El lugar del cuerpo en la educación

Educación física y constructivismo social.

Raúl Horacio Gómez

Se revisa la historia de la educación física escolar, identificando las diferentes

corrientes pedagógicas y epistemológicas que derivaron en la configuración actual
de la disciplina. A partir de una mirada crítica, desde la perspectiva del
constructivismo social, se propone la educación corporal como una educación física
renovada que aspira a que niños y niñas puedan disponer del uso inteligente y
emocional del propio cuerpo.

Reflexiones sobre el cuerpo en la escuela.

Evelina Brinnitzer

La vivencia de la corporeidad no sólo se desarrolla durante las horas de educación

física, sino también en todos aquellos espacios donde el cuerpo está en quietud y
en movimiento, donde siente el disciplinamiento, donde es rechazado, amado y
deseado, donde es tocado o aislado, donde se hace visible e invisible, donde se
expresa y comunica y también donde se silencia. La problemática del cuerpo en la
escuela nos invita a pensar el papel fundamental de la educación corporal en la
formación docente en general.

El cuerpo en las artes visuales.

Graciela Sanz

Cada gesto tiene un referente postural, el movimiento de una zona transforma a

otras, el cuerpo como imagen tridimensional en movimiento funciona como material
y/o soporte visual. Cuando se trabaja desde el propio cuerpo, es posible percibir
que ante ciertos desplazamientos se muestran u ocultan espacios, colores,
volúmenes y texturas que amplían y completan el tradicional acto de mirar; se
establecen relaciones visuales y corporales entre forma, peso y volumen.

La “enseñanza” de la educación física en el contexto escolar. Interrogantes

para la enseñanza de los estudiantes de profesorado.
Jaime Perczyk y Nancy Ganz

A menudo, los estudiantes solicitan “buenas recetas” a sus profesores sobre cómo
resolver diferentes propuestas de enseñanza con sus futuros alumnos. En este
caso, se acercan ejemplos acerca de cómo es posible pensar cuando la propuesta
es formar a los estudiantes sobre la base de modelos conceptuales que los
impliquen como pensadores y no como imitadores de sus formadores.

Modos de enseñar y aprender en educación física. De monólogos

silenciosos y cuerpos alquilados.
Griselda Amuchástegui

Se plantea la necesidad de revisar críticamente algunos modelos históricos

vinculados con la enseñanza de la educación física, profundizando además en la
enseñanza de los saberes corporales y motrices y en un modo de enseñar que se
apoye en la reflexión y análisis de las propias prácticas (de docentes y de alumnos)
desde una perspectiva sociocultural y crítica.

Dos lugares para el cuerpo en la educación infantil.

Daniel Brailovsky

El cuerpo es analizado desde una doble dimensión: como vehículo por excelencia
del lenguaje y el pensamiento infantiles, depositario privilegiado de experiencias
para la expresión, y a la vez como “peligro”, cuyos desbordes deben ser acallados
por una iniciación en la escolaridad cuyo fin último es “alumnizar” los cuerpos
infantiles. Esta tensión se hace presente en producciones escolares, como los
reglamentos que se analizan.

Anticipo de libro. Construyendo la identidad corporal.

Alicia Grasso

Se reproduce un anticipo del lanzamiento de la obra Construyendo la identidad

corporal, que próximamente publicará Ediciones Novedades Educativas. Se analizan
críticamente los paradigmas vigentes en las clases de educación física por la
ausencia de "escucha corporal", precisamente en la asignatura donde deberían
surgir y recrearse los sonidos y las palabras del lenguaje del cuerpo. Se proponen
abordajes alternativos para que la corporeidad, entendida como una compleja
construcción de la identidad corporal, pueda expresarse en la escuela y en la
sociedad.

Yoga en la escuela.
Mirta Bardo

Las técnicas de Yoga no parecen formar parte del currículo de la educación física,
sin embargo, hay escuelas que están incorporando esta disciplina como materia
extracurricular. Se sostiene que, en educación física, las técnicas de yoga
constituyen un aporte valioso para mejorar la respiración y el funcionamiento
corporal, pero que, además, contribuyen con las demás áreas y en la formación
integral de los alumnos, ya que se trabaja sobre los sentidos, la concentración y la
armonía.