cinco
errores), dominio de ambas grafías (cursiva e imprenta) y legibilidad.

 Participación y aprobación de todos los trabajos estipulados en los bloques.

EVALUACIÓN
ALUMNO REGULAR
La modalidad del examen final consta de dos instancias:

 Instancia escrita: Desarrollo de una evaluación escrita sobre el marco teórico-pedagógico-didáctico

abordado en las actividades presenciales/no presenciales y en las fuentes bibliográficas.
 Instancia oral: Exposición y fundamentación de una propuesta didáctica sobre contenido/s de un
Eje del Diseño Curricular (Comprensión y producción oral, Lectura, Producción Escrita o Reflexión
sobre la Lengua).
 ALUMNO LIBRE
La modalidad del examen libre consta de:

 Instancia escrita: Desarrollo de una evaluación escrita semiestructurada (una parte teórica y una
parte práctica que requiere análisis de caso, materiales y/o elaboración de secuencias didácticas).

 Instancia oral: Exposición y fundamentación teórica-didáctica.

Se aclara que ambas instancias son eliminatorias. Deben responder a las competencias fijadas y
cumplir con las pautas y convenciones de la lengua oral /escrita.

 RECAPITULACION DE CONTENIDOS PARA INTRODUCCION AL TEMA

LOS TEXTOS

La coherencia y la cohesión son propiedades textuales que todo texto debería tener para poder ser comprendido.
Repasemos qué significa cada una de estas propiedades.

COHERENCIA

La coherencia es la organización de las partes del texto de manera tal que tenga sentido en una situación
comunicativa determinada, es decir que la coherencia está relacionada con el sentido y su continuidad en el texto.

Consideramos que un texto es coherente, si se puede extraer el tema o el contenido y comprender el propósito del
emisor. Por esto, al escribir es necesario tener en claro para qué escribimos (el propósito) y por qué escribimos
(tema).

La adecuación a la situación comunicativa, la progresión temática (es decir, el orden de la información) y las
relaciones temporales y lógicas entre los párrafos son características que hacen que el texto sea coherente. En los
textos escritos de cierta extensión, la información se distribuye en párrafos. Estos desarrollarán diferentes aspectos
o subtemas del tema global. De esta manera, se facilita que el lector pueda hacer una síntesis (resumen) en su
mente. Por eso decimos que la correcta puntuación de un texto también ayuda a darle coherencia.

Hay algunos factores a los que tenemos que estar atentos en los textos porque suelen indicar falta de coherencia:

- La reiteración o repetición.

- La contradicción en un mismo texto.

- Una contradicción entre el texto y la realidad o la situación comunicativa.

COHESIÓN

La cohesión es la propiedad textual que le otorga unidad al texto, todos los componentes están conectados entre sí.

El significado de las palabras, las oraciones, los párrafos y los enunciados de un texto se relacionan entre sí por
medio de diferentes recursos de cohesión: la referencia, la elipsis, la conjunción, la sinonimia, la paráfrasis y el
campo semántico.

*Recursos de cohesión: son algunos procedimientos que te permitirán escribir un texto cohesivo.

- Sinonimia: permite sustituir una palabra por otra de significado similar en el mismo contexto.

Ejemplo: “El profesor nos entregó las notas del examen. El profesor dijo que nos había ido bien”.

Uso de la sinonimia para evitar repetición: “El profesor nos entregó las notas del examen. El docente dijo que nos
había ido bien”.
- Paráfrasis: permite sustituir una palabra por una construcción que tenga un significado similar en el mismo
contexto.

Ejemplo: “El profesor nos entregó las notas del examen. El profesor dijo que nos había ido bien”.

Uso de la paráfrasis para evitar repetición: “El profesor nos entregó las notas del examen. El maestro que enseña
biología dijo que nos había ido bien”.

(Muy parecidos entre sí los dos anteriores)

- Referencia: es el procedimiento cohesivo por el cual un pronombre se refiere a otra palabra o construcción del
texto, sustituyéndola.

