Universidad de Panamá

Facultad de Ciencias de la Educación

Keyla Ayarza
10-711-1549

Cándido Carpintero
4-761-541

Jonadancia Boyd
10-707-1738
 INTRODUCCIÓN
La organización y estructura administrativa de instituciones educativa en Perú esta ordenada

de acuerdos a sus políticas internas y sistematizada buscando como todos los otros países,

siempre que los cambio vayan proyectado de acuerdo con los objetivos de competencias y

también trabajar indefinidamente con los autores principales y así tener proyecto que tenla

finalidad de llegar a concretar y favorecer a los estudiantes en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

En las últimas décadas, en el sistema educativo peruano han ocurrido una serie de importantes

procesos que han determinado la estructura y el desempeño del sector educativo. Algunos de

ellos son, por ejemplo, los siguientes: el estancamiento de la inversión en el sector educativo,

la implantación de reformas normativas relacionadas con la docencia, tres cambios

curriculares en una década, la ampliación de la cobertura de la educación básica y la

reducción de la calidad educativa observada por medio de indicadores de respuesta (p. e. los

logros de aprendizaje, tasas de deserción, retornos de la educación, niveles educativos

alcanzados), entre otros. En este contexto, los avances en investigación en temas de

educación juegan un rol facilitador en la comprensión de las causas y consecuencias de estos

procesos; sin embargo, estos no han sido suficientes para brindar soporte específico a la

diversidad de políticas públicas y decisiones consideradas necesarias a lo largo de estas

décadas.
LA ORGANIZACIÒN Y ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA DE

INSTITITUCIÒN EDUCATIVA EN PERÙ

Estructura General del Sistema Educativo de Perú

La Organización Educativa está constituida por niveles y modalidades integrados y

articulados, que se desarrollan de manera flexible y acorde con los principios, fines

y objetivos de la educación.

Tiene como fundamento el desarrollo biopsicosocial de los educandos y según las

características de cada realidad. La estructura comprende la Educación Formal que se

imparte en forma escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades; y la Educación

Informal que está constituida por el autoaprendizaje y por la acción de los diversos agentes

educativos (familia, comunidad, centro de trabajo, agrupaciones políticas, religiosas y

culturales) y por medio de la comunicación social.

Niveles educativos y modalidades: Los niveles del Sistema Educativo son graduales,

conforme lo es el proceso educativo, con objetivos propios y en función de los diferentes

estados de desarrollo de los educandos.

Los niveles son cuatro:

1. Educación Inicial: La Educación Inicial está destinada a los menores de 06 años;

debe orientar a los padres de familia y comunidad para lograr el desarrollo de las

capacidades y vocación del niño. Se ofrece a través de:

 ➢ Centros de Educación Inicial (CEI) Cunas para menores de 03 años; Jardines de

niños de 3 a 5 años.

2. Educación Primaria: La Educación Primaria es el segundo nivel del Sistema

Educativo: comprende dos modalidades, la de menores y la de adultos. Se ofrece en forma

escolarizada y no escolarizada.

3. Educación Secundaria: Es el tercer nivel del sistema educativo, que comprende dos

modalidades: la de menores y la de adultos. El servicio que se brinda es escolarizado a

través de colegios y en forma no escolarizada a través de Programas Educativos.

4. Educación superior: La Educación Superior se imparte en las escuelas

e instituciones superiores, centros superiores de postgrado y universidades. Comprende

la educación profesional y el cultivo de las más altas manifestaciones del arte, la ciencia,

la técnica y en general la cultura.

Estructura Administrativa de Institución Educativa en Perú

El ministerio cuenta con instancias regionales y locales de educación que funcionan a modo

de intermediarios locales:

1) Alta Dirección: Decisiones políticas y administrativas.

2) Órganos Técnico-Normativos: Direcciones Regionales y Organismos de la sede central

3) Órganos de Apoyo y Asesoría

4) Línea de Ejecución: director Superior, Direcciones Regionales, Direcciones Zonales,

Núcleos Educativos Comunales y Directores de Centros Educativos

5. Comunidad Educativa: Padres y madres de familia, apoderados y estudiantes.

Enfoques que sustentan en la administración educativa de Perú

Están sustentadas bajo algún enfoque teórico, lo cual orienta el tipo de gestión que requiere

una determinada institución. Por lo tanto, la participación comunitaria específicamente en la

gestión educativa se enmarca al modelo del enfoque adoptado por el sistema educativo

peruano.

A. Enfoque Burocrático

Fundamento Teórico:

El concepto de burocracia, según Weber, es una forma de organización humana basada en la

racionalidad, es decir, en la adecuación de los medios a los fines, para garantizar la máxima

eficiencia posible en el logro de los objetivos de dicha organización.

En este enfoque, el estado es el agente fundamental para satisfacer las demandas educativas

de un pueblo. Se establecen los cargos según el principio de la jerarquía, determinándose con

precisión las atribuciones de cada uno de sus integrantes.

B. Enfoque Sistémico

Fundamento teórico:

Toda acción educativa puede concebirse como un proceso mediante el cual los diversos

elementos (profesores, alumnos, currículo, materiales, etc.), se organizan e integran para

hacerlos interactuar armónica y coordinadamente para el logro de los objetivos educativos.

Esta concepción teórica permite identificar la educación y su gestión como sistemas que se

integran con una serie de elementos o factores, cuyas funciones y relaciones entre sí buscan

el logro de propósitos específicos y definidos.

C. El enfoque Gerencial:

Planeamiento educativo. Consideraciones previas. Es universalmente reconocido que toda

institución, sobre todo las educativas, para lograr un desarrollo armónico y trascendente

requieren de la planificación de sus actividades.

El reconocimiento de la planificación educativa surge como consecuencia de los fines

asignados a la educación en el contexto del desarrollo nacional, así como de la escasez de

recursos del erario para ser asignados y la competencia de otros sectores que pugnan por más

recursos públicos.
 CONCLUSIÓN

Al haber concluido este trabajo llegamos a las siguientes terminaciones.

El gobierno central debe trabajar coordinadamente con las instancias gubernamentales de

educación contemplando todos los actores Gobierno regionales y locales y comunidad

educativas Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluirá las acciones correspondientes

para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestación del

servicio educativo.

Con el fin de que la educación sea integral y inclusiva el gobierno cada establecimiento

educativo elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se

especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos

docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica.

BIBLIOGRAFÌA

✓ Consorcio de Investigación Económica y Social

2012 La investigación económica y social en el Perú: Balance 2007 - 2011 y agenda
2012 - 2016. Consorcio de Investigación Económica y Social. Lima.
✓ Consejo Nacional de Educación
2006 Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educación que queremos para el Perú -
Presentación al país. Consejo Nacional de Educación (CEN). Lima