CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

CURSO PSICOLINGUÍSTICA
MAGISTER JANNET PAVA BUELVAS

ESTUDIO DE CASOS

Las etapas que se tendrán en cuenta son las siguientes:

a) Inicio En este primer momento se forman los equipos de manera aleatoria y se les da a conocer
el caso que deben resolver de preferencia en una o más hojas impresas, según la extensión de la
redacción, al mismo tiempo se les dan los criterios de exigencia que se deben cumplir y se
establecen con exactitud el tiempo que tienen para las discusiones, la conclusión final y la hora en
que inicia la sesión plenaria para dar a conocer los resultados que cada equipo obtuvo.

b) Desarrollo Es el momento en que los estudiantes analizan el caso, intercambian puntos de vista,
buscan información y elaboran conclusiones. El papel del maestro por su parte durante esta fase va
a consistir en acercarse a los equipos para formular preguntas validas e inteligentes que guíen y
profundicen las reflexiones que vayan haciendo los equipos, explicar dudas que tengan los
estudiantes y si el caso lo amerita expresar sus propias opiniones o relatar sus experiencias.

c) Cierre Consiste básicamente en la comunicación de resultados por parte de los equipos, dando a
conocer al grupo la forma en que se dio la discusión al interior y las conclusiones que obtuvieron,
resaltando su hubo o no consenso entre los integrantes del equipo. Como se puede ver, el método
de caso es una alternativa viable para desarrollar competencias para la vida en los estudiantes,
específicamente en lo referente al manejo de situaciones ya que es un método activo y participativo
e intenta estimular en el estudiante entre otras cosas la habilidad para encontrar significados y
relaciones, la capacidad para formarse y emitir juicios y el talento para informar a otros su posición.

Ante los siguientes casos expuestos resuelve a través de tus saberes previos.

1. ¿Cómo debe considerarse la inclusión educativa de los niños que presentan características diferentes?
2. ¿Cuáles son los alcances desde el sector educativo, para favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje de
los niños con características diferentes en el aula?
3. ¿Qué tipo de apoyos requiere el personal vulnerable en el sector educativo?
4. ¿Cuáles son las habilidades cognitivas comprometidas con los niños que presentan diagnóstico de TEL?
5. ¿Qué es la dislexia?, es de fácil manejo en las escuelas?
 PRIMER CORTE (FECHA 31 DE AGOSTO 2021)

I. Camilo es un niño de 10 años que se encuentra en grado 4° en un colegio público de la ciudad. Es hijo único,
sus padres, ambos profesionales, pero sin tiempo disponible para el niño, por eso lo dejaron bajo el cuidado
de su abuela materna que vive con ellos, asisten a consulta psicológica para saber qué tiene el menor porque
hasta la fecha se han dado cuenta en la escuela que el niño no puede leer como el resto de sus compañeros,
siente mucho temor de leer en público, por miedo a las burlas de sus compañeros del aula. Sus padres no
saben cómo corregir su dificultad y al principio, le pegaban demasiado, pero ya el niño no quiere hablar con
nadie, en el colegio prefiere salirse del salón, muestra algunas conductas agresivas cuando le intentan
mencionar que está bien o mal.
Están muy preocupados porque si no mejora lamentablemente perderá el año escolar, lo tienen que sacar del
colegio. Aquí se mencionan los siguientes datos relevantes para el diagnóstico: “Se ha comportado así desde
un año, manifiesta el niño “antes era mejor el colegio todo porque la profe todo lo hacía divertido”, prefiere
salirse del salón cuando va a iniciar la maestra las lecturas, no le agrada escribir por presentar dificultades
de reconocimiento fonológico. evidencia retraso adquisitivo con relación al grupo, realmente sus maestros
lo tienen focalizado como un mal estudiante, y sus amigos, los cuales no se lo soportan porque cuando no se
hace lo que él quiere les pega, hasta la profesora no sabe que más hacer.
Con base en la información que se mencionó anteriormente por favor responda, ¿Cuál considera que es la
hipótesis preliminar más acertada con respecto a su diagnóstico? ¿Cómo podríamos evidenciar un plan de
intervención pedagógica?

II. Claudio es un niño de 8 años, el menor de 3 hermanos vive en un hogar nuclear, sus padres se dedican a
oficios varios y es la segunda vez que repite el grado segundo. El niño constantemente se sale del aula, no
sigue instrucciones ante los llamados de la maestra, transcribe frases cortas, sin tomar dictado, no reconoce
las consonantes, contesta con palabras inadecuadas a sus mayores, se levanta constantemente del puesto de
trabajo para quitarle los útiles escolares a sus compañeritos, sus padres cada vez que acuden al colegio y ante
las quejas constantes de la docente, le pegan muy fuerte y regresa con marcas por los constantes golpes
recibidos por su padre cada vez que lo llaman de la escuela. La docente ya no desea más al niño en su salón;
Las maestras de otros cursos resaltan que es un niño amoroso, le gustan los abrazos y los regalos, y ante estos
se queda quieto por periodos cortos de tiempo, pero es muy pobre su rendimiento. La preocupación de las
demás docentes es que los otros chiquitos puedan asimilar la misma conducta de “C”.
Con base en la información que se mencionó anteriormente por favor responda, ¿Cuál considera que es la
hipótesis preliminar más acertada con respecto a su diagnóstico? ¿Cómo podríamos evidenciar un plan de
intervención pedagógica?

