Escuela

Telesecundaria
Federal

“Álvaro Gálvez
y Fuentes”

C.C.T
21DTV0089B

Plan de
acompañamiento
al aprendiente

Academia de
segundo de
segundo grado

2° “B”
 ESPAÑOL
Bloque: III. CANTAR LAS LETRAS. Fecha: Mar 17 / May / 22
Secuencia: 13. Escribir un reglamento deportivo. Sesión: 8
Ámbito: Participación social.
Práctica social del
Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.
lenguaje:
Aprendizaje esperado: Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas.
Reflexionar la importancia de contar con reglas que normen la conducta deportiva y que
Énfasis: avancen en su aprendizaje en la escritura de textos instruccionales con propósitos
específicos.
Audiovisuales:
* Reglas del juego, ¿para qué?
* Literatura y metáfora como metáfora de la vida.
Recursos didácticos y
* ¿Las reglas cambian? ¿Por qué? Historias de deportes que cambiaron sus reglas.
visuales:
* Semejanzas y diferencias entre distintos tipos de reglamentos.
* El vocabulario deportivo.

ACTIVIDADES
Fase 5. Dar a conocer el reglamento.
Compartir los reglamentos con la comunidad escolar.
a) Intercambiar los reglamentos entre los equipos para que todos los conozcan.
b) Decidir una forma de organizarlos e ilustrar las partes que se requieran.
c) Darlos a conocer para promover el desarrollo de actividades deportivas entre la
comunidad escolar.
d) Guardar una copia para la presentación final.

Evaluación.
1. De manera individual, recupera las preguntas del apartado “¿Qué sabemos de los
reglamentos deportivos?” de la sesión 1. Revisa si puedes completarlas o reformularlas de
Para terminar: modo que puedas valorar lo que aprendiste en la secuencia.
2. En equipo, evalúen el texto que elaboraron según lo siguiente:
a) ¿Qué pasos siguieron para escribir el reglamento?
b) ¿Qué cambios hicieron en las distintas versiones e su reglamento antes de obtener la
versión final?
3. En equipo, comenten sobre su participación en la escritura del reglamento:
a) ¿Cómo se involucraron en las tareas de organización y redacción de su reglamento?
b) ¿Se enfrentaron a desacuerdos o a problemas durante el proceso?, ¿Cuáles fueron y
cómo lo solucionaron?
c) ¿Cómo pueden organizarse para dar seguimiento al uso del reglamento? ¿Qué impacto
o efecto creen que tenga su uso en la comunidad escolar?

Producto: Evaluar los reglamentos elaborados.

 ACTIVIDADES Fecha: Mar 10 / May /22
Secuencia: 14. Participar en una mesa redonda. 1
Ámbito: Estudio.
Práctica social del Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
lenguaje:
Aprendizaje esperado: Participa en una mesa redonda sobre un tema específico.
Promover la reflexión sobre la importancia de tratar temas de interés colectivo, al participar
Énfasis:
en una mesa redonda.
Recursos * Ejemplo de mesa redonda.
* La postura del autor en los textos.
audiovisuales: * ¿Cómo hablar bien en una mesa redonda?

1. A partir de la situación anterior, responde.

a) ¿Qué problema se presenta?
b) ¿Qué puntos de vista diferentes se pueden identificar?
c) ¿Por qué sería importante para los ciudadanos y para las autoridades que se informe
Para empezar: sobre el tema en general y sobre cuáles son las distintas posturas?
d) ¿De qué manera los miembros de una comunidad podrían informarse y discutir los
distintos puntos de vista sobre un tema?

¿Qué vamos a hacer?

En esta secuencia participarán en una mesa redonda como expositores y como audiencia.
Construir una postura y tomar decisiones responsables sobre temas que los afectan como
miembros de una comunidad.

¿Qué sabemos sobre la participación en una mesa redonda?

1. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿En qué situaciones es propicio realizar una mesa redonda?
b) ¿Cuál es el proceso para preparar una mesa redonda?
c) ¿Cómo funciona una mesa redonda?
d) ¿Qué papel juega la audiencia en una mesa redonda?

Producto Identificar lo que se sabe sobre una mesa redonda.

Secuencia 13. Sesión 8

INDICADORES PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 Puntuación
Evaluación: 1. Evalúa los reglamentos elaborados.
 Secuencia 14. Sesión 1
INDICADORES PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 Puntuación
1. Identifica lo que se sabe sobre una mesa
redonda.
 ESPAÑOL
Bloque: III. CANTAR LAS LETRAS. Fecha: Miér 18 / May / 22
Secuencia: 14. Participar en una mesa redonda. Sesión: 2
Ámbito: Estudio.
Práctica social del
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
lenguaje:
Aprendizaje esperado: Participa en una mesa redonda sobre un tema específico.
Promover la reflexión sobre la importancia de tratar temas de interés colectivo, al participar
Énfasis:
en una mesa redonda.
* Ejemplo de mesa redonda.
Recursos didácticos y
* La postura del autor en los textos.
visuales:
* ¿Cómo hablar bien en una mesa redonda?

ACTIVIDADES
El proceso para organizar una mesa redonda.

La mesa redonda es una práctica social del lenguaje que se puede utilizar para discutir
temas de asignaturas que impliquen diversos puntos de vista, así como para promover
espacios de participación escolar y comunitaria.

Fase 1. Definir el tema y el propósito de la mesa redonda.

