Facultad de Humanidades

Escuela de Ciencias Sociales

Tesis de Grado Requisito para Optar por el Título de

Licenciatura en Educación Mención Ciencias Sociales

Recursos Cartográficos en línea, que utiliza el docente para el diseño de

actividades en la enseñanza de geografía, en el primer grado, nivel
secundario, Liceo Yoryi, Santiago, República Dominicana, Periodo
Junio-noviembre 2021.

Autores
Yelitza Sosa
Danelci Del Carmen Díaz Ortega

Asesor/a
Lic. Anthony García Suriel, M.A

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana

Noviembre, 2021

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 UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

Facultad de Humanidades
Escuela de Ciencias Sociales

Tesis de Grado Requisito para Optar por el Título de

Licenciatura en Educación Mención Ciencias Sociales

Recursos Cartográficos en línea, que utiliza el docente para el diseño de

actividades en la enseñanza de geografía, en el primer grado, nivel
secundario, Liceo Yoryi, Santiago, República Dominicana, Periodo
Junio-noviembre 2021.

Autores Matriculas

Yelitza Sosa 2010-12078

Danelci Del Carmen Díaz Ortega 2014-130288

Asesor/a
Lic. Anthony García Suriel, M.A

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana

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 Noviembre, 2021

TESIS DE GRADO

Recursos Cartográficos en línea, que utiliza el docente para el

diseño de actividades en la enseñanza de geografía, en el primer
Título
grado, nivel secundario, Liceo Yoryi, Santiago, República
Dominicana, Periodo Junio-noviembre 2021

Tipo de Tesis Tesis orientada a la Investigación (TI)

Recinto Santiago de los Caballeros

Universitario

Fecha Noviembre 2021

Facultad Humanidades
Autor 1 Yelitza Sosa Firma
Matricula 2010-12078
E-mail 2010-12078@est.unev.edu.do
Autor 2 Danelci Del Carmen Díaz Ortega Firma
Matricula 2014-130288
E-mail 2014-130288@est.unev.edu.do

Asesora Lic. Anthony García Suriel, M.A.

E-mail agarcia@prof.unev.edu.do

NOTA: Este informe escrito (Tesis) será entregado al término de la investigación en

formato digital un archivo grabado en Word y otro en PDF.

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 ÍNDICE
DEDICATORIA..................................................................................................vi
AGRADECIMIENTOS....................................................................................viii
RESUMEN...........................................................................................................ix
ABSTRACT..........................................................................................................x
INTRODUCCIÓN..............................................................................................xi
CAPITULO I: INTRODUCTORIO...................................................................1
1.1 Planteamiento del Problema.........................................................................2
1.2 Diseño Contextual..........................................................................................2
1.3 Supuestos de Investigación............................................................................3
1.4 Objetivos de la Investigación........................................................................3
1.4.1 Objetivo General....................................................................................................3
1.4.2 Objetivos Específicos............................................................................................3
1.5 Tareas de Investigación.................................................................................4
1.6 Operacionalización de las Variables............................................................5
CAPÍTULO II: ESTADO DEL ARTE..............................................................7
2.1 Antecedentes de la Investigación..................................................................8
2.2 Marco Teórico................................................................................................8
CAPÍTULO III: METODOLOGIA.................................................................10
3.1 Diseño de la Investigación...........................................................................11
3.1.1 Tipo de Investigación..........................................................................................11
3.1.3 Método de Investigación.....................................................................................11
3.1.4 Técnicas Empleadas............................................................................................12
3.1.3 Población y Muestra............................................................................................12
3.1.4 Instrumentos y Validación...................................................................................12
3.2 Resultados y Discusión.................................................................................13
3.2.1 Presentación de los Resultados............................................................................13
3.2.2 Discusión de los Resultados................................................................................14
3.3 Impactos........................................................................................................15
CONCLUSIONES..............................................................................................16
RECOMENDACIONES....................................................................................17
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................18
ANEXOS.............................................................................................................19
GLOSARIO........................................................................................................20
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 Recursos Cartográficos en línea, que utiliza el docente para el diseño de
actividades en la enseñanza de geografía, en el primer grado, nivel secundario,
Liceo Yoryi, Santiago, República Dominicana, Periodo Junio-noviembre 2021

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RESUMEN
ABSTRAC

INTRODUCCIÓN
La enseñanza de la geografía es de gran importancia para el desarrollo de las
sociedades, por tal motivo esta resulta fundamental en el currículo de Republica
Dominicana, en los distintos niveles educativos; tradicionalmente, se empleaban para la
enseñanza de la misma, un gran número de recursos que facilitaban a los educadores la
enseñanza y a los estudiantes una mejor comprensión y afincamiento de los
conocimientos en esta área, lo cual a su vez, permitía complementar el material gráfico
con una correcta comprensión de la información impartida.