Ejemplo: “Las directoras de la escuela me dijeron que estaba trabajando muy bien. Las directoras de la escuela me
felicitaron”.

Uso de la referencia para evitar repetición: “Las directoras de la escuela me dijeron que estaba trabajando muy bien.
Ellas me felicitaron”.

- Elipsis: es la omisión de una palabra o construcción que ya ha sido enunciada anteriormente y que puede
reponerse por el contexto. Este recurso de cohesión se utiliza para no repetir.

Ejemplo: “Las directoras de la escuela me dijeron que estaba trabajando muy bien. Las directoras de la escuela me
felicitaron”.

Uso de la elipsis para evitar repetición: “Las directoras de la escuela me dijeron que estaba trabajando muy bien. Me
felicitaron”.

Los conectores son palabras que permiten unir los enunciados del texto. Estos pueden ser temporales o lógicos.

Los conectores temporales sirven para indicar el orden en el tiempo en que ocurren los eventos narrados, o se
desarrolla la argumentación del texto. Se pueden dividir en tres categorías que no requieren mayor explicación:

Anterioridad. - Ejemplos: antes, hace tiempo, al comienzo, en primer lugar, inicialmente.

Simultaneidad. - Ejemplos: simultáneamente, al mismo tiempo, entonces.

Posterioridad. - Ejemplos: luego, después, más tarde, en adelante.

Los conectores lógicos son palabras o expresiones que sirven para relacionar las ideas

dentro de un texto. En ese sentido, su presencia es fundamental para que un texto sea

mucho más que un conjunto de oraciones independientes y autónomas. La claridad de la

argumentación de un texto depende principalmente del uso adecuado de los conectores;

un conector lógico mal utilizado puede cambiar completamente el sentido del texto.
ACTIVIDADES

Corregir el siguiente texto que presenta problemas de coherencia y cohesión textual.

Sevilla, con frecuencia, esta ciudad huele a azahares. Se lo puede comprobar en su famosa catedral. Esta catedral es
la más grande del mundo después de San Pedro, en Roma, y San Pablo, en Londres. En la catedral, presumiblemente,
duerme el sueño eterno el descubridor de América. La catedral de Sevilla erigida en 1412 sobre una mezquita es el
templo gótico más grande de España. Conserva de la mezquita el Patio de los Naranjos y la Giralda. La Giralda es uno
de los iconos inconfundibles y más bellos de la ciudad. La Giralda tiene 93 metros de altura hace las veces de
mirador. Por supuesto que no se debe abandonar la capital de Andalucía sin probar sus exquisitas tapas. No se
puede abandonar sin tomar una copa de jerez o manzanilla en alguno de sus múltiples bares, o aún mejor, en un
tablao flamenco. No se puede renunciar al mantel en un buen restaurante. La cocina toma como propios
ingredientes de zonas cercanas. Es el caso del jamón, los mariscos de Cádiz y Huelva, el queso y otros platos:
alcauciles salteados con habas fritas, bacalao al perfume de ajos confitados; una lista interminable que hace agua la
boca. Estará siempre presente el aceite de oliva por la proximidad de Sevilla con pueblos mediterráneos.
PROPUESTA DE TRABAJO PARA LAS DOS PRIMERAS SEMANAS DE CLASE

CLASE 2 – 30/03/2020

TIPOS DE TEXTOS
¿Sabes lo que es un texto? A veces resulta complejo explicar con palabras algún concepto conocido y
utilizado diariamente. Por ello, simplificaremos la explicación indicando que un texto es una composición
de letras, codificado en un sistema de lectura o escritura, que tiene como propósito, entregar información.
Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la intención del
emisor, el ámbito donde se producen, etc.
Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. El
predominio de una de estas formas sobre las demás nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos.

Intención comunicativa y lenguaje

La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o emitimos algún
mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características. Si queremos enseñar cómo
se realiza algún procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras empleadas en cada
caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.
Así, la intención comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla de la siguiente manera:
- Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones.
- Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos.
- Texto informativo: Explica de forma objetiva unos hechos.
- Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
- Texto literario: Relata hechos que suceden a unos personajes.