Elegir el tema de la mesa redonda.
1. Identificar de qué tema podría tratarse una mesa redonda.
a) Puede ser un tema escolar relacionado con alguna asignatura, un tema sobre la vida
Manos a la obra:
escolar.
b) También puede ser algún tema que afecte de algún modo a la comunidad.
c) Puede trabajarse con un tema propuesto: el tratamiento de la basura.
2. Escribir en el pizarrón los temas o asuntos propuestos para seleccionar el que les
gustaría tratar en la mesa redonda.
a) Debe ser un tema que implique diferentes modos de ver o explicar o algún asunto.
b) Establecer un propósito general para identificar lo que se desea o necesita aclarar con
los distintos puntos de vista.
3. Completar el siguiente cuadro.
 Elegir el tema para la mesa redonda para analizar los puntos de vista que se puedan
Producto:
identificar.
ACTIVIDADES Fecha: Juev 12 / May /22
Secuencia: 14. Participar en una mesa redonda. 3
Ámbito: Estudio.
Práctica social del Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
lenguaje:
Aprendizaje esperado: Participa en una mesa redonda sobre un tema específico.
Promover la reflexión sobre la importancia de tratar temas de interés colectivo, al participar
Énfasis:
en una mesa redonda.
Recursos * Ejemplo de mesa redonda.
* La postura del autor en los textos.
audiovisuales: * ¿Cómo hablar bien en una mesa redonda?
Fase 2. Buscar, leer y analizar información.
1. En grupo acordar solo un tema para investigarlo.

Leer y analizar el tema.

1. Explora de forma individual los textos que se presentan a continuación.
Observa y responde cada una de las preguntas.
a) ¿Tratan sobre el mismo tema?
b) ¿Dónde podrías encontrar cada uno de estos textos?
c) ¿Consideras que tienen la misma información? ¿Por qué?

2. Lee cada uno de los textos.

Manos a la obra:
 Explorar diferentes tipos de textos para identificar si tienen relación con el tema de la mesa
Producto
redonda.

Secuencia 14. Sesión 2

INDICADORES PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 Puntuación
1. Elige el tema de la mesa redonda.

Secuencia 14. Sesión 3

Evaluación:
INDICADORES PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 Puntuación
1. Explora diferentes tipos de texto para
identificar si tienen relación con el tema de la
mesa redonda.
 MATEMÁTICAS
III. EL ARTE DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS
Bloque: Fecha: Mar 17/ May / 22
MATEMÁTICAS DEL ARTTE.
Secuencia: 32. CONVERSIÓN DE MEDIDAS 3.
Sesión: 2. Un deporte rudo.
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Magnitudes y medidas.
Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y submúltiplos del metro, litro,
Aprendizaje esperado:
kilogramo y de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra)
Conocer las unidades de uso común en diversos contextos. Poner en práctica el cálculo de
Énfasis:
porcentajes y de conversiones tanto del Sistema Internacional como del Sistema Inglés.
Recurso audiovisual.
Recursos didácticos y
* Más sobre las unidades de medidas.
visuales:
* Conversión de unidades de medidas.

ACTIVIDADES
1. Resuelve lo que se pide.
En el futbol americano participan en la cancha dos equipos con 11 jugadores cada uno, un
equipo es defensivo y otro ofensivo. El equipo ofensivo debe llevar el balón hasta la línea de
anotación.
a) En un partido, el equipo de los Búhos avanzó un total de 278 yardas, mientras que el
equipo de los Halcones logró 349 yardas. ¿Cuántos metros avanzó cada equipo? Escríbelo en
la tabla.

b) En una colonia se va a construir un centro deportivo

con varias canchas, entre ellas habrá una de futbol
americano como la que se muestra. Para trazarla, los
trabajadores requieren las medidas en metros, ¿Cuántos
metros tiene de largo y de ancho la cancha? Anota las
|Manos a la obra: medidas en el dibujo.
c) ¿Cuántos metros deben dejar para la zona de
anotación en cada lado de la cancha?
2. Considera las medidas del balón de futbol americano y contesta lo que se
pide.
a) ¿Cuántas pulgadas mide de circunferencia central?
b) ¿Cuántos centímetros tiene de largo?
c) Cuando está inflado, el peso del balón es de 15 onzas,
aproximadamente. ¿Cuántos gramos pesa?
d) Para un juego se deben tener listos 8 balones. ¿Cuál es el peso en
gramos de todos los balones?
3. La imagen muestra las medidas del poste de gol. Anota en el dibujo las
medidas en metros.
4. Máximo González es le mejor jugador mexicano de futbol americano
colegial y el primero en participar en el Programa Internacional de
Jugadores de la Liga de Futbol Americano Nacional de Estados Unidos de
América (NFL)
 a) Completa la tabla.

5. Cada equipo de futbol americano tiene un grupo de jugadores defensivos y otro de

ofensivos. Dos ejemplos de sus posiciones son la de mariscal de campo y ala defensiva,
respectivamente.

6. Analiza la siguiente información.

7. Observa el recurso audiovisual: “Más sobre las unidades de medida”.

Producto: Establecer relaciones entre las unidades de longitud y de peso del Sistema Internacional y del
Sistema Inglés para resolver problemas.

ACTIVIDADES Fecha: Mar 10 / May / 22

Bloque: III. EL ARTE DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS MATEMÁTICAS DEL ARTTE.
Secuencia: 32. CONVERSIÓN DE MEDIDAS 3.
Sesión: 3. Cuestión de vida.
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Magnitudes y medidas.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y submúltiplos del metro, litro,
kilogramo y de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra)
Énfasis: Conocer las unidades de uso común en diversos contextos. Poner en práctica el cálculo de
porcentajes y de conversiones tanto del Sistema Internacional como del Sistema Inglés.
Recursos didácticos y Recurso audiovisual.
* Más sobre las unidades de medidas.
audiovisuales:
* Conversión de unidades de medidas.
1. Responde las preguntas del problema sobre la sangre, página 251 y 252.

2. Elige la opción o las opciones que consideres que se podrían corresponder a cada caso, haz
una estimación.
a) La longitud de una lombriz de tierra.
* 60 metros * 60 centímetros *60 kilómetros,
b) El peso de una abeja.
* 150 miligramos * 150 gramos * 150 onzas
Para terminar. c) La distancia de México a Argentina.
* 8000 kilómetros * 8000 centímetros * 8000 metros.
d) La cantidad de agua de la cisterna de una casa.
* 6000 galones * 6000 mililitros * 6000 litros.

3. Compara los resultados y revisa los procedimientos.

4. Daniel trabaja como ayudante de un profesor de Biología, anota los datos que faltan.
 5. Compara las respuestas, identifica errores y corrígelos.
6. Observa el recurso: “Conversión de unidades de medida”

Producto Realizar las conversiones entre las unidades de capacidad, longitud y peso del Sistema Inglés
y del Sistema Internacional.
Secuencia 32. Sesión 2
CRITERIOS A EVALUAR 10 9 8 7 6 6
1. Establece relaciones entre las unidades de longitud y de
peso del Sistema Internacional y del Sistema Inglés para
resolver problemas.

