ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

° 04

Cómo deseo que sea el futuro

Normas de convivencia:
NC1: No intercambiar o pedir prestado ningún accesorio educativo: lapiceros, hojas, borrador...
NC2: Levantar la mano para participar.
NC3: Respetar la opinión de mis compañeros.
NC4: Comunicar cualquier molestia o inconveniente de salud.
NC3: Cumplir de las medidas de bioseguridad de manera permanente.

PROPÓSITO

El propósito de esta actividad significativa es que los

estudiantes leen e identifican las ideas principales y
secundarias del texto “La Lima de mi futuro” y realizan las
actividades propuestas del cuaderno de trabajo.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Ficha de lectura: Leen e identifican las ideas principales y secundarias del texto “La Lima de mi
futuro” y realizan las actividades propuestas del cuaderno de trabajo.

Leemos…

A pesar de mis 15 años, no siento que el futuro sea algo lejano para mí. Me gusta pensar que mi
generación hará un gran cambio en la sociedad, que habrá menos delincuencia en las calles y más
honradez en los gobiernos, que la ciencia y la tecnología nos ayudarán a ser mejores ciudadanas y
ciudadanos. Desde algún laboratorio químico, yo estaré trabajando silenciosamente para eso...
Ahora, responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué cosas, situaciones, costumbres… te gustaría cambiar de tu entorno?
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• Como estudiante, ¿qué harías para cuidar el medio ambiente? Fundamenta
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Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo lector.
Texto 1: “La Lima de mi futuro”
(Cuaderno de trabajo de comprensión lectora 2do-pág. 37)

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ANTES DE LA LECTURA:
Antes de empezar con la lectura, realicemos una inspección global del texto. Inicia con el texto que a
simple vista llame más tu atención; luego, realizarás el mismo proceso con el otro texto. Revísalo
teniendo en cuenta lo siguiente:
• Lee el título y observa las imágenes que acompañan al texto (si las tiene).
• Identifica algunas palabras que llamen tu atención.
• Fíjate en el número de párrafos que tiene el texto.
• Anota lo que has observado.
Observa el título y subtítulos del texto y responde las siguientes preguntas:
a. ¿De qué trata los textos?

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b. ¿A quién está dirigido?

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c. ¿Qué tipo de texto son? ¿Por qué?

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En el desarrollo de esta actividad, verás si acertaste con tus predicciones.

DURANTE LA LECTURA: Ahora nos toca leer los textos. Para la lectura, tomemos en cuenta las
siguientes recomendaciones:

Lectura a viva voz: Se selecciona a los estudiantes que leerán en voz alta y los demás en leerán en
silencio.

En la lectura deberán realizar las siguientes actividades.

- Lee atentamente el texto utilizando los recursos auxiliares de la lectura.

- Predicen el tipo de texto a leer.

- Jerarquizan el tema central y los temas específicos de la obra.

- Analizan la estructura textual de la obra a tratar.

- Infieren significados a partir del contexto de las lecturas.

- Infieren la intención del emisor en textos literarios y no literarios.

DESPUÉS DE LA LECTURA: Concluida la lectura el estudiante deberá resolver las actividades

propuestas por el maestro.

2
 Registra en tu cuaderno de trabajo

6 Si pudieras entrevistar a la estudiante del COAR para comentar sus ideas, ¿qué le preguntarías?
Propón dos preguntas. (pág. 40)

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7 De las noticias leídas, ¿cuál de ellas generó más impacto en ti? ¿Por qué?

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8 Redacta sintéticamente alguna noticia similar a las que te hemos presentado en la que des cuenta
del cambio climático en tu región, ya sea que la hayas leído, visto o escuchado. En tu noticia, debes
dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué pasó? ¿A quién le pasó? ¿Dónde pasó? ¿Cuándo
pasó? ¿Cómo pasó? (pág. 41)

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10 ¿Qué elementos del efecto invernadero mencionados en los diversos textos que has leído observas
en tu comunidad? ¿Conoces de algún otro efecto que se esté dando en tu comunidad? (pág. 42)

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11 Según lo que has aprendido en el colegio hasta este momento, ¿cuál de las asignaturas
desarrolladas te ha permitido comprender mejor el tema sobre el efecto invernadero? Explica de qué
manera te ha ayudado esta asignatura. (pág. 43)

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12 Elabora un breve párrafo argumentativo en el que consideres las siguientes ideas:

a. ¿Qué es el efecto invernadero?
b. Una razón por la que debemos tomar conciencia de él.
c. Una acción concreta que te comprometes a realizar a partir de ahora.
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3
 13 Si tuvieras que formular un eslogan para generar conciencia en los demás sobre las consecuencias
de nuestro comportamiento frente al planeta, ¿cuál sería? (p. 44)

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14 ¿Qué sensación tuviste al leer los textos? Selecciona una de las que fue más constante o que se
repitió durante la lectura de todos ellos.

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158 Comenta e intercambia tu respuesta de la pregunta 14 con uno de tus compañeros más cercanos.

16 ¿Cómo imaginas a tu comunidad de aquí a cinco años? ¿Cuál será tu mayor aporte? (p. 45)

17 ¿Qué consecuencias del efecto invernadero, calentamiento global o cambio climático afectan a tu
región?

18 Comenta e intercambia tu respuesta de la pregunta 17 con una compañera o un compañero del

aula.

19 ¿Qué actitudes y/o compromisos para el cuidado del ambiente podrías poner en práctica en tu
familia y comunidad?

20 ¿El orden en que fueron presentados los textos te ayudó a comprender el tema? ¿Qué otro orden
hubieras propuesto tú? (p. 46)

21 Tomando en cuenta el vocabulario empleado, ¿cuál de los textos te resultó más sencillo de
comprender?

Evaluamos nuestros avances

Marca una “x” en “lo logré” o en “estoy en proceso de lograrlo”, de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que vas a realizar para continuar mejorando tus aprendizajes.
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
¿Qué puedo
Estoy en hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Identifiqué información explícita, el tema, ideas principales y
secundarias, y el propósito de los textos leídos.
Deduje e interpreté información implícita de los textos leídos.
Relacioné el contenido de los textos y establecí diferencias entre
ellos.
Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos y la pertinencia
de los recursos utilizados.