CAPITULO 3

RUTA DE POSIBILIDADES LITERARIAS PARA CRECER LEYENDO

Imagen 1 tomado de: ding-book-

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Cada niño es diferente por lo cual tienen un aprendizaje distinto, pueden percibir y entender

lecturas de distintas formas, unos pueden captar mejor Viendo, otros percibiendo,

escuchando u oyendo. Es aquí donde el acompañamiento de los padres de familia y los

maestros juega un papel importante, Según afirma Bruner (1986),” las facultades originales

que posee el bebé para interpretar y construir significados se activan en la medida en que la

madre, el padre o su cuidador lo involucran en ese Juego de doble vía que él denomina

“reciprocidad” ”, es necesario orientar, y estar atentos a las necesidades de los pequeños

lectores.

Desde el nacimiento, el bebé afronta la tarea de vivir separado de su madre

Él bebe se separa de la madre, pero depende estrechamente de ella y de sus seres más

cercanos,

Pasando así a las primeras nociones de sus límites: dónde comienza su cuerpo y dónde

terminan el de los demás, para él es difícil y confuso el comienzo,

Pero es aquí donde empieza a construir la primera relación, a través del llanto él bebe

experimenta como logra llamar la atención de las personas cercanas Además al atribuir

distintos sentidos al llanto como es el hambre, sueño, malestar, necesidad de compañía—,

Estas habilidades comunicativas se relacionan con el reconocimiento de las caras, lo que

provoca en el bebé sonrisas y vocalizaciones, le permiten la interacción social con los

demás a través de la sonrisa, de los largos contactos visuales con otros y da comienzo al

balbuceo este es un hito de lenguaje y constituye una primera forma de “habla” pues

muestra cierta manera de organizar los sonidos en el tiempo. Mediante la conquista y el

juego con su voz, el bebé toma conciencia de las posibilidades del lenguaje para conversar

consigo mismo y con los demás.

Imagen 2 Imagen Recuperado de: https://i.pinimg.com/564x/3 a/27/c6/3a27c6def9067262a64b98e52bcf690e.jpg

Actividades que favorecen el desarrollo de la psicomotricidad en bebes de

0 a 1 año de edad.

Canción de cuna Pin Pon pin pon

Inicio

Previamente el adulto ya sean los padres o cuidador crea un espacio o ambiente apropiado para

realizar esta actividad con él bebe, un lugar tranquilo y agradable donde él bebe solo escuche su

voz y pueda así interactuar con la canción.

Desarrollo

Una vez seleccionada la canción se le dice al bebe vamos a cantar una hermosa canción que se
llama pin pon Imagen 3 Recuperado de:

Pin Pon es un muñeco muy guapo y de cartón

Se lava las manitas con agua y con jabón

Pin Pon es un muñeco muy guapo y de cartón

Se lava las manitas con agua y con jabón

Se desenreda el pelo con peine de marfil

Y aunque se dé estirones, no llora ni hace así

Se desenreda el pelo con peine de marfil.

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Cierre

Se le pregunta al bebe te gusto la canción, lo volvemos hacer.

Estimular y enriquecer el lenguaje

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Una estimulación adecuada ayuda a que los bebe potencie todas sus capacidades de

desarrollar el lenguaje. La mejor estimulación es la que reciben los niños de sus padres o

cuidadores primarios en el día a día en su ambiente natural de desarrollo. Un entorno

saludable y enriquecido provee las mejores oportunidades a cualquier niño en desarrollo.

No se requieren inversiones económicas especiales, ni condiciones o requisitos específicos,

lo importante es saber aprovechar las oportunidades que se presentan cotidianamente y

construir entornos seguros y amorosos para los bebés, a través de palabras que nombran sus

estados de ánimo, de canciones de cuna, de juegos de palabras y “conversaciones”

espontáneas que les ofrecen claves sonoras, afectivas y gestuales, al comienzo de la vida.
En esta edad son recomendables actividad de lectura en voz alta

Actividad 2
Lectura de cuentos en voz alta
Caperucita roja

Imagen recuperada de: https://www.etapainfantil.com/wp-content/uploads/2016/01/Caperucita-Roja-cuento-corto-

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Inicio
El padre o cuidador selecciona literaturas infantiles acorde a la edad del niño, escoge el

cuento más apropiado, prepara un lugar acogedor donde el niño pueda escuchar y observar

todo lo que esta realizando como movimientos, timbre de voz emociones entre otros

Desarrollo

Un día la abuela de Caperucita, que vivía en el bosque, enfermó y la madre de Caperucita le

pidió que le llevara una cesta con una torta y un tarro de mantequilla. Caperucita aceptó
encantada.

- Ten mucho cuidado Caperucita, y no te entretengas en el bosque.

