ISABEL HERNÀNDEZ RAMOS

DIDÀCTICA DE LAS MATEMATICAS

Nombre del Grado /Grupo

Isabel Hernández Ramos 1-A
Docente Fecha de
22/05/22
Asignatura Matemáticas N° Período Bloque 1 Elaboración

Objetivo Conocer y desarrollar la capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y valorar las relaciones
general de la entre las ideas y los fenómenos reales.
asignatura
Objetivo de Resuelve problemas sobre fenómenos cotidianos, mediante procedimientos aritméticos eligiendo de
la clase manera crítica las alternativas de solución.

Competencias genéricas Competencias disciplinares

Capacidad de utilizar los elementos y
razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, para
resolver problemas provenientes de
situaciones cotidianas y para tomar
decisiones.
Horas asignadas
10 horas
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
Habilidades
Clasifica los números reales. Utiliza las propiedades de los números
reales en operaciones aritméticas. Explica la solución de problemas
aritméticos.

Actitudes Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos. Afronta retos

asumiendo la frustración como parte de un proceso. Se relaciona con sus semejantes de
forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado.

Aprendizajes Resuelve y formula de manera colaborativa problemas aritméticos eligiendo críticamente

Esperados una alternativa de solución que le permita afrontar retos en situaciones de su entorno.
Argumenta procedimientos para resolver problemas aritméticos presentes en su contexto.
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DIDÀCTICA DE LAS MATEMATICAS

Nombre del Tema

Números y operaciones aritméticas.

N° de Horas
Estrategia de
Sesión Tema Actividad Evaluación Material
enseñanza

1-Proporcionar un 1.Realización de un cuadro 2

ambiente agradable. sobre los 4 sub conjuntos
numéricos enumerados a
2- ¿Desarrollar una continuación:
pregunta detonadora?
¿Cuáles son las 1.Números naturales.
propiedades de los 2.Números enteros.
Clasificación números reales? y su 3.Números racionales.
y conjunto. 4.Números irracionales.
propiedades 1.Cuadro Libreta y
1
de los 3-Presentación de completo. Lápiz.
números videos.
reales.
4-Explicación del
conjunto de los
números reales.
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1-Proporcionar un 1.Realización del siguiente 1

ambiente agradable. ejercicio:
Clasifica los siguientes
Operaciones
2- Aclarar dudas números como naturales,
con 1.Ejersicios Libreta y
2 enteros, racionales o reales:
números completados. Lápiz
3-Realizaciòn de
reales.
ejercicios. -3, 2,7 , 3/7, 4 7 9
1,02002000, 3:4, -1/2, 0,…,
33÷4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
1-Proporcionar un 1.Realizaciòn de un cartel. 1
ambiente agradable.

2- ¿Desarrollar una
pregunta detonadora?
¿Cuál es la ley de los
Leyes de los signos? 1.Cartel Cartulina y
3
signos. ¿Cómo usar la ley de completado Lápiz
los signos?

3-Demostraciòn de una
presentación con la
explicación de la ley de
los signos.
1-Proporcionar un 1-Realizaciòn de formulario. 2
ambiente agradable. 2-En equipo solución de los
siguientes ejercicios: 1.Ejercisios
completados
Leyes de los 2- ¿Desarrollar una Libreta y
4 en la libreta.
exponentes. pregunta detonadora? Lápiz
2.Formulario
¿Qué es la ley de los completado.
exponentes?
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¿Cómo se resuelven las

leyes de los
exponentes?

3-Realizaciòn de
ejercicios en la pizarra.

4-Aclarar dudas.

1-Proporcionar un 1.Realizaciòn de ejemplos 1

ambiente agradable. en la libreta de las
Jerarquías de operaciones.
2- ¿Desarrollar una Ejemplo:
pregunta detonadora? ¿Qué tipo de empleado nos
¿Qué es la jerarquía de llegará según donde
la operación? escribamos la coma en el
¿Cómo se clasifica la anuncio?
jerarquía de De la misma forma, una
1.Actividad
Jerarquía de operaciones? expresión matemática Libreta y
5 Completada
operaciones. puede tener un significado o Lápiz
de ejemplos.
3.Demostraciòn de un valor completamente
videos interactivos. diferente según como se
escriba. Es necesario
escribirla de tal forma que
represente la cantidad que
queremos que represente:

2 + 3 x 6 = 20 como la
multiplicación se resuelve
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antes que la suma, el

resultado es 20.

1
1-Proporcionar un
ambiente agradable. 1.Los alumnos crearan un
juego de mesa del mínimo
2- ¿Desarrollar una común múltiple y será
pregunta detonadora? intercambio con otro
Mínimo
¿Qué es el mínimo compañero para su 1.Realizacion
común Libreta y
6 común múltiplo y realización. del juego de
múltiplo. Lápiz
ejemplos? mesa.
¿Cómo se saca el
mínimo común
múltiplo?

3-Realizaciòn de
ejemplos en la pizarra.
1-Proporcionar un 1.Los alumnos crearan un 2
ambiente agradable. juego de mesa del Máximo
común divisor y será 1.Realizaciòn
Máximo
2- ¿Desarrollar una intercambio con otro del juego de Libreta y
7 común
pregunta detonadora? compañero para su mesa. Lápiz
divisor
¿Cómo sacar el máximo realización. 2.Formulario.
común divisor?
2-Formulario.
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¿Qué es el máximo
común divisor y
ejemplos?

3.Realizaciòn de
ejercicios en la pizarra.

4.Aclarar dudas.