Sin embargo, la situación actual que se vive en el país, no permite que la

enseñanza se imparta de forma presencial, por tanto los recursos cartográficos que
normalmente eran usados por los docentes para realizar las explicaciones concernientes
a esta cátedra ya no tienen la misma utilidad y surge la necesidad hacer uso de los
recursos en línea e implementarlos en el diseño de las actividades destinadas a la
enseñanza de la geografía, en especial en los alumnos del primer grado del nivel
secundario, puesto que al enfrentarse por primera vez a la cátedra, el contenido les
puede resultar tedioso y abrumador.

La presente investigación, pretende a través del diseño de actividades educativas

creadas a partir de recursos cartográficos en línea, desarrollar habilidades, actitudes y
valores que permitan generar un pensamiento racional, análisis, síntesis y
cuestionamientos de la cátedra de geografía en los estudiantes del primer grado de nivel
secundario para que estos puedan lograr un aprendizaje significativo en el área.

El presente trabajo se encuentra estructurado por la introducción, el glosario, en

el cual se enmarcan los términos claves de la investigación, el planteamiento del
problema, la justificación, con los argumentos necesarios para indicar la relevancia de la
investigación y los beneficios para la sociedad general, los objetivos tanto generales
como específicos que sirven de guía en el proceso investigativo, las tareas de
investigación, los recursos necesarios para su elaboración , el presupuesto estimado para
la ejecución del mismo, el cronograma de las actividades realizadas y los anexos, que
incluyen el cuestionario a través del cual se obtiene la información del centro educativo.

6
CAPITULO I: INTRODUCTORIO
1.1 Planteamiento del Problema
El uso de la cartografía como recurso didáctico para la enseñanza de la geografía,
resulta sumamente importante, puesto que esta le permite al estudiante tener una
aproximación más estrecha de lo expresado en la literatura, logrando así una visión más
clara de lo que la cátedra describe, una mayor capacidad de análisis y un conocimiento
que lo acompañara el resto de su vida.

Los recursos cartográficos, han permitido plasmar la naturaleza dinámica de la

información territorial, lo cual, le ha permitido al ser humano, estudiar los distintos
fenómenos geográficos, tal conocimiento, a su vez, ha demostrado a lo largo de la
historia, ser esencial para el desarrollo de las sociedades, y es por esto que la cátedra de
geografía se considera esencial en el currículo educativo del país.

En República Dominicana, al igual que en muchos países del mundo, el contenido

educativo referente a cada cátedra, incluida en estas la geografía, se impartía de forma
presencial y esto les daba a los docentes la oportunidad de explicar a los estudiantes por
medio de los recursos cartográficos de la institución y visitas a diferentes paisajes del
país, el contenido de la cátedra de una forma más amena. Sin embargo, en el marco de
la suspensión de las clases presenciales, la necesidad de mantener la continuidad de los
aprendizajes ha impuesto desafíos a los docentes del país quienes han tenido que
abordar diferentes alternativas y estrategias para lograr el proceso de enseñanza.

Tal y como señala Rodríguez (1), en su investigación, se busca que la enseñanza de

la geografía, genere clases más activas, participativas y vinculadas al medio, que tengan
un carácter problematizado y fuertemente significativo, que evite caer en la monotonía
que implica el contenido teórico de muchas literaturas, este autor, señala además que la
actitud predominante que debe tener el docente al enseñar Geografía, debe facilitar el
proceso y hacer amena la clase, sugiriendo actividades, escuchando las propuestas,
orientando el trabajo diario, informando cómo abordar los temas, para garantizar así el
éxito de la actividad y se lograr que internalicen la clase, la hagan suya y adquieran
sentido de pertenencia hacia la materia.

