Secuencia de actividades

Lengua
“El loro pelado”

“Cuentos de la selva” de Horacio

Quiroga

OBJETIVOS GENERALES

❖ Fomentar el acercamiento del alumno al texto literario cuento.

❖ Proporcionar estrategias para que los alumnos desarrollen inferencias lectoras.
❖ Reconocer elementos básicos de la situación de enunciación: quién, a quién, qué, dónde,
cuándo.

CONTENIDOS
Lectura y escritura.
❖ Las inferencias textuales de la información
explícita.
❖ Los signos de interrogación y exclamación.
❖ El diálogo en la narración.
❖ Lectura expresiva.
❖ Los verbos conjugados. El tiempo de la
narración (pretéritos)
❖ La concordancia: verbo y sustantivo.

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 Actividad N°1

Objetivo: Favorecer instancias de lectura inferencial.

Inicio: Proponer trabajar con el CLET, página 51. (El propósito de esta actividad es
que el niño pueda contestar una pregunta que se relaciona con el cuento que leerán a
continuación. Para ello debe tomar en cuenta el título del capítulo «Hablar y volar» y
las pistas del cartel. Estos datos apelan al conocimiento del mundo y de las palabras.
Desarrollo: Leer la pregunta y las pistas en forma autónoma.
Preguntar a los niños por qué el texto dice «toma té pero no es inglés». Si los niños
desconocen la respuesta explicarles que los ingleses
tienen la costumbre de tomar el té a las cinco de la
tarde, en inglés five o’clock tea, y que son muy
puntuales.
Invitar a los niños a responder explicando cada uno
de los indicios del texto que tomaron en
cuenta. Señalarlos en el texto.
El maestro escribe en el pizarrón las respuestas
dadas por los niños.
Preguntar: ¿existe algún otro ser que hable y vuele y
no sea un loro? Si los niños desconocen la respuesta
pedirles que investiguen al respecto en la web.
Lectura del cuento por parte de la docente.
Cierre: Verificación de las inferencias realizadas
anteriormente en cuanto a la pregunta planteada
¿Qué es Pedrito?

Actividad N°2

Objetivo: Propiciar el reconocimiento de las características de la vida y obra de H.

Quiroga.
Desarrollo de la actividad
Inicio: Explicar que el cuento que estamos leyendo pertenece al libro, “Cuentos de la
selva”, que fue escrito por el escritor uruguayo Horacio Quiroga.
Desarrollo:
✓ Leer datos biográficos del autor.
✓ Trabajar con el título del libro e inferir qué temas tratará.
✓ Trabajar con la tapa donde se aportan más datos para realizar inferencias.
✓ Mostrar los títulos que contiene la colección.
Cierre: Proponer leer algunos de los cuentos de esta colección posteriormente al
trabajo realizado con el cuento que se presenta en el CLET.

Actividad N°3

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Objetivo: Favorecer instancias de escritura de diálogos con correcto uso de la
raya de diálogo.
Inicio: Retomar el cuento leído en el día de ayer: “El loro pelado” de Horacio Quiroga.
Narrar la trama.
Desarrollo:
- Volver a leer el tramo en el que Pepito le cuenta a su dueño lo que le sucedió
cuando se encontró con un tigre en el monte.
- En el cuento no se describe el diálogo que se da entre los dos personajes, por lo que
se le solicitará a los alumnos que escriban dicho diálogo.
- Dar tiempo para que realicen la escritura. Deberán comenzar el texto como está en el
cuento: “En dos minutos le contó lo que había pasado…”
- Leer los diálogos en voz alta.
Cierre: Destacar que en los textos narrativos, en este caso cuento, pueden haber
diálogos. ¿Entre quiénes se dan dichos diálogos? (Personajes). ¿Cómo se señala su
comienzo? (Con la raya de diálogo.

Actividad N°4

Objetivo: Afianzar el reconocimiento de las características específicas del género

