PEGAGOGÍAS VISIBLES e INVISIBLES – Basil BERNSTEIN

By Gustavo O. Delfino

Reglas EXPLÍCITAS IMPLÍCITAS

El docente actúa directamente
sRegulativa

El docente actúa sobre el contexto

sobre el alumno e impone normas
de JERARQUÍA de aprendizaje e indirectamente
de comportamiento, conducta y
sobre el alumno
modales.

El docente selecciona e impone El docente propone los temas más

de SELECCIÓN los temas y las actividades a generales y va asistiendo a los
desarrollar grupos en el aprendizaje.

Regulan los aprendizajes con la

El proceso no es graduado.
Instruccionales

edad (típica de la Escuela

de SECUENCIA Graduada). El alumno no es conciente del
y RITMO Proy. Temporal al que se lo
El alumno es consciente del Proy.
somete
Temporal (grados, ciclos, niveles)

El docente hace reflexionar sobre

El docente corrige el error y
el error y guía –a través de
de CRITERIOS puede (o no) señalar
preguntas- al alumno para que
directamente sus causas
encuentre las causas

Características P. VISIBLES P. INVISIBLES

Regulativas
Reglas

Explícitas Implícitas
de Instrucción
En el desempeño (rendimiento),
En la adquisición de conocimientos
especialmente en los productos o
y destrezas (competencias)
Énfasis elaboraciones externos del niño,
No se comparan los logros con un
comparando con un patrón
patrón externo común.
externo común.

Proceso prevalente La TRANSMISIÓN La ADQUISICIÓN

Se valora los procesos internos

Se valora el producto
(cognitivos, lingüísticos, afectivos)
Evaluación comparándolo con un patrón
que todos los alumnos desarrollan
(externo) común
en el contexto áulico

OBJETOS DE LOS CAMBIOS de las PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Dentro del INDIVIDUO
P.P. INVISIBLES Práct. Pedag P.P. VISIBLES

Innovadoras Tipos Tradicionales

ALUMNO Sujeto DOCENTE

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Competencia Énfasis Desempeño
 El APRENDIZAJE Prevalece La ENSEÑANZA

La ADQUISICIÓN Proceso La TRANSMISIÓN

Dentro del G R U P O

Bibliografía Consultada:
1. BERNSTEIN, Basil: Poder, Educación y Conciencia. Sociología de la
Transmisión Cultural. El Roure Editorial. Barcelona. 1ª Ed. 1990. Cap. IV
“Modalidades pedagóficas visibles e invisibles” (pp. 67-100)