Evaluación: Secuencia 32. Sesión 3.

CRITERIOS A EVALUAR 10 9 8 7 6 5
1. Realiza conversiones entre las unidades de capacidad,
longitud y peso del Sistema Inglés y del Sistema
Internacional.

.
 MATEMÁTICAS
III. EL ARTE DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS
Bloque: Fecha: Miér 18 / May / 22
MATEMÁTICAS DEL ARTTE.
Secuencia: 33. VOLUMEN DE CILINDROS RECTOS.
Sesión: 1. Latas.
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Magnitudes y medidas.
Aprendizaje esperado: Calcula el volumen de prismas y cilindros rectos.
Énfasis: Resolver problemas que implican calcular el volumen de cilindros rectos.
Recurso audiovisual.
Recursos didácticos y * Volumen de cilindros.
visuales: * Cilindros y volúmenes.
* El volumen de prismas y cilindros rectos.

ACTIVIDADES
Para empezar: Leer el apartado del libro “Para empezar” para identificar que en la secuencia resolverás
problemas que implican calcular el volumen de cilindros rectos.
1. Observar los moldes de la página 255. Marca con una palomita aquellos con los que se pueda
construir un cilindro.
2. Completa la siguiente tabla.

3. Comprueba las respuestas de la tabla anterior.

a) Calca y recorta los moldes. Confirma con cuales pueden armarse cilindros.
b) Comprueba si se ordenaron correctamente los volúmenes de los cilindros.

Manos a la obra:
 4. Responde: ¿En qué te fijaste para saber si con un molde podría armarse un cilindro?

Producto: Construir cilindros rectos y comparar el volumen de cilindros con procedimientos propios.
ACTIVIDADES Fecha: Juev 12 / May / 22
Bloque: III. EL ARTE DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS MATEMÁTICAS DEL ARTTE.
Secuencia: 33. VOLUMEN DE CILINDROS RECTOS.
Sesión: 2. ¿Cuál es la fórmula?
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Magnitudes y medidas.
Aprendizaje esperado: Calcula el volumen de prismas y cilindros rectos.
Énfasis: Resolver problemas que implican calcular el volumen de cilindros rectos.
Recurso audiovisual.
Recursos didácticos y * Volumen de cilindros.
audiovisuales: * Cilindros y volúmenes.
* El volumen de prismas y cilindros rectos.
1. Considera los siguientes cuerpos geométricos. Traza los moldes correspondientes y ármalos.

Manos a la obra.
 2. Completa la siguiente tabla. Anota el volumen aproximado.

3. Escribe la estrategia que seguiste para estimar el volumen aproximado del cilindro.

4. Observa que para calcular el volumen de un cilindro puedes calcularlo como un prisma cuya
base es un círculo. Completa la siguiente información.

5. Responde lo que se pide.

6. Observa el recurso audiovisual: “Volumen de cilindros”.

Producto: Desarrollar la fórmula para calcular el volumen de cilindros rectos.

Secuencia 33. Sesión 1.

CRITERIOS A EVALUAR 10 9 8 7 6 6
1. Construye cilindros rectos y compara el volumen de
cilindros con procedimientos propios.
Evaluación:
Secuencia 33. Sesión 2.
CRITERIOS A EVALUAR 10 9 8 7 6 6
1. Desarrolla la fórmula para calcular el volumen de
cilindros rectos.
 FISICA
Bloque: III.-EL UNIVERSO Fecha: 18 DE MAYO 2022
18.- TECNOLOGÍA APLICADA AL
Secuencia: Sesión: 1
CONOCIMIENTO DEL UNIVERSO
Ámbito / Eje: MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
DESCRIBE COMO SE LLEVA A CABO LA EXPLORACIÓN DE LOS CUERPOS CELESTES
Aprendizaje esperado: POR MEDIO DE LA DETECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE LAS ONDAS
ELECTROMAGNÉTICAS QUE EMITEN

Énfasis: Tecnología y sus aportaciones.

Recursos didácticos y
visuales:

ACTIVIDADES

Conocimientos
Aplicación de la tecnología en la física Secuencia 14
previos

Responde:
¿Qué es Tecnología?
¿Para qué nos ayuda la tecnología?
Menciona 3 avances tecnológicos que se han dado a través del tiempo.

Para empezar

Actividad 1
La tecnología en la exploración espacial.
Observa los siguientes objetos y realiza lo siguiente:

Manos a la obra:

 Elige tres ejemplos y anota en la libreta sobre el uso que se les dio en la exploración
espacial a los objetos que antecedieron a estos artículos.
  Escribe otros ejemplos que conozcas de desarrollo tecnológico que permitan explorar el
espacio.
 Argumenta si los objetos de la imagen son producto de la tecnología.

Responde:
Para terminar
¿Cómo ha ayudado la tecnología para conocer el sistema solar y el universo?

Producto: Actividades de libro y libreta

Rúbrica de evaluación Sesión 1
CRITERIOS PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 puntuación
Evaluación: 1. Identifica que es la tecnología.
2. Realizaron la actividad 1
3. Se logró identificar los objetos
correctamente.

FISICA
Bloque: III.-EL UNIVERSO Fecha: 19 DE MAYO 2022
18.- TECNOLOGÍA APLICADA AL
Secuencia: Sesión: 2
CONOCIMIENTO DEL UNIVERSO
Ámbito / Eje: MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
DESCRIBE COMO SE LLEVA A CABO LA EXPLORACIÓN DE LOS CUERPOS CELESTES
Aprendizaje esperado: POR MEDIO DE LA DETECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE LAS ONDAS
ELECTROMAGNÉTICAS QUE EMITEN

Énfasis: AVANCE TECNOLOGICO.

