1

NIVELES DE LA
LECTURA

LECTURA LITERAL,
1.
EXPLÍCITA O DE PRIMER NIVEL

De primer nivel, es decir de párrafos y textos cuya información se da total y directamente en el escrito.

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera
directa y explícita en el texto. Con este fin el lector utilizará las estructuras organizativas asociadas con los
procesos básicos del pensamiento y sus estrategias sistemáticas para la lectura del texto.

REFLEXIÓN ACERCA DE LA COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.

. Se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor. No se debe introducir nuevos conceptos e
ideas.
. El lector debe limitarse encontrar: idea principal, luego idea secundaria, finalmente organizar las ideas en
esquemas o mapas, los mismos que puedan justificarse con el escrito que esté leyendo.
. Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy importantes.

IDEA PRINCIPAL. Expresa la información más general, la que da sentido a las demás ideas del párrafo.
Afirma lo más importante e imprescindible. Si no hay la presencia de esta idea el texto no existe.

IDEA SECUNDARIA. Expresa datos accesorios, detalles, matices y puntualizaciones complementarias de la

idea principal. Afirma o rechaza la idea principal.

Párrafo

Fragmento de un escrito con unidad temática, que queda diferenciado del resto de fragmentos por un punto y
aparte y generalmente también por llevar letra mayúscula inicial y un espacio en blanco en el margen izquierdo
de alineación del texto principal de la primera línea.

Características del párrafo

- Claridad: Significa que lo expresado no ofrece duda ni confusión.
- Concisión: Emplear justamente las palabras necesarias para expresar muchas ideas.
- Precisión: Implica el uso de datos específicos y léxico con el sentido apropiado o concreto.
- Integridad: Es transmitir toda la información necesaria y de forma honesta.
- Corrección: Significa que el escrito está libre de errores, da de índole gramatical, de contenido o de tono
apropiado.
 2

Clasificación de párrafos
Clasificar los párrafos según el propósito del escrito nos ayuda a evitar problemas comunes en la redacción:
- Ambigüedad
- Excesiva generalización de las ideas
Tipos de párrafos
1. Narrativos (Anécdotas, relatos)
2. Descriptivos (Detalles, características)
3. Expositivos (Conocimiento, argumentos, estudios, datos)
4. Argumentativos (Conocimiento, argumento, estudios, crítica)

Cada párrafo corresponde a una idea central

- Puede constar de una sola oración de cierta extensión, qué contiene la idea central o tesis.
- Puede componerse de varias oraciones, una de las cuales contiene la idea central del párrafo y las demás
explican, desarrollan, justifican, amplían, etc. (Esa idea central u oración tesis).
La idea central puede presentarse de forma implícita o explícita.
Implícita: se le denomina a la idea central (tema sobreentendido)
Explícita: se le conoce a la oración tesis (explicación, detalles, aclaración).

MAPAS O ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN.

Es una representación gráfica o simbólica de una serie de ideas o conceptos vinculados entre sí en distintos
ámbitos de estudio. Se caracterizan por ser los más sencillos. El que sus categorías o secciones sean
excluyentes entre sí sin duda facilita el ‘no perderse’ al buscar información en ellos, pero hace necesario
conocer previamente el elemento o preciso a buscar de manera específica.

-Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o situaciones.

-Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración.
-Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento, almacenamiento y recuperación de
información recibida por medio de escritos.
-La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso personal que refleja las iniciativas
e interese de la persona que los elabora.
 3

Resumen de mapas o esquemas de organización

Mapa o esquema de
Explicación Diagrama
organización
Características o Se da un objeto, hecho o
variables situación y se mencionan sus
características o se enumeran
variables.

Se establecen contraste o
Comparación diferencias y semejanzas entre
las características de dos objetos
o situaciones.

Se separan los elementos de un

Clasificación conjunto en clases.

Se separan los elementos de un

Clasificación jerárquica conjunto en clases y subclases.

Diagrama de flujo: Se organizan

secuencialmente una serie de
Relaciones de orden
pasos, indicándose las
acciones que se deben
realizar.

Se establecen relaciones de
Relaciones familiares y de orden (tamaño, peso, tiempo,
intercambio y tipos de ubicación, etc), de causa- efecto,
relaciones etc., entre pares consecutivos de
objetos situaciones, eventos, etc.

Tipos o etapas Se organizan los tipos o etapas

derivadas del proceso de resultantes de la
análisis descomposición del análisis en
un diagrama.
COMPRENSIÓN LECTORA

El propósito de estos esquemas es facilitar la interpretación de escritos para que

posteriormente la información sea procesada, almacenada y recuperada en un proceso de
aprendizaje. Esta interpretación resulta ser personal ya que cada uno selecciona el o los
tipos de esquemas que estime más convenientes para su situación. No existe limitación en
el número o forma de los esquemas que una persona elige ´para su interpretación de un
escrito.

¿Qué es para ti un mapa de organización?

RESUMEN

1. Lectura atenta del texto y materiales complementarios de nuestro objeto de estudio.

2. Búsqueda del significado de términos desconocidos o de difícil comprensión. (Utiliza
diccionario).
3. Ordenamiento del contenido.
4. Elección del tipo de esquema. Cuando hayas decidido, mantén el formato para el resto
de la materia.

