Skliar, C. (2012) La Infancia, La Niñez, Las Interrupciones. Dialnet p 1-15.

Issn 1984-
5987 Tomado de:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5013882

Citas textuales con página Categoría posible de

acuerdo con la intención
del proyecto (crónica)

´´La infancia, la nuestra y la del mundo, tal como la ha visto

durante siglos el ideal humanista no está, no existe, se ha ido, Concepción de
difícilmente regrese, quizá nunca haya existido. Si alguna vez Infancia
esa alma sin lenguaje, afásica, titubeante, zozobrante,
Transformación de la
atolondrada, desacompasada, coleccionista, soñadora, ingenua, infancia
metida para sí en su propio mundo, enroscada en sus propias
sensaciones ha existido, corresponde a una época distinta a la de
hoy. No ha sobrevivido ni a la globalización, ni a la
escolarización cada vez más temprana, ni a las imágenes
pervertidas de la publicidad, ni a las representaciones naif que
continuamos reproduciendo entre todos. No sobrevive ni a la
demasiada hambre ni al demasiado consumo. Se vuelve otra
cosa. Algo uniformemente informe. Algo que no es el “niño hoy
en la escuela” (p.3)

´´Los niños son sujetos concretos, la infancia bien podría ser un Concepción de infancia
estado, una condición, una duplicación que realizan los adultos
sobre los niños. Porque los niños tienen rostros, edades, Transformación de
semblantes, gestos, acciones, días, noches, sueños, pesadillas, infancia
piernas, nombres. Cuando intentamos encajar a los niños a la
infancia, algo, mucho, se pierde, se evapora. Pero cuando
sustraemos a los niños de la infancia, también algo se pierde,
algo se esfuma. Y en ambos casos permanece un cierto gesto de
disgusto, de incomodidad, de dolor, de indiferencia´´ (p.4)
´´El tiempo de los niños no es lineal, sobre todo para ellos contexto curricular
mismos. Los griegos lo llamaban aión. La intensidad de esa
vida, en todas y cada una de sus condiciones divergentes, no identidad profesional
entra en un relato fundado en el utilitarismo de las acciones
campo del conocimiento
efectivamente realizadas´´

Discurso curricular

formación profesional

profesional flexible

discurso curricular

pedagogía

el currículo

Discurso pedagógico.

ética profesional

procesos formativos

Recursos del currículo

desarrollo de
habilidades
 transformación del
currículo 

transformaciones

“Las relaciones entre currículo, formación universitaria, e identidad formación universitaria

profesional, son relaciones complejas que se recontextualiza
permanentemente. Podríamos decir que estas categorías se han
convertido en permanentes objetos de recontextualización en la
universidad latinoamericana, en la medida de su relación intrínseca a
la dinámica de la globalización” (p.12)

Observaciones generales del documento:

Este artículo permite realizar un análisis entre la relación del conocimiento y el saber, el
currículo y la formación profesional universitaria en américa latina y otros saberes
importantes que surgen a partir de la reflexión de la nueva era del siglo XXI   y la llamada
posmodernidad, explica detenidamente cómo influyen diversos factores dentro del ámbito
educativo, como el sistema capitalista, las empresas de mercadeo y demás regulaciones
exteriores que día a día exigen más y más competencias que deben adquirir los
profesionales para poder ejercer en estos mismos.

Es por esto anterior que se propone una mirada a que la universidad “despierte” de su
letargo acrítico y pueda considerar principios críticos alrededor de su producción
curricular para así formar una relación sólida en base a conocimientos tan necesarios para
la comprensión del mundo, como la identidad propia, el pensamiento lógico y crítico,
abierto, no cuadriculado e innovador.