Recursos didácticos y
visuales:

ACTIVIDADES
Conocimientos ¿Qué es Tecnología?
previos
Realiza en tu libreta una tabla como la siguiente e investiga algunos avances tecnológicos a través
de la historia y completa la información.
Año Descubrimiento en la ciencia o Consecuencias de este
avance en la tecnología descubrimiento o avance en
Para empezar la vida cotidiana
 Actividad
Analiza la información y responde:

Manos a la obra:

El avance científico y tecnológico tiene impacto en la sociedad.

El impacto de este progreso siempre es positivo.

Realiza un breve texto donde expliques si para ti ha sido algo bueno el desarrollar el avance
Para terminar
tecnológico.

Producto: Actividades de libro y libreta.

Rúbrica de evaluación Sesión 1
CRITERIOS PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 puntuación
1. Identifican que es la tecnología
Evaluación: 2. Realizaron la investigación de avances
tecnológicos
3. Se identifica si es o no favorable el impacto
tecnológico.
 HISTORIA
Bloque: III.-SIGLO XVIII NOVOHISPANO Fecha: 18 DE MAYO 2022
26.- ANTES DEL MOVIMIENTO DE
Secuencia: Sesión:
INDEPENDENCIA
Ámbito / Eje: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO
CONOCER LAS RELACIONES QUE SOSTUVOBLA NUEVA ESPAÑA CON EL MUNDO
Aprendizaje esperado:
DURANTE EL SIGLO XVIII ANTES DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
Énfasis:

Recursos didácticos y
LA HISTORIA GLOBAL
visuales:

ACTIVIDADES
Aprendizajes previos: Menciona ¿Quién fue Napoleón Bonaparte?
Analiza la información de Napoleón Bonaparte.

Para
empezar

Realiza las siguientes lecturas y completa la tabla con lo más relevante:

 Las reacciones novohispanas
 Los criollos actúan
Manos a la  Conspiración de Querétaro
obra: Las reacciones novohispanas Los criollos actúan Conspiración de Querétaro

Para Realizar un debate de las posturas que se originaron en la Nueva España al conocer la invasión de
terminar Napoleón Bonaparte.
Producto Actividades de libro y libreta

Rúbrica de evaluación Sesión 1

CRITERIOS PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 puntuación
Evaluación: 1. Identifican correctamente las ideas de
Napoleón Bonaparte
2. Realizan las actividades que se solicitan
3. Responden correctamente a la información

HISTORIA
Bloque: III.-SIGLO XVIII NOVOHISPANO Fecha: 12 DE MAYO 2022
26.- ANTES DEL MOVIMIENTO DE
Secuencia: Sesión:
INDEPENDENCIA
Ámbito / Eje: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO
CONOCER LAS RELACIONES QUE SOSTUVOBLA NUEVA ESPAÑA CON EL MUNDO
Aprendizaje esperado:
DURANTE EL SIGLO XVIII ANTES DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
Énfasis:

Recursos didácticos y
LA HISTORIA GLOBAL
visuales:

ACTIVIDADES
Aprendizajes previos: Menciona ¿Quién fue Napoleón Bonaparte?

Menciona cuales eran las posturas que se originaron en la Nueva España al conocer la invasión de
Para
Napoleón Bonaparte.
empezar

Escribe quienes fueron los personajes que participaron en la Conspiración de Querétaro.

Escribe una carta imaginando que eres doña Josefa Ortiz de Domínguez y que en ella dará el mensaje de
que han sido descubiertos.
Manos a la
obra:
 Investiga que fue lo más sobresaliente de la Independencia de México.

Para
terminar

Producto Actividades de libro y libreta

Rúbrica de evaluación Sesión 1

CRITERIOS PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 puntuación
Evaluación: 1. Identifican correctamente las ideas.
2. Realizan las actividades que se solicitan
3. Responden correctamente a la información
 INGLÉS
Bloque: 4: HOUSE AND HOME / CASA Y HOGAR Fecha: 19 al 12 /05/ 2022
Lesson: 3:there is a cake in the ovan
Ambiente: LITERARIO Y LIRICO
Anticipar el sentido general y las ideas principales a partir de conocimientos previos y
Aprendizaje esperado: lenguaje no verbales
Componer expresiones para producir intercambios orales
Énfasis: -
Recursos didácticos y
visuales:

ACTIVIDADES PRESENCIALES
1: MY HOUSE

READ

1. Write on the line the answer that corresponds.

Escribe sobre la línea la respuesta que corresponda.

Is the place where you cook meals

Para empezar
a) in the yard b) in the kitchen c) in the bathroom

2. Read the dialogue.

Lee el diálogo.

Mom: Ana, be careful. Stop running in the kitchen!

Watch out!
Ana: Ups! I’m sorry mom! I’ll clean this mess.
Is there a mop?
Mom: Yes there is.
Ana: What are you doing?
Mom: I’m cooking. There is a cake in the
oven. Ana: Is there a strawberry cake?
Mom: No, there isn’t. There is a chocolate cake.
It’s your daddy’s birthday!
Ana: Yes, I remember! Can I help
you?
 Mom: Look in the fridge, there’s a bottle of
milk.
Please give it to me.
Ana: Yes, Mom. Are you mad to me?
Mom: No, honey. But you
.

3. Circle T (true) or F (false).

Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero o F si es falso.

Ana is running in the kitchen. T F

A bottle of milk fell down. T F
There is a cake in the fridge. T F
Ana’s mom is baking a strawberry cake. T F
There is a bottle of milk in the fridge. T F
There isn’t a mop in the kitchen. T F

Think

4. Go back to the dialogue. Choose the option that corresponds.

Regresa al diálogo. Elige la respuesta que corresponda.
There is, appears ________________ the subject of a sentence.
a) after b) before
There is, refers to _______________________ forms.
a) plural b) singular
There is, is usually followed by______________________ expressions.
Manos a la
a) place b) time
obra It is the contraction of there is .
a) there’s b) there’re

5. Look at the image. Write on the lines the number that corresponds.
Observa la imagen. Escribe sobre las líneas el número que corresponda

mop 6 sink 13_ apron pan

frying pan 16_ floor stove refrigerator

toaster oven broom garbage

can
 8 cabinet 10 freezer faucet 3 burner

6. Order the words to form a sentence.

Ordena las palabras para formar un enunciado.

on /garbage can/ is/ There/ a/ floor/.