Actividades:
1. Lea, analice y extraiga de los recuadros anteriores, tres palabras claves.
2. Redacte un ensayo (introducción, desarrollo, conclusión, referencias y glosario).

Palabras claves:

1___________________

2___________________

3___________________

Ensayo: “Lectura literal, explícita o de primer nivel” 200 palabras

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4
COMPRENSIÓN LECTORA

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Referencias Bibliográficas:

Glosario.
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
4______________________________________________________________________

LECTURA LITERAL, EXPLÍCITA

O DE PRIMER NIVEL
- Lea el texto de manera general (pre lectura).
Procedimiento para la - Realice la lectura.
Comprensión Literal - Identifique el tema o la idea principal.
de la Lectura - Transcriba dos ideas secundarias.
- Realice un esquema de organización
(palabras claves).
- Vuelva a leer el texto las veces que crea conveniente
(pos lectura).
¡Recuerd - Elabore una síntesis del tipo resumen del texto
e!! - Verifique el procedimiento y el producto final… antes de entregar.
-

5
COMPRENSIÓN LECTORA

EJERCICIOS DE APLICACIÓN DEL TEMA

PRÁCTICA 1. LEA EL TEXTO Y CONTESTE LA PREGUNTA

Actividades:
. Realice la pre lectura, lectura y pos lectura del texto, escriba la idea principal y dos
ideas secundarias, complete el esquema de organización, conteste la pregunta y
realice una síntesis del tipo resumen del escrito.

Características de Ana y Paty

Ana y Paty son hermanas. La primera es amable y goza del aprecio de sus
compañeros de la escuela, quienes la buscan para salir. La segunda es seria,
retraída y casi nunca habla con las personas que la rodean y sus compañeros
la ignoran y dicen que más vale no hablarle ni salir con ella.

. Idea principal:
_______________________________________________________________________

. Ideas secundarias:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
. Complete el mapa o esquema de relación
¿Qué son?

¿Quiénes?

6
COMPRENSIÓN LECTORA

¿Cómo la ven sus ¿Qué relación tiene ¿Cómo la ven sus ¿Qué relación tiene
compañeros? con sus compañeros? compañeros? con sus compañeros

¿Cómo se llama el esquema de organización utilizado?, escriba una característica.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Síntesis del texto

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

7
COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 2. SIGA LAS INSTRUCCIONES Y

CONTESTE LA PREGUNTAS

Actividades:
Realice:
La pre lectura, lectura y pos lectura del texto, escriba la idea principal y dos ideas
secundarias, complete el esquema de organización (cadena de secuencias), conteste
las preguntas y realice una síntesis del tipo resumen del escrito.

Pedro, es un padre de familia muy responsable y comprometido con su esposa e

hijos. Un típico día de trabajo de Pedro, transcurre como sigue: Se levanta a las
cinco de la mañana, se baña y se viste, toma un desayuno ligero y de paso para ir al
trabajo deja a sus hijos en el colegio. Al llegar al trabajo cumple rigurosamente con
la revisión de la correspondencia, hace llamadas telefónicas y realiza sus tareas.
Esta es la rutina de Pedro. Al salir del trabajo recoge a los niños en el colegio y
regresa con ellos al hogar. Durante la tarde colabora en la revisión de las tareas de
los niños, convive con la familia durante la cena y finalmente, antes de acostarse ve
por televisión algún juego de fútbol, su deporte favorito o una película que le
interese.
Idea principal:
_______________________________________________________________________

Ideas secundarias:
1______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

8
COMPRENSIÓN LECTORA

Complete el esquema de organización (cadena de secuencias).

Conteste:

¿Cómo ocurren las actividades que acaba de representar en el esquema?

_______________________________________________________________________
¿Cuál fue la tercera actividad que realizó Pedro?

_______________________________________________________________________
¿Qué hizo para elaborar el esquema?

_______________________________________________________________________
¿Qué ocurre si alguien decide cambiar el orden de las actividades de pedro?

_______________________________________________________________________
Síntesis del texto
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

9
 COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 3. LEA EL TEXTO Y CONTESTE LA PREGUNTA

Actividades:
. Realice la pre lectura, lectura y pos lectura del texto, escriba la idea principal y dos
ideas secundarias, complete el esquema de organización (escoja el esquema), conteste
la pregunta y realice una síntesis del tipo resumen del escrito.

El budismo
Es una de las religiones más antiguas del mundo ya que data de alrededor de unos 2400 años. Está
basadas en las enseñanzas de un hombre llamado: Siddharta Gautama, mejor conocido como Buda,
palabra que quiere decir “iluminado”.
Buda nació en la India aproximadamente 563 años A. C., en el seno de una familia noble y rica. Su
padre trató de impedir que conociera la enfermedad, el sufrimiento y la muerte. Siddharta no solo llegó a
conocerlos, sino que se sintió muy afectado por ellos y pasó cuarenta y nueve días meditando bajo un
árbol tratando de encontrar el sentido de la vida.
Después decidió dedicar su vida a predicar lo que había aprendido; buscaba remediar con ello el
. Idea
sufrimiento de los hombres. Buda sostenía que la desdicha, el dolor y la muerte son parte natural de la
principal:
vida y había que aceptarlos sin lamentos. También predicaba la generosidad y hablaba del “nirvana”
_______________________________________________________________________
como un estado de libertad que sólo alcanzarían los hombres de buenas acciones.

