5 MOMENTOS HISTORICOS DE LA PEDAGOGIA.

1 PEDAGOGÍA CIENTIFICA
María Montessori (1870-1952)

El método de La pedagogía científica surgió entre las décadas de los 30 y 40 del siglo XX
en Italia por la doctora María Montessori a partir de sus experiencias con niños en riesgos
sociales en el año 1907 en la ciudad de Roma.
El impulso quíza más constructivo y eficaz a la renovacion pedagoguica europea lo dio la
que suele llamarse pedagogiga científica, se apoyo esencial mente en los nuevos
conocimientos sobre el hombre y el niño, adquiridos sobre todo por ciencias nuevas y
vigorosas como la psiquiatría y la psicologia.
Este método se expandió rápidamente, La primera casa de dei bambini se abrió en Roma
(1909), en las escuelas elementales se dio en (1916) y así se difundió por todo el mundo.

ARGUMENTO.

Es motivador y de gran importancia este ejemplo de amor y dedicación con que esta maestra
que desde muy joven sintió ese interés por la educación de los niños y niñas anormales y
mentalmente débiles de una clínica donde era asistente, pero más tarde sintió el impulso de
abarcar también la población de niños normales, de esta forma se esforzó por su doctrina e ideas
de la educación que estuvieron un éxito extraordinario y amplia difusión en todo el mundo,
dedicando gran parte de su vida a cuidar su trasplanté en países extranjero.

2 LA PEDAGOGIA SOCIAL EN FRANCIA

Emile Durkheim (1858-1917).
 La pedagogía social de EMILE DURKHEIM surgió en parís entre los años 1902 y 1906
imponiéndose gradual mente como ciencia social autónoma, distinta de la filosofía, a lo
largo de la segunda mitad del siglo XIX.
La tendencia a cultivar en la educación el aspecto social, reivindico la autonomía de la
sociología, rechazando así la tendencia del método llamado analógico, para Durkheim el
fenómeno social es el producto de
La conciencia social o colectivo, que no es una simple suma de conocimiento individual si
no una síntesis nueva, casi como un sujeto que piensa, siente, y quiere en un modo casi
autónomo. Todos los grupos sociales desde las familias patriarcales.

ARGUMENTO
El autor se interesó por el estudio de las bases de la estabilidad social, encontrándola en la
moralidad y religión, esto es en los valores compartidos en cada sociedad, dándole
cohesión y orden.
Durkheim en seña que la pretensión de la educación cambiando solo los métodos y si
acaso, el ambiente escolar, es puramente iluso cuando no un engaño consciente, la
educación es expresión de toda una sociedad.

3 XVIII LAS PRIMERAS ESCUELAS NUEVAS

León Tolstoi (1828-1910)

Las escuelas nuevas se le da inicio afínales del siglo XIX con el objetivo de crear escuela que
satisficiera la exigencia de la gran burguesía y alcanzar su desarrollo en la primera década del siglo
XX
 Instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, el
primer fundador de una escuela verdadera mente nueva el ruso LEON TOLSTOI(1828-
1910), en 1859Tolstoi abrió en su finca una escuela para los hijos de sus campesinos
basado en el principio que dice mientras menor sea la constricción requerida para que los
niños aprendan , mejor será el método.
ARGUMENTO
El escritor hace énfasis en la libertad de las potencialidades del alma infantil, se basaba en
la desconfianza de la pedantería autoritaria de los adultos, dejen que los niños decidan por
si solos.

4 SISTEMA EDUCATIVO ROMANO

Periodo clásico de la pedagogía

La educación en la antigua roma era un mecanismo vinculado a la elite social, que

proporcionaban a sus hijos, durante los siglos VIII- III a. C.

Se caracterizó por sus tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas
cristianas. 
Sobre el campo conceptual 
de la Pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos 
que dieron origen a la construcción y 
funcionamiento de esta ciencia, son 
estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, 
Herbart III Y IV D.C

ARGUMENTO

Las escuelas romanas, en sus aspectos generales, no son muy diferentes de las similares
instituciones helenísticas, de las que son continuidad y adaptación, a un punto tal que la
enseñanza es bilingüe: se estudian el latín y el griego, al menos hasta el Bajo Imperio,
época en que el griego queda postergado, hasta perderse. No obstante, y en parte por la
practicidad característica del romano, y también por la progresiva decadencia del espíritu,
de los valores y de la cultura en general, se acentúa el recurso a los libros, aparecen los
manuales y las introducciones en detrimento del pensamiento y el juicio propios: la cultura
se vuelve libre
5 ANTON MAKARENKO Y LA ESCUELA SOVIÉTICA

La escuela soviética considerada una de las mejores del mundo se da en la década de

1920 desde el siglo XVI.

Antón Semionovich Makarenko (1888-1939), considerado en la actualidad como el

máximo pedagogo de la Rusia soviética, llamaba “Olimpo pedagógico”. Maestro elemental
vio en la revolución de octubre una apertura de “inmensas perspectivas” incluso en el
plano educativo, y puso alegremente manos a la obra para transformar la escuela en
sentido socialista, es decir, imponiéndole el carácter colectivista y productivo de la nueva
sociedad. , habiendo liberado la revolución socialista no sólo al hombre sino también al
niño, en los primeros años el clima general de la pedagogía soviética fue de tendencias
libertarias acordándose la más ilimitada confianza a las fuerzas espontáneas del niño.

AGUMENTO

El escritor Describir, más o menos, la calibración o armonía que debería regir la

relación de manera que la presencia del educador no sea asfixiante ni en exceso
ausente. En la clase, por ejemplo, se trataría de establecer la función exacta que
debe exigirse a un pedagogo o maestro, cuáles son sus requerimientos y límites,
los márgenes de su actuación. En este sentido, he ido sugiriendo en anteriores,
iluminado por la lectura que de la pedagogía bajo medieval-moderna hace el
sociólogo Lerena, que puede entenderse dos formas de actuación del pedagogo.

LINEA DEL TIEMPO

 sigloVIII-IIIa.c
sistema educativo
Romano
la educacion en la
antigua Romaera un
mecanismo 1902-1906 1920 las
vinculado ala pedagogía social escuelas
elitesocial,que Surgio en Paris entre sovieticas
proporcionaban a los años 1902 y1906 considerada
sus hijos,durante los inponiendose una de las
siglos VIII-III a-c gradual mente como mejores del
ciencia sociales mundo se da
autónoma, distinta en el año 1920.
de la filosofia,a lo
largo de la segunda
mitad del siglo XIX.

1828-1859 las 1907-1909

primeras escuelas pedagogía cientifica
nuevas surgio entre la
se les da inicio decada de los 30 y
afinales del siglo XIX 40 del siglo XX en
con el objetivo de Italiapor la doctora
crear escuelas que Maria Montessiri.
satisfaciesen la
exigencia de la gran
burgesiay alcanzar
su desarrolloen la
primera decada del
sigloXX.