There is a garbage can on the floor.
1. sink/ There/ next to/ refrigerator/ is/ a/ the.
2. is/ kitchen/ There/ stove/ in/ a/ the.
3. stove/ the/There/ between/ is/ refrigerator/ a/ and/ sink/ the.
4. turkey/ oven/ in/ is/ There/ a/ the.
5. egg/ an/ is/ frying/ pan/ There/ the/ in/.

7. Describe the objects that are in the picture. Use there is. Compare your
answers with a partner.
Describe los objetos que están en la imagen. Usa there is. Compara tus
respuestas con un compañero.

Example:
There is a stove in the
Para terminar kitchen. There is a bed
in the bedroom.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Producto:

Lesson: 4.THERE ARE MY FAVORITE JEANS fecha 19 /05/2022

 ANTICIPAR EL SENTIDO GENERAL Y LAS IDEAS PRINCIPALES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Aprendizaje
Y LENGUAJE NO VERBALES
esperado:
COMPONER EXPRESIONES PARA PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES
READ

1. Answer the question about the dialogue.

Responde la pregunta acerca del diálogo.

Where are they?

2. Read the dialogue.

Lee el diálogo.

Para empezar:

Mom: Look at this mess! There is a disaster here.There are lots of clothes on
the floor. How an untidy place!
Ana: I’m looking for my green blouse!
Mom: How are you going to find it in this disorder? You need to clean this room.
There are your black shoes under your bed and there are two
dirty plates on the desk.
Ana: Look, there are my favorite jeans!
And look there are my glasses! But, they are broken!
Mom: Ana, you should better clean this out! You have to take care
of your own space. You should be careful with your
possessions.

Write
Manos a la 3. Answer the questions about the dialogue.
obra: Responde las preguntas acerca del diálogo.

Why is Ana’s mom

angry?_____________________________________
What is Ana looking for?
______________________________________
Where are the black shoes?
 __________________________________
What’s the advice Anamother gave her?
_________________________
Do you have your bedroom clean and tidy?

Think

4. Go back to the dialogue. Choose the option that corresponds.

Regresa al diálogo. Elige la respuesta que corresponda.

There are, appears ________________the subject of a sentence.

a) after b) before
There are, refers to________________ forms.
a) plural b) singular
There are, is usually followed by ______________expressions.
a) place b) time
It is the contraction of there are ______________________ .
a) there’s b) there’re

Write
5. Order the words to form a sentence.
Ordena las palabras para formar un enunciado.

on / are/ There/ three/ floor/ cans. There are three cans on the floor.

1. apples/ There/ on/ refrigerator/ are/ two/ the/.

2. are/ kitchen/ There/ rats/ in/ the.
3. some/ the/There / are/ donnas/ on/ table.
4. days/ seven/ on/ are/ There/ week/ the.
5. eggs/ two/ are/ frying/ pan/ There/ the/ in/.
6. socks/ on/ laundry/ There/ the/ are/ some/.

6. Describe the things that are in this bedroom.

Para terminar. Describe las cosas que hay en esta recámara.

Example:
There are many drawers in the closet.
 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Producto
Rúbrica de evaluación
CRITERIOS PARA EVALUAR 10 9 8 7 6 puntuación
Evaluación: 1.-
. 2.-
 FORMACIÓN CÍVICA ÉTICA
19 al 13
BLOQUE: 3 SOMOS CIUDADANÍA CRÍTICA Y COMPROMETIDA FECHA
/05/2022
SECUENCIA: 16.EL SENTIDO DE LA PARTICIPACIÓN EN LA DEMOCRACIA
SESIÓN 1.-PARA EMPEZAR
EJE Democracia y participación ciudadana
La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que nos afectan, la toma de
TEMA
decisiones en función del bien común y la actuación conforme a ello
APRENDIZAJE Comprende que en la democracia, la participación organizada con otras personas contribuye
ESPERADO: a resolver necesidades colectivas y a defender la dignidad humana.
Reconocer que la participación ciudadana es la base de la vida democrática y que, para ello,
ÉNFASIS:
se requiere saber organizarse con otras personas e identificar problemas compartidos.
Audiovisuales
RECURSOS • La participación organizada
DIDÁCTICOS Y • Los adolescentes y la participación organizada
VISUALES: Recurso audiovisual
• La participación como procedimiento formativo
ACTIVIDADES
CONOCIMIENTOS Reflexiona y contesta con tus propios palabreas la siguiente cuestión
PREVIOS ¿Qué es la participación en la democracia?

REFLEXION, RESPONDE
PARA EMPEZAR 1.- ¿Por qué es necesario la acción ciudadana?
2.- ¿Cómo debe ser la participación en una sociedad democrática?
3.- ¿Qué significa defender la dignidad humana?
La democracia como base para la participación.
ACTIVIDAD: Da lectura al texto y redacta con tus palabras lo que hayas entendido, pág. 201
______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
_____
De acuerdo al texto leído contesta las siguientes preguntas
¿Qué es el Individualismo?_____________________________________________

¿Qué es la participación en la democracia?

¿Cómo debe ser la participación en una sociedad democrática?
MANOS A LA OBRA ¿Qué debemos conocer acerca de la participación democracia?
¿Qué es la participación ciudadana?

2. Escribe los valores compartidos en la democracia.

________________________ __________________________
_________________________
________________________ __________________________
_________________________
________________________ __________________________
_________________________
________________________
3. En tu localidad existe algún caso de participación ciudadana? Menciónalo
 ACTIVIDAD. Observa el audiovisual LAPARTICIPACION ORGANIZADA, en el que conocerás un
conjunto de principios éticos y procedimientos

ACTIVIDAD. En grupo, observen las gráficas y hagan lo que se indica , pág. 202
1.-Para resolver algún problema que afecta a usted y a otras personas.
2.-¿Alguna vez se ha organizado con otras personas afectadas?