Ideas secundarias:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________

Complete el esquema de organización (clasificación conceptual)

10
COMPRENSIÓN LECTORA

Conteste:

¿Cómo se originó el budismo?

_______________________________________________________________________
¿Quién lo hizo?

_______________________________________________________________________
¿Qué es el budismo?

_______________________________________________________________________
¿Desde cuándo existe el budismo?

_______________________________________________________________________
¿Qué hizo Buda después de pasar cuarenta y nueve días meditando?

_______________________________________________________________________
¿Qué buscaba con sus prédicas?

_______________________________________________________________________
¿Qué decía Buda de acerca de la desdicha, el dolor y la muerte?

_______________________________________________________________________
¿Qué más predicaba y de que hablaba Buda?

_______________________________________________________________________

Síntesis del texto

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

11
COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 4. SIGA LAS INSTRUCCIONES Y CONTESTE LAS PREGUNTAS

Actividades:
Realice la pre lectura, lectura y pos lectura del texto, escriba la idea principal y dos
ideas secundarias, complete el esquema de organización (clasificación jerárquica) y
realice una síntesis del tipo resumen del escrito.

La práctica durante el aprendizaje

Las personas aprenden contenidos y desarrollan actividades intelectuales. El
aprendizaje de contenidos requiere conocer los conceptos, lograr la representación
mental de estos, aplicarlos y hacerlos conscientes; en cambio, el desarrollo de las
habilidades del pensamiento amerita conocerlos procesos y los procedimientos
para pensar y luego practicarlos hasta lograr el hábito de aplicarlos
espontáneamente, es decir en forma natural. De lo dicho se deduce que tanto el
aprendizaje de conceptos como de procesos en gran medida depende de la
práctica. Puede decirse que la ejercitación es la clave para el aprendizaje.

Idea principal:
_______________________________________________________________________

Ideas secundarias:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________

. Complete el esquema de organización (clasificación jerárquica).

12
COMPRENSIÓN LECTORA

Síntesis del texto

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

13
 COMPRENSIÓN LECTORA

2. LECTURA INFERENCIAL,
IMPLÍCTA O DE SEGUNDO
NIVEL

De segundo nivel, es decir el lector elabora suposiciones a partir de datos que extrae del texto,
es decir en este nivel se busca relaciones que van más allá de lo leído, explicando el texto más
ampliamente.

COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.

Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto
mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido y coherencia
al escrito. Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón la comprensión inferencial de la
lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se la llama: “Lectura entre líneas”.

SUPOSICIÓN. Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o un vínculo entre dos objetos, hechos
o situaciones sin ninguna restricción o límite. 14
 COMPRENSIÓN LECTORA

INFERENCIA. Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o
situaciones, con respecto a una variable, basándonos en alguna pista o indicio sin llegar a ser una
comparación.
- La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable.
- Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
- Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia.

TIPOS DE INFERENCIAS EN LA LECTURA.

Las inferencias que se plantean cuando se realiza el proceso de la lectura inferencial, puede ser de dos
tipos según sea su motivación.
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto.
Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacíos por considerar algo obvio
o por imprimirle una forma específica al texto.
El otro tipo corresponde a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción
con el escrito.

Actividades:

1. Extraiga del organizador citado, tres palabras claves.

2. Redacte un ensayo (introducción, desarrollo, conclusión, referencias y glosario).

Palabras claves:

1___________________

2___________________

3 ___________________

Ensayo: “Lectura inferencial, implícita o de segundo nivel” 200 palabras

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

15
COMPRENSIÓN LECTORA

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Referencias:
_______________________________________________________________________
Glosario:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________

LECTURA INFERENCIAL, IMPLÍCITA

O DE SEGUNDO NIVEL

- Lea el texto de manera general (pre lectura).

- Realice la lectura.
Proceso de inferencia
- Identifique el tema o la idea principal.
y suposición. - Transcriba dos ideas secundarias.
- Deduzca inferencias sobre el texto leído.
- Extraiga suposiciones sobre el mismo.
- Realice un esquema de organización
(palabras claves).
¡Recuer - Vuelva a leer el texto las veces que crea conveniente
(pos lectura).
de!!
- Elabore una síntesis del tipo resumen del texto
- Verifique el procedimiento y el producto final… antes de entregar.
-

16
COMPRENSIÓN LECTORA

EJERCICIOS DE APLICACIÓN DEL TEMA

PRÁCTICA 1. Genere y escriba

Actividades: Piense coherentemente:

Cuatro posibles inferencias entre los elementos del par: “zapato – tacón”
Ejemplo: El tacón es una parte del zapato.
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
4______________________________________________________________________
Cuatro posibles inferencias que expliquen la siguiente situación: “María no contestó
la pregunta que Irma le formuló”.
Ejemplo: María e Irma hablan diferentes idiomas.
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
4______________________________________________________________________
Una diferencia entre el par de palabras:

Rosa – Lila: _____________________________________________________________

Temprano – Tarde: _______________________________________________________

Escalera – Peldaño: ______________________________________________________

Humano – Mamífero: _____________________________________________________

17
 COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 2. Lea el escrito y complete el esquema de

organización.

¿Quién se sienta en qué lugar?

Isaura organizó una comida a la que asistieron nueve amigas. A la hora de pasar a la mesa, Lolis e Irene
se sentaron cada una al lado de Teresa, pues querían conversar con ella. Isaura le cedió la cabecera a Irma,
pues esta deseaba estar lo más lejos posible de Maricela. Gloria, que se sentó justo enfrente de Teresa, no
pudo platicar con Irma, ya que Josefina, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellas. Sofía se
sentó junto a Irene y, finalmente, Isaura se colocó junto a Gloria e invitó a Blanca a acompañarla a su lado.

Idea principal:
______________________________________________________________________
Ideas secundarias:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
Tres inferencias:
1______________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________

3______________________________________________________________________

Tres suposiciones:

1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________

18
COMPRENSIÓN LECTORA

Complete el mapa o esquema de organización: (diagrama de ideas)

Conteste:
¿De qué manera justifica las inferencias que realizó durante la lectura?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Puede ocurrir que podamos usar más de una inferencia? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Defina con sus palabras la lectura de nivel inferencial.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Síntesis del texto:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

19
COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 3. Interprete lo que se plantea en el siguiente escrito

La maestra Alejandra, está organizando un baile para el festival de primaria, que está
próximo. Para participar en este baile, seleccionó a ocho alumnos de su grupo, cuatro
niños y cuatro niñas, con los que piensa integrar cuatro parejas. Cuatro de ellos (Eloy,
Rubén, Tania e Isabel) saben bailar muy bien, los otros cuatro (Juan, Miguel, Laura y
Georgina) no lo hacen tan bien, por lo que decidió que en cada par hubiera un niño que
bailara muy bien y otro que no. La tarea de formación de parejas no fue muy difícil, lo
único que tuvo que tomar en cuenta fue que Eloy y Laura pelean mucho y que Tania es
más alta que Miguel y no se ven bien bailando juntos. ¿Cómo quedaron establecidas las
.parejas?
Idea principal:

Idea principal:
______________________________________________________________________

Ideas secundarias:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
Tres inferencias:
1______________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________
3_____________________________________________________________________
Tres suposiciones:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________

20
COMPRENSIÓN LECTORA

Observe la tabla que se da a continuación, lea nuevamente el escrito y revise la

estructura de la tabla:

Bailan bien No bailan tan bien

Hombres Eloy Rubén Juan Miguel

Mujeres

Bailan Tania X

bien Isabel

No bailan Laura X

tan bien Georgina

Complete la tabla de clasificación con las posibles soluciones que se dan en el escrito:
“Parejas de baile”, marque con una (x) los pares de personas que no pueden ser
parejas, como por ejemplo: Tania y Eloy, pues ambos bailan bien; tampoco pueden ser
pareja de baile: Juan y Laura, pues ambos bailan mal. En ambos casos se marcó con
una (X), como se muestra en la tabla. Termine de marcar con una (X) las parejas que no
son posibles.
Una vez concluido lo solicitado, lea el problema nuevamente, y marque con una (V)
todas las parejas idóneas para el baile.
Conteste:
¿Qué inferencias tuvo que hacer para responder lo que se pide en el tema?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Piensa que dos niños que pelean mucho serían buena pareja?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Cómo le ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

21
COMPRENSIÓN LECTORA

Síntesis del texto:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

22
COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 4. Explique lo que se plantea en el siguiente escrito

Los tranvías
Un tranvía es un vehículo que se desplaza sobre unos rieles colocados en el suelo. Por
lo general los tranvías solo circular por el interior de las ciudades. Los primeros tranvías
que existieron eran tirados por caballos. Los caballos no tenían que esforzarse tanto
tirando de los tranvías como de los omnibuses ya que los rieles le hacían la tarea más
fácil. Los pasajeros también se beneficiaban por el uso de rieles, ya que no tenían que
soportar los baches de las calles.
Actualmente los tranvías ya no son movidos por caballos sino que son propulsados
por electricidad. Existen ahora dos clases de tranvías; uno de ellos es el tranvía con trole,
el cual toma la energía propulsada por la línea de cables eléctricos tendidos en el aire a
través de postes que se encuentran por las calles que circulan. El otro tipo de tranvía
avanza gracias a un cable que tira de él. Este cable, que es una trenza de hilos de acero,
se desliza dentro de una ranura abierta en la superficie de la calle. A estos tranvías
también se les conoce con el nombre de funiculares.

Idea principal:
______________________________________________________________________
. Ideas secundarias:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

. Tres inferencias:
1______________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________
3_____________________________________________________________________
. Tres suposiciones:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________

23
COMPRENSIÓN LECTORA

Complete el diagrama:
¿Qué es? ¿Por dónde se desplaza?

¿Dónde circulan? ¿Cómo se

Tranvía impulsaban los
primeros?

¿Qué tipos existen ¿Cómo se

actualmente? impulsan
actualmente?

Conteste:
¿Qué ventajas tenían, para los caballos, los tranvías sobre los omnibuses?
_______________________________________________________________________
¿Por qué la tarea era más fácil con los rieles?
_______________________________________________________________________
¿Cómo se beneficiaron los pasajeros con el uso de los rieles?
_______________________________________________________________________
¿Cómo se suministra la electricidad a los tranvías eléctricos?
_______________________________________________________________________
¿Cómo se suministra energía a los funiculares?
_______________________________________________________________________
¿Qué diferencia hay entre un tranvía con trole y un funicular?
_______________________________________________________________________
¿Qué se concluye acerca de la evolución de los tranvías a través del tiempo?
_______________________________________________________________________
Síntesis del texto:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

24
 COMPRENSIÓN LECTORA

3. LECTURA ANALÓGICA,
RELACIONAL O DE TERCER
NIVEL

El proceso de la analogía y la lectura analógica

De tercer nivel, la comprensión profunda de la lectura analógica o crítica permite trasladar las
relaciones extraídas de un ámbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temáticas del
escritor al establecer relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicios de valor acerca
de lo leído.

La comprensión del texto se concreta cuando:

- El lector logra de forma global las ideas individuales para arribar la esencia de la
significación y a su expresión de forma sintetizada.
- Comprensión se vincula estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de
sí mismo.

ANALOGÍA.
. Relación de semejanza (comparación) entre cosas distintas. "Lo dramático de la obra estriba en la
analogía entre lo teatral y lo real"
. Procedimiento lingüístico mediante el cual se crean palabras o expresiones nuevas, o se
transforman otras que ya existen, con el fin de acomodarlas a un determinado modelo, en especial
morfológico.

25
COMPRENSIÓN LECTORA

Relación de segundo orden = ANALOGÍA

relación de primer orden relación de primer orden

Sombrero : cabeza :: media : pie

sombreo es a cabeza como media es a pie.

El sombrero protege la cabeza de la misma manera que la media protege el pie.
Vínculo: proteger

METÁFORAS.
Figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos
descifrar.

Analogía = erosión : paisaje :: cicatriz : piel.

Metáfora = La cicatriz del paisaje originada por los torrentes acuosos.

IMPORTANTE
Toda analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías ayuda a
desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar
relaciones de un ámbito a otro. Dicha habilidad es indispensable para comprender la
lectura. Las metáforas son analogías incompletas, mismas que exigen mayor nivel de
abstracción para su análisis y elaboración.
Tanto las analogías como las metáforas son medios que permiten; expresar
emociones, clarificar ideas, desarrollar un lenguaje pintoresco, elevar el nivel de
abstracción del pensamiento y establecer relaciones de orden superior.

Actividades:

. Extraiga de los recuadros, tres palabras claves.

. Redacte un ensayo (introducción, desarrollo, conclusión, referencias y glosario).

26
COMPRENSIÓN LECTORA

Palabras claves:

1___________________

2___________________

3___________________

Ensayo: “Lectura analógica, relacional o de tercer nivel” 200 palabras

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Referencias:
_______________________________________________________________________

Glosario:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________

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COMPRENSIÓN LECTORA

LECTURA ANALÓGICA, RELACIONAL

O DE TERCER NIVEL
- Lea el texto de manera general (pre lectura).
- Realice la lectura.
- Identifique el tema o la idea principal.
Proceso de - Transcriba dos ideas secundarias.
la lectura - Deduzca inferencias sobre el texto leído.
analógica - Elabore suposiciones sobre el mismo.
- Establezca analogías.
- Construya metáforas.
- Realice un esquema de organización
(palabras claves).
- Vuelva a leer el texto las veces que crea conveniente
¡Recuer
(pos lectura).
de!!
- Elabore una síntesis del tipo resumen del texto
- Verifique el procedimiento y el producto final… antes de entregar.

28
COMPRENSIÓN LECTORA

EJERCICIOS DE APLICACIÓN DEL TEMA

PRÁCTICA 1. A continuación se presenta una
serie de analogías verbales incompletas. Debajo
de cada analogía hay cuatro opciones de

. Presidente : nació :: gobernador : ? . Feliz : sonrisa :: triste : ?

a) alcalde a) llanto
b) estado b) miserable
c) ciudad c) risa
d) gente d) payaso
. Felicidad : dicha :: tristeza . Centavo : dólar :: año
a) dichoso a) día
b) enfadado b) siglo
c) desconsolado c) salario
d) desdicha d) edad
. Z : A :: último . Negro : blanco :: oscuro
a) primero a) claro
b) letra b) noche
c) alfabeto c) gris
d) comienzo d) brillo
. Tijeras : papel :: serrucho . Madre : abuela :: prima
a) martillo a) abuelo
b) madera b) tía
c) carpintero c) familia
d) gente d) tío
. Pata : caballo :: aleta . Ballena : tiburón :: elefante
a) pez a) caballo
b) pie b) dueño
c) movimiento c) león
d) cola d) trompa
. Codo : brazo :: rodilla . Mañana : noche :: desayuno
a) doblar a) cena
b) tobillo b) almuerzo
c) muñeca c) día
d) pierna d) alimento
. Compositor : música :: arquitecto . Marte : planeta :: sol
a) arte a) luz
b) músico b) Luna
c) escultor c) estrella
d) edificio d) Tierra

29
COMPRENSIÓN LECTORA

. Perro mamífero :: pollo . Edificio : casa :: coche

a) huevo a) bicicleta
b) ave b) carro
c) doméstico c) rico
d) plumas d) chofer
. Carne : lomo :: verdura . Tres : cuatro :: triángulo
a) alimento a) polígono
b) nutrición b) isósceles
c) zanahoria c) cuadrilátero
d) fruta d) lados
. Sangre : arteria :: agua . Mililitro : litro :: gramo
a) vena a) metro
b) océano b) miligramo
c) tubo c) medida
d) calor d) kilogramo
Corcho : botella :: puerta . Pájaro : avión :: pez : ?
a) tapa a) submarino
b) ventana b) ballena
c) habitación c) agua
d) llave d) volar
. Sumar : restar :: multiplicar . Palabra : diccionario :: mapa
a) producto a) cartas
b) diferencia b) atlas
c) respuesta c) geografía
d) dividir d) índice
. Colibrí : ave :: perro . 10 : 9 :: 100
a) ovíparos a) 0
b) mamífero b) 99
c) pez c) 88
d) reptil d) 98

30
COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 2. El significado de las siguientes oraciones involucra una

metáfora. Para cada oración, complete la analogía a la cual se
refiere la metáfora e indique el vínculo o relación existente en la
analogía

. El presidente es la cabeza de la compañía.

Presidente : compañía :: cabeza : cuerpo
Vínculo: abre
. La educación es la llave de la oportunidad.
Educación : oportunidad :: llave : _________________
Vínculo: _____________________
. Su cerebro era una esponja para el conocimiento.
Cerebro : conocimiento :: esponja : ________________
Vínculo: ________________
. El amor es el alimento del alma.
Amor : alma :: alimento : _________________
Vínculo: _____________
. Su sonrisa era un sol en mi vida.
Sonrisa : vida :: sol : _________________
Vínculo: ______________
. La hipocresía era la cortina de sus sentimientos:
Hipocresía : sentimientos :: cortina : _______________
Vínculo: ________________
. La soberbia es la raíz de toda la maldad.
Soberbia : maldad :: raíz : _________________
Vínculo: _________________
. La variedad es el condimento de la vida.
Variedad : vida :: condimento : _________________
Vínculo: __________________

31
COMPRENSIÓN LECTORA

. El hombre era esclavo de su ambición.

Hombre : ambición :: esclavo : ___________________
Vínculo: ___________________

Elabore una metáfora y una analogía

_______________________________________________________________________
_______________: _______________ :: _______________: _______________

Vínculo: ________________________

_______________________________________________________________________

_______________: _______________ :: _______________: _______________

Vínculo: ________________________

32
COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 3. Analiza el siguiente escrito. Para ello analícelo que se

pide.

El Principito
(Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)
Nadie es perfecto – suspiró el zorro, mi vida es monótona: cazo gallinas y los
hombres me cazan a mí. Todas las gallinas se parecen y los hombres se parecen
entre sí. Por lo tanto, me aburro un poco. Si tú me domesticaras mi mida sería
radiante y cálida. Conocería un ruido de pasos diferentes al que me obliga a
refugiarme en mi cubil. Los tuyos, en cambio, de harían salir de mi madriguera;
serían como música.
Y, además, ¿ves esos campos de trigo? Yo no como pan y el trigo es inútil para mí,
los campos de trigo no me dicen nada. ¡Es bien triste! Pero tú tienes cabello de color
oro. Y si me domesticaras ¡sería maravilloso!, pues los campos de trigo me
recordarían tus cabellos de oro…

Idea principal:
1______________________________________________________________________
. Idea secundaria:
1______________________________________________________________________
Inferencia:
1______________________________________________________________________

Suposición:
1______________________________________________________________________
Dos analogías:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________

33
 COMPRENSIÓN LECTORA

Dos metáforas:

1____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2____________________________________________________________________________-
_____________________________________________________________________________

Complete el esquema de organización:

“Conocería un ruido de pasos distintos al que me obliga a refugiarme en mi cubil”

¿Qué quiere decir el

zorro cuando
expresa?
“Los tuyos, en cambio me harían salir de mi madriguera; serían como la
música”

Conteste:
¿Qué dijo el zorro al inicio del escrito?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué se infiere del comentario y del suspiro del zorro?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué razones aduce el zorro para justificar la monotonía de su vida?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué alternativa plantea el zorro para que su vida se torne radiante y cálida?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

34
COMPRENSIÓN LECTORA

¿Por qué piensas que el zorro considera que si lo domestica su vida va a cambiar, como
se dice en el texto?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué diferencias encuentra entre la conducta del zorro sin domesticar y la del zorro
domesticado?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué relación establece el zorro entre los campos de trigo y los cabellos de la persona
que se menciona en el escrito?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Síntesis:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

35
 COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 4. Analice el texto de acuerdo a lo

Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El
espectáculo era bello como el día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento.
Había brotado de la marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del esfuerzo de mis
brazos. Era bueno para el corazón; era como un regalo. Como el regalo que yo recibía
de niño, a la luz del árbol de Navidad al son de la música de la misa de medianoche y la
dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de Navidad.

Idea principal:
______________________________________________________________________
Idea secundaria:
______________________________________________________________________
Inferencia:
______________________________________________________________________

Suposición:
______________________________________________________________________
Dos analogías:
1______________________________________________________________________

2______________________________________________________________________

Dos metáforas:

1______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

36
COMPRENSIÓN LECTORA

Complete el esquema de organización.

Identifique e interprete dos metáforas presentes en el texto

1. 2.

Conteste

En sus palabras defina: ¿Qué es una analogía?, escriba un ejemplo extraído del texto.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Síntesis:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

37

4. LECTURA CRÍTICA, DE
 COMPRENSIÓN LECTORA

De cuarto nivel, la lectura crítica es el paso previo al desarrollo de pensamiento crítico.

El único texto que se puede criticar es aquel que se ha entendido.

Por eso la lectura crítica está asociada a una comprensión de la información basada en:
inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías.

La comprensión crítica implica el Permite comprender y evaluar

análisis de la manera de ideas contempla el análisis y la
presentar la información, es decir síntesis de la información, la
de la lógica de las relaciones que interpretación del mensaje del
se establecen en el escrito. autor.

El uso de las preguntas durante También llamada lectura

la lectura, es una estrategia de LECTURA CRÍTICA O DE profunda, ya que a través de esta
mucha importancia, para dar una OPINIÓN los aspectos de la lectura pueden
mejor comprensión. evidenciarse. El lector, emite
criterios, sobre lo leído.

El análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde dos puntos de vista: el primero desde la
consistencia interna del escrito (veracidad de los datos, confiabilidad y justificación de las ideas y la
pertinencia y relevancia del escrito); y segundo desde la estructura del escrito (organización del
escrito, la calidad de las inferencias y las analogías, así como también de la suposiciones e inferencias
del texto).
USO DE LAS PREGUTAS DURANTE LA LECTURA
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee puede
hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuesta directa en el contenido del texto o escrito y
b) las respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones y analogías. Con respecto al
segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee
puntos de vista similares a los del autor o para que presente su opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su
propio proceso de comprensión de lo que leen.
38
ANÁLISIS USO DE PREGUNTAS
 COMPRENSIÓN LECTORA

SÍNTESIS EL ORDEN Y EL
SIGNIFICADO

EL ORDEN Y EL SIGNIFICADO DE UN ESCRITO

El significado de un escrito se transmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino
también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con
el orden de las palabras e ideas

LOS PROCESOS DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Dependen en gran medida de tres elementos:
1) La información y conocimientos previos que posee el individuo o grupo que llevará a cabo la tarea.
2) Su habilidad en la percepción del detalle y de relaciones novedosas entre elementos propios de la realidad objeto
de estudio y de otros ajenos a ella.
LEC del estudio, que ayudarán a establecer criterios para seleccionar la información relevante y
3) Los objetivos
organizarla en la construcción de la síntesis.

Actividades:

Extraiga del organizador y de los recuadros, tres palabras claves.

Redacte un ensayo (introducción, desarrollo, conclusión, referencias y glosario).

Palabras claves:

1___________________

2___________________

3___________________

Ensayo: “Lectura analógica, relacional o de tercer nivel” 300 palabras

39
COMPRENSIÓN LECTORA

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Referencias:
_______________________________________________________________________
Glosario:
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________

40
COMPRENSIÓN LECTORA

LECTURA CRÍTICA, DE OPINIÓN

O DE CUARTO NIVEL
- Lea el texto de manera general (pre lectura).
- Realice la lectura.
Proces - Identifique el tema o la idea principal.
- Transcriba dos ideas secundarias.
o de crítica o - Deduzca inferencias sobre el texto leído.
de opinión - Elabore suposiciones sobre el mismo.
- Establezca analogías.
- Construya metáforas.
- Formule preguntas en las que analice y sintetice el texto.
- Realice un esquema de organización
(palabras claves).
¡Recuer - Vuelva a leer el texto las veces que crea conveniente
(pos lectura).
de!!
- Elabore una síntesis del tipo resumen del texto
- Verifique el procedimiento y el producto final… antes de entregar.

PRÁCTICA 1: Realice la pre lectura, lectura y pos lectura del texto,

conteste las preguntas y realice una síntesis del tipo resumen del
41
COMPRENSIÓN LECTORA

Madre América
(Fragmento. De José Martí)
De aquella América enconada y turbia, que brotó con las espinas
en la frente y las palabras como lava saliendo, junto con la sangre
del pecho, por la mordaza mal rota, hemos venido a pujo de brazo, a
nuestra América de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y
vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro,; una
América sin suspicacias pueriles ni confianzas cándidas, que convida
sin miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe
que es la América de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia
del Callao, la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva
Troya.
Idea principal:
______________________________________________________________________
Idea secundaria:
______________________________________________________________________
Inferencia:
______________________________________________________________________

Suposición:
______________________________________________________________________
Analogía:
______________________________________________________________________
Metáfora:
______________________________________________________________________

Realice un esquema de relación sobre el texto leído.

42
COMPRENSIÓN LECTORA

Conteste las preguntas: (ANÁLISIS Y SÍNTESIS).

¿Cómo concibe el autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento en que
escribió su obra?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?

¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y valentía de su

pueblo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

43
COMPRENSIÓN LECTORA

¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo que se dice al
final del escrito “… es la América de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia del
Callao, la América del Cerro de las Campanas y de la nueva Troya”?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Emita un juicio crítico acerca de lo leído:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Busque más información sobre este tema y realice el análisis en un párrafo (APA,
sangría y renglones completos).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Referencias Bibliográficas:
____________________________________________________________

PRÁCTICA 2: Realice la pre lectura, lectura y pos lectura del texto,

conteste las preguntas y realice una síntesis del tipo resumen del
escrito. 44
COMPRENSIÓN LECTORA

La fábula de la zorra y las uvas

(la Fontaine)
Cierta zorra Gascona, aunque todos dicen que era
normanda, media muerta de hambre vio en lo alto de un
emparrado algunos racimos bermejos que parecían ya
maduros. De buena gana se hubiera regalado con ellos
pero no podía alcanzarlos: “Aún están verdes”, dijo, “solo
sirven para agraz”.

Idea principal:
______________________________________________________________________
Idea secundaria:
______________________________________________________________________
Inferencia:
______________________________________________________________________

Suposición:
______________________________________________________________________
Analogía:
______________________________________________________________________
Metáfora:
______________________________________________________________________

___________________________________________
MORALEJA DE LA FÁBULA
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Conteste las preguntas, (ANÁLISIS).

¿Por qué el autor habla sobre el origen de la zorra?
45
 COMPRENSIÓN LECTORA

_______________________________________________________________________
¿Por qué tiene la palabra fábula en el texto?
_______________________________________________________________________
¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra (… medio
muerta de hambre)?
_______________________________________________________________________
Igualmente, ¿por qué es importante describir el estado físico de los racimos de uva?
_______________________________________________________________________
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo entre los racimos de uva?
_______________________________________________________________________

¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. “Aún están verdes, dijo, solo sirven para
agraz?
_______________________________________________________________________
Síntesis:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

PRÁCTICA 3: ¿En qué secuencia colocaría las siguientes oraciones para tener un
texto ordenado? Ordene en tres párrafos.46 El título del escrito es: El Submarino.

1. Cuando esta válvula se abre, el agua del mar entra en el tanque forzando el aire a salir por otra
válvula situada en la parte superior del mismo.
COMPRENSIÓN LECTORA

Complete el esquema de organización

47
COMPRENSIÓN LECTORA

Números de las oraciones ordenadas

Párrafo A:
Párrafo B:
Párrafo C:

Organizar la información en tres párrafos

__________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

48
COMPRENSIÓN LECTORA

Idea principal:
______________________________________________________________________
Idea secundaria:
______________________________________________________________________
Inferencia:
______________________________________________________________________

Suposición:
______________________________________________________________________
Analogía:
______________________________________________________________________
Metáfora:
______________________________________________________________________
Análisis del texto:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Síntesis del texto:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

49
 COMPRENSIÓN LECTORA

PRÁCTICA 4: Realice la prelectura, lectura y poslectura del texto,

conteste las preguntas y realice una síntesis del tipo resumen del

Las líneas de Nazca

El espejo enterrado
Carlos Fuentes
Ed. Tierra Firme
Uno de los mayores enigmas de la cultura del Perú, fue conocido en nuestro tiempo y
gracias al aeroplano. Pues solo desde el aire el ojo humano puede distinguir las famosas
Líneas de Nazca, el colosal diseño geométrico que nos envía su misterioso mensaje desde las
profundidades del tiempo.
Las Líneas de Nazca inscritas en los valles del Perú, constituyen un misterioso telegrama
acerca de la vida y la muerte de la antigüedad peruana y como las líneas del destino en una
palma humana, continúan velándonos las verdades sobre la tierra. Sin embargo, su propio
enigma nos desafía a proporcionarle un sentido a la cultura que, basada en la magia y en la
cosmovisión, al mismo tiempo podría proponer y renovar la relación de los seres humanos
en la sociedad, con semejante precisión y aún, a veces, éxito.

Idea principal:
______________________________________________________________________
Idea secundaria:
______________________________________________________________________
Inferencia:
______________________________________________________________________

Suposición:
______________________________________________________________________
Analogía:
______________________________________________________________________
Metáfora:
______________________________________________________________________

Complete el esquema de organización: Escriba en cada elipse del organizador, una

curiosidad sobre las líneas de Nazca.
50
COMPRENSIÓN LECTORA

Líneas de
Nazca

. Conteste:
¿Por qué las líneas de Nazca sólo pudieron apreciarse gracias al aeroplano; es decir,
vista desde el aire?
_______________________________________________________________________
¿Por qué se habla de un colosal diseño geométrico?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

¿Por qué consideran los investigadores que estas líneas contienen un misterioso
mensaje?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿A qué se refiere el autor cuando habla de las profundidades del tiempo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

51
COMPRENSIÓN LECTORA

¿Por qué dice el autor que las líneas de Nazca constituyen un misterioso telegrama
acerca de la vida y la muerte de la antigüedad peruana?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Por qué el autor compara a las líneas de Nazca con las líneas del destino de la palma
humana?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Por qué cree que el autor dice que la cultura peruana está basada en la magia y en la
cosmovisión?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿En que se basa el autor para referirse al desafío de proporcionarle sentido a la cultura
peruana?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué contraste establece el autor en las últimas cuatro líneas del escrito?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Síntesis:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Busque más información sobre este tema y realice el análisis en un párrafo (APA,
sangría y renglones completos).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

52
COMPRENSIÓN LECTORA

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Referencias Bibliografía:
____________________________________________________________

REFERENCIA BIBLIOGÁFICA:
- Sánchez, A. (2012). Desarrollo del pensamiento Tomo. Recuperado de
https://www.centrodipci.org/textos

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