SEGUNDO CORTE (10 DE NOVIEMBRE 2021)

III. Luciana niña de 7 años, cursa segundo grado; ubicada dentro de familia monoparental y desde hace un año,
cuida de sus dos hermanos maternos menores que ella (3 y 2) y a quienes lleva a la guardería por la mañana,
los recoge y los cuida después de la escuela, mientras su madre sale a trabajar como empleada doméstica (en
 horario de 5 am a 4pm). Durante las primeras horas de clase se duerme en el puesto de trabajo, y desde las 9
am reinicia sus actividades, presenta dificultades para tomar dictados, confunde sonidos y letras, cuando se
le dan instrucciones para iniciar actividades hace todo lo contrario a lo que se le ha instruido, presenta
dificultad en lectura, la comprensión de textos cortos le resulta muy difícil y llora ante el desespero de no
poder comprender, la invaden sentimientos de inferioridad y sencillamente no avanza y se queda quieta. Sin
embargo, para la escritura (Transcripción) y secuenciación de dígitos es muy buena, entre las primeras que
termina.

Con base en la información que se mencionó anteriormente por favor responda, ¿Cuál considera que es la
hipótesis preliminar más acertada con respecto a su diagnóstico? ¿Cómo podríamos evidenciar un plan de
intervención pedagógica?

IV. “Karla es una niña 14 años, cursa grado quinto; pero a sus 4 años fue desprendida de su hogar nuclear, por
las condiciones socioeconómicas, (su padre durante ese tiempo fue encarcelado), su madre al verse sola con
3 hijos, decide entregarle sus hijos a sus familiares paternos; el mayor y la última con sus tíos, se fueron para
la cabecera municipal, y ella (la madre) se quedó con su segunda hija en el pueblo. La niña Describe la
relación de sus padres como armoniosa, aunque su padre solía estar enojado de vez en cuando con su esposa
porque ella era demasiado sobreprotectora con una de sus hijas y no con todos. Sin embargo, a la nena le
tocó venirse a vivir donde una tía, por situaciones socioeconómicas de la familia, la nena progresivamente
se ha mostrado triste, llega con moretones en las piernas, sus manos con ampollas y se ha ido aislando, se
muestra tímida y preocupada por saber lo que los demás siempre están pensando de ella. Desde que llegó a
la nueva institución se ha sentido inferior, no tiene confianza en sí misma y tiene miedo de actuar de forma
rara o tonta frente a sus nuevos compañeros y que todos terminen burlándose de ella. Muestra pequeñas
características de inhibición psicomotriz, presenta signos de pensamiento desordenado porque se auto
lastima, cuando se estresa tartamudea al hablar y en ocasiones ha pensado en el desespero de sentirse una
carga para sus padres, quitarse la vida. No se observan tendencias a dramatizar. Aunque si evidencia grandes
temores para la terminación de cualquier actividad o tener que socializar con otras niñas de su edad.
Con base en la información que se mencionó anteriormente por favor responda, ¿Cuál considera que es la
hipótesis preliminar más acertada con respecto a su diagnóstico? ¿Cómo podríamos evidenciar un plan de
intervención pedagógica?

Estudio de casos

Rúbrica: ESTUDIO DE CASOS Fecha Facultad

Program LICENCIATURA EN Curs PSICOLINGÜISTICA

a: LINGÜÍSTICA Y o
LITERATURA
 Conoce los factores involucrados en los procesos de lectura y escritura,
Competencia formas mediante las cuales el niño llega a aprender a leer y escribir para
(s) proponer estrategias de enseñanza en los procesos de alfabetización
específica(s):
Tema(s): Patologías que se presentan en el proceso lectoescritural
Procesamiento del Lenguaje
Docente: JANNET PAVA BUELVAS
Estudiante(s): SEPTIMO SEMESTRE

Criterios 5 4 3 2
Excelente Bueno Regular Mejorable
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entendimiento y resalta n n
algunos puntos entendimiento entendimiento
y dominio de del tema tratado muy limitado
análisis, que del tema
resalta puntos
importantes
de
l tema

Video

Rúbrica: Video Fecha Faculta

d

Programa LICENCIATURA EN Curso PSICOLINGÜISTICA

: LINGÜÍSTICA Y
LITERATURA
Conoce los factores involucrados en los procesos de lectura y escritura,
Competencia formas mediante las cuales el niño llega a aprender a leer y escribir para
(s) proponer estrategias de enseñanza en los procesos de alfabetización
específica(s
):
Patologías que se presentan en el proceso lectoescritural
Tema(s): Procesamiento del Lenguaje
Docente: JANNET PAVA BUELVAS
Estudiante( SEPTIMO SEMESTRE
s):

Criterios 5 4 3 2
Excelente Bueno Regular Mejorable
Calidad de las El texto en las La mayor parte Algunas de las Más de la mitad
imágenes imágenes está de las imágenes imágenes están de las imágenes
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Todas las correctamente. correctamente.
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del video: requeridos.
Puntualidad El video se Se entregó Se entregó horas Se entregó un
entregó minutos después. día
puntualmente. después. después