CIERRE

EVALUACION

FORMACIÓN CÍVICA ÉTICA

BLOQUE: 3 SOMOS CIUDADANÍA CRÍTICA Y COMPROMETIDA FECHA 20 /05/2022
SECUENCIA: 16.EL SENTIDO DE LA PARTICIPACIÓN DE LA DEMOCRACIA
SESIÓN 2.-EN LA DEMOCRACIA
ACTIVIDADES
CONOCIMIE Reflexiona y contesta las siguientes cuestiones
NTOS ¿Qué es la participación de la democracia?
PREVIOS
PARA análisis y reflexión sobre
EMPEZAR Los problemas y necesidades que suscitan la participación en la democracia
La participación, pues, se puede concretar en diferentes acciones:
1. Promover, a través de iniciativas ciudadanas, procesos participativos, órganos y consultas.
2. Debatir, en los órganos y espacios de participación y diálogo con el Ayuntamiento,
cuestiones y actuaciones que la ciudadanía pueda poner en cuestión.
Si bien los principales y más conocidos métodos de participación política son los siguientes: El voto:
como agente físico más sencillo y básico dentro de la de toma de decisiones en el aparato político.
MANOS A LA
La participación en campañas electorales de forma activa.
OBRA
La participar de los adolescentes en la democracia
+Pensar libremente, informarse, ser escuchados, que tomen en cuenta su opinión, vivir de acuerdo
a su identidad, cultura, costumbres, hablar su propia lengua, jugar, descansar e incluso practicar la
religión que prefieran es parte de su derecho a participar en la comunidad.
+La participación ciudadana se asocia con mecanismos de democracia directa, por ejemplo
iniciativa de ley, referéndum, plebiscito, consulta pública, revocación del mandato, así como la
 integración de consejos ciudadanos en organismos públicos para el diseño o reorientación de
políticas públicas.
+Democracia representativa. Es el tipo de democracia en el que el poder político procede del
pueblo pero no es ejercido por él sino por sus representantes elegidos por medio del voto.
ACTIVIDAD ANALISIS Y REFLEXION DEL TEXTO
• La participación social es aquella en la cual los individuos pertenecen a asociaciones u
organizaciones para defender los intereses de sus integrantes, pero el Estado no es el principal
locutor, sino otras instituciones sociales (Villarreal, 2010).
• En la participación comunitaria, los individuos se organizan para hacer frente a las adversidades,
o simplemente con el objetivo de lograr un mayor bienestar procurando el desarrollo de la
comunidad. Cunill (1997) indica que este tipo de participación corresponde más a las acciones
organizadas de autoayuda social. Aquí lo único que se espera del Estado es un apoyo asistencial.
• La participación política tiene que ver con el involucramiento de los ciudadanos en las
organizaciones de representación social y en las instituciones del sistema político, como son los
partidos políticos, el parlamento, las elecciones, los ayuntamientos, etcétera. Sin embargo, algunos
autores (García, 2000; Somuano, 2005; Weiner, 1971) también engloban en este tipo de
participación a las manifestaciones, los paros y las huelgas.3
• La participación ciudadana es aquella donde la sociedad posee una injerencia directa con el
Estado; asimismo, tiene una visión más amplia de lo público. Esta participación está muy
relacionada con el involucramiento de los ciudadanos en la administración pública. Los mecanismos
de democracia directa (iniciativa de ley, referéndum, plebiscito y consultas ciudadanas), la
revocación de mandato (recall) y la cooperación de los ciudadanos en la prestación de servicios o
en la elaboración de políticas públicas, son formas de participación ciudadana.
Todos estos tipos de participación son muy importantes en los regímenes democráticos, porque —
como se ha mencionado líneas arriba—, nos permiten vigilar y controlar la gestión de nuestros
gobernantes; además, es la manera en que la ciudadanía se hace escuchar y puede tomar parte en
los asuntos públicos. Hay que advertir que son en las democracias contemporáneas donde
generalmente encontramos los cuatro tipos de participación, porque en las de principios y
mediados del siglo XX era más factible hallar uno o dos formas, siendo la política la más
preponderante.
ACTIVIDAD .CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
¿Qué es la participación ciudadana en la comunidad?
¿Cuáles son las formas de participación ciudadana?
¿Por qué es importante participar en la comunidad?

Cuando las personas participan en las decisiones, se puede lograr el bien común, es decir, construir
una sociedad en la que cada persona sea libre e igual y donde cada uno pueda realizar su vida
conforme a sus deseos y preferencias. En una democracia, cada persona puede pensar y creer en
lo que quiera; moverse de una ciudad a otra de manera libre; organizarse con otras personas para
expresarse y manifestarse sin temor a que le pase algo y sin que ello suponga necesariamente un
delito. Cada persona puede hacer todo eso sin que nadie las condicione ni les diga lo que tienen
que pensar o hacer. Esa es la maravilla de vivir en una democracia: que cada uno somos libres de
CIERRE hacer y pensar y que nadie está por encima de los demás.
Cuando vivimos en una democracia compartimos una serie de ideas basadas en el respeto mutuo y
en en la posibilidad de que cada uno ejerza su libertad, sin quitar a los otros la posibilidad de
también
La democracia como cultura política promueve y se fundamenta en una serie de valores como el
respeto a la dignidad humana, la tolerancia, el reconocimiento a la diversidad y la solidaridad así
como también emplea una serie de habilidades y prácticas como el ejercicio del diálogo para
solucionar los conflictos y los problemas de una sociedad.
 ACTIVIDAD .CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
¿Cuáles son las formas de participación ciudadana?
¿Cómo nos beneficia la participación ciudadana a la democracia?
¿Por qué debemos conocer acerca de la participación democracia?
¿Por qué es importante la participación democrática en la vida de las ciudadanas y ciudadanos
ACTIVIDAD. EN PAREJAS,RELICEN LO QUE SE INDICA , pág. 204
A)Entreviste a jóvenes y adultos de su familia o conocidos
B) En grupo, organicen en una tabla la información obtenida. Consideren los aspectos del cuadro

EVALUACIO
N
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Dimensión
CONCIENCIA SOCIAL Fecha: Del 17 al 20 de mayo de 2022
socioemocional:
Habilidad: Autorregulación Sesión: 3
Tema: Con los demás
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación 2017
Recursos
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/secundaria/tutoria-
didácticos y
socioemocional/1-LpM-sec-Tutoria-Socioemocional.pdf
visuales:
Tutoría y Educación Socioemocional 2.
Reconoce la importancia de la perspectiva de derechos para evaluar una situación difícil y
Indicador de logro:
actuar de una forma razonable.