En función del objetivo perseguido y de la estructura del texto, distinguimos los siguientes tipos:
Argumentativos: el autor presenta las razones en las que se sustenta su punto de vista sobre un tema
concreto; recoge por tanto una opinión subjetiva. Con él trata de convencer al lector a través de los
argumentos expuestos para que adopte su misma opinión.
“No creo que en la educación de los niños haya que abusar del castigo. La repetición de sucesivos castigos
le hace perder su efectividad. Además los niños responden con mayor fuerza a los estímulos positivos. Los
niños definitivamente reaccionan mejor ante el premio que antes el castigo.“
Descriptivos: Explican una realidad (persona, animal, objeto, lugar, situación, emoción...), detallando sus
características, sus propiedades.
“El fútbol es un deporte que nació en Inglaterra. En los partidos se enfrentan 2 equipos cada uno de ellos
con 11 jugadores. Se juegan 2 tiempos de 45 minutos cada uno, ganando el equipo que marque más
goles”.
Dialogados: Recoge de forma literal la conversación entre dos o más personas
Ejemplo:
Profesor: “Pedro, tus calificaciones se han resentido en esta última evaluación”
Pedro: “Disculpe don Manuel, he tenido algunos problemas familiares que me han desconcentrado”
Profesor: “Espero que no haya sido nada grave”
Pedro: “Gracias a Dios, no. Además ya se han solucionado”
Expositivos: se utiliza para presentar y explicar de forma objetiva un tema concreto. A diferencia del texto
argumentativo aquí no trata de convencer sino de informar. En ellos se analiza un tema concreto siguiendo
en muchas ocasiones una estructura determinada: presentación, características y conclusión.
“España es hoy en día un país plenamente integrado en el continente europeo. En los últimos 30 años ha
sufrido una profunda transformación que le ha situado entre los países más avanzados de Europa. Su
democracia está plenamente asentada con un sistema político que se organiza como monarquía
parlamentaria”.
Narrativos: relata hechos, reales o ficticios, que les ocurren a personajes concretos en un lugar y en un
tiempo determinado. Suelen estar escrito en prosa, aunque también se utiliza el verso.
Ejemplo:
“El pescador se levantó muy temprano y asomándose a la ventana observaba el estado de la mar. Aquel
día era el 10º aniversario de su boda y un mal presentimiento le rondaba sin cesar. Temía hacerse a la mar
con aquel tiempo tan desapacible…”.
Es importante en este tipo de texto la figura del “narrador” que participa enlazando los hechos, dándole
continuidad al relato.

ACTIVIDADES
* Califica los siguientes textos.
1) “La familia partió muy pronto hacia el aeropuerto. Tenían billete para el primero vuelo a Milán. Allí
alquilarían un coche y se dirigirían a la costa”
2) Policía: “Por favor, estacione su vehículo en el arcén y muéstreme el carné de conducir”-Miguel:
“Disculpe señor agente pero no llevo la documentación”-Policía: “Sabe usted que incurre en una falta muy
grave”
3) “El ciclo del agua comienza con la evaporación del agua de mares y océanos debido al calor del sol.
Esta agua evaporada sube por la atmósfera formando las nubes. Si el día es frío, este vapor de agua se
condensa y cae a la tierra en forma de lluvia”.
4) “La introducción de la moneda única en Europa (Euro) ha sido un acontecimiento de gran
transcendencia económica en toda la región. Se trata de la principal medida adoptada hasta el momento
en el camino hacia una unión plena de los países europeos”.
5) “La gente que opina que la mayoría de edad de las personas debería rebajarse hasta los 16 años
está completamente equivocada. Por una parte la juventud les impide en gran medida disponer de la
experiencia suficiente para poder valorar la actuación del gobierno y de los partidos de la oposición. Por
otra parte, a esa edad tan temprana los jóvenes son más fácilmente manipulables”