- ¡Sí mamá!

La niña caminaba tranquilamente por el bosque cuando el lobo la vio y se acercó a

- ¿Dónde vas Caperucita?

- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con una torta y mantequilla.
- Yo también quería ir a verla…. así que, ¿por qué no hacemos una carrera? Tú ve por ese
camino de aquí que yo iré por este otro.
- ¡Vale!

El lobo mandó a Caperucita por el camino más largo y llegó antes que ella a casa de la
abuelita. De modo que se hizo pasar por la pequeña y llamó a la puerta. Aunque lo que no
sabía es que un cazador lo había visto llegar.

- ¿Quién es?, contestó la abuelita

- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo
- Que bien hija mía. Pasa, pasa

El lobo entró, se abalanzó sobre la abuelita y se la comió de un bocado.

Cierre
Se le pregunta al niño te gusto el cuento, lo volvemos hacer y se repite cuantas veces el
niño lo desee.

Leer en la edad inicial

Imagen 6 Recuperado de:https://i.pinimg.com/564x/3c/be/83/3cbe8390c745de5d69e9a474cd0379ae.jpg

Se ha de tener presente que en la edad inicial los niños dependen de los adultos y por ende éstos

son los que deben darles de leer. Por eso mismo el Ministerio de Educación Nacional (2014) en

el documento numero 23 plantea que, 25 Leer, en la educación inicial, se entiende en

el sentido amplio de desciframiento vital, de posibilidades interpretativas y de exploración de

mundos simbólicos, lo cual no implica enseñar letras descontextualizadas, hacer planas o

alfabetizar es mas bien el Acompañamiento emocional, demostración de las posibilidades

simbólicas de los libros y estímulo para la curiosidad y el vínculo afectivo. (p. 24)

- Las canciones de cuna y arrullos para mecer a los bebés y darles la bienvenida al mundo.

En todas las culturas, hay un acervo para explorar.

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- Cuentos corporales o “libros sin páginas”

- Juegos de esconderse y encontrarse como el “tope, tope, tun”, “aserrín, aserrán”, “cu-cú” y

muchos otros que se transmiten de voz a Los primeros libros con páginas: cuando los bebés se

sientan y sus miradas empiezan a buscar nuevos horizontes, es importante dejar a su alcance los

primeros libros para hojear y también para leérselos innumerables veces.

Imagen 7 tomado de :https://biblored.gov.co/sites/default/files/2018-04/NOta1Sumapaz.jpg

Después del tercer año las niñas y los niños evolucionan

Después del tercer año, las niñas y los niños evolucionan hacia formas de regulación entre

pares que se reflejan en su lenguaje: “compartimos los juguetes, hablamos y no pegamos,

esperamos el turno”. La progresiva aceptación de las normas de convivencia que regulan la

vida en comunidad suele coincidir con la conquista progresiva de cierta agudeza “gramatical”

Los progresos en la adquisición de la lengua se reflejan en un repertorio verbal que los lleva a

leer, escuchar, mirar y pedir historias más largas, con una secuencia argumental —principio,

medio y desenlace— que les permite construir paulatinamente una

Conciencia narrativa para relatar también pequeñas anécdotas

cotidianas.

A esta edad ya se le pueden hacer actividad por medio del juego,

.la poesía y la tradición oral siguen siendo imprescindibles para apropiarse de la sonoridad de la

lengua durante esta etapa de gran desarrollo lingüístico.

Actividad 3

Juguemos en el bosque mientras que el lobo no está

Inicio

Se elige un espacio donde no haya obstáculos que pueda las timar a los niños

Se invita a los niños diciéndoles vamos a jugar un divertido juego que se llama

“Juguemos en el bosque mientras que el lobo no está”.

Desarrollo

Los niños se organizan en una ronda y cantan tomados de la mano. El juego, la música, la

coreografía, las palabras y el movimiento representan la emoción y la incertidumbre para

anticipar el encuentro con “el lobo” y aprender también cómo moverse por esos bosques
imaginarios en donde se afrontan temores y se van encontrando los propios recursos para lidiar

con ellos.

Cierre

Se hace una mesa redonda sentados todos en el piso y le les pregunta a los niños si les gusto el

juego, si lo quieren hacer nuevamente, que fue lo que más les gusto de la actividad, que no les gusto

y finalmente se les entrega una lámina con el lobo para que lo coloren.

Imagen 8 recuperado de:

https://i.ytimg.com/vi/Jud_UWNCp5k/maxresdefault.jpg

Referencias bibliográficas

Actividad rectora: Literatura Doc. N° 23 – Ruta de posibilidades literarias para crecer

leyendo recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-341839.html?_noredirect=1