Sesión 1 11 / 05 / 2022
ACTIVIDADES
 Contesta:

1.- ¿Qué significa que los derechos sean inalienables?

Conocimientos
2.- ¿Cuál es el principio transversal que se encuentra presente en todos los tratados
previos
de derechos humanos?

3.- ¿Qué significa tener la obligación de respetar los derechos?

 Identifica del siguiente texto los principales principios que atienden los
derechos humanos, realiza una lectura compartida con tu grupo y ´rescata las ideas
clave del texto.

La aplicación de los derechos humanos a la que se encuentran obligadas todas las autoridades se
rige por los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad.
.

Para empezar:
 El principio de la universalidad.
Todas las personas son titulares de todos los derechos
humanos. Dicho principio se encuentra estrechamente
relacionado a la igualdad y no discriminación. No obstante.

Principio de Interdependencia:
Consiste en que cada uno de los derechos humanos se
encuentran ligados unos a otros, de tal manera que el
reconocimiento de uno de ellos , así como su ejercicio,
implica necesariamente que se respeten y protejan múltiples
derechos que se encuentran vinculados.

Principio de Indivisibilidad:
Implica que los derechos humanos no pueden ser fragmentados
sea cual fuere su naturaleza. Cada uno de ellos conforma una
totalidad, de tal forma que se deben reconocer, proteger
y garantizar de forma integral por todas las autoridades.

Principio de interdependencia e indivisibilidad:

Todos los derechos humanos, sean éstos los
derechos civiles y políticos; los derechos
económicos, sociales y culturales, o los derechos
colectivos, son derechos indivisibles,
interrelacionados e interdependientes. El avance
de uno facilita el avance de los demás. De la misma
manera, la privación de un derecho afecta
negativamente a los demás.

Principio de progresividad:
Constituye una obligación del Estado para asegurar el
progreso en el desarrollo constructivo de los derechos
humanos, al mismo tiempo, implica una prohibición para el
Estado respecto a cualquier retroceso de los derechos. El
Estado debe proveer las condiciones más óptimas de
disfrute de los derechos y no disminuir ese nivel logrado.
  Realiza la siguiente actividad en donde se te dan herramientas para seguir
aprendiendo sobre los derechos.

Esta actividad tiene el objetivo de concientizar sobre la importancia de conocer los

derechos a través del reciclaje.

Durante la actividad anterior ya jugaste domino con la representación de algunos

derechos humanos por medio de diferentes dibujos a continuación los veras otra vez:

Manos a la
obra:

LISTA DE DERECHOS CON LOS QUE VAMOS A TRABAJAR:

 Vivienda (Casa): Todas las personas tenemos derecho a tener una casa donde
protegernos del frío y donde vivir con nuestra familia. Además de ser una casa, debe
ser un hogar donde nos quieran, nos comprendan y nos protejan.

 Igualdad (=): Todas las personas merecemos respeto y que nos hagan sentir
iguales, sin importar si somos chicos o chicas, cual es nuestra religión, el color de
nuestra piel, donde hayamos nacido o como seamos físicamente.

 Educación (Lápiz): Todas las personas tenemos derecho a ir al colegio, a recibir

una educación.

 Alimentación (Manzana): Todas las personas tenemos derecho a poder acceder

a los alimentos, ya sea produciendo nuestros propios alimentos o adquiriéndolos.

 Salud (Corazón): Todas las personas tenemos derecho a poder ir al hospital, a

que nos atienda un médico y a tener las medicinas que sean necesarias para que
podamos estar sanos y sanas.
  Medio ambiente sano (Árbol): Todas las personas tenemos derecho a disfrutar
de la naturaleza y que el medio ambiente en el que vivimos sea adecuado, pero
también tenemos el deber de conservarlo.
.
 Paz (Paloma): La paz no es solo ausencia de guerras, la paz es mucho más: es
sentirse seguro y vivir en un planeta sano y sostenible. Todas las personas tenemos el
derecho a ser educadas en paz y para la paz.

 Realiza la representación de los siete derechos que estamos trabajando con

material reciclado, a continuación se te muestra un ejemplo de cómo lo puedes realizar

 Reflexiona y contesta conforme a los conocimientos que adquiriste en la sesión de hoy:

Para
terminar: 1. ¿Consideras que existen derechos más importantes que otros?

2. ¿Qué sucede cuando se vulnera alguno de estos derechos?

Producto:
 Figuras hechas con materiales reciclados.
 Reconoce la importancia de la perspectiva de derechos para evaluar una situación difícil y
Indicador de logro:
actuar de una forma razonable.

Sesión 2 18 / 05 / 2022
ACTIVIDADES

 Contesta:

1.- ¿Qué principio implica que los derechos humanos no pueden ser fragmentados sea
cual fuere su naturaleza?

2.- Constituye una obligación del Estado para asegurar el progreso en el desarrollo
constructivo de los derechos humanos: _____________________

3.- Todas las personas tenemos derecho a ir al colegio; es el derecho que se refiere a la
______________

Conocimientos
previos

 Realiza lo que se te pide para poder identificar que hay más allá de la
perspectiva física de una persona.

Para empezar: Perfila tu silueta en un papel bond, después de ello pinta tus detalles físicos y luego
anota tus datos y características físicas personales (nombre, talla, peso, gustos e
intereses, que quisieras ser hacer cuando seas mayor).
  Realiza una exposición breve de tu silueta así como todas aquellas
características que agregaste de ti mismo.

Manos a la
obra:

 Construye tu propio balón utilizando la siguiente plantilla (Anexo 1), ten en

cuenta que deberás ser cuidadoso y pone mucho empeño para lograrlo.

 Reflexionamos y afianza conocimientos:

¿Sabíais que durante muchos años los balones con los que practicamos deporte en el patio del
colegio eran fabricados por niños y niñas de otros países? Sus manos pequeñas facilitaban el
proceso de costura de los hexágonos y pentágonos. Los niños y las niñas no podían ir a la
escuela, ni jugar… tenían que trabajar porque sus familias no tenían suficientes recursos para
Para terminar. vivir.

Esto se llama explotación infantil. En la actualidad, 151,6 millones de niñas y niños de entre 5 y
17 años trabajan, 1 de cada 10 en el planeta. Casi la mitad (72,5 millones) lo hacen en
condiciones de esclavitud, trata, trabajo forzoso o reclutamiento para conflictos armados.

Estos niños y niñas no van a la escuela y no tienen tiempo para jugar. Muchos no reciben
alimentación ni cuidados apropiados. Se les niega la oportunidad de ser niños y niñas. (*)
UNICEF 2019.
 Evaluación - Sesión 1 y 2
Evaluación:
CRITERIOS PARA EVALUAR 10 9 8 7 Puntuación
1. Reconoce los principios que acompañan
a los derechos humanos así como sus
características primordiales.
2. Realiza todas las actividades propuestas.
3. Reflexiona sobre la importancia de los
derechos humanos en su vida cotidiana.
ANEXO 1
 VIDA SALUDABLE
“CONVIVENCIA ESCOLAR Y HABITOS Del 17 al 20 de mayo de
BLOQUE: 3 FECHA:
SALUDABLES” 2022
TEMA TEMA 12: HIGIENE PERSONAL
APRENDIZAJE Reconoce los beneficios de contar con hábitos y cuidados personales para aplicarlos en su vida
ESPERADO: diaria en conjunto con su familia.

ÉNFASIS: Hábitos saludables

RECURSOS
DIDÁCTICOS Y Internet, dispositivo para ver y escuchar audio/video, colores, tijeras, pegamento.
VISUALES:

SESIÓN: 1 ACTIVIDADES 19 / 05 / 2022

 Responde en tu libreta las siguientes preguntas con lo que aprendiste en las

sesiones pasadas:

1. La higiene es toda serie de __________ relacionados con

_______________que inciden positivamente en la ______________ y
que _______________.

2. La falta de hábitos de limpieza representa ____________ gravísimo en

la humanidad y eso no solo implica _____________ o _________, sino el
incremento de ______________, __________ y ______________ de
persona a persona

CONOCIMIENTOS
PREVIOS
  Resuelve la siguiente sopa de letras, encontrando palabras relacionadas con la
higiene personal:

PARA EMPEZAR:
  Lee con atención la siguiente información:

Una correcta higiene durante la adolescencia es fundamental.

No sólo por razones estéticas, sino sobre todo para mantener una buena salud.

Los adolescentes Y eso se une a llegan los

a veces se que en esta olores fuertes,
olvidan del baño etapa de su vida
el exceso de
o no hacen con todas las
adecuado caso al alteraciones grasa y el
cepillo de hormonales de aumento de la
dientes la pubertad sudoración

Cuando esas Por todo ello es

normas se imprescindible
aprenden inculcar durante
temprano es los primeros años
mucho más fácil de la adolescencia
que se mantengan unas buenas
a lo largo de toda medidas de
la vida higiene

Los motivos por los que hay que cuidar la higiene son varios:

 Por salud física. Un exceso de suciedad o una mala limpieza provocan que aumenten los
gérmenes y eso puede llevar a la aparición de enfermedades.
  Por salud mental. Cuando uno está limpio y libre de olores desagradables se siente mucho
más seguro de sí mismo y eso, sobre todo durante la adolescencia, es muy importante para las
relaciones sociales.

MANOS A LA
OBRA

 Por estética. La imagen personal es importante y una buena higiene es imprescindible para
mantenerla. Por qué es especialmente importante la higiene durante la adolescencia El
organismo de los adolescentes está en plena transformación.

Si quieres evitar enfermedades y vivir más saludablemente desde todo punto de vista.
Recuerda siempre la importancia de la higiene personal. También deben entender que deben
cooperar en la limpieza y el orden de la casa con el resto de la familia.
  Contesta con base a la actividad que acabas de realizar:

1.- ¿Qué hábitos de higiene te han enseñado desde que eras niño?
__________________________________________________________
__
PARA
__________________________________________________________
TERMINAR:
__ 2.- ¿Han cambiado tus hábitos de higiene ahora que estas en la
pubertad?
__________________________________________________________
___
__________________________________________________________
___ 3.- ¿Los hábitos de higiene nos ayudan a prevenir enfermedades?
¿Por qué?
__________________________________________________________
__
__________________________________________________________
___

SESIÓN: 2 ACTIVIDADES 20 / 05 / 2022

 Resuelve la siguiente sopa de letras, encontrando palabras relacionadas con la higiene

personal

PARA
EMPEZAR:
  Escribe 5 hábitos de higiene y explica con tus palabras una razón del por qué es
importante.

1.-
____________________________________________________________
___ 2.-
____________________________________________________________
___ 3.-
____________________________________________________________
___ 4.-
____________________________________________________________
___ 5.-
____________________________________________________________
___

 Observa con atención todo lo que pasa en esta comunidad. Busca los siguientes
elementos:
MANOS A LA
OBRA:
  Observa con mucha atención las imágenes, encuentra y anota las causas posibles
que provocaron la enfermedad en cada uno de los casos:

PARA
TERMINAR:

 Escribe una conclusión en la que expliques la importancia de los hábitos

saludables en las acciones que llevamos a cabo cotidianamente ya sea de manera
individual o con tu familia, y así prevenir enfermedades.

PRODUCTO Escrito breve (conclusión)

Evaluación - Sesión 1 y 2
EVALUACIÓN
CRITERIOS PARA EVALUAR 10 9 8 7 6
1. Aplica lo aprendido en las sesiones
anteriores para resolver los dilemas
presentados.
2. Realiza todas las actividades propuestas en
las sesiones

Vo. Bo.
Responsable del grupo: Directora de la Escuela

Mtra. Mayra Lizbeth Fernández Becerra Mtra. Rocío Cabrera Moreno