Contexto del caso

La evaluación de Martín se hace en el contexto de una consulta privada a petición de los

padres, ya que la maestra detecta ciertas dificultades y transmite sus preocupaciones a los
padres. A finales del mes de septiembre después de conceder al niño un tiempo prudente de
adaptación, y a la vista de las escasas variaciones en su conducta, llegan a la consulta del
psicólogo.

I. Dinámica Familiar:

Padre: 41 años. Ingeniero químico

Madre: 36 años. Licenciada en historia

Hermanos:

María de 6 años y 9 meses. Primero de primaria.

Martín de 4 años y, 7 meses. Educación infantil, primer curso, aula de tres años.

Trabajan ambos cónyuges. El padre en una empresa de control de calidad y la madre como
secretaria de dirección. Los niños son atendidos en ausencia de los padres por los abuelos
paternos.

II. Anamnesis:
 Asisten ambos padres.
 Los primeros días de escuela, le cuesta separarse de su madre y se aferra a su
hermana, la que tiene que entrar con él en el aula para hacerle compañía.
 Martín se queda en un rincón y se separa de sus compañeros.
 Le cuesta integrarse en los juegos y actividades colectivas.
 En muchas ocasiones coge juegos de encaje de piezas y se aísla.
 Preocupa que últimamente está muy pendiente de la maestra.
 En diversas ocasiones que sale del aula se inquieta y empieza a buscarla.
 Poca comunicación en general además habla inteligible buscarla.
 La monitora del comedor dice que come bien y se comporta bien. No habla en el
comedor. No molesta a nadie, se distrae solo.

En resumen, según refieren los padres:

 La maestra apunta muchos problemas, de ámbitos diferentes, que pueden ser motivo
de preocupación:
 Juego reiterativo, monótono y aislado
 Dificultad para separarse de madre y hermana.
 Falta de comunicación con sus compañeros
 Dificultades para hacerse entender
 Ambivalencia de reacción afectiva frente al educador (rechazo y búsqueda)

Detalles del desarrollo del lenguaje:

  Cierto retraso en la adquisición del lenguaje.
 La madre explica que habla de forma que resulta difícil entenderle.
 Dificultades para hacerse entender.
 En ninguna ocasión se le ha negado hablar en casa o en la escuela.

III. Evaluaciones del lenguaje:

Luego de la aplicación de diversas evaluaciones para reconocer el nivel de madurez del

lenguaje se encontró:

 Nivel de desarrollo: Inferior a su grupo normativo. Es capaz de dar nombre y

primer apellido.
 Dificultades para reconocer colores y hacer analogías.
 Dificultades para realizar indicaciones, preposiciones y los conceptos de “frío”,
“cansado” y “hambre”.
 A nivel verbal, muestra un pobre contenido comunicativo, además de dificultades
para hacerse entender.
 Se detectan abundantes errores que expresan inmadurez en el lenguaje:
simplificación de grupos de consonantes, oclusivización (poca (foca), "tol" (sol),
"to" (yo)), insonorización de las oclusivas
 El lenguaje es muy entrecortado, con grandes dificultades en el establecimiento de
pautas entre las palabras.
 Aspira y expira de forma inadecuada y produce frecuentes repeticiones vocálicas y
silábicas.
 Fonología y morfología bajas: Dificultades en la expresión y articulación de
fonemas /r/ omisión i cambio por /l/, cambio de /rr/ por /l/, cambio de /d/ por /l/,
cambio de /b/ por /m/, de /p/ por /b/ y cambio de /g/ por /t/.

En función al caso responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las características personales de Martín?

2. ¿Por qué fue a consulta psicológica?
3. ¿Cuáles serían los posibles diagnósticos según las evaluaciones aplicadas?
4. Investiga que estrategias se podrían aplicar a manera de tratamiento. (Mínimo 3)

Forma de presentación:

1. Describe a los participantes activos del equipo.

2. Resuelve las preguntas en un formato de presentación para exposición (Canvas, PPTs,
etc.).
3. Designa a dos personas del equipo que expliquen el caso.
4. Recuerda que, al terminar la clase, se expondrá el avance y en la siguiente sesión se
escogerá un grupo para que realice la sustentación.
5. Si bien el trabajo no se calificará en T3, es importante desarrollarlo para reforzar los
contenidos de la sesión.