Herrera (2), señala además, que las circunstancias y exigencias de un mundo

cambiante obligan a una mayor preparación para acceder en términos iguales a los
requerimientos técnico científicos de la sociedad, siendo el maestro el centro de estas

7
innovaciones por cuanto su contacto diario con el aula de clase lo compromete a un
dominio teórico metodológico que contribuya a una clase innovadora en la disciplina
geográfica y cuyo fin busca ubicarnos en el campo experiencial del quehacer educativo
a fin de producir planteamientos pedagógicos vinculados al medio escolar.

Al no contar con los medios cartográficos, que normalmente se empleaban en el

sistema educativo, se incrementa entonces la necesidad de incluir recursos cartográficos
en línea al diseño de las actividades para la enseñanza de la geografía, en especial, en
aquellos estudiantes que están iniciando el primer grado del nivel secundario, puesto
que toda la información referente a la cátedra, puede resultarles abrumadora y agobiante
si no cuentan con la guía y los recursos adecuados para el entendimiento de la misma.

Por tal motivo, el presente anteproyecto de investigación, busca analizar Los

Recursos Cartográficos En Línea, En El Diseño De Actividades Para La Enseñanza De
Geografía En El Primer Grado, Nivel Secundario, Liceo Yoryi, Santiago, República
Dominicana, Periodo Enero-Abril 2021, delimitando a su vez la identificación de los
recursos cartográficos que se encuentran en línea, así como también las plataformas en
las cuales se encuentran disponibles tales recursos, los aspectos más importantes en la
enseñanza de la geografía y las estrategias que emplean los docentes en el diseño de
actividades destinadas a la enseñanza de esta cátedra.

1.2 Diseño Contextual

Historia del Liceo Yoryi morel

El Liceo Yoryi Morel fue inaugurado para el periodo escolar 2016-2017. Este centro
educativo se encuentra ubicado en el sector de Monterico al oeste de Santiago de los
Caballeros.

El centro educativo cuenta con pequeños jardines localizados en las partes frontales,
en la explanada y en los intermedios de los bloques. Además con diferentes áreas verdes
las cuales fueron reforzadas a través del programa de arborización llevado a cabo por el
ministerio de educación en combinación de CORAASAN.

Misión

Somos una institución educativa de Nivel Secundario y Modalidad Académica que

promueve una educación de calidad, competitiva; acorde con el Diseño Curricular

8
vigente, cumpliendo con los estándares de la sociedad de hoy, desarrollando aprendizaje
significativo.

Visión

Ser un centro educativo modelo de referencia local, nacional o internacional,

comprometidos con la excelencia académica y el trabajo mancomunado de todos los
actores del proceso educativo logrando ciudadanos íntegros y productivos para la
sociedad.

Valores

Respeto:

Reconocer la dignidad y el derecho de los demás.

Identidad:

Conjunto de rasgos y características de las personas que permiten distinguirlas de

otras.

Trabajo en equipo:

Mutua Colaboración de los individuos orientados para alcanzar objetivos comunes.

Responsabilidad:

Asumir con plenitud el cumplimiento de las funciones asignadas para el logro de los
objetivos.

Solidaridad:

Sensibilidad ante la causa ajena.

Honestidad:

Actuar con lealtad y apego a la verdad.

9
1.3 Supuestos de Investigación
Dada la problemática, se plantean las siguientes interrogantes de investigación:

¿Cuáles son los recursos cartográficos en línea que utilizan los docentes para la
enseñanza de geografía en el primer grado, nivel secundario, Liceo Yoryi, Santiago,
República Dominicana, Periodo Junio-noviembre 2021?

¿Cuáles son las plataformas digitales disponibles que utiliza el docente para la
enseñanza de la geografía en el primer grado, nivel secundario, Liceo Yoryi, Santiago,
República Dominicana, Periodo Junio-noviembre 2021 ?

¿Cuáles son los elementos que se toman en cuenta en la enseñanza de la geografía en el

primer grado, nivel secundario, Liceo Yoryi, Santiago, República Dominicana, Periodo
Junio-noviembre 2021?

¿Cuáles estrategias emplean los docentes para diseñar las actividades destinadas a la
enseñanza de la geografía en el primer grado, nivel secundario, Liceo Yoryi, Santiago,
República Dominicana, Periodo Junio-noviembre 2021?

1.4 Objetivos de la Investigación

1.4.1 Objetivo General

Determinar cuáles son los Recursos Cartográficos en línea, que utiliza el docente para
el diseño de actividades en la enseñanza de geografía, en el primer grado, nivel
secundario, Liceo Yoryi, Santiago, República Dominicana, Periodo Junio-noviembre
2021.

1.4.2 Objetivos Específicos

1. Establecer los recursos cartográficos disponibles en línea

2. Identificar las plataformas digitales disponibles para acceder a recursos
cartográficos
3. Distinguir los elementos que se toman en cuenta en la enseñanza de la geografía
4. Especificar las estrategias que emplean los docentes para diseñar las actividades
destinadas a la enseñanza de la geografía.

10
1.5 Tareas de investigación
Objetivos específicos
Establecer los recursos cartográficos disponibles en
línea
Identificar las plataformas digitales disponibles
para acceder a recursos cartográficos
Distinguir los elementos tomados en cuenta en la
enseñanza de la geografía
Especificar las estrategias que emplean los
docentes para diseñar las actividades destinadas a
la enseñanza de la geografía
11
Tareas
 Revisión bibliográfica de los recursos
cartográficos disponibles en línea que sean
de utilidad para la enseñanza de geografía
en los estudiantes del primer grado del
nivel secundario
 Revisión bibliográfica sobre plataformas
digitales disponibles para acceder a
recursos cartográficos en línea
 Lectura y discusión de las literaturas
relacionadas con el tema de investigación
 Revisión bibliográfica de los aspectos mas
relevantes a impartir en geografía.
 Revisión bibliográfica del contenido que
debe cumplirse en el primer grado del nivel
secundario según el curriculum establecido
por el ministerio de educación de República
Dominicana
 Implementación del cuestionario para
conocer las estrategias empleadas por los
docentes al diseñar actividades destinadas a
la enseñanza de geografía.
 Revisión bibliográfica de las estrategias
empleadas en el diseño de actividades
destinadas a la enseñanza de la geografía
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Objetivo General: Analizar los Recursos Cartográficos En Línea, En El Diseño De Actividades Para La Enseñanza De Geografía En El Primer
Grado, Nivel Secundario, Liceo Yoryi, Santiago, República Dominicana, Periodo junio-noviembre 2021

Objetivos Específicos Variables Definición de Dimensión Indicador Instrumento

Variables
Establecer los recursos Recursos cartográficos Cualquier material Recursos cartográficos  Mapas Preguntas de 1 a 3
cartográficos disponibles en línea digital que se ha
disponibles en línea elaborado con la  Planos
intención de facilitar en  Croquis
entendimiento de la
geografía  Coordenadas
geográficas

 Paralelos y
latitud
Identificar las Plataformas digitales Aplicaciones Plataformas digitales  Google Maps for Preguntas de 4 a 6
plataformas digitales informáticas Education.
disponibles para constituidas por  Google, Firefox,
acceder a recursos herramientas que Opera
cartográficos permiten el uso de  National
recursos cartográficos Geographic
facilitando el Mapping.
entendimiento de la  Google Earth.
geografía
 Mapbox.

Distinguir los
elementos tomados en
 Lecturas de
cuenta en la enseñanza Elementos tomados en Características más Factores relevantes en mapas y Preguntas de 7 a 9
de la geografía cuenta en la enseñanza importantes que deben geografía fotografías
de la geografía considerarse al impartir aéreas
la catedra y que resultan

12
 fundamentales para el  Manejo de
entendimiento de la anuarios,
geografía
censos y
fuentes
 Dominio del
sistema de
medida
 Análisis de
croquis
Especificar las Estrategias empleadas Es la acción planificada Estrategias para el  Saberes previos Pregunta 10
estrategias que emplean en el diseño de por el docente a través diseño de actividades
los docentes para actividades de la cual, este  Inserción en el
diseñar las actividades desarrolla las tareas que entorno alumno
destinadas a la debe realizar el maestro
enseñanza de la estudiante para cumplir  Percepción de las
geografía con el objetivo dificultades del
académico aprendizaje.
 Percepciones del
estudiante.
 Percepciones del
docente.

13