narrativo y del subgénero cuento.
Desarrollo de la actividad
Inicio: Explicar a los alumnos que hoy vamos a continuar trabajando con el cuento de
la colección “Cuentos de la selva” llamado “El loro pelado” del cual fue presentado en
el CLET.
(En esta oportunidad trabajaremos con el primer episodio del cuento, los 5 primeros
párrafos).
Desarrollo:
✓ Leerlo nuevamente. (En el día de ayer los alumnos llevaron el CLET a sus hogares
para leer el cuento.)
✓ Dialogar con los alumnos. ¿Qué personajes se presentan? ¿Cómo describirían al
loro? ¿Dónde sucede la historia? ¿En qué momentos del día se desarrollan las
acciones? ¿Qué hacen los loros, cuándo? ¿Qué le sucedió un día? ¿Cómo cambió
su vida desde ese momento? ¿Qué aprendió a hacer?
✓ ¿En qué fragmentos del cuento los personajes hablan? ¿Hay alguna marca en el
texto que lo indique? Ver que a diferencia de lo que hemos trabajado hasta el
momento no se marca con una raya de diálogo, sino con comillas: («¡Buen día, lori-
✓ to...», «¡Rica la papa!»)
✓ Pedir a un alumno que lean en voz alta el fragmento donde se le da voz al
personaje. ¿Cómo se debe leer, cuál es la entonación de la voz que se le debe dar?
Trabajar el uso de los signos de exclamación e interrogación.
✓ ¿Quién narra este cuento? ¿Cómo nos damos cuenta de que es un narrador
externo? Señalar verbos en tercera persona. (“Aprendió a dar la pata;”) Ver que si el
narrador fuera externo diría: “Aprendí a dar la pata;”
Cierre: Registrar en papelógrafo en forma simultánea los elementos que componen el
texto narrativo: tiempo, espacio, personajes que aparecen en el cuento hasta este
episodio, narrador, acontecimientos. Dar ejemplos en este cuento: cuándo sucede,

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dónde, cuáles fueron los acontecimientos que sucedieron en este primer capítulo, a
quiénes le sucedieron y quién narra dichos acontecimientos. Problematizar: ¿Cómo
nominarían este capítulo?

Actividad N°5

Objetivo: Afianzar el reconocimiento de los elementos: narrador, acción, personajes,

tiempo y espacio y su especificidad.
Desarrollo de la actividad

Inicio: Proponer continuar la lectura del cuento “El loro pelado”. Trabajar con el
segundo episodio (Cuando el loro se encuentra con el tigre).
Desarrollo:
✓ Retomar lo trabajado la clase anterior. ¿Qué sucedió en el primer episodio?
✓ Proponer realizar la lectura del cuento en voz alta en la que un alumno lea el
diálogo del loro, otro del tigre y otro sea el narrador. Dialogar en referencia a cómo
podemos saber cuándo se le da voz a cada uno de los personajes (trabajar
comillas). Reflexionar en cuanto a cómo deben ser leídos los enunciados
interrogativos y los exclamativos (entonación de la voz). Guiar a los alumnos para
que aprecien que el narrador le da voz a los personajes para que hablen
directamente (estilo directo) y que se trata de un narrador externo. Pasar en forma
oral algún enunciado del narrador a estilo directo.
✓ ¿Qué otro personaje se presenta en esta parte?, (tigre) describirlo. Volver al texto
para identificar los fragmentos en que lo describe (agachado, con voz terriblemente
ronca, furioso, con hambre, no era sordo) ¿Qué eran las dos luces verdes que el
loro vio? ¿Qué acontecimiento sucede? ¿Qué voz hará el tigre? -¡Bue-no! ¡Acérca-
te un po-co que soy sor-do!
✓ ¿De qué forma se nombra al loro? ¿Y al tigre? Solicitar a los alumnos que
busquen y marquen la forma en que se nombra a cada uno de los animales (loro,
Pedrito, pájaro hablador / tigre, bichos del monte). Buscar otras palabras
(pronombres) que sustituyen su nombre o lo contengan: lo llevó, le gustaba, lo
curaron, le decía, agarrarlo, lo convidó,…
Cierre: Retomar lo registrado en el papelógrafo la clase pasada, recordar cuáles son
los elementos de un texto narrativo, narrar los acontecimientos ocurridos en el cuento
en este capítulo, destacando cuáles son las voces que enuncian. Complementar con la
información que se obtuvo en esta parte, ejemplo: aparece un nuevo personaje, el
tigre.

Actividad N°6

Objetivo: Afianzar el reconocimiento de los elementos: narrador, acción, personajes,

tiempo y espacio y su especificidad.
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Desarrollo de la actividad

Inicio: Proponer continuar la lectura del cuento “El loro pelado”. Trabajar con el tercer
episodio (Cuando el loro regresa a la casa e invita a su dueño a matar al tigre).
Desarrollo:
✓ Retomar lo trabajado la clase anterior. ¿Qué sucedió en el primer y segundo
episodio?
✓ Realizar la lectura del tercer episodio del cuento en voz alta.
¿Qué acontecimientos se desarrollan en él?
Afianzar el reconocimiento de los elementos del cuento, así como los recursos
usados por el narrador para contar la historia.
✓ Retomar lo trabajado en la lectura de los episodios anteriores: pronombres.
Localizarlos en el texto.
Cierre: Registrar en papelógrafo los acontecimiento ocurridos en este episodio, así
como el lugar y el tiempo en que suceden. Identificar los momentos del día que se
mencionan. Observar el transcurso del tiempo.
Elegir un nombre para este episodio.

Actividad N°7

Objetivo: Guiar la comprensión lectora a partir del reconocimiento de cadenas léxicas

en el texto.
Desarrollo de la actividad
Inicio: Continuar la lectura del cuento “El loro pelado”. Trabajar con el cuarto y último
episodio (Cuando el loro y su dueño matan el tigre). Leerlo en voz alta.
Desarrollo:
✓ Retomar lo trabajado la clase anterior. ¿Qué sucedió en los episodios anteriores?
¿Qué acontecimientos se desarrollan en este episodio?
Afianzar el reconocimiento de los elementos del cuento, así como los recursos
usados por el narrador para contar la historia.
✓ Destacar en la lectura recursos de los que se valió el autor como el uso de signos
de exclamación e interrogación; el uso de letras en mayúsculas en algunas
expresiones (¡CUIDADO, VA A SALTAR!) para que el lector aprecie el miedo del
loro; utilización de puntos suspensivos lo que enlentece la lectura (“- ¡Lindo día!...
¡Rica, papa!... ¡Rico té con leche!...); las palabras separadas en sílabas (“-¡Acer-ca-
te más! ¡Soy sor-do! “)
✓ Analizar expresiones como: “de sus ojos brotaron dos rayos de ira”, “está al pie de
este árbol”, Cuestionar ¿Pueden brotar rayos de los ojos de un tigre, los árboles
tienen pies? ¿A qué se refiere el narrador cuando se expresa de esa manera?
Destacar que cuando se escribe este género de textos generalmente se utilizan
estos recursos dado que es un texto poético, que busca embellecer el texto con las
palabras.
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 ✓ Ir identificando y resaltando en forma simultánea en el texto las cosas que hace el
loro y las que hace el tigre. Cuestionar: ¿En qué tiempo se encuentran conjugados
estos verbos? Identificar verbos en tercera persona.
✓ Reconocer verbos en pretérito imperfecto, por ejemplo: acercaba, invitaba,... Hacer
notar que expresan acciones repetitivas en el pasado, dan idea de continuidad del
tiempo. Diferenciar del pretérito perfecto, ejemplo: voló.
Cierre: Registrar en papelógrafo los acontecimiento ocurridos en este episodio, así
como el lugar y el tiempo en que suceden. Elegir un nombre para él.

Actividad N°8 CIERRE DE LA SECUENCIA

Objetivo: Reconocer el género discursivo del cuento y sus características. Distinguir el

argumento.
Desarrollo de la actividad
Inicio: Narrar el argumento del cuento en forma colectiva (datos que constituyen el
resumen de la historia).
Desarrollo:

✓ Reconocer en él los elementos: narrador, acción, personajes, tiempo y espacio.

● ¿Quiénes participan de la historia? Destacar que los personajes son los que llevan a
cabo la acción. La acción es el proceso transformador de la historia que conduce de
una situación dada a una nueva.
● Identificar
que dicha historia sucede en un espacio determinado y en un tiempo.
¿Dónde sucede y cuándo?
● La historia es contada por el narrador, que no es el autor, sino que se encuentra
dentro de la ficción y es creado por el autor para que cuente la historia. ¿Quién narra
la historia en este cuento?
✓ Reconocer en la organización del texto categorías narrativas:
¿Cuál es el marco en el que se desarrolla la historia?
¿Dónde comienza la complicación? ¿Qué hechos se desencadenan a partir de
ella? ¿Cuál es la consecuencia de la aparición de ese elemento perturbador?
¿Qué pasó finalmente, cuál fue el desenlace?
✓ Relacionar el tema y título del cuento con la vida del autor.
Cierre: Destacar que en los textos narrativos se pueden reconocer ciertos elementos
como tiempo, espacio, personajes, narrador y acciones. Conversar también en
referencia a que en este género generalmente se presenta un marco en el cual se
desarrolla la historia, se da una complicación o problema y se produce un desenlace.
Destacar la intención del que escribió el texto y para